Preescolar

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Preescolar

  1. 1. OBJETIVO: Facilitar el tránsito de los niños de 5 y 6 años, del hogar a la vida escolar. PREESCOLAR
  2. 2. Propiciar las condiciones para que cada niño(a), de acuerdo a sus características y posibilidades logren su desarrollo integral y armónico. PAPEL DEL MAESTRO
  3. 3. En un grupo de 25 a 30 niños y niñas, hay diferentes nombres, algunos comunes de la región y otros menos frecuentes. Algunos son rubios, otros morenos y otros muestran rasgos propios del mestizaje de nuestra cultura.
  4. 4. Podremos imaginar entre ellos a: Gildardo, el más conversador, cuenta qué trae en su lonchera, muestra sus zapatos nuevos y pregunta a todos por sus nombres estableciendo fácilmente relaciones.
  5. 5. Yolanda quien recorre el patio, invita a Gabriela a jugar y no se acerca a los niños, los cuales, según ella, son patanes, bruscos y groseros.
  6. 6. Pedro no se desprende de la mano de su mamá, mira con temor a los otros niños y a la maestra, a la cual observa de reojo. Luz Dary es más alta que todo el resto del grupo, trae gafas, se para contra la pared, contesta con monosílabos a las preguntas y comentarios de otros niños y padres de familia, pero sonríe amablemente cuando le alaban su muñeca.
  7. 7. Alexander cojea levemente, trae un aparato ortopédico, sin embargo, corre detrás de sus compañeros mostrando mucho interés en jugar con ellos. Lady llora, no quiere entrar a la escuela, llama continuamente a su hermana mayor que cursa tercer grado.
  8. 8. Juan y Luis se entretienen armando caminitos con piedras para el recorrido de su volqueta imaginaria. Ana María observa con atención a los otros niños y en especial a la maestra a quien la mamá le señala permanentemente, la niña hace gestos con sus manos, lo que atrae la atención de Gildardo, quien viene a preguntar qué es lo que ella hace, la mamá le cuenta que Ana María no oye y por esta razón habla con sus manos.
  9. 9. Una vez en el salón, al sugerirles que realicen un dibujo, Ana María lo lleva a cabo utilizando muchas figuras y colores, Gildardo apenas hace algunos rayones, Alexander hace un muñeco con pies grandes, Pedro dibuja bolitas y bolitas, Luz Dary pinta a su muñeca jugando con otros niños, Lady con los ojos aún llorosos no quiere hacer nada, Juan y Luis, quienes ya se conocían, comparan sus dibujos, cada uno quiere ponerle más detalles que el otro, e incluso garabatean sus nombres para diferenciarlos.
  10. 10. Las primeras observaciones que hace el maestro le permite encontrar diferencias y aspectos comunes de sus estudiantes facilitando los aprendizajes necesarios hacia la continuación de:
  11. 11. * su propia construcción de conocimiento sobre el mundo y sus relaciones, * la formación de sus estructuras cognitivas, * de sus expresiones afectivas, lingüísticas, corporales, imaginat ivas y fantásticas propias de su edad.
  12. 12. A los niños les gusta: * jugar, * correr, * trepar a los árboles, * sortear obstáculos, * saltar, * pasar por los planos en donde debe mantener el equilibrio como un tronco, un puente, una jardinera, etc...
  13. 13. Los niños tienen cierta: * forma de actuar para buscar amigos; * formar grupos y equipos; * fácilmente imitan y representan las acciones y oficios de las personas de su medio (padres, abuelos...)
  14. 14. El desarrollo se logra en forma integral y que al realizar cualquier actividad, el niño participa como un todo único.
  15. 15. L o s t r a b a j o s m a n u a l e s l o s r e a l i z a e n f o r m a l e n t a y c o n t r a z o s o a c c i o n e s f u e r t e s , l a c a r r e r a e s c a d a v e z a r m ó n i c a . E n e s t e p r o c e s o y a h a l o g r a d o e l e q u i l i b r i o d e s u c u e r p o e s t a b l e c i e n d o r e l a c i o n e s d e s u c u e r p o c o n e l e s p a c i o y c o n l o s o b j e t o s d e l m u n d o e x t e r i o r . DESARROLLO FÍSICO
  16. 16. El niño a través de sus experiencias desarrolla la capacidad simbólica que surge inicialmente mediante la representación de los objetos del mundo real tal como son, para pasar a las acciones realizadas completamente en el plano interior de las representaciones. DESARROLLO COGNOSCITIVO
  17. 17. El lenguaje es una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está inseparablemente ligada a su nominación, y el habla le permite expresar relaciones que forma en su mundo interior.
  18. 18. Toda actividad o nueva experiencia que se le presente al niño en esta edad, adquiere sentido para él, cuando satisface sus necesidades, cuando es grata o placentera, cuando le crea un conflicto, pregunta o problema, es decir, cuando para el niño adquiere un carácter lúdico o significativo, o le implica un reto.
  19. 19. E s t e d e s a r r o l l o s e l o g r a a t r a v é s d e l a s r e l a c i o n e s q u e e s t a b l e c e c o n l o s o t r o s ; d e l a s v i v e n c i a s q u e s e d e n e n t é r m i n o s d e e s a s r e l a c i o n e s y l a d i f e r e n c i a c i ó n q u e e l n i ñ o ( a ) e s t a b l e c e d e s í m i s m o y d e l o s d e m á s . DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
  20. 20. La emocionalidad del niño es intensa, domina gran parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante, (de estado de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el bullicio). Es importante para el niño la aprobación y el elogio y especialmente la aceptación de su maestro y sus compañeros.
  21. 21. E l n i ñ o ( a ) m u e s t r a s u c a p a c i d a d c r e a t i v a c u a n d o t r a s c i e n d e n l o s l í m i t e s q u e g e n e r a l m e n t e s e e s t a b l e c e n e n l a s t a r e a s q u e s e l e s p r e s e n t a n . L a c r e a t i v i d a d l l e v a i m p l í c i t o e l s e n t i d o d e " l i b e r t a d " y d e s a r r o l l a d o d e s d e l a i n f a n c i a f a c i l i t a r á q u e s i e m p r e e s t é d i s p u e s t o a r e b a s a r s u s p r o p i o s l í m i t e s y e l d e l o s d e m á s . DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
  22. 22. La edad preescolar está enmarcada por una revolución en el conocimiento, que es fundamental en lo que respecta a la habilidad artística.
  23. 23. ¿QUÉ IMPLICA LOGRAR LA AUTONOMÍA EN EL ESTUDIANTE DEL GRADO CERO?
  24. 24. * La enseñanza debe posibilitarse en el contexto del juego permitiendo y propiciando la comunicación entre los niños. * Es importante estimular que el niño se pregunte y dé respuestas a esas preguntas y a las que los demás planteen, así estas respuestas sean erróneas.
  25. 25. * Se debe permitir y facilitar que el alumno actúe con los objetos y en lo posible que estos sean de su propia realidad, que los utilice constructivamente, es decir que reflexione sobre ellos, que les introduzca cambios, elabore nuevas composiciones e incluya nuevas relaciones.
  26. 26. * En la apropiación de los contenidos el niño va logrando la construcción progresiva de sus conocimientos, habilidades y formas de pensamiento. * Se sienta seguro en sus relaciones con los demás, buscando siempre su propia autonomía. * Vivencie sus propias emociones y sentimientos, respete los sentimientos y derechos de los otros y confronte y llegue a acuerdos desde diferentes puntos de vista.
  27. 27. * Es importante proveer los materiales e incentivar al niño a utilizarlos constructivamente, sugiriendo ideas que formen parte del juego de una forma natural y no imponiéndolas. * Se debe dar respuestas al niño en función del tipo de conocimiento implicado, estimulando al niño a encontrar sus propias respuestas y reflexionar sobre ellas.

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