1. 何昕家
國立高雄大學都市發展與建築研究所碩士
國立臺灣師範大學環境教育研究所博士生
98 年度教育部補助大專學生協力地方推動永續校園計畫
【主題】97 年度教育部補助大專生協力地方推動永續校園計畫期末
分享觀感
「協助孩子營造一個多元的校園環境空間，透過多元校園環境空間，讓孩子
在環境中學習、成長及探索，這是學校教育常被忽略的一環。」 -筆者觀點-
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一所學校要發展及執行的事務及面向非常多元及廣，不同面向及領域的研究
學者及專家均會認為自身領域推動非常重要，
「永續校園」在現今社會中是一重
要的議題，但無奈的是，大社會下的教育方向不僅只推行「永續校園」，若要能
將永續校園概念深植校園中徹底推行，應要思考永續校園如何與其他所推行的教
育面向進行連結，如此，便能讓校內人員感受到一舉數得，雖然這是一種消極的
作法，但，在現今如此多頭馬車推行政策的現況下，或許，這是一種多元整合及
推動的方式，但永續校園推動歷程中，與其他專案及政策不同之處，就是提供獎
學金讓大專學生返鄉投入協助推動，這是在其他推動政策中較少見到的，但這也
是十分重要的一環，大專學生是國家未來的中堅份子，能讓大專學生參與投入，
對於未來進入社會將會造成相當大的效應。
此補助計畫從 94 年度以來，每年均補助十位左右大專研究生投入地方永續
校園，因補助對象關係，一直以來均以硬體協助大於軟體協助，但此計畫終極精
神在於透過協助者背景專業協助（軟硬體），激發校內各層級迴響，形成校內推
動及進行機制，讓學校及協助者均能夠過此計畫成長，而 97 年度成果發表中，
能歸納整理出以下六點要素。
1.以自身專業背景領域，進行跨界整合學習。
2.全面及多元協助學校規劃永續發展的願景藍圖。
3.符合學校在地文化、特色，符合因地制宜精神。
4.重視過程大於成果，推動及協助歷程對於校方及協助者均十分重要。
5.跳脫出自身思維，以學校角度切入思考，能更貼近學校的需求。
6.溝通模式協調，透過溝通讓協助者與學校師生能更加貼近，不良溝通將造
成距離。
以上六點要素將是未來在進行協助時，會時時提醒自我注意的面向。
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