1. Ase parte de la realidad
educativa y se estructura a
través de componentes
pedagogicis,didacticos,politicos,
administrativos, y financieros lo
cual desde esquemas,
creencias, valores y condiciones
hacen parte de la teorización de
un currículo.
2. Montoya Jorge William
Aceparte parte del Un modelo pude La pedagogía se puede entender
proceso de practica ser una desde lo teórico o epistemológico,
pedagógica. Donde representación campo conceptual de la pedagogía
plantea los ideal sobre lo (saber, disciplina, discurso,
procesos puntual, real. Donde practica, ciencia, arte, técnica).
los conceptos dicha Donde también en el campo del
básicos que se representación saber pedagógico ase
deben tener en se basa en una parte.(objetos,metodos,tecnicas,
cuenta para construcción procedimientos) concepciones q
formular un mental de los asen parte de la profesión y
determinado seres humanos educación q se a construido
modelo pedagógico para referirnos producto de la sistematización y
a algo. saberes, discursos ,conocimientos ,
practicas
3. El termino currículo es de
origen latín que significa
pista circular de atletismo,
pista de carrera de carro.
Donde se involucra la idea
de continuidad y secuencia. El currículo ase énfasis en la
estructura centrada en objetivos
tiene su origen en los países
anglosajones y principal en siglo
pasado.
4. Frankli Bobbitt Mockus Rule 1973
Se observa la Clasifica concepciones
Conjunto de realización de los de currículo como
experiencias de procesos experiencia. Es donde el
aprendizaje: alumno obtiene en la
educativos las
currículo es escuela, un conjunto de
aquella serie de metas y sus
responsabilidades para
cosas que los alcances
promover una serie de
niños y los detallada de las experiencias consiente e
jóvenes deben actividades intencionalmente,experi
hacer y escolares se encia de aprendizaje
experimentar a fin evidencian una planificado, dirigido
de desarrollar influencia técnica para la finalidad de
habilidades q alcanzar determinado
y educativa en
recapaciten para objetivo.
decidir asuntos de esta perspectiva.
la vida adulta.
5. Caswell y Harol Rugg Schubert 1986
Campoy 1935 1927
Organiza la definición
La experiencia de los Tres tareas esenciales acepciones y perspectivas
sobre el currículo en cinco
alumnos bajo la en cuestiones de
ámbitos diferentes
orientación del currículo determina los
• La función social q cumple
objetos y organiza las
profesor. Todo lo q • El proyecto plan educativo
actividades y los presentido real
rodea al alumno en materiales de • El campo platico
todas las horas del día instrucción. Donde los • Las actividades discursivas
construye material contenidos, los planes y académicas e
para el currículo y lo o propuestas, objetivos, investigadoras
define como el herencia cultural
ambiente en acción. conducta, programas,
los aprendizajes o
resultados conjunto de
experiencias.
6. Gagne 1965 Saylor y Alex 1974 Sacristán
1995
Plantea los Define el
conceptos currículo El relaciona el currículo en cinco fases.
enfoque • El ámbito de la actividad política
de currículo administrativa
desde sistemico.como
• El subsistema de participación y
modelo de el conjunto de control
sistema en componentes en • La ordenación del sistema educativo
situaciones interacción y • El sistema de producción de medios
de organización afín • Ámbitos de creación cultural
de alcanzar • Subsistemas técnico pedagógico
enseñanza y
objetos • Subsistema de innovación
aprendizaje • El subsistema de platica pedagógica
propuestos.
Como un plan
para proveer
conjuntos
7. Participación
social y
Político control
administrati Especialist
vo a de
investigaci
ón
SUBSISTEMA
DE PLATICA
innovación
PEDAGOGICA
Producción de
medios
Ordenación
Creación de
sistema
contenido
educativo
8. Se establece en cinco periodos del a historia de la pedagógica
Primer periodo desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el siglo xix
se puede denominar periodo de formación ala sociedad.
Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar obligatorio hasta
este siglo. Es la educación de masa.
Tercero comienzo de la segunda guerra mundial y se denomina periodo
pragmático.
Cuarto es el periodo de expansión alcanza desde el fina siglo de la guerra
en principio de la década de 1970
El quinto comprende desde la década de 1970 espacion educativa
denominada periodo de revolución
9. REALISTA MORAL RACIONAL INVISIBLE
El desarrollo de las El análisis de los Se establece Selecciona y
para garantizar organiza
ciencias naturales, los códigos
una especie de transmitiendo el
descubrimientos curriculares contenido.
orden social
geográficos y la clásico y Como un texto
bajo la pedagógico q
revolución socio realista en constitución y aparece cuando
religiosa. La forma en que se proyecto de ley. los textos
estructura económica establece la Donde siempre pedagógicos
y cultural. La idea de enseñanza se la educación tiene un proceso
esta escapando de reproducción
que el conocimiento elabora para
y
se halla en el hombre una sociedad al de la opresión
sociedaindicand
el interés que hay saber del estado religiosa o un problema
que hablar mediante y de la iglesia
pedagogía
10. fines contextos Agencias
políticas educativas Funcion
social
procesos Tarea
pedagógica
Currículo
proyectos
Plan de
estudio
Áreas y
asignatu
ras Proceso de
enseñanza
recursos
Contenid Actividad Proceso de
métodos os es aprendizaje
program escolares
áticos
11. Denominacion de la Concepcion de la Concepcion del Currículo Tecnoligia curricular
concepcion Educacion
Empírica esencialista El hombre de educa en Proceso de trasmisión o El método es la expocion.el
tradicional función de un entrega de la herencia conocimiento es memorizado.
patrimonio cultural pasado Los recursos de aprendizajes
son las clases, y los apuntes
dictados por el profesor.
Científico Biologuita El hombre se educa de Plan destinado a la Procedimiento activo,
acuerdo con sus interacción vital entre el graduales y secuencias según la
posibilidades genéticas y alumno a los fines de su etapa de desarrollo. Dirigido a
sus procesos de desarrollo corporal. las actividades psicomotoras.
maduración Los recursos principales son las
actividades
Científico sociolingüista El hombre se educa en Ambiente social planificado La escuela selecciona y
la sociedad donde se en interacción persistencia organiza un ambiente que
observan roles con la vida. responde a la necesidades
diferente. El medio sociales.se utiliza el trabajo
ambiente influye sobre grupal que permite el juego del
el potencial heredado. os roles sociales.
12. CONCEPCIONES CURRICULARES
Científico esencialista Proceso de adquisicion Planificacion de encuentro Ambiente de encuentro de
moderna demodelos expresivos de del alumnoguiado con el alumnos con el
las estructuras y metodos profesor , con la patrimoniocultural,los
propios de las lecturas materiaen que esta procedimientos y medios
inpricitos todos los responde ala naturaleza
aprendizajehumanos.el de cada disciplina.
propocito es el avance
científico y tecnológico.
Científico psicología El hombre es una Conjunto de Procedimiento de
humanística unidad bio-psiquica, de experiencias aprendizaje en énfasis
la interacción herencia potenciales que la en la relación afectiva
medio ambiente. escuela organiza y del alumno con el
administra profesor. Desarrollo
flexiblemente para la integral de la persona
satisfacción de las quien fija sus propis
necesidades propias de objetivos
cada edad
Científico antropológico El hombre se educa por Plan para producir el Selección del os
procesos de encuentro de alumno desde universales del a
los modelos de
enculturación tras cultura. Condicionados
pensamiento, sentimiento y
curación. acciones con los modelos por los requerimientos
de cultura. culturales.
13. CONCEPCIONES CURRICULARES
Científico Educación formal Diseño El profesor es un
metodica,cientifica, inplantaqcion planificados de
tecnológico de definición y control materiales en los uales
se establese uan
solución dep rigurosoretro estrategia relacion
problemas. El alimnetacion de objetivos estrategias y
esquema de programas y medios y formas de
estimulo y materiales en una evaluacion.
respuesta secuencia
sistematica que
habilita el ogro
progresivo de
apredizaje
observable y
mensurable.
Concepción sistema del El hombre es sub Planeamiento e La tecnología curricular
currículo sistema geo-socio- implantacion,evaluacion de esta concepción es
y retroalimentación de similar a la concepción
historica cultural es
modelos sistemáticos científica tecnológica.
un sistema abierto. destinados a producir el
aprendizaje en la
escuela , desde ella a
otras instituciones.
14. Jurgen Carlos Eduardo Frankfut
Habermas Vasco
A se parte de la Plantea entre estilos
de trabajo en Contribuye a la manera
teoría y de los
ciencias sociales para de metodología de hacer
intereses
desarrollar el ciencia en un trabajo
contitutivosdel
conocimiento, referente teórico de teórico a manera de
también como los la temática. Aporte particularidad de interés
del auitor,enfasisen del quehacer científico.
interés humanos que
inciden en la manera los intereses los cual
de contribuir el le permite llegar a
conocimiento. los enfoques técnicos
,prácticos y críticos.
15. TECNICO PRACTICO CRITICO
Se relaciona con l os
postulados teóricos Se relación con el interés de ubicación Los argumentos teóricos y los
del interés de y orientacion.intereses estratégicos fundamentos epistemológicos. Se
predicción y propis de la producción de apoyan en el interés de liberación
control.supervivenvia conocimientos, de trabajo según los planteamiento de Carlos
,busqueda en el cientificoreflexion cientificarigurosa y vasco.
dom8inio de la seria y disciplinada. Desde un principio Haberman: el interés de búsqueda
naturaleza y ase epistemologico,psicologico, practico y liberaciones la emancipación y
parte de la disciplina que genera conocimiento subjetivo. Se las conduce a las disciplinas
emperico analítica. entiende como un texto que debe ser critico-social, comunicación,
Viviendo las interpretativo, procesos de enseñanza interés discurso practica La
necesidades de sobre y aprendizaje o proceso docente estructura de una manera
vivir y reproducirse educativo, problema, participativa q relaciona los
atreves de control y objetivos,contenidos,metodos,mediosf ntenidos,recursos,componetesprop
gestión con el medio ormas y evaluacion.esdonde el ios de la enseñanza y el
e una acción de educador mediante sus propias teorías aprendizaje
instrumento y reglas estimula el desarrollo del
técnicas.se apoya la conocimiento a través de toma de
teoría de Aristóteles y conciencia teoría implícita q posee
Habermas.
16. AVIERTO CERRADO
- Continuo proceso de revisión y -Contenido términos conductuales
organización
-Énfasis en los resultados
- Objetivos generales y específicos
- Creatividad y descubrimiento -Trasmisión de conocimiento
- Investigación el aula y en el contexto
- Evaluación, proceso de aprendizaje -Ritmo de aprendizaje
- Aprendizaje significativo
-Sus objetivo y metas son variables
Evaluación proceso de aprendizaje de los estudiantes
17. Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a
la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los
planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional;
por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo,
pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y
actitudes.
Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir en
cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo
se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el
estudiante.
El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no
explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que
el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología
común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en
correspondencia.
18. En una primera instancia, se hablará de la relación que existe entre Hombre,
Cultura y Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, que
demanda tener claro la comunión que existe entre ellos para poder llevarlo a
cabo con éxito y evaluar los resultados obtenidos. Al currículo. no lo podemos
entender sin tener claro que es una necesidad del hombre por transmitir
integralmente aquello que le permita transcender en tener conocimiento claro y
concreto.
.
Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestras
manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de
diferente condición social y económica, tenemos la oportunidad de transmitir con
nuestras palabras y nuestros actos lo que hará la diferencia. la comunión entre las
distintas fuerzas que confluyen en el currículo escolar.
19. Modulo teoría y diseños didácticos
Autor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204