Legislacion 1290

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Legislacion 1290

  1. 1. DECRETO 1290 DE 2009:EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE YPROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
  2. 2. Política de Educación Nacional: La Revolución Educativa
  3. 3. Objetivo Fundamental:Lograr una educación de calidad en el país Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida
  4. 4. Ciclo de calidadREFERENTES: EVALUACIÓN:• Estándares Básicos de • Estudiantes Competencias • Docentes • Establecimientos• Orientaciones• Lineamientos• Perfiles del personal MEJORAMIENTO:• Modelos Educativos •Gestión escolar Flexibles •Desarrollo profesional de directivos y docentes • Fomento al desarrollo de competencias• Criterios de Evaluación • Atención a vulnerabilidad• Guías metodológicas. POLÍTICA DE PERTINENCIA : PROYECTOS ESTRATÉGICOS • Uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías • Bilingüismo – inglés como idioma extranjero • Competencias laborales
  5. 5. Evaluación de Estudiantes en Educación Básica Y Media PISA, TIMSS, Internacional LLECE, PIRLS, CÍVICA Evaluación externa Evaluación del Examen de Estado Nacional aprendizaje Pruebas SABER Evaluación Sistema de evaluación Institucional Interna institucional
  6. 6. Resultados de las evaluaciones El análisis y laLas pruebas de interpretación de los resultados, orienta a laevaluación externa, comunidad educativa paraSABER, Examen de explicar y comprender lasEstado, e distintas razones de lasInternacionales, se situaciones relacionadasconstituyen en referente con debilidades yorientador para los fortalezas, mostradas porprocesos pedagógicos y los estudiantes evaluados.de mejoramiento.
  7. 7. Ejemplo: Resultados SABER niveles de competencias 2005-200660 5650 52 48 4640 40 40 43 38 35 3630 33 30 29 29 29 2720 24 23 24 21 20 1910 14 13 1 4 8 1 2 4 3 8 0 A B C D A C D E Grado 5° Grado 9° C. Naturales C. Sociales Lenguaje Matemática
  8. 8. Puntaje promedio/Desviación estándar Ejemplo: Resultados SABER en matemáticas 5 grado 2005 B o g o tá 65 B oyacáPU N TA JE PR O M ED IO S a n ta n d e r 60 R is a r a ld a P u tu m a y o V ic h a d a C /m a r c a M e ta N a c io n a l 5 7 .7 3 Q u in d ío C a q u e tá C /g e n a C a ld a s M /d a le n a N . S a n ta n d e r H u ila C auca C esar T o lim a 55 G u a in ía C órdoba G u a jir a A n tio q u ia S ucre G u a v ia r e B o lív a r A tlá n tic o Am azonas C hocó 50 Vaupés S an Andrés 45 40 1 0 .2 3 6 8 10 12 D E S V IA C IÓ N E S T Á N D A R
  9. 9. ::: Plan de Apoyo al Mejoramiento - PAM El plan de apoyo al mejoramiento es una herramienta de gestión que le permite a las Secretarias de Educación sistematizar, hacer seguimiento y evaluar las acciones explicitas de mejoramiento de la calidad educativa que se desarrollaran en el plan de acción.
  10. 10. Plan de mejoramiento institucional: Ruta del mejoramiento 1. Autoevaluación Institucional1. Revisión de Metas y resultados 1. Revisión de la Identidad2. Revisión de la ejecución Institucional de recursos 2. Evaluación de las áreas3. Evaluación del Plan de gestión4. Se incluye el PMI en el 3. Elaboración del Perfil POA y en presupuesto 4. Identificación de las anual de caja. fortalezas y Proyecto Educativo oportunidades de Institucional mejoramiento3. Seguimiento al Plan 1. Objetivos 2. Metas 3. Indicadores de resultados 2. Elaboración del plan 4. Actividades y responsables de mejoramiento 5. Cronograma y recursos
  11. 11. Gestiones Integradas GESTION GESTION GESTION GESTION DE DIRECTIVA ACADEMICA ADMINISTRATIVA COMUNIDAD El liderazgo y el El Aprendizaje de El uso óptimo y Las relaciones demantenimiento de la los estudiantes eficiente de los convivencia internas misión y la visión recursos y con el entorno.
  12. 12. 7.036comentarios y solicitudes de revisión del Decreto 230 de 2002
  13. 13. Estrategias de movilizaciónPlan Decenal Mesas de trabajo Foros virtualesConsulta en línea Mesas activas 268Participantes 3.937 Participantes 370 Instituciones 915Aportes 13.783 Deptos 21Deptos 32 Municipios 67 Foro Educativo Nacional Foros regionales 79 Participantes 31.600 Talleres Foro Nacional -Octubre- Nacionales Participantes 1.800 Talleres 16 Mesas de discusión 63 Participantes 8.684 Talleres postforo 28 Docentes, estudiantes y padres de familia Participantes 1.120
  14. 14. Talleres de discusión nacional y Foros regionalesConclusiones:• Problemas pedagógicos: la principal dificultad de la evaluación está en las prácticas de aula y no en las normas.• Problemas de pertinencia: se relacionan con currículo, falta de claridad en lo que se debe enseñar, los métodos apropiados a cada grupo de edad y la forma de evaluar los aprendizajes.• Problemas de participación: la evaluación no tiene en cuenta las iniciativas e intereses de los estudiantes y de las familias. Uso del lenguaje y conceptos básicos diferentes; incomprensión informes.
  15. 15. Foro Educativo NacionalTendencias de opinión sobre el Decreto 230 de 2002Ventajas.• La promoción o el paso de un grado a otro dejó de ser el fin de la educación.• Promovió la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y una evaluación más cualitativa e integral que considera procesos.Limitaciones:• Manejo de la promoción y repitencia - Se califica lo establecido por el decreto como un “desacierto”• Palabras más comunes: ley del menor esfuerzo, mediocridad, facilismo, pereza, pasividad, alcahuetería, irresponsabilidad y falta de seriedad.
  16. 16. Foro Educativo NacionalPropuestas:• Fortalecer las responsabilidad local e institucional para el diseño de estrategias de calidad, evaluación y promoción.• Establecer estrategias de evaluación diferenciadas, acordes con los grupos de edad.• Establecer pautas curriculares que permitan disminuir la multiplicidad y dispersión de asignaturas.• Tener en cuenta factores adicionales al rendimiento académico para calificar la calidad de las instituciones.
  17. 17. Decreto 1290 de 2009 Evaluación de aprendizajes y promoción escolar Consulta nacional para la elaboración de la norma:Proyecto de decreto versión 29-12-08 215Proyecto de decreto versión 08-01-09 985Proyecto de decreto versión 23-01-09 580TOTAL participantes ………………………….. 1780
  18. 18. ParticipaciónPadres de Familia 528 30%Estudiantes 38 60%Funcionarios SE 151 8% 2%Personal EE 1063 TOTAL 1780 1 2 3 4
  19. 19. Visión del público versión 23-01-09 8%1. Positiva 74% 18%2. No positiva 18% 74%3. No relacionados 8% 1 2 3
  20. 20. Percepción positiva sobre el decreto1. Acaba con la mediocridad 33.07%2. Presenta un mejor concepto de evaluación 16.54%3. Fortalece autonomía institucional 16.02%4. Fortalece la evaluación como proceso 12.66%5. Define roles de todos los actores 8.27%6. Presenta una mejor escala de valoración 6.46%7. Recoge las conclusiones del Foro 3.88%8. Aclara conceptos 2.33%9. Supera el concepto de asignatura 0.78%
  21. 21. DIFERENCIAS ENTRE LOS DECRETOS 230 DE 2002 Y 1290 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009- El ámbito de la evaluación se - El ámbito de la evaluación se refiere alrefiere al cubrimiento de los cubrimiento de tres tipos de evaluación:establecimientos educativos del (1) evaluación internacional, relacionadaEstado, los privados, los de carácter con la participación en pruebascomunitario, solidario, cooperativo internacionales; (2) evaluacióno sin ánimo de lucro, exceptuando nacional, relacionada con las pruebasa los modelos flexibles, tales como censales periódicas, tales como lasescuela nueva, aceleración del SABER y el Examen de Estado; y (3)aprendizaje, y la atención a las evaluación institucional, relacionada conpoblaciones especiales definidas en el sistema interno de evaluación de losla LEY. estudiantes en los establecimientos educativos.
  22. 22. …DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009-Divide el año escolar en cuatro -Los centros educativos sonperiodos como referentes para autónomos para definir y estructurarla evaluación del aprendizaje y su propio sistema de evaluación, yla entrega de informes a los dentro de él, la entrega periódica depadres de familia informes de evaluación, entre otros.-Fija los contenidos mínimos del -Los establecimientos educativosplan de estudios, tales como la gozan de autonomía para definir yintención e identificación de los elaborar el plan de estudios delcontenidos, la distribución del currículo de conformidad con lotiempo, los logros, dispuesto en la Ley 115 de 1994 ycompetencias y conocimientos su decreto reglamentario 1860 delque los educandos deben mismo año.alcanzar, entre otros.
  23. 23. …DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009-La evaluación se hace con -El establecimiento educativoreferencia a la escala única de tiene autonomía para establecervaloración: excelente, su propia escala de valoraciónsobresaliente, aceptable, para la evaluación, con susinsuficiente, deficiente. El equivalencias con respecto a laestablecimiento educativo escala nacional: desempeñodefine el significado para cada superior, alto, básico y bajo.categoría de la escala.
  24. 24. …DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009-Crea una comisión de evaluación - Determina responsabilidadesy promoción para cada grado, la específicas dentro de loscual define la promoción de los procesos del sistema dealumnos y recomienda actividades evaluación institucional, para elde refuerzo y superación para Ministerio de Educación, laestudiantes que presenten Secretaría de Educación de las ETdificultades. También recomienda certificadas, y losla promoción anticipada de grado establecimientos educativos.para los estudiantes con Establece derechos y deberesdesempeños excepcionalmente tanto para los estudiantes comoaltos. para los padres de familia.
  25. 25. …DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009- Fija criterios para la - Cada establecimientopromoción de grado: (1) educativo fija los criterios paraPromoción mínima de grado la promoción de grado depara el 95% de los estudiantes acuerdo con su sistemaque terminen el año escolar; institucional de evaluación.(2) repetición de grado para Promoción anticipada lalos estudiantes que reprueben recomienda el Consejotres o más áreas, pudiendo ser Académico al Consejo Directivo,más, de acuerdo con el criterio y solamente procede dentro deldel 95%. primer periodo del año escolar.
  26. 26. …DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009-Estudiantes promovidos de gradocon una o más áreas reprobadas, - Los procedimientos parapresentan evaluación de nivelar a los estudiantes conrecuperación de las mismas, a más áreas reprobadas, o contardar una semana antes de iniciar atrasos en los logrosel siguiente año lectivo. La planeados, son definidoscalificación de esta evaluación es por el establecimientoconsignada en el registro de educativo y hacen parte delvaloración, y no puede ser sistema de evaluaciónmodificada a futuro institucional.independientemente de que seaaprobatoria o no.
  27. 27. ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09Artículo 1. Evaluación de los estudiantesArtículo 2. Objeto del decreto 1290 de 2009.Artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantesArtículo 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantesArtículo 5. Escala de valoración nacionalArtículo 6. Promoción escolar.Artículo 7. Promoción anticipada de grado.Artículo 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.Artículo 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional.Artículo 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas.
  28. 28. …ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09Artículo 11. Responsabilidades del establecimiento educativo.Artículo 12. Derechos del estudiante.Artículo 13. Deberes del estudiante.Artículo 14. Derechos de los padres de familia.Artículo 15. Deberes de los padres de familia.Artículo 16. Registro escolarArtículo 17. Constancias de desempeñoArtículo 18. GraduaciónArtículo 19. Vigencia
  29. 29. ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESInternacional: participación en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.Nacional: pruebas censales para monitorear la calidad de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. SABER para educación básica (grados 5 y 9 ) Examen de Estado para educación superior (grado 11)Institucional: realizada en los establecimientos de educación básica y media. Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
  30. 30. ARTÍCULO 2. OBJETO DEL DECRETO 1290-09Reglamenta la evaluación del aprendizaje ypromoción de los estudiantes de los niveles deeducación básica y media que deben realizar losestablecimientos educativos.
  31. 31. ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES1. , Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
  32. 32. ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES…1. Los criterios de evaluación y promoción.2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
  33. 33. …DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones sobre la evaluación y promoción.11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
  34. 34. ARTÍCULO 5. ESCALA DE VALORACIÓN NACIONALPara facilitar la movilidad de los estudiantes, el establecimientoeducativo deberá expresar la equivalencia de su escala con laescala de valoración nacional: · Desempeño Superior · Desempeño Alto · Desempeño Básico · Desempeño BajoDesempeño básico: superación de desempeños en relación con lasáreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente aestándares básicos, orientaciones y lineamientos expedidos por elMEN y el PEI.Desempeño bajo: no superación de los anteriores.
  35. 35. ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ESCOLARCada establecimiento educativo determinará loscriterios de promoción escolar de acuerdo con elsistema institucional de evaluación. Así mismo, elestablecimiento educativo definirá el porcentaje deasistencia que incida en la promoción del estudiante.Cuando un establecimiento educativo determine que unestudiante no puede ser promovido al grado siguiente,debe garantizarle en todos los casos, el cupo para quecontinúe con su proceso formativo.
  36. 36. ARTÍCULO 7. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADODurante el primer período del año escolar el consejo académico,previo consentimiento de los padres de familia, recomendaráante el consejo directivo la promoción anticipada al gradosiguiente del estudiante que demuestre un rendimientosuperior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marcode las competencias básicas del grado que cursa. La decisiónserá consignada en el acta del consejo directivo y, si es positivaen el registro escolar.Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios yprocesos para facilitar la promoción al grado siguiente deaquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivoanterior.
  37. 37. ARTÍCULO 8. CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓNLos establecimientos educativos deben seguir los pasossiguientes:1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
  38. 38. …CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
  39. 39. ARTÍCULO 9. RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación.2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto.4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
  40. 40. ARTÍCULO 10. RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN – ET. CERTIFICADAS 1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación. 2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes. 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto. 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.
  41. 41. ARTÍCULO 11. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar4. estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
  42. 42. …RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO5. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.6. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
  43. 43. ARTÍCULO 12. DERECHOS DEL ESTUDIANTE1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
  44. 44. ARTÍCULO 13. DEBERES DEL ESTUDIANTE1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.
  45. 45. ARTÍCULO 14. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.3. Recibir los informes periódicos de evaluación.4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
  46. 46. ARTÍCULO 15. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos3. Analizar los informes periódicos de evaluación
  47. 47. ARTÍCULO 16. REGISTRO ESCOLARLos establecimientos educativos deben llevar unregistro actualizado de los estudiantes que contenga,además de los datos de identificación personal, elinforme de valoración por grados y el estado de laevaluación, que incluya las novedades académicas quesurjan.
  48. 48. ARTÍCULO 17. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑOEl establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia,debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado,en las que se consignarán los resultados de los informesperiódicos.Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudianteha sido promovido al siguiente grado y se traslade de unestablecimiento educativo a otro, será matriculado en el gradoal que fue promovido según el reporte.Si el establecimiento educativo receptor, a través de unaevaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesitaprocesos de apoyo para estar acorde con las exigenciasacadémicas del nuevo curso, debe implementarlos.
  49. 49. ARTÍCULO 18. GRADUACIÓNLos estudiantes que culminen la educación mediaobtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico,cuando hayan cumplido con todos los requisitos depromoción adoptados por el establecimiento educativoen su proyecto educativo institucional, de acuerdo conla ley y las normas reglamentarias.
  50. 50. ARTÍCULO 19. VIGENCIA.Los establecimientos educativos concluirán lasactividades correspondientes al año escolar en curso consujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055de 2002.Para establecimientos educativos de calendario A elpresente decreto rige a partir del primero de enero de2010 y para los de calendario B a partir del inicio del añoescolar 2009-2010.Deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demásdisposiciones que le sean contrarias a partir de estasfechas.
  51. 51. GRACIAS… Héctor Gabriel Fernández Gómez Teléfonos: 2222800. Ext. 2132; Celular: 3112229695 E-Mail: hfernandez@mineducacion.gov.co Hectorf80@tutopia.com

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