Informe unidad didactica

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Informe unidad didactica

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉSMY BODY PARTS!Realizado por:Lucia Acosta DominguezFlora Benitez CorralesLuis Alberto Bonaño ChaparroInmaculada Fernández Fernández1º Grado en Educación Primaria.Grupo 7-13
  2. 2. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD:Esta actividad va dirigida a alumnos de primero de primaria( 6 años) ,estos alumnosvan a tener las primeras tomas de contacto con una lengua que no es su idioma nativo,nosotrosle presentamos las actividadades mediante un powert point el cual tiene como objetivo queellos aprendan a elaborarse su propio vocabulario para después poder jugar e interactuar con él.Esta actividad la realizaremos como ultimo tema del primer trimestre como actividadfin .Pretendemos con esta actividad dirigida mediante medios Tic que nuestros alumnos conla inclusion de las nuevas tecnologias aprendan afiancen y se hagan su propio cuaderno devocabulario de ingles en este caso incluyendo las partes del cuerpo.Mediante un powert point leexpondremos una sopa de letras en la que los niños deberan encontrar tiodas y cada una de laspartes del cuerpo todss estos evidentemente en ingles que es la lengua que intetanmosenseñarles. Una vez hayamos afianzado con los niños las partes del cuerpo por zonas,pasaremos a presentarles en powert point el cuerpo por completo con las partes del cuerpo enblanco para que entre todos, asi ponemos en marcha un aprendizaje cooperativo, nos vayandiciendo las palabras con que debemos llenar las partes en blanco.El powert point tendra, por lo expuesto, un carácter introductorio de la materia paramotivar a los niños en el ingles dandole a la actividad un poco de amenicidad y a la vezintroducirlos en el aprendizage de una parte tan importante del vocabulario ingles como son laspartes del cuerpo.Como ya hemos anunciado el medio tic que nosotros hemos cogido para el desarrollo deesta actividad es un powert point, en el que meteremos todo lo anteriormente expuesto.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo conellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, asícomo el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en elestudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en losgrupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, laigualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personascon discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que lespermita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
  3. 3. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemasque requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricosy estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción ycuidado del mismo.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y lacomunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción depropuestas visuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollopersonal y social.l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, alos prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de losaccidentes de tráfico.o) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales delterritorio en que se vive.3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA:1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo elque mejor se ajuste a cada intención y situación.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje ydisfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con losdemás y de regulación de la convivencia.3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento decomunicación, información y disfrute.5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintoslenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante elempleo de diversas técnicas.6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestacionespropias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresiónpersonal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones delaula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
  4. 4.  Criterios de evaluación:- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extrajera, así comolas pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan enel contexto de un uso real de la lengua.- Captar el sentido global de textos orales emitidos en situaciones de comunicacióncara a cara, con apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias, en los queaparezcan combinaciones de elementos previamente aprendidos y que versen sobretemas familiares y conocidos por el alumno.- Participar en intercambios orales breves relativos a actividades habituales de claseproduciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de lasituación y a la intención comunicativa.- Leer con la ayuda del profesor o del diccionario libros sencillos para niños conapoyo visual redundante escritos en la lengua extranjera y mostrar la comprensiónalcanzada mediante una tarea específica.- Reconocer algunos rasgos socioculturales característicos de las comunidades dehablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lenguatrabajadas en clase.4.OBJETIVOS DIDACTICOS-EDUCATIVOS:- Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones yacontecimientos próximos y conocidos, utilizando las informaciones, tanto globales comoespecíficas, transmitidas por dichos textos con fines concretos.- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con losotros estudiantes en las actividades habituales de clase y en las situaciones de comunicacióncreadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal yadoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.- Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos,respetando las reglas básicas del código escrito.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propiacapacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud de comprensión y respeto haciaotras lenguas, sus hablantes y su cultura.- Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por loshablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones,felicitaciones, etc.) con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación.- Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experienciasprevias con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.
  5. 5. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica dealgunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconocer aspectos sonoros,rítmicos y de entonación característicos de la misma.- Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos,dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de lalengua extranjera.5. COMPETENCIAS BÁSICASa) Competencia en comunicación lingüística. Le permite al niño construir palabras y frasesen situaciones sencillas. La comprensión de los mensajes orales. Esta competencia ladesarrollaremos en las actividades que sean orales, ya que el niño puede expresar sucomunicación es las diferentes actividades. Es muy importante el desarrollo de estacompetencia, ya que en un futuro siempre es bueno tener un cierto nivel a la hora depoder comunicarse con cualquier persona hable o no su idioma.b) Competencia matemática. Se aprenden los números básicos del uno al diez con lo queva ayudar la realización de la actividad. Las actividades realizadas a lo largo de lasemana especialmente el martes, serán unas actividades para aprender bien los números.c) Competencia social y cuidadana. El alumno podrá relacionarse con el resto de la clase.Esta competencia hay que desarrollarla en el alumnado, ya que es muy importante quese relacionen con cualquier persona y no haciedo distinciones, ya sea por su raza, sucolor, religión o idioma.d) Competencia para aprender a aprender. Potenciar el trabajo cooperativo planteandoactividades que posibiliten la interacción alumno- alumno. Tienen que saber cómoaprender cosas de manera diferente al habitual.El uso de las TIC, en esta actividad va a tener un gran papel, ya que mucha de las actividadestienen que realizarse mediante los ordenadores y la pizarra electrónica, por lo tanto deberemostener en clase, ordenadores y la pizarra.La evaluación se llevará a cabo según lo que el alumno haga o no, vamos a tener 4 niveles deevaluación de mas a menos siendo el nivel 1 el más bajo, donde el niño no presentaria nada deatención, hasta el nivel 4 que sería el mas alto, donde el niño muestra siempre interés, siemprehace las actividades, muestra participación, mediante esta tabla que podemos ver evaluaremosen esta actividad al alumno:EXCELENTE (5) BUENO (4) REGULAR (3) MALO (2) TOTAL
  6. 6. 6.CONTENIDOS:- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua oral.Intenciones comunicativas y características de la situación.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar oralmente lasnecesidades básicas de comunicación.- Familiarización y reconocimiento de los sonidos característicos de la lenguaextranjera y de las pautas de ritmo y entonación de la misma.- Comprensión de mensajes orales de distintas características y procedentes dedistintas fuentes (el profesor, otros compañeros…)- Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas,afirmar, negar, expresar la posesión y el género, cuantificar, describir, narrar,expresar hechos o acciones presentes y futuras… y utilización de las mismas paraalcanzar una comunicación eficaz.- Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza.- Utilización de las correspondencias gráfico-fónicas para escribir deletreando, porejemplo, el nombre y apellidos, fecha de nacimiento, datos personales.Imaginación. Nivel excepcional,detallando conadornos y muyperfeccionado.Nivel normal,poco detallado.Nivel medio, noestá detallado.Nivel bajo, sindetalles y el papelsucio.Identificaciónde laspalabras conobjetos.Lo identifica todo,y no confundeninguna palabracon ningún objeto.Confunde dos otres palabras consu objeto.Confunde más de5 palabras enrelación con elobjeto.Muy mal,confunde muchosconceptos con suobjeto. (Más de 6fallos).Comprensión. Comprende todo ala perfección, sinningunaequivocación.Comprende, peromuestra algo dedudas.No comprende lamayor parte de lasactividades.No comprendenada.Interacciónoral.Tiene una muybuena interacción,con actitudpositiva ypronunciaciónmuy buena.Una interaccióncorrecta, pero conunos fallos en supronunciación.La interacción noes buena, ya quemuestra ciertosfallos en lapronunciación.Bastante mal lapronunciación y lainteracción esnegativa.Participación. Se muestrasiempreparticipativo entodas lasactividades.Participa casisiempre, pero noen todas.No participamucho.No participa nada,en ningunaactividad.Expresión. Muy buena, ya queexpresa con gestos,articula bien.Normal, expresagestos pero lecuesta un poco.No es muy buena,ya que no expresamuchos gestos.Nula, no expresanada de gestos niarticula bien.Actitud. Muy correcta ypositiva, expresauna actitud muybuena.Normal, esta conuna actitudadecuada para laactividad.No es muy buena,ya que su actitudaveces se muestranegativa.Nunca tiene unaactividad buena,siempre se muestranegativa.
  7. 7. 7.METODOLOGÍA:Esta actividad que exponemos se realizara durante dos semanas en el aula deingles, en estas dos semanas tenemos con los niños 4 horas de clase.Antes de poner en marcha el powert point metermos a los niños en el mundoingles mas exclusivamente en las partes del cuerpo. A la mitad de la primera claseexpondremos la primera parte de nuestro trabajo, es decir, las partes del cuerpo enblanco para que la vayamos reyenando entre todoslos niños se divertiran a la vezque aprenden ya que nuestro powert point tiene imágenes divertidas.En la segunda sesion expondremos nuestra segunda propuesta que es el powertpoint que es la sopa de letras para que entre todos busquemos las partes del cuerpoentre un mar de letras.En la tercera sesion ya meteremos algo mas de independencia en nuestrs alunosharemos loe que nosotros hemos llamado un “ bodybingo” en el que los cartones debingo en vez de estar rellenos de numeros estaran llenos de partes del cuerpo, elprofesor los dira en español y los niños deben encontrarlos en ingles, el que llegue abingo tendra un premio como recompensa y reforzamiento.En el powert point tambien incluiremos unos enlaces de juegos interactivos deingles, dejaremos a los niños coger los ordenadores para realizarlos por separado.

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