1. Sandra Álvarez
Esther Arrogante
Tamara Cirre
Silvia Gracia
Beatriz de
Gracia

2. Comunidad de Madrid
Nos encontramos ante un modelo • Ante una falta grave el
punitivo ya que se aplica un castigo procedimiento es similar al anterior,
como método de resolución de aunque vemos añadido la
conflictos o problemas. reparación de los daños
Esto se ve reflejado en el hecho de ocasionados y la expulsión del
la existencia de unas normas centro o de la clase, y privación de
prestablecidas por parte de una serie determinadas actividades.
de organismos cuyo incumplimiento
deriva a las siguientes • En las faltas muy graves los
consecuencias: métodos de corrección son los
• Como sanción en faltas leves nos mismos que en el caso de faltas
encontramos por ejemplo con la graves aunque se ve incrementado
retirada del objeto que ha el tiempo de duración de los mismos
producido la distracción o del y se incluirá el cambio de grupo, del
tiempo de ocio del implicado, del centro o expulsión definitiva.
mismo modo también existirá la
posibilidad de amonestar tanto de
manera verbal como escrita o
realización de tareas educativas.

3. Comunidad de Castilla-La Mancha
En el Decreto de Convivencia de la • Expulsión temporal del centro, unido
Comunidad de Castilla-La Mancha a la realización de actividades
vemos una utilización del modelo educativas fuera del mismo.
integrado en su mayor medida, • El alumno implicado en la
aunque también se ve la utilización realización de daños a las
de un modelo punitivo en casos instalaciones del centro debe
determinados. hacerse cargo de la reparación.
El modelo integrado lo vemos • El director es el encargado de
reflejado en el documento desde el aplicar la sanción y puede proponer
articulo 8 donde comienza explicando el traslado del alumno a otro centro
el método de mediación y como se ha de la misma localidad.
de utilizar.
El modelo punitivo lo vemos reflejado
en:
• Realización de actividades
educativas en horario lectivo o no.
• Suspensión de la participación en
actividades extraescolares.
• Cambio de grupo o clase

4. DIFERENCIAS GENERALES
Las diferencias que se pueden encontrar entre
ambas comunidades en estos decretos son
principalmente el uso del modelo punitivo en la
Comunidad de Madrid utilizando como medidas
para solucionar los problemas las sanciones o
los castigos impuestos obligatoriamente, a
diferencia que el principal modelo establecido
en la Comunidad de Castilla La Mancha es el
integrado en el que el uso de la mediación es la
primera fuente de soluciones, aunque sin dejar
atrás algunos aspectos del punitivo.

5. Plan de equipo
• Darse ánimos mutuamente
Objetivos • Cumplir cada uno su función
• Cumplir con el tiempo establecido
• Superar el miedo a hablar en
publico
• Aprender a trabajar en equipo
• No perder el tiempo hablando de
otras cosas
• No evadir las responsabilidades
Compromisos (Sandra)
• No hablar de otras cosas pasado el
tiempo pactado (Esther y Bea)
• Aportar ideas (Tamara y Silvia)
• Traer preparado de antemano el
trabajo a realizar (Grupal)

6. Plan de equipo
Puesta en común  30 min.
Temporalización
Escribir las ideas  10 min.
Plasmar el trabajo  40 min.
Power Point  40 min.
Controlar el Esther Arrogante
Roles tiempo
Secretaria Beatriz de Gracia
Ayudante de Tamara Cirre
Secretario
Cuidar el Sandra Álvarez
Material
Recordar Silvia Gracia
compromisos