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EN LA ESCUELA…… SIMULADORES Autoras del Proyecto en Marcha <ul><li>PROFESORAS EN  MATEMÁTICA FÍSICA Y  COSMOGRAFIA </li></...
Destinatarios Docentes en Áreas  de Ciencias Naturales Matemática y Física <ul><li>MODALIDAD DE TRABAJO: </li></ul><ul><li...
Fundamentación <ul><li>Los avances de la Ciencia y la tecnología, el cambio constante y la rapidez con la que se producen,...
Es común, en Matemática y en Física:  Los Alumnos <ul><li>Memoricen mecánicamente fórmulas y conceptos: </li></ul><ul><li>...
Entonces <ul><li>¿No deberíamos buscar estrategia que generen otras alternativas de acción y pensamiento? </li></ul><ul><l...
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¿ Qué son los Simuladores?   <ul><li>Son dispositivos que permiten reproducir situaciones semejantes a las reales. </li></...
en Ciencias  Hoy <ul><ul><ul><ul><ul><li>Debe INTEGRAR </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>NUEVAS TECNOLOGÍAS </li></ul>...
Nuevo nivel de Reflexión Curricular <ul><li>en </li></ul><ul><li>Conecta estos recursos </li></ul><ul><li>DISEÑO DE “UNIDA...
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Todas las disciplina Matemáticas y en la Física   tienen carácter <ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>diversidad de opcione...
Resulta imprescindible tener en cuenta otros aspectos!!!!!!!!!!! <ul><li>Consideraciones de errores y dificultades usuales...
<ul><li>REFLEXIONEMOS…… </li></ul><ul><li>Sobre cada una de las unidades del currículo de Matemática y Física desde un pla...
EXPECTATIVAS DE LOGRO Que el Docente sea capaz de: <ul><li>UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA, COMO UNA ACTIVIDAD LÚDICA, QUE ESTIM...
<ul><li>Contenidos Procedimentales : </li></ul><ul><li>-Habilidad en el manejo de los simuladores. </li></ul><ul><li>-Desc...
. <ul><li>Contenidos Actitudinales: -Manifestar interés y confianza en el uso de los simuladores. -Trabajar ordenadamente,...
<ul><li>Formas de Evaluación: </li></ul><ul><li>Instrumento de evaluación: </li></ul><ul><li>Uso correcto de los simulador...
cronograma <ul><li>1er Encuentro </li></ul><ul><li>-Presentación de material digital </li></ul><ul><li>-Explicación de los...
<ul><li>- Elaboración de  una Unidad Didáctica en forma escrita, usando los simuladores a través de una Actividad de Explo...
<ul><li>4 Encuentro  (Actividad presencial) </li></ul><ul><li>-Devolución de los Registro de clase; Guía de exploración y ...
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    1. 1. I.S.P.P.Nº6 Instituto Del Profesorado Provincial nº 6 Profesorado en Matemáticas para EGB III y Polimodal Profesorado en Física para EGB III y Polimodal SANTIAGO DEL ESTERO Banda
    2. 2. EN LA ESCUELA…… SIMULADORES Autoras del Proyecto en Marcha <ul><li>PROFESORAS EN MATEMÁTICA FÍSICA Y COSMOGRAFIA </li></ul><ul><li>BARRAZA DANIELA </li></ul><ul><li>LAZARTE HERMA </li></ul>
    3. 3. Destinatarios Docentes en Áreas de Ciencias Naturales Matemática y Física <ul><li>MODALIDAD DE TRABAJO: </li></ul><ul><li>CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE 2 DOCENTES POR COMPUTADORA ASISTIDOS POR UNA GUÍA DIDÁCTICA, HERRAMIENTA DE APOYO PARA EL PROFESOR </li></ul><ul><li>LUGAR DE TRABAJO </li></ul><ul><li>SALA DE INFORMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN ANTES MENCIONADA </li></ul>
    4. 4. Fundamentación <ul><li>Los avances de la Ciencia y la tecnología, el cambio constante y la rapidez con la que se producen, hacen necesario la utilización de nuevas tecnologías, para educarnos a la realidad actual. </li></ul><ul><li>En este marco es necesario reflexionar, sobre la escuela media no solo por los estudios y conclusiones arribados acerca de la falencia, sino también en el proceso de modernización de la misma. </li></ul>
    5. 5. Es común, en Matemática y en Física: Los Alumnos <ul><li>Memoricen mecánicamente fórmulas y conceptos: </li></ul><ul><li>Sin conectarlos con lo previos. </li></ul><ul><li>Sin aplicarlos a la vida real, o en otra situaciones </li></ul><ul><li>Por otra parte los docente, la falta de iniciativa en no mostrar utilidades que ofrecen estas ciencias. </li></ul>
    6. 6. Entonces <ul><li>¿No deberíamos buscar estrategia que generen otras alternativas de acción y pensamiento? </li></ul><ul><li>¿No tendríamos que estimular el interés de los estudiantes usando recursos diferentes? </li></ul><ul><li>¿Por qué no informatizar la matemática y la física, para promover en los ciber-alumnos? </li></ul><ul><li>¿Por qué no actualizarnos como docentes e ir usando lo mismo que la tecnología les ofrece a nuestro jóvenes? </li></ul><ul><li>¿Por qué no enseñar matemática y física a través de lo que a los jóvenes les produce como un placer lúdico? </li></ul><ul><li>¿Por qué a nosotros nos cuesta adaptarnos a nuevas formas culturales? </li></ul>
    7. 7. A Través de este proyecto, lo que se pretende es introducir a la Práctica Docente, Los simuladores (applet ) <ul><li>A fin de promover en los ALUMNOS: </li></ul><ul><li>INTERES </li></ul><ul><li>CURIOSIDAD </li></ul><ul><li>MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>Aprendizaje eficaz de la </li></ul><ul><li>Matemática y de la Física </li></ul>
    8. 8. ¿ Qué son los Simuladores? <ul><li>Son dispositivos que permiten reproducir situaciones semejantes a las reales. </li></ul><ul><li>Favorece el pensamiento del estudiante. </li></ul><ul><li>Motiva a los alumnos por tratarse de nuevas herramientas que forman parte de las nuevas formas culturales. </li></ul><ul><li>Apoyan el aprendizaje constructivo. </li></ul><ul><li>Sirven tanto para indagar conocimiento previos, como para construir nuevos. </li></ul>
    9. 9. en Ciencias Hoy <ul><ul><ul><ul><ul><li>Debe INTEGRAR </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>NUEVAS TECNOLOGÍAS </li></ul><ul><ul><li>con </li></ul></ul><ul><ul><li>HERRAMIENTAS </li></ul></ul><ul><ul><li>CONCEPTUALES ADECUADAS Y SUFICIENTEMENTEDESARROLLADA. </li></ul></ul><ul><ul><li>realizar </li></ul></ul><ul><ul><li>PLANIFICACIÓN </li></ul></ul>
    10. 10. Nuevo nivel de Reflexión Curricular <ul><li>en </li></ul><ul><li>Conecta estos recursos </li></ul><ul><li>DISEÑO DE “UNIDADES DIDÁCTICAS” </li></ul>
    11. 11. Una Unidad Didáctica Es posible expresar : <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Componentes </li></ul><ul><li>Metodolog </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Hilo conductor </li></ul><ul><li>Elementos: </li></ul><ul><li>- Conceptuales </li></ul><ul><li>- Tecnológicos </li></ul>
    12. 12. Todas las disciplina Matemáticas y en la Física tienen carácter <ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>diversidad de opciones </li></ul><ul><li>Estructurar Unidades didácticas: </li></ul><ul><li>Conocer coincidencias y discrepancias entre distintas estructuras. </li></ul><ul><li>Discutir sobre ella. </li></ul><ul><li>Una fundamentación disciplinar y académica. </li></ul><ul><li>Se dispone de fuentes documentales diversificadas que proporcionen información suficiente. </li></ul>
    13. 13. Resulta imprescindible tener en cuenta otros aspectos!!!!!!!!!!! <ul><li>Consideraciones de errores y dificultades usuales detectadas en el aprendizaje de la matemática y física, como así también en el planteo de los conceptos. </li></ul><ul><li>La diversidad de representaciones utilizadas para cada sistema conceptual, junto con algunas modelizaciones usuales de los correspondientes conceptos. </li></ul><ul><li>La fenomenología de los conocimientos implicados, así también como las aplicaciones prácticas de cada bloque de saberes. </li></ul><ul><li>La diversidad de los materiales de tipo manipulativo y de los recursos que puede emplearse en la enseñanza de cada saber. </li></ul><ul><li>La evolución histórica de cada campo, e incluso de cada concepto. </li></ul>
    14. 14. <ul><li>REFLEXIONEMOS…… </li></ul><ul><li>Sobre cada una de las unidades del currículo de Matemática y Física desde un planteamiento didáctico. </li></ul><ul><li>Sobre los propios Contenidos. </li></ul><ul><li>se abordarán desde </li></ul><ul><li>“ NUCLEO DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS “ </li></ul><ul><li>(N.A.P ) </li></ul><ul><li>será </li></ul>UN ORGANIZADOR DE LA ENSEÑANZA Orienta y promueve Múltiples procesos de Construcción del CONOCIMIENTO Potenciando ritmos y estilos de aprendizaje Singular (a través de la Creación múltiple) Condiciones para que ello ocurra
    15. 15. EXPECTATIVAS DE LOGRO Que el Docente sea capaz de: <ul><li>UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA, COMO UNA ACTIVIDAD LÚDICA, QUE ESTIMULE EL DESCUBRIMIENTO DE CONCEPTOS PARA LUEGO UTILIZARLOS EN DISTINTAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS . </li></ul><ul><li>PROCESAR INFORMACÍÓN EN FORMA SIGNIFICATIVA. </li></ul><ul><li>INTEGRAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS A LOS PREVIAMENTE CONTRUIDO. </li></ul><ul><li>EJECUTAR OPERACIONES QUE PERMITAN GENERAR HIPÓTESIS Y LLEGAR A CONCLUSIONES VÁLIDAS. </li></ul><ul><li>COMPROBAR EN FORMA ESCRITA, CON EL USO DE CALCULADORA, LOS RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVÉS DE LOS SIMULADORES </li></ul><ul><li>VIVENCIAR LA INTERRELACIÓN MATEMÁTICA-INFORMÁTICA, COMO UNA FORMA DINÁMICA. DE ESTIMULAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>ADAPTARSE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, PARA ESTAR ACORDE A LOS CONSTANTE CAMBIOS A LOS QUE SON PROBADOS. </li></ul><ul><li>TRABAJAR EFICAZMENTE EN EQUIPO, Y APOYARSE MUTUAMENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS. </li></ul>
    16. 16. <ul><li>Contenidos Procedimentales : </li></ul><ul><li>-Habilidad en el manejo de los simuladores. </li></ul><ul><li>-Descubrimiento de conceptos con antelación a lo que el docente haya enseñado, Comprobar y explicar teóricamente causas y conclusiones. </li></ul><ul><li>-Elaboración de los ejercicios propuestos, para afianzar los contenidos abordados. </li></ul><ul><li>-Reconocimiento de la estructura de una Unidad Didáctica. </li></ul><ul><li>Elaboración grupal de una unidad didáctica usando simuladores integrando con los N.A.P.y en los Lineamientos curriculares. </li></ul><ul><li>-Implementación, análisis y reflexión de la Unidad Didáctica en el aula, de las diferentes experiencias personales. </li></ul><ul><li>-Aplicación de simuladores en situaciones problemáticas. </li></ul>Contenidos Conceptuales: N.A.P para Egb.III en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos Curriculares de Educación en Polimodal en Matemática y Física
    17. 17. . <ul><li>Contenidos Actitudinales: -Manifestar interés y confianza en el uso de los simuladores. -Trabajar ordenadamente, y en cooperación con los demás del grupo. -Respetar los recursos informáticos y edilicios que provee la institución. -Valorar las nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, como una forma de adatarse a las nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Organización: </li></ul><ul><li>Cupo: de 20 docentes-10 docentes por turno. </li></ul><ul><li>Encuesta- sobre: expectativas con respecto al curso </li></ul><ul><li>tener conocimiento básico de informática: Word, Internet </li></ul><ul><li>Material Didáctico : fotocopias, N.A.P, Unidades Didácticas, C.D,Contenios EGB III y Lineamientos Curriculares. </li></ul>
    18. 18. <ul><li>Formas de Evaluación: </li></ul><ul><li>Instrumento de evaluación: </li></ul><ul><li>Uso correcto de los simuladores. </li></ul><ul><li>Presentación en tiempo y forma de Guías de trabajo. </li></ul><ul><li>Registro de clase. </li></ul><ul><li>Encuesta de alumnos. </li></ul><ul><li>Criterios de evaluación: </li></ul><ul><li>-Elaboración de U..Didácticas pertinentes. </li></ul><ul><li>-Adecuación para la transformación áulica. </li></ul><ul><li>-Capacidad de auto-evaluación en base a lo observado y registro. </li></ul><ul><li>-Respeto hacia sus pares y hacia los recursos educativos e instalaciones de la institución. </li></ul><ul><li>-Mostrar interés tanto en el manejo de los simuladores como en el aprendizaje de nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>-Manifestar responsabilidad en la entrega de guías de trabajos, tanto en tiempo como en forma. </li></ul>
    19. 19. cronograma <ul><li>1er Encuentro </li></ul><ul><li>-Presentación de material digital </li></ul><ul><li>-Explicación de los Objetivos del Curso </li></ul><ul><li>- Análisis de los N.A.P. para EGB 3 </li></ul><ul><li>- Propuesta de un simulador e identificación de los NAP presentes en el </li></ul><ul><li>-Presentación de la Unidad Didáctica en una página Web: “EL NUMERO AURICO”, como disparador para la evaluación del próximo encuentro.(Actividad no-presencial) </li></ul><ul><li>2do Encuentro -( Actividad Presencial </li></ul><ul><li>-Presentación en forma escrita la resolución de las actividades propuestas en el simulador “EL NUMERO AURICO” con evaluación grupal de la experiencia, y posteriormente la realización de la puesta en c </li></ul><ul><li>-¿Cómo elaborar una Unidad Didáctica? – Análisis de la estructura del Proyecto “NUMERO AURICO”. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
    20. 20. <ul><li>- Elaboración de una Unidad Didáctica en forma escrita, usando los simuladores a través de una Actividad de Exploración. </li></ul><ul><li>- Actividad de Exposición trabajar en el armado de la Unidad Didáctica en grupos de dos Docentes (Actividad no-presencial) para ser presentada en el próximo encuentro. </li></ul><ul><li>3er Encuentro (Actividad presencial) </li></ul><ul><li>- Presentación de la Unidad Didáctica con simuladores. </li></ul><ul><li>-Implementación de las Guía de exploración y de exposición ante sus compañeros de curso. </li></ul><ul><li>-En grupos se observaran y resolverán todas las instancias propuestas </li></ul><ul><li>-La otra Docente realizara el registro de la clase. </li></ul><ul><li>-Como actividad no presencial, se propondrá usar la misma metodología para implementarla en cualquiera de los cursos que tienen a cargo los docentes participantes </li></ul>
    21. 21. <ul><li>4 Encuentro (Actividad presencial) </li></ul><ul><li>-Devolución de los Registro de clase; Guía de exploración y exposición. </li></ul><ul><li>-Encuesta a los alumnos-Memoria de la experiencia. </li></ul><ul><li>-Puesta en común de las experiencia. </li></ul><ul><li>- Evaluación final. BIBLIOGRAFIA: </li></ul><ul><li>Núcleo de Aprendizajes Prioritarios: EGB III.en Matemática y Ciencias Naturales y Lineamientos curriculares en Matemática y Física. </li></ul><ul><li>RicoLuis (coord),Castro, Encarnación;Castro.Enrique;Coriat,M;Marín,A;Puig,L;Sierra,M;Socas,M.La educación matemática en la Enseñanza Secundaria. Cuaderno de Formación del profesorado nº12.ICE-HORSORI. Barcelona 1999. </li></ul><ul><li>Sadosky, Patricia. Enseñar Matemática hoy. Mirada, Sentidos y desafíos. Colección de Formación docente. Libro del Zorzal.2005 </li></ul><ul><li>HOMOVIDENS-Profesores para el Futuro-Programa de Capacitación –Uso de simuladores Digitales y creación de Material educativo Multimedia </li></ul>

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