ENCUENTRO 
FAMILIA – ESCUELA - COMUNIDAD 
E P N° 1 
Julio A. Roca - Pergamino
AÑO: 1° “B” 
TURNO: TARDE 
DOCENTE RESPONSABLE: MÓNICA GIL
Fundamentación: 
En la actualidad no es tarea fácil brindar una definición de familia que nos englobe a todos, dado 
que c...
ACTIVIDADES: 
 Presentación del cuento por parte de la docente. 
 Lectura en voz alta para que los niños puedan escuchar...
“SAPO VERDE” DE GRACIELA MONTES. 
HUMBERTO ESTABA MUY TRISTE ENTRE LOS YUYOS DEL CHARCO. 
NI GANAS DE SALTAR TENÍA. Y ES Q...
ALGUNAS DE LAS FAMILIAS QUE NOS 
VISITARON, ESCRIBIENDO UN FINAL 
ALTERNATIVO PARA EL CUENTO.
TODOS TRABAJANDO MUY CONCENTRADOS.
¡EN PLENA PRODUCCIÓN!
VERSIÓN FINAL DEL CUENTO ESCRITA POR UNA DE LAS FAMILIAS
UNA DE LAS REFLEXIONES ESCRITA POR LOS PAPÁS
REFLEXIÓN FINAL DE LAS FAMILIAS Y LA DOCENTE.
¡ASÍ QUEDÓ NUESTRO AFICHE PARA EXPONER EN EL PATIO DE LA ESCUELA!
ALGUNOS DE LOS DIBUJITOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS.
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Encuentro familia escuela

  1. 1. ENCUENTRO FAMILIA – ESCUELA - COMUNIDAD E P N° 1 Julio A. Roca - Pergamino
  2. 2. AÑO: 1° “B” TURNO: TARDE DOCENTE RESPONSABLE: MÓNICA GIL
  3. 3. Fundamentación: En la actualidad no es tarea fácil brindar una definición de familia que nos englobe a todos, dado que cada hogar presenta una realidad diferente. La familia es el primer eslabón en la formación del individuo en sociedad, donde rodeado de sus seres queridos aprende a expresarse, a manifestar sus emociones, sus gustos, sus deseos, incorporando valores y modelos de conducta. Y también constituye el espacio primario donde se desarrolla nuestra capacidad de ser tolerantes con las diferencias y de ser respetuosos con cada persona. La familia es el primer lugar donde se aprenden diversas formas de vivir juntos. Nada puede compararse con el hecho de sentirse amado y respetado en el seno familiar, y encontrar allí el espacio de contención y consideración brindado por quienes forman nuestro entorno más cercano. Las escuelas constituyen otro ámbito prioritario donde los niños y niñas desarrollan las capacidades y actitudes para la convivencia. Además la escuela y la familia conforman espacios propicios para ayudar a que todos y todas puedan pensar sobre los conflictos actuales, esta tarea forma parte de una educación para una convivencia pacífica y justa. En este contexto, la educación tiene una doble misión: enseñar acerca de la diversidad y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias que existen entre todos los seres humanos. Tolerancia significa respetar y aprender de otras personas, valorar las diferencias, tender un puente entre las brechas culturales, rechazar los estereotipos injustos, descubrir afinidades y crear nuevos lazos. Y desde la escuela nuestro gran desafío es enseñar a respetar y valorar la diversidad. En el mes de octubre destinamos un espacio para resaltar la importancia de los lazos familiares en la vida de las personas, arribando el tema con los niños a través de unidades didácticas o proyectos y realizando encuentros y festejos con las familias. Y por ello, cconsideramos oportuno trabajar con textos de autores argentinos, teniendo en cuenta que nuestra institución elegirá próximamente el nombre de la biblioteca escolar a partir de esta temática. PROPÓSITOS: COMPARTIR CON LAS FAMILIAS UN ESPACIO PARA PROPORCIONAR HERRAMIENTAS QUE RESCATEN EL VALOR ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD, EN RELACIÓN AL PROYECTO INSTITUCIONAL: “UN NOMBRE PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR”.
  4. 4. ACTIVIDADES:  Presentación del cuento por parte de la docente.  Lectura en voz alta para que los niños puedan escuchar y los padres puedan seguir la lectura de la maestra.  Evaluar la comprensión , realizando algunas preguntas orientadoras.  Conversar acerca de los efectos que produjo el texto en cada uno de ellos, (sensaciones e impresiones). Generar un espacio distendido de escucha atenta para que todos, tanto niños como adultos puedan tomar la palabra.  Las familias deberán escribir un final alternativo del cuento, sobretodo buscando un mensaje positivo que puedan revertir actitudes que no están bien. Y entre todos se pensará y se escribirá una reflexión acerca de las diferencias que todos tenemos.  Se presentará lo trabajado, en un afiche que será expuesto en la galería de la escuela.
  5. 5. “SAPO VERDE” DE GRACIELA MONTES. HUMBERTO ESTABA MUY TRISTE ENTRE LOS YUYOS DEL CHARCO. NI GANAS DE SALTAR TENÍA. Y ES QUE LE HABÍAN CONTADO QUE LAS MARIPOSAS DEL JAZMÍN DE ENFRENTE ANDABAN DICIENDO QUE ÉL ERA SAPO FEÚCHO, FEÍSIMO Y RE FEO. —FEÚCHO PUEDE SER —DIJO, MIRÁNDOSE EN EL AGUA OSCURA—, PERO TANTO COMO RE FEO... PARA MÍ QUE EXAGERAN... LOS OJOS UN POQUITITO SALTONES, ESO SÍ. LA PIEL UN POCO GRUESA, ESO TAMBIÉN. PERO ¡QUÉ SONRISA! Y DESPUÉS DE MIRARSE UN RATO LE COMENTÓ A UNA MOSCA CURIOSA PERO PRUDENTE QUE ANDABA DÁNDOLE VUELTAS SIN ACERCARSE DEMASIADO: LO QUE A MÍ ME FALTAN SON COLORES. ¿NO TE PARECE? VERDE, VERDE, TODO VERDE. PORQUE PENSÁNDOLO BIEN, SI TUVIESE COLORES SERÍA IGUALITO, IGUALITO A LAS MARIPOSAS. LA MOSCA, POR LAS DUDAS, NO HIZO NINGÚN COMENTARIO. Y HUMBERTO SE PUSO LA BOINA Y SALIÓ CORRIENDO A BUSCAR COLORES AL ALMACÉN DE LOS BICHOS. TIMOTEO, UNO DE LOS RATONES MÁS ATENTOS QUE SE VIERON NUNCA, LO RECIBIÓ, COMO SIEMPRE, CON MUCHAS PALABRAS: —¿QUÉ LO TRAE POR AQUÍ, HUMBERTO? ¿ANDA BUSCANDO FOSFORITOS PARA CANTAR DE NOCHE? A PROPÓSITO, TENGO UNA BOINA A CUADROS QUE LE VA A VENIR DE PERLAS. —NADA DE ESO, TIMOTEO. ANDO NECESITANDO COLORES. —¿PIENSA PINTAR LA CASA? —USTED NI SE IMAGINA, TIMOTEO, NI SE IMAGINA. Y HUMBERTO SE LLEVÓ EL AZUL, EL AMARILLO, EL COLORADO, EL FUCSIA Y EL ANARANJADO. EL VERDE NO, PORQUE ¿PARA QUÉ PUEDE QUERER MÁS VERDE UN SAPO VERDE? EN CUANTO LLEGÓ AL CHARCO SE SACÓ LA BOINA, SE PREPARÓ UN PINCEL CON PASTOS SECOS Y EMPEZÓ: UNA PATA AZUL, LA OTRA ANARANJADA, UNA MANCHA AMARILLA EN LA CABEZA, UNA ESTRELLITA COLORADA EN EL LOMO, EL BUCHE FUCSIA. CADA TANTO SE ECHABA UNA OJEADITA EN EL ESPEJO DEL CHARCO. CUANDO TERMINÓ TENÍA MÁS COLORINCHES QUE LA MÁS PINTONA DE LAS MARIPOSAS. Y ENTONCES SÍ QUE SE PUSO CONTENTO EL SAPO HUMBERTO: NO LE QUEDABA NI UN CACHITO DE VERDE. ¡IGUALITO A LAS MARIPOSAS! TAN ALEGRE ESTABA Y TANTO SALTÓ QUE LAS MARIPOSAS DEL JAZMÍN LO VIERON Y SE VINIERON EN BANDADA PARA EL CHARCO. —MÁS QUE RE FEO. ¡RE FEÍSIMO! —DIJO UNA DE PINTITAS AZULES, TAPÁNDOSE LOS OJOS CON LAS PATAS. —¡FEÓN! ¡CONTRAFEO AL RESTO! —TERMINÓ OTRA, SACUDIENDO LAS ANTENAS CON LAS CARCAJADAS. —ADEMÁS DE SAPO, Y FEO, MAL VESTIDO —DIJO UNA DE NEGRO, MUY ELEGANTE. —LO ÚNICO QUE FALTA ES QUE QUIERA VOLAR —SE BURLÓ OTRA DESDE EL AIRE. ¡POBRE HUMBERTO! Y ÉL QUE ESTABA TAN CONTENTO CON SU CORBATITA FUCSIA. TANTA VERGÜENZA SINTIÓ QUE SE TIRÓ AL CHARCO PARA ESCONDERSE, Y SE QUEDÓ UN RATO LARGO EN EL FONDO, MIRANDO CÓMO EL AGUA LE BORRABA LOS COLORES. CUANDO SALIÓ TODO VERDE, COMO SIEMPRE, TODAVÍA ESTABAN LAS MARIPOSAS RIÉNDOSE COMO LOCAS. —¡SA-PO VERDE! ¡SA-PO VERDE! LA QUE NO SE LE PARABA EN LA CABEZA LE HACÍA COSQUILLAS EN LAS PATAS. PERO EN ESO PASÓ UNA CALANDRIA, UNA CALANDRIA LINDÍSIMA, LINDA CON GANAS, TAN REQUETE LINDA, QUE LAS MARIPOSAS SE CALLARON PARA MIRARLA REVOLOTEAR ENTRE LOS YUYOS. AL VER EL CHARCO BAJÓ PARA TOMAR UN POCO DE AGUA Y PEINARSE LAS PLUMAS CON EL PICO, Y LO VIO A HUMBERTO EN LA ORILLA, VERDE, TRISTÓN Y SOLO. ENTONCES DIJO EN VOZ BIEN ALTA: —¡QUÉ SAPO TAN BUEN MOZO! ¡Y QUÉ BIEN LE SIENTA EL VERDE!. HUMBERTO LE DIO LAS GRACIAS CON SU SONRISA GIGANTE DE SAPO Y LAS MARIPOSAS DEL JAZMÍN PERDIERON LOS COLORES DE PURA VERGÜENZA, Y ASÍ ANDUVIERON, CAIDUCHAS Y TRANSPARENTES, TODO EL VERANO.
  6. 6. ALGUNAS DE LAS FAMILIAS QUE NOS VISITARON, ESCRIBIENDO UN FINAL ALTERNATIVO PARA EL CUENTO.
  7. 7. TODOS TRABAJANDO MUY CONCENTRADOS.
  8. 8. ¡EN PLENA PRODUCCIÓN!
  9. 9. VERSIÓN FINAL DEL CUENTO ESCRITA POR UNA DE LAS FAMILIAS
  10. 10. UNA DE LAS REFLEXIONES ESCRITA POR LOS PAPÁS
  11. 11. REFLEXIÓN FINAL DE LAS FAMILIAS Y LA DOCENTE.
  12. 12. ¡ASÍ QUEDÓ NUESTRO AFICHE PARA EXPONER EN EL PATIO DE LA ESCUELA!
  13. 13. ALGUNOS DE LOS DIBUJITOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS.

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