Español eladia

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  1. 1. UNIDAD 1. APRENDIZAJE INFANTIL Y DESARROLLO LINGUISTICO.TEMA 1 “LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, EN EL NIÑO” Boada, HumbertEn este campo de la comunicación principalmente en los pequeños es complicada de alguna formaya que en si no se sabe que es llo que pasa en la mente de los infantes en proceso de adquisicióndel lenguaje.Antes de iniciar con la lectura es importante resaltar tres aspectos que intervienen en lacomunicación como lo son:Comunicación: transmisión de información emisor- receptor.Lenguaje: capacidad de comunicación, reglas determinadas.Lenguas: se refiere a lo oral (habla) escrito, signos.Actividad de estudio (actividad individual) En nuestro basto contexto familiar es común observar que desde el vientre materno el bebemuestra cierta respuesta a los estímulos provocados por la madre o los familiares ya al nacer sepuede observar más aun como gestos o movimientos, sonrisas etc.Los adultos siempre se muestran emocionados cuando se encuentra frente a un bebe de ciertosmeses no se quedan con las ganas de platicar con estos personajes muy interesantes adeterminados meses y no se van hasta que logran que de una u otra forma muestren respuesta asu cuestionamiento esto tomándola como una gracia en la que también utilizan algunos objetosque pudiesen ser de interés para el bebe (imágenes, juguetes).Los inicios de la comunicaciónBoada hace una gran reflexión sobre el primer lenguaje ya que desde recién nacidos ya puedendetectar la voz de sus padres en especial las madres, ya en los primeros meses de 3 a 4 muestranun aspecto importante como lo es la sonrisa instrumento a fin de obtener algo así también comola expresión facial, mímica, postura corporal o las miradas esto y las cosas que van desarrollandodurante su proceso de crecimiento son y serán el soporte para que el infante pueda entablarcierta comunicación ya sean lingüísticos o no lingüísticos como dos interlocutores. Bruner destacala importancia de la acción compartida entre niño y cuidador, como un aspecto físico para adquirirpautas comunicativas como una forma para integrarse a su grupo cultural.Durante los 5 meses el niño no mira ala madre cuando intenta alcanzar un objeto no alterna doscosas ente caso madre y el objeto.
  2. 2. Entre los 8 y 10 meses alterna la mirada entre la madre y el objeto. Se ha establecido una relacióncomunicativa que va delo real a lo social.A partir de los 9 meses el niño posee la habilidad de señalar con el dedo, con con todo esto lamadre puede controlar el dialogo mediante tres dispositivos: 1.- Vocativo de atención “mira”2.-Niño señala pregunta ¿Qué? 3.- La madre etiqueta con nombres de objetos o nombres propios.A partir de esto el niño ya adopto el lenguaje adulto claro con simplificaciones que el mismoadulto tendrá la responsabilidad de ir manejando una estructura de acurdo al edad del niño.TEMA 2 “UNA APROXIMACION AL ANALISIS DE LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y LINGUISTICOS ENTRE LOS PEQUEÑOS Y ADULTOS” María José del Rio y Marta GarcíaSe sabe que por naturaleza una persona o en este caso un niño tine que estar en contacto conpersonas para que pueda aprender el lenguaje humano tal como lo mencionan algunos autores( lock, 1980; kaye, 1986; Bruner, 1986). Mencionado que el contexto familiar y específicamentedeterminados tipos de intercambios entre niños y cuidadores en el hogar.Agregando a esto es por eso que la persona que este mas en contacto con un niño en este procesopodrá desentrañar lo que necesita como un intercambio comunicativo proceso interesante de laenseñanza – aprendizaje informal en el contexto natural.Es importante resaltar algo sobre el texto es que los procesos y características de las situacionescomunicativas y linguisticas en los que se ve implicado el niño que aun esta adquiriendo sulenguaje se ve sumamente influenciado por el contexto en el que se desarrolle. ESTRATEGIA DE GESTION DE LA COMUNICACIÓN Y LA CONVERSACIONCon esto el adulto puede anticiparse a las necesidades o deseos del niño, en una labor deinterpretación amplia que se empiezan a utilizar desde los primeros días del bebe.1.-Creación de rutinas interactivas: marcos de acción conjunta estables, repetitivos, estructuradosy al tiempo progresivamente cambiante en el que el niño pueda participar y comunicarse.2.- estructuración de la interacción por turnos: habilidad del adulto para dejar ranuras o huecosmuy evidentes en el fluir de la comunicación que indican al niño el momento para su intervención.3.- uso comunicativo de la espera y del silencio: especial paciencia se acomoda al ritmo del niño yle da tiempo y oportunidades para que se exprese, sin invadir su espacio.
  3. 3. 4.- anticipación y detección de señales comunicativas: adulto mira, observa y escuchaatentamente al niño para abrir una secuencia comunicativa anticipándose a los deseos del bebe.5.- interpretación ajustada o atribución de significado: el adulto atribuye significados a veces muyconcretos a una pluralidad de gestos y vocalizaciones del niño (adivino), interpretación amplia.Podríamos seguir en listando mas de estas estrategias ya escritas e investigadas que todos en sumomento ya hemos visto o puesto en práctica en nuestra familia o comunidad de trabajo que alleerlas aquí nos damos cuenta del por qué los niños reaccionan de esta u otra forma.Estrategias educativas implícitas propiamente dichasEstas estrategias aparecen cuando el niño ya produce palabras consistentes y claras entre los 12 ylos 18 meses es por esto que los adultos con frecuencia corrigen los errores de los niños comopor ejemplo en vez de decir agua dicen aba o perro dicen pelo etc.Es por eso que la comunicación durante los primeros años seria un caos de interrupciones ycorrecciones que cortarían el fluir suave de los intercambios comunicativos.La estrategias antes mencionadas son parte indispensable para que el niño desarrolle lashabilidades lingüísticas y pueda comunicarse de manera correcta en su contexto tomando comoreferencia la forma de hablar de los adultos atraves de su guía y orientación.TEMA 3 “DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR”, EN PSICOLOGIA DE LA EDAD PREESCOLAR. Mujina ValeriaEl preescolar es un lugar lleno de magia en el que los niños a partir de los tres años ya puedenentablar una mejor comunicación no solo con su familia si no con las demás personas que lospuedan conocer.Es por eso que la identidad de muchos o de todos ellos va formando su propia identidad claro queno corresponde a la escuela determinar cuál es la identidad de los alumnos ni elegir para ellos unaidentidad. Pero es i8mportante que les de los medios para diversificar sus marcos referenciales,para que puedan vivir con plena legitimidad las diversas modalidades culturales de su medioambiente.Por tal motivo este tema se me hace más interesante aunque no menos preciar a los temasanteriores.En mi centro de trabajo estoy en quinto grado aunque hubo algún tiempo en el que estuvetrabajando con preescolar lo cual fue una experiencia inolvidable ya que se da cuenta uno mismode cómo van creciendo y adquiriendo mas herramientas para su vida.
  4. 4. A los niños les encanta cantar y jugar para cuando les daba una bienvenida al aula cantábamosalgunos días y se les pedía que siguieran ya sea el ritmo, movimientos o sonidos paro luegoformábamos equipos para que ellos inventaran una nueva canción con los instrumentos queeligieran claro siendo conducidos sin intervenir de una manera que limitara su imaginación.Los temas desarrollados con estos pequeños son todo un arte porque como sabemos no se lespuede hablar de cualquier forma si no para que entiendan sin causar conflictos en su comprensiónen proceso por lo mismo tienen una curiosidad por ejemplo el tema de los animales no paran dehablar sobre los que tiene en sus casas:¿Qué animales conocen? Pollos, vacas, perros (pelos), caballos, conejos, borregos.Y ¿Qué comen? Maíz, semillas, hierba, carne.¿Dónde viven? En mi casa, el corral, patio, potrero y vuelven a repetir lo ya dicho.Hablan de sus experiencias cotidianas de lo que comieron, jugaron o les compraron, si vienencontentos, tristes o si papa y mama se pelearon; algunos más tímidos que otros y algunas de losaspectos que e identificado que limita su comunicación es que en casa no hay mucha fluenciacomunicativa adultos y niños. También los problemas entre familias que hace que los máspequeños vivan sin ser parte activa de esta situación y muy pocas veces he notado ladiscriminación por ser hablantes de alguna lengua indígena o diferente de sus demás compañerosa lo cual me siento aliviada.Es importante conocer y tomar en cuenta acerca de lo que menciona el autor a lo cual muy deacuerdo que el lenguaje se perfecciona a través del contacto practico con otras personas y seconvierte en un instrumento del pensamiento para hablar y escribir en su momento y para suenriquecimiento dependerá del contexto en que se desarrolle ya sea educación formal e informal.El preescolar lugar ideal para que el niño enriquezca su vocabulario.A los alumnos se les tiene que estimular ya que en esta edad ellos buscan o tienen la necesidad deexplicar todo lo cual su participación durante las clases es ilimitada y es aquí cuando el lenguajecumple una de sus principales funciones que es la de comunicar.
  5. 5. TEMA 4 LA ADQUISICION Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS BILINGÜES Virginia Volterra y Traute TaeschnerAntes de hacer un comentario con respecto al tema y creo que tiene que ver con el tema es elsiguiente texto:El incremento de los movimientos migratorios de determinados grupos sociales con característicasculturales específicas y su progresiva integración en los países receptores ha conducido a quediversas culturas convivieran en el mismo territorio, en la misma sociedad y en las mismasescuelas.De esta perspectiva, se entiende que cultura es el conjunto estructurado de las maneras de actuar,pensar y creer que proporcionan a los grupos, respuestas a los problemas que les plantea suambiente y les asegurar su cohesión (Taboada leonetti, 1992). Por otro lado, las relaciones que seestablecen entre las diversas culturas que coexisten en la misma sociedad pueden adoptardiversas formulas.Es por tal motivo que la lengua es utilizado para cubrir ciertas necesidades mediatas o inmediatasya que los factores no se buscan si no resaltan de acurdo a la vivencia de la persona involucrada.Tal como se muestra el ejemplo en la lectura sobre los estadios:1.- en el primero el léxico del niño incluye palabras de ambas lenguas.2.- en el segundo el niño distingue entre dos léxicos diferentes, pero aplica las mismas reglassintácticas a ambas lenguas.3.- ya para el tercero el niño habla dos lenguas diferenciadas, tanto léxico como sintaxis, pero cadalengua asociada con la persona que lo usa.Así que para ser considerado una persona bilingüe se tiene que manejar muchas cosas que en laniñez o en este proceso de adquisición de dos lenguas es necesario manejar lo cual en la mayoría dellos centros de trabajo solo se utiliza una lengua que es el castellano y la otra solo un merorequisito de instrucción.
  6. 6. INTERACCION SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJEGARTON Alison y Pratt Chris.Uno de los autores que resaltan la interacción social en el desarrollo del lenguaje son las teoríasde vigotski y Bruner.En mi experiencia los niños en esta edad muestran un gran interés por las actividades llenos decolor marcados con su ternura y entusiasmo entre las actividades en las que se pueden ver estosaspectos son: juego, dibujo y usando su lenguaje (expresión),Si hablamos de las rondas los niños aprenden o identifican por medio del juego en este caso o porhablar de algún tema en especial algunas características del desarrollo humano aparte quetambién ayuda a la integración grupal. Para esto muestro esta canción como ejemplo:Cuando yo era, era bebita de verdad,Solamente sabia decir: a gu gu ta ta. (Se hace mímica de niño pequeño)Cuando yo era, era niña de verdad,Solamente sabia decir: ¡ay, mis trenzas! (se acarician el cabello, como si tuvieran trenzas)Cuando yo era, era señorita de verdad,Solamente sabia decir: ¡ay los hombres! (se colocan las manos en la cintura)Cuando yo era señora, señora de verdad,Solamente sabia decir: ¡a comer! (a través de la mímica se representa que se está comiendo)Cuando yo era, era viejita de verdad,Solamente sabia decir: ¡ay mis arrugas! (Se tocan la cara)Cuando yo era, era calavera de verdad,Solamente sabia decir: ¡ay mis huesos! (Agitan todo el cuerpo)Algo que caracteriza a los pequeños es mostrar su alegría más cuando se les estimula para platicarde las cosas que hacen en su vida diaria (contexto).Otra de las actividades en los que entra el dibujo y los niños puedan expresarse e aquí otroejemplo:Se dramatiza los estados de ánimo invitando a los niños a imitar los estados de ánimo: alegría,enojo, miedo, tristeza, aburrimiento, dolor, cansancio, etc.
  7. 7. Atraves de dibujos y colores los niños mostraran cuando están tristes, alegres en si sus estados deánimo al terminar podremos realizar un mural en la que también le escribirán su nombre.Claro que como sabemos de un tema se pueden derivar otros más en la que estimulamos a lospequeños a reflexionar o imaginar en que somos diferentes o en que somos iguales o se imaginansi en nuestra comunidad todos fuéramos iguales y porque es importante respetar y querer a cadapersona tal como es.Una de las maneras en los pequeños o de cualquier nivel educativo puede expresarse tanto oral yescrito es la exposición y creación de su periódico mural en lo que los padres se hacen participe desu aprendizaje.El desarrollo mental o más bien cognitivo de los niños es compleja pero de acuerdo a los estudiose investigaciones como los autores antes mencionados nos aclaran un poco el panorama dondenos mencionan que el desarrollo tiene un nivel social, dentro del contexto cultural, postulandoque el funcionamiento intelectual tiene lugar inicialmente en el plano social, para proseguirdespués en el plano individual ya que en el día menos pensado lo que aprenden los niños lomuestran ya sea algo bueno o no tan bueno como se quisiera. Algo relevante en este proceso de desarrollo para la adquisición del habla o la escritura sonindispensables para la buena comunicación entre los seres humanos. El lenguaje es social ointerpersonal a medida que crece pasa también para guiar sus actividades, a preceder susacciones, a planificar. Toda acción se acompaña para la consecución de un objetivo. El niñointerioriza el conocimiento atrves del lenguaje y la comunicación utilizándolo en función de susnecesidades.Con respecto a la escritura o al realización de trazas menciona que necesita de ser enseñado por locul lo considera artificial comparado con la naturalidad de hablar. El niño debe incluir la palabraescrita, dado que la escritura es el registro permanente de la cultura de una sociedad. Vygotskientendía el lenguaje escrito en lugar de los procesos de escritura.El andamiaje de Bruner y vigotski considera que deben darse marcos de interacción socialadecuados para que tenga lugar el aprendizaje. De acuerdo a Bruner el instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollocognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que facilita la representación delmundo. El desarrollo del lenguaje hace posible un pensamiento mas flexible permitiendoplanificar, hipotetizar y pensar con abstracciones.Además de esto se favorece el aprendizaje con ciertas actividades como lo son juego de aparicióny la lectura de libros para ayudar al desarrollo de la gramatica, de la comunicación y posiblementede las posteriores habilidades de la alfabetización esto se realiza con la intención de que los niñosvayan aprendiendo desde el punto de vista de los padres aunque el niño inconcientemente esténaprendiendo por que ellos en si no saben que su mente lo esta almacenando solo lo hacen con elfin de estar con sus padres o por lo llamativo de los dibujos y colores.

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