SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
Descargar para leer sin conexión
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและ สื่อการศึกษา 
เสนอ 
อ.ดร.อนุชา โสมาบุตร
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) 
หลังจากที่ใช้วิธีการสอนที่เน้นให้นักเรียนจดจาความรู้ ของครูเป็นหลัก ครูสมศรีจึงเปลี่ยน วิธีการสอนใหม่เพื่อให้ สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีสารสนเทศใน ปัจจุบัน โดยนาสื่อเข้ามาใช้ในการเรียนการสอน โดยครูสมศรีได้ สร้างสื่อขึ้นมาตามแนวความคิด และประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสื่ออยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพ ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู และเพิ่ม เทคนิคทางกราฟิกต่างๆ เข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงามตรงตาม แนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มีระสิทธิภาพ มากขึ้น
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
แต่พอใช้ไปได้ระยะหนึ่งพบว่า ในช่วงแรกๆ ผู้เรียนให้ ความสนใจเป็นอย่างมาก เพราะมีกราฟิกที่ดึงดูดความสนใจ แต่พอ หลังจากนั้นไปสักระยะผู้เรียนก็ไม่ให้ความสนใจกับสื่อที่ครูสมศรี สร้างขึ้น ทั้งผลการเรียนและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนเมื่อ เปรียบเทียบกับวิธีการสอนแบบเดิมที่เคยใช้ก็ไม่แตกต่างกัน จึงทา ให้ครูสมศรีกลับมาทบทวนใหม่ว่าทาไมจึงเป็นเช่นนี้ ในฐานะที่ นักศึกษาเป็นครูนักเทคโนโลยีทางการศึกษา จะมีวิธีการช่วยเหลือ ครูสมศรีอย่างไร
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
1. วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
สาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดเพราะ ครูสมศรีมีการ พัฒนาการเรียนการสอนจากเดิมในเรื่องของ การใช้สื่อใน การสอน มีการนาสื่อมาใช้ในการสอน มีการออกแบบให้ สวยงามให้ดึงดูดเด็กๆ แต่ครูสมศรีก็สร้างสื่อขึ้นมาตาม แนวความคิด และประสบการณ์เดิมของตนเอง เช่น ในสื่อ อยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพ ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู และเพิ่มเทคนิคทางกราฟิกต่างๆ เข้าไป เพื่อให้เกิดความ สวยงามตรงตามแนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของ ตนเองให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
แต่จากลักษณะที่กล่าวมาจะเห็นว่าครูสมศรียังติดแนวการสอนแบบเดิมๆคือ อยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุใน สื่อ แทนการบอกจากครู ซึ่งลักษณะนี้จะเหมือนสื่อที่ครูเตรียมมาเป็นหนังสือ แล้วครูก็ สอนนักเรียนตามหนังสือ ซึ่งยังเป็นการสอนในลักษณะเดิมของครูสมศรี ถึงจะมีการใช้สื่อ ในการสอนแต่ก็ยังเป็นการสอนแบบให้ผู้เรียนท่องจา อาจจะเปลี่ยนจากท่องจาในหนังสือ เป็นท่องจาจากสื่อการสอน และการสอนยังเป็นการเน้นที่ครูผู้สอนอยู่ยังไม่ใช่การเน้นที่ ตัวผู้เรียนซึ่งสังเกตได้จากการทาสื่อที่ครูจะยึดตามความเข้าใจ, ความคิดและประสบการณ์ เดิมของครู
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ซึ่งการใช้สื่ออาจจะทาให้นักเรียนสนใจแค่ใน ช่วงแรกๆเพราะยังเห็นว่าแปลกใหม่ ครูมีการใช้สื่อด้วย แต่ไม่นานก็เบื่อเพราะมีลักษณะการสอนแบบเดิมแค่ เปลี่ยนจากสอนตามหนังสื่อ เป็นสอนตามสื่อที่เตรียมมา
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
2. วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน และสื่อการสอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มี ความสัมพันธ์กันอย่างไร
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
การออกแบบสื่อการสอนของครูสมศรีจะมีลักษณะดังนี้ คือ ครูสมศรีเห็นว่า การสอนแบบเดิม(การใช้หนังสือเป็นสื่อ)ไม่สามารถดึงดูดนักเรียนได้ ครูสมศรีจึงใช้ สิ่งเร้า โดยการใช้เทคโนโลยีมาช่วยเป็นสื่อในการสอน ใส่เนื้อหา, รูปภาพ (ที่ครูอยาก ให้นักเรียนรู้) และกราฟิกให้สวยงามน่าสนใจ ซึ่งสามารถดึงดูดเด็กๆได้ในช่วงแรกๆ แต่ไม่นานนักเรียนก็จะเป็นเหมือนเดิม เพราะครูสมศรีใช้สื่อเทคโนโลยีเข้าช่วยแต่การ จัดการในชั้นเรียนก็ยังคงเป็นแบบเดิมที่ครูสมศรีอยากให้เป็น ครูสมศรียังมีบทบาท มากในชั้นเรียน นักเรียนยังเป็นแค่ผู้ฟัง ผู้รอรับความรู้จากครู ซึ่งการสอนลักษณะนี้จะ มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการเรียนรู้ดังนี้ 
1.การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม 
2.การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
การเรียนรู้ตาม 
แนวพฤติกรรมนิยม 
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งเป็นผลเนื่องมาจากการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า และการตอบสนอง จะมุ่งเน้นเพียงเฉพาะพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกต ได้เท่านั้น โดยไม่ศึกษาถึงกระบวนการภายในของมนุษย์ (Mental process) ซึ่งผู้เรียนจะเป็น ผู้ที่รอรับ (Passively) ความรู้ ตลอดจนสิ่งเร้าต่างๆที่จัดให้ในขณะที่เรียนรู้ ในขณะที่ บทบาทของครูจะเป็นผู้บริหารจัดการสิ่งเร้าที่จะให้ผู้เรียน ซึ่งจะเห็นได้ว่าการออกแบบสื่อ และการสอนของครูสมศรี จะมีลักษะเหมือนการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม มุ่งเน้นการ ออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากที่สุดบทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ งานของครูผู้สอนจะเป็นผู้นาเสนอข้อมูลสารสนเทศนี้ ข้อมูล ข่าวสารจะถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครูผู้สอนไปยังผู้เรียน
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม 
เป็นการเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ หรือ การเรียนรู้เป็นผลมา จากการจัดระเบียบ หรือ จัดหมวดหมู่ของความจาลงสู่โครงสร้างทาง ปัญญา หรือเรียกว่า Mental Models คือ นอกจาก ผู้เรียนจะมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยัง สามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่ เรียนรู้เหล่านั้น ให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียก กลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการและสามารถถ่ายโยง ความรู้ และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้ มาแล้วไปสู่บริบทและปัญหาใหม่" ซึ่งครูจะมีบทบาทเป็นผู้นาเสนอสารสนเทศ ผู้เรียนจะ รอรับสารสนเทศ ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า ภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ความเข้าใจ หรือ กระบวนการรู้คิด หรือ กระบวนการรู้คิด (Cognitive Process) ซึ่งลักษณะการสอนและการใช้สื่อของครูสมศรีก็จะ เหมือนการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม ที่ครูยังมีบทบาทมากในชั้นเรียน แต่นักเรียนก็ ยังเป็นเพียงผู้ที่รอรับความรู้อยู่
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรม นิยมและการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม 
การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยมและการเรียนรู้ ตามแนวพุทธิปัญญานิยมจะมีลักษณะแนวคิดหลายอย่างที่ เหมือนกัน และแตกต่างกันในบางส่วน
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ข้อเหมือน 
ข้อเหมือน 
-มีครูเป็นผู้นาเสนอสารสนเทศ หรือเนื้อหา ความรู้ เหมือนกัน 
-มีนักเรียนเป็นผู้รอรับความรู้ 
-การใช้สื่อ ใช้สิ่งเร้า 
-เน้นให้นักเรียนจดจา 
-ข้อมูล ความรู้ ข่าวสารต่างๆจะถูกถ่ายทอดโดยตรงจากครูสู่ ผู้เรียน
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ข้อแตกต่าง 
การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม 
-เน้นพฤติกรรมภายนอกที่ตอบสนองต่อสิ่งเร้า ไม่สนใจ พฤติกรรมภายใน 
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม 
-เน้นปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า ภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อ ต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ความเข้าใจ หรือ กระบวนการรู้คิด (Cognitive Process)
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
3.วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการ ออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง ใดบ้าง อธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษา ควรจะนาเอา ทฤษฎีคอน สตรัคติวิสต์ที่อธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้างความรู้อย่าง ตื่นตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ (Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ โดยการสร้างสิ่งแทนความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ของทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์อธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้าง ความรู้อย่างตื่นตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ (Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ โดยการสร้างสิ่งแทน ความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิมของตนเอง และรากฐานของหลัก
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ทฤษฎีนั้นมาจากการศึกษาวิจัยการเรียนรู้ของมนุษย์ใน สภาพจริง (Realistic) ตามแนวคิดนี้บทบาทของผู้เรียนคือผู้สร้าง ความรู้ ในขณะที่ผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้แนะนาทางพุทธิปัญญา (Cognitive guide) ที่ให้คาแนะนาและรูปแบบเกี่ยวกับภารกิจการ เรียนรู้ตามสภาพจริง บทบาทของผู้เรียนคือลงมือกระทาการ เรียนรู้ ส่วนบทบาทของนักออกแบบสื่อคือผู้สร้างสิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับ เนื้อหา สื่อ ตลอดจนแหล่งเรียนรู้ทั้งหลายที่อยู่รอบตัวผู้เรียน (Meyer, 1996) ในงานทางเทคโนโลยีการศึกษาได้นาทฤษฎีคอน สตรัคติวิสต์ที่สาคัญ 2 กลุ่ม 
แนวคิดมาใช้เป็นพื้นฐาน คือ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เชิงปัญญา (CognitiveConstructivism) และ ทฤษฎีคอนสตรัคติ วิสต์เชิงสังคม
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
การออกแบบการสอนและสื่อการสอนในยุคปัจจุบัน ที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง 
ควรจะใช้หลักที่เรียกว่า การจัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอน สตรัคติวิสต์ คือ สามารถคิดแบบองค์รวม เรียนรู้ร่วมกันและทางานเป็นทีมเพื่อ ประโยชน์ของสังคมไทยโดยมีเป้าหมายให้คนไทยมีศักยภาพ ในการแข่งขัน และ ร่วมมืออย่างสร้างสรรค์โดยการจัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัค ติวิสต์
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
การเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ เป็นรูปแบบการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ที่ประสานร่วมกันระหว่าง "สื่อ"(Media) กับ "วิธีการ" (Methods) โดยการนา ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบร่วมกับสื่อ ซึ่งมีคุณลักษณะของ สื่อและระบบสัญลักษณ์ของสื่อที่สนับสนุนการสร้างความรู้ของผู้เรียน โดยมี องค์ประกอบ และหลักการสาคัญที่ใช้ในการออกแบบดังนี้ 
(1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ 
(3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา 
(5) การโค้ช 
สาหรับการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์จะมุ่งเน้น การ พัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเองของผู้เรียน
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ตัวอย่างการออกแบบการสอนและสื่อ การสอน 
เมื่อเข้าสู่ชั้นเรียน ครูก็จะมีการทักทายผู้เรียน และเริ่มเข้า สู่สถานการณ์ปัญหาด้วยการถามด้วยคาถามปลายเปิด เพื่อเปิด โอกาสให้นักเรียนสามารถตอบคาถามได้หลายรูปแบบ โดยการ เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้แสวงหาความรู้โดยตนเอง ครูทาหน้าที่เป็น เพียงผู้คอยแนะแนวทาง กระตุ้นให้ผู้เรียนเรียนรู้โดยตนเอง และ เปิดโอการให้นักเรียนได้นาเสนอแนวคิดของตนเอง และครูสรุปสิ่ง ที่ได้เรียนรู้โดยเชื่อมโยงกับแนวคิดของนักเรียน 
สวัสดีเด็กๆ
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ตัวอย่างคาถามปลายเปิด 
ให้นักเรียนหาพื้นที่ที่แรเงาว่ามีพื้นที่เท่าใดและมีวิธีการใดบ้างที่สามารถหาพื้นที่ได้ พร้อมทั้งแสดงวิธีการคิด (โดยใช้รูปที่กาหนดให้ในด้านล่าง) 
หมายเหตุ 
ยาว 4 หน่วย 
ยาว 3 หน่วย
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
ผู้จัดทา 
1.นางสาวพรพิมล จันทร์สว่าง 563050370-9 
2.นางสาวรติยากร คชา 563050126-0 
3.นางสาวศินารักษ์ สุขโต 563050140-6 
4.นางสาวนิดาวรรณ เพียสุพรรณ 563050370-9

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3Ptato Ok
 
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษาLesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษาsaowana
 
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Natcha Wannakot
 
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภท
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภทนวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภท
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภทNGamtip
 
Media&tech2learn 003 - Part 3
Media&tech2learn 003 - Part 3Media&tech2learn 003 - Part 3
Media&tech2learn 003 - Part 3Kittipun Udomseth
 
สื่อนวตกรรมนำเสนอ
สื่อนวตกรรมนำเสนอสื่อนวตกรรมนำเสนอ
สื่อนวตกรรมนำเสนอrainacid
 
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้panisa thepthawat
 
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษามุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาNisachol Poljorhor
 
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Prakaidao Suebwong
 
คู่มือการใช้นวัตกรรม
คู่มือการใช้นวัตกรรมคู่มือการใช้นวัตกรรม
คู่มือการใช้นวัตกรรมJirathorn Buenglee
 
นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3Bell Bella
 
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...Panita Wannapiroon Kmutnb
 
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษาการจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษาbtusek53
 

La actualidad más candente (19)

No3
No3No3
No3
 
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
 
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษาLesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
 
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
 
นวัตกรรมทางการศึกษา
นวัตกรรมทางการศึกษานวัตกรรมทางการศึกษา
นวัตกรรมทางการศึกษา
 
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภท
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภทนวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภท
นวัตกรรมการศึกษา 7 ประเภท
 
Media&tech2learn 003 - Part 3
Media&tech2learn 003 - Part 3Media&tech2learn 003 - Part 3
Media&tech2learn 003 - Part 3
 
สื่อนวตกรรมนำเสนอ
สื่อนวตกรรมนำเสนอสื่อนวตกรรมนำเสนอ
สื่อนวตกรรมนำเสนอ
 
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
 
Ch6 cognitive weapons 201700
Ch6 cognitive weapons 201700Ch6 cognitive weapons 201700
Ch6 cognitive weapons 201700
 
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษามุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
 
บทที่ 3
บทที่ 3บทที่ 3
บทที่ 3
 
Media&tech2learn 001-Part 1
Media&tech2learn 001-Part 1Media&tech2learn 001-Part 1
Media&tech2learn 001-Part 1
 
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
 
คู่มือการใช้นวัตกรรม
คู่มือการใช้นวัตกรรมคู่มือการใช้นวัตกรรม
คู่มือการใช้นวัตกรรม
 
นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3
 
บทที่ 6new
บทที่ 6newบทที่ 6new
บทที่ 6new
 
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...
ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์...
 
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษาการจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา
การจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา
 

Similar a มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา

มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษามุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาJune Nitipan
 
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาa35974185
 
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาDee Arna'
 
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้Dee Arna'
 
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3lalidawan
 
งานนวัตกรรม Chapter 3
งานนวัตกรรม Chapter 3งานนวัตกรรม Chapter 3
งานนวัตกรรม Chapter 3micnattawat
 
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้Dee Arna'
 
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้Mod DW
 
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่Vachii Ra
 
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาวิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษาSasitorn Seajew
 

Similar a มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา (20)

มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษามุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
 
Chapter 3
Chapter 3Chapter 3
Chapter 3
 
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
3มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
 
นวัตกรรม Chapter 3
นวัตกรรม Chapter 3นวัตกรรม Chapter 3
นวัตกรรม Chapter 3
 
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
 
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
 
Chapter 3
Chapter 3Chapter 3
Chapter 3
 
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3
งานนำเสนอนวัตกรรม chapter 3
 
งานนวัตกรรม Chapter 3
งานนวัตกรรม Chapter 3งานนวัตกรรม Chapter 3
งานนวัตกรรม Chapter 3
 
จืตวิทยาการศึกษา
จืตวิทยาการศึกษาจืตวิทยาการศึกษา
จืตวิทยาการศึกษา
 
จืตวิทยาการศึกษา
จืตวิทยาการศึกษาจืตวิทยาการศึกษา
จืตวิทยาการศึกษา
 
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
บทที่ 4 สื่อการเรียนรู้
 
Chapter3
Chapter3Chapter3
Chapter3
 
chapter3
chapter3chapter3
chapter3
 
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
 
นวัตกรรม Chapter 1
นวัตกรรม Chapter 1นวัตกรรม Chapter 1
นวัตกรรม Chapter 1
 
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
 
งานบทที่ 3
งานบทที่ 3งานบทที่ 3
งานบทที่ 3
 
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษาวิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
 
Learning21
Learning21Learning21
Learning21
 

Más de sinarack

สิ่งพิมพ์ เรขาคณิต
สิ่งพิมพ์ เรขาคณิตสิ่งพิมพ์ เรขาคณิต
สิ่งพิมพ์ เรขาคณิตsinarack
 
บทท 10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__
บทท  10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__บทท  10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__
บทท 10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__sinarack
 
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
บทท  9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__บทท  9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__sinarack
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาsinarack
 
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้sinarack
 
Chapter 4 1
Chapter 4 1Chapter 4 1
Chapter 4 1sinarack
 
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา ppt
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา pptการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา ppt
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา pptsinarack
 
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอ
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอสรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอ
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอsinarack
 
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสาร
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสารเทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสาร
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสารsinarack
 
563050140 6 mind map1
563050140 6 mind map1563050140 6 mind map1
563050140 6 mind map1sinarack
 
563050140-6 mind map1
563050140-6 mind map1563050140-6 mind map1
563050140-6 mind map1sinarack
 

Más de sinarack (11)

สิ่งพิมพ์ เรขาคณิต
สิ่งพิมพ์ เรขาคณิตสิ่งพิมพ์ เรขาคณิต
สิ่งพิมพ์ เรขาคณิต
 
บทท 10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__
บทท  10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__บทท  10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__
บทท 10 การประเม_นค_ณภาพส__อการเร_ยนร__
 
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
บทท  9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__บทท  9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
 
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้
คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้
 
Chapter 4 1
Chapter 4 1Chapter 4 1
Chapter 4 1
 
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา ppt
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา pptการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา ppt
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา ppt
 
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอ
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอสรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอ
สรุปรูปแบบของสื่อการนำเสนอ
 
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสาร
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสารเทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสาร
เทคโนโลย นว ตกรรมและการส__อสาร
 
563050140 6 mind map1
563050140 6 mind map1563050140 6 mind map1
563050140 6 mind map1
 
563050140-6 mind map1
563050140-6 mind map1563050140-6 mind map1
563050140-6 mind map1
 

มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา

  • 2. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) หลังจากที่ใช้วิธีการสอนที่เน้นให้นักเรียนจดจาความรู้ ของครูเป็นหลัก ครูสมศรีจึงเปลี่ยน วิธีการสอนใหม่เพื่อให้ สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีสารสนเทศใน ปัจจุบัน โดยนาสื่อเข้ามาใช้ในการเรียนการสอน โดยครูสมศรีได้ สร้างสื่อขึ้นมาตามแนวความคิด และประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสื่ออยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพ ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู และเพิ่ม เทคนิคทางกราฟิกต่างๆ เข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงามตรงตาม แนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มีระสิทธิภาพ มากขึ้น
  • 3. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ แต่พอใช้ไปได้ระยะหนึ่งพบว่า ในช่วงแรกๆ ผู้เรียนให้ ความสนใจเป็นอย่างมาก เพราะมีกราฟิกที่ดึงดูดความสนใจ แต่พอ หลังจากนั้นไปสักระยะผู้เรียนก็ไม่ให้ความสนใจกับสื่อที่ครูสมศรี สร้างขึ้น ทั้งผลการเรียนและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนเมื่อ เปรียบเทียบกับวิธีการสอนแบบเดิมที่เคยใช้ก็ไม่แตกต่างกัน จึงทา ให้ครูสมศรีกลับมาทบทวนใหม่ว่าทาไมจึงเป็นเช่นนี้ ในฐานะที่ นักศึกษาเป็นครูนักเทคโนโลยีทางการศึกษา จะมีวิธีการช่วยเหลือ ครูสมศรีอย่างไร
  • 4. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 1. วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
  • 5. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ สาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดเพราะ ครูสมศรีมีการ พัฒนาการเรียนการสอนจากเดิมในเรื่องของ การใช้สื่อใน การสอน มีการนาสื่อมาใช้ในการสอน มีการออกแบบให้ สวยงามให้ดึงดูดเด็กๆ แต่ครูสมศรีก็สร้างสื่อขึ้นมาตาม แนวความคิด และประสบการณ์เดิมของตนเอง เช่น ในสื่อ อยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพ ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู และเพิ่มเทคนิคทางกราฟิกต่างๆ เข้าไป เพื่อให้เกิดความ สวยงามตรงตามแนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของ ตนเองให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
  • 6. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ แต่จากลักษณะที่กล่าวมาจะเห็นว่าครูสมศรียังติดแนวการสอนแบบเดิมๆคือ อยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุใน สื่อ แทนการบอกจากครู ซึ่งลักษณะนี้จะเหมือนสื่อที่ครูเตรียมมาเป็นหนังสือ แล้วครูก็ สอนนักเรียนตามหนังสือ ซึ่งยังเป็นการสอนในลักษณะเดิมของครูสมศรี ถึงจะมีการใช้สื่อ ในการสอนแต่ก็ยังเป็นการสอนแบบให้ผู้เรียนท่องจา อาจจะเปลี่ยนจากท่องจาในหนังสือ เป็นท่องจาจากสื่อการสอน และการสอนยังเป็นการเน้นที่ครูผู้สอนอยู่ยังไม่ใช่การเน้นที่ ตัวผู้เรียนซึ่งสังเกตได้จากการทาสื่อที่ครูจะยึดตามความเข้าใจ, ความคิดและประสบการณ์ เดิมของครู
  • 7. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ซึ่งการใช้สื่ออาจจะทาให้นักเรียนสนใจแค่ใน ช่วงแรกๆเพราะยังเห็นว่าแปลกใหม่ ครูมีการใช้สื่อด้วย แต่ไม่นานก็เบื่อเพราะมีลักษณะการสอนแบบเดิมแค่ เปลี่ยนจากสอนตามหนังสื่อ เป็นสอนตามสื่อที่เตรียมมา
  • 8. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 2. วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน และสื่อการสอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มี ความสัมพันธ์กันอย่างไร
  • 9. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การออกแบบสื่อการสอนของครูสมศรีจะมีลักษณะดังนี้ คือ ครูสมศรีเห็นว่า การสอนแบบเดิม(การใช้หนังสือเป็นสื่อ)ไม่สามารถดึงดูดนักเรียนได้ ครูสมศรีจึงใช้ สิ่งเร้า โดยการใช้เทคโนโลยีมาช่วยเป็นสื่อในการสอน ใส่เนื้อหา, รูปภาพ (ที่ครูอยาก ให้นักเรียนรู้) และกราฟิกให้สวยงามน่าสนใจ ซึ่งสามารถดึงดูดเด็กๆได้ในช่วงแรกๆ แต่ไม่นานนักเรียนก็จะเป็นเหมือนเดิม เพราะครูสมศรีใช้สื่อเทคโนโลยีเข้าช่วยแต่การ จัดการในชั้นเรียนก็ยังคงเป็นแบบเดิมที่ครูสมศรีอยากให้เป็น ครูสมศรียังมีบทบาท มากในชั้นเรียน นักเรียนยังเป็นแค่ผู้ฟัง ผู้รอรับความรู้จากครู ซึ่งการสอนลักษณะนี้จะ มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการเรียนรู้ดังนี้ 1.การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม 2.การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
  • 10. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การเรียนรู้ตาม แนวพฤติกรรมนิยม การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งเป็นผลเนื่องมาจากการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า และการตอบสนอง จะมุ่งเน้นเพียงเฉพาะพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกต ได้เท่านั้น โดยไม่ศึกษาถึงกระบวนการภายในของมนุษย์ (Mental process) ซึ่งผู้เรียนจะเป็น ผู้ที่รอรับ (Passively) ความรู้ ตลอดจนสิ่งเร้าต่างๆที่จัดให้ในขณะที่เรียนรู้ ในขณะที่ บทบาทของครูจะเป็นผู้บริหารจัดการสิ่งเร้าที่จะให้ผู้เรียน ซึ่งจะเห็นได้ว่าการออกแบบสื่อ และการสอนของครูสมศรี จะมีลักษะเหมือนการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม มุ่งเน้นการ ออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากที่สุดบทบาทของผู้เรียน เป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ งานของครูผู้สอนจะเป็นผู้นาเสนอข้อมูลสารสนเทศนี้ ข้อมูล ข่าวสารจะถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครูผู้สอนไปยังผู้เรียน
  • 11. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม เป็นการเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ หรือ การเรียนรู้เป็นผลมา จากการจัดระเบียบ หรือ จัดหมวดหมู่ของความจาลงสู่โครงสร้างทาง ปัญญา หรือเรียกว่า Mental Models คือ นอกจาก ผู้เรียนจะมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยัง สามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่ เรียนรู้เหล่านั้น ให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียก กลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการและสามารถถ่ายโยง ความรู้ และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้ มาแล้วไปสู่บริบทและปัญหาใหม่" ซึ่งครูจะมีบทบาทเป็นผู้นาเสนอสารสนเทศ ผู้เรียนจะ รอรับสารสนเทศ ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า ภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ความเข้าใจ หรือ กระบวนการรู้คิด หรือ กระบวนการรู้คิด (Cognitive Process) ซึ่งลักษณะการสอนและการใช้สื่อของครูสมศรีก็จะ เหมือนการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม ที่ครูยังมีบทบาทมากในชั้นเรียน แต่นักเรียนก็ ยังเป็นเพียงผู้ที่รอรับความรู้อยู่
  • 12. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรม นิยมและการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยมและการเรียนรู้ ตามแนวพุทธิปัญญานิยมจะมีลักษณะแนวคิดหลายอย่างที่ เหมือนกัน และแตกต่างกันในบางส่วน
  • 13. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ข้อเหมือน ข้อเหมือน -มีครูเป็นผู้นาเสนอสารสนเทศ หรือเนื้อหา ความรู้ เหมือนกัน -มีนักเรียนเป็นผู้รอรับความรู้ -การใช้สื่อ ใช้สิ่งเร้า -เน้นให้นักเรียนจดจา -ข้อมูล ความรู้ ข่าวสารต่างๆจะถูกถ่ายทอดโดยตรงจากครูสู่ ผู้เรียน
  • 14. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ข้อแตกต่าง การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม -เน้นพฤติกรรมภายนอกที่ตอบสนองต่อสิ่งเร้า ไม่สนใจ พฤติกรรมภายใน การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม -เน้นปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้า ภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อ ต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ความเข้าใจ หรือ กระบวนการรู้คิด (Cognitive Process)
  • 15. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 3.วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการ ออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง ใดบ้าง อธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ
  • 16. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษา ควรจะนาเอา ทฤษฎีคอน สตรัคติวิสต์ที่อธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้างความรู้อย่าง ตื่นตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ (Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ โดยการสร้างสิ่งแทนความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ของทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์อธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้าง ความรู้อย่างตื่นตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ (Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ โดยการสร้างสิ่งแทน ความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิมของตนเอง และรากฐานของหลัก
  • 17. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ทฤษฎีนั้นมาจากการศึกษาวิจัยการเรียนรู้ของมนุษย์ใน สภาพจริง (Realistic) ตามแนวคิดนี้บทบาทของผู้เรียนคือผู้สร้าง ความรู้ ในขณะที่ผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้แนะนาทางพุทธิปัญญา (Cognitive guide) ที่ให้คาแนะนาและรูปแบบเกี่ยวกับภารกิจการ เรียนรู้ตามสภาพจริง บทบาทของผู้เรียนคือลงมือกระทาการ เรียนรู้ ส่วนบทบาทของนักออกแบบสื่อคือผู้สร้างสิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับ เนื้อหา สื่อ ตลอดจนแหล่งเรียนรู้ทั้งหลายที่อยู่รอบตัวผู้เรียน (Meyer, 1996) ในงานทางเทคโนโลยีการศึกษาได้นาทฤษฎีคอน สตรัคติวิสต์ที่สาคัญ 2 กลุ่ม แนวคิดมาใช้เป็นพื้นฐาน คือ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เชิงปัญญา (CognitiveConstructivism) และ ทฤษฎีคอนสตรัคติ วิสต์เชิงสังคม
  • 18. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การออกแบบการสอนและสื่อการสอนในยุคปัจจุบัน ที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ควรจะใช้หลักที่เรียกว่า การจัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอน สตรัคติวิสต์ คือ สามารถคิดแบบองค์รวม เรียนรู้ร่วมกันและทางานเป็นทีมเพื่อ ประโยชน์ของสังคมไทยโดยมีเป้าหมายให้คนไทยมีศักยภาพ ในการแข่งขัน และ ร่วมมืออย่างสร้างสรรค์โดยการจัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัค ติวิสต์
  • 19. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ เป็นรูปแบบการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ที่ประสานร่วมกันระหว่าง "สื่อ"(Media) กับ "วิธีการ" (Methods) โดยการนา ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบร่วมกับสื่อ ซึ่งมีคุณลักษณะของ สื่อและระบบสัญลักษณ์ของสื่อที่สนับสนุนการสร้างความรู้ของผู้เรียน โดยมี องค์ประกอบ และหลักการสาคัญที่ใช้ในการออกแบบดังนี้ (1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ (3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา (5) การโค้ช สาหรับการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์จะมุ่งเน้น การ พัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเองของผู้เรียน
  • 20. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ตัวอย่างการออกแบบการสอนและสื่อ การสอน เมื่อเข้าสู่ชั้นเรียน ครูก็จะมีการทักทายผู้เรียน และเริ่มเข้า สู่สถานการณ์ปัญหาด้วยการถามด้วยคาถามปลายเปิด เพื่อเปิด โอกาสให้นักเรียนสามารถตอบคาถามได้หลายรูปแบบ โดยการ เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้แสวงหาความรู้โดยตนเอง ครูทาหน้าที่เป็น เพียงผู้คอยแนะแนวทาง กระตุ้นให้ผู้เรียนเรียนรู้โดยตนเอง และ เปิดโอการให้นักเรียนได้นาเสนอแนวคิดของตนเอง และครูสรุปสิ่ง ที่ได้เรียนรู้โดยเชื่อมโยงกับแนวคิดของนักเรียน สวัสดีเด็กๆ
  • 21. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ตัวอย่างคาถามปลายเปิด ให้นักเรียนหาพื้นที่ที่แรเงาว่ามีพื้นที่เท่าใดและมีวิธีการใดบ้างที่สามารถหาพื้นที่ได้ พร้อมทั้งแสดงวิธีการคิด (โดยใช้รูปที่กาหนดให้ในด้านล่าง) หมายเหตุ ยาว 4 หน่วย ยาว 3 หน่วย
  • 23. 241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ผู้จัดทา 1.นางสาวพรพิมล จันทร์สว่าง 563050370-9 2.นางสาวรติยากร คชา 563050126-0 3.นางสาวศินารักษ์ สุขโต 563050140-6 4.นางสาวนิดาวรรณ เพียสุพรรณ 563050370-9