Proyecto de aprendizaje

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Proyecto de aprendizaje

  1. 1. 1 PROYECTO DE APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES: 1.1. DRE/ UGEL : Huánuco 1.2. Institución Educativa : Nuestra Señora de las Mercedes 1.3. Área curricular : Comunicación 1.4. Grado y secciones : 4° A,B,C,D 1.5. Duración : Del 01 de setiembre al 26 de setiembre 1.6. Horas semanales : 05 horas semanales 1.7. Docente : ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol 2. TÍTULO DEL PROYECTO: Aplicación de la estrategia OHIR para mejorar la expresión oral de los estudiantes del cuarto año de educación secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes- Huánuco, 2014 3. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR ESPECÍFICO COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de las situaciones orales. RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral sobre el embarazo precoz. RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria de un testimonio de una víctima del Bullyng. INFIERE E INTERPRETA el Significado del texto oral. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en un discurso sobre la identidad cultural. REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Evalúa las ideas, las posturas y la validez los argumentos en relación al propósito del texto. Evalúa las ideas, las posturas y la validez los argumentos en relación al propósito de la canción sobre violencia contra la mujer.
  2. 2. 2 DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INDICADORES ESPECÍFICOS EXPRESIÓN ORAL Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado al participar en una conversación sobre el embarazo precoz. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en actividades de lectura de guión teatral. APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto sobre la identidad cultural. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su guión teatral INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir para realizar comentarios sobre el Bullyng. Participa activamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir durante los ensayos teatrales. APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados para comentar sobre la violencia contra la mujer. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a los personajes y secuencias teatrales REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
  3. 3. 4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS 3 ¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ? Evaluación de entrada Aplicación de la pre prueba 5. Pre test / Rúbrica Actividades de comprensión oral Escucha de audios  Papeles  Reproductor de audio, archivo de audio Actividades de expresión oral Organización de las participaciones orales  Folletos, libros, etc.  Información de internet.  Ruleta Expresiva Actividades de evaluación Evaluación de la participación oral Actividades de Metacognición  Fichas de evaluación  Papelografos Actividades de ensayo teatral Ensayos teatrales  Textos  Guiones teatrales Actividad de dramatización Representación y evaluación de obras teatrales.  Guiones Evaluación de salida Aplicación de la post prueba  Post test/ Rúbrica 1. CRONOGRAMA DEL PROYECTO N° ACTIVIDAD RESPONSABLES SEMANAS 1 2 3 4 5 * Aplicación de la pre prueba 01 SESIÓN 1: Escucha de un audio y conversación sobre el embarazo precoz X 02 SESIÓN 2: Lectura grupal del guión teatral. x 03 SESIÓN 3: Escucha de un discurso y conversación sobre la identidad cultural. X 04 SESIÓN 4: El ensayo teatral :la entonación, volumen, ritmo y pausas Docente x responsable del 05 SESIÓN 5: Escucha de un audio y comentarios sobre el Bullyng. X proyecto 06 SESIÓN 6: El ensayo teatral: participación oportuna. X 07 SESIÓN 7: Comentario sobre la violencia contra la mujer. Alumnos X 08 SESIÓN 8: El ensayo teatral: adecuada representación. X 09 SESIÓN 9: Actividad : charada lectora I X 10 SESIÓN 10: Actividad : charada lectora II X * Aplicación de la post prueba
  4. 4. 2. EVALUACIÓN 4 DOMINIO INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE INSTRUMENTO COMPRENSIÓN ORAL 1. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de las situaciones orales. 10% 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN 2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral sobre el embarazo precoz. 10% 2 3. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria de un testimonio de una víctima del Bullyng. 20% 4 4. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en un discurso sobre la identidad cultural. 20% 4 5. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en una canción sobre la contaminación ambiental 20% 4 6. Evalúa las ideas, las posturas y la validez los argumentos en relación al propósito de la canción sobre violencia contra la mujer. 20% 4 TOTAL 100% 20 DOMINIO INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE INSTRUMENTO EXPRESIÓN ORAL 1. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado al participar en una conversación sobre el embarazo precoz. 10% 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN 2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto sobre la identidad cultural. 10% 2 3. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir para realizar comentarios sobre el Bullyng. 10% 2 4. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados para comentar sobre la violencia contra la mujer. 10% 2 5. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. 10% 2 6. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en actividades de lectura de guión teatral. 10% 2 7. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su guión teatral. 10% 2 8. Participa activamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir durante los ensayos teatrales. 10% 2 9. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a los personajes y secuencias teatrales. 20% 4 TOTAL 100% 20 Huánuco, 01 de septiembre de 2014 ___________________________________________ SINDY ALBORNOZ LEÓN DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
  5. 5. 5 FICHA DE EVALUACION DE LA EXPRESIÓN ORAL INSTITUCION EDUCATIVA: Nuestra Señora de las Mercedes- Huánuco DOCENTE: ALBORNOZ LEÓN, Sindy ESTUDIANTE: _______________________________________________________ GRADO: CUARTO SECCCIÓN: _________ FECHA:____/_____/________ ACTIVIDAD EVALUADA: EXPOSICIÓN ORAL ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR VALORACION A PA I VERBAL Vocalización Pronunciación clara y correcta. Articulación Facilita la comprensión del mensaje. Coherencia Sigue un orden lógico de ideas. Cohesión Conexión correcta de las palabras, dentro de frases y oraciones Claridad Expresa ideas precisas y objetivas. Vocabulario Preciso y conforme al tema. Discurso Lo organiza como corresponde al contexto de comunicación. PROMEDIO DEL ASPECTO PARALINGÜÍS TICO Volumen de voz Propicio a la situación de comunicación Ritmo de voz Habla con una velocidad adecuada. Tono de voz Facilita la comprensión de los mensajes. Pausas Ayuda a resaltar los puntos principales. PROMEDIO DEL ASPECTO PROMEDIO GENERAL USO DE LA EXPRESIÓN VERBAL ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR VALORACION A PA I LENGUAJE NO VERBAL KINÉSICO Postura corporal Es acorde al contexto de la comunicación. Gestos Refuerzan el mensaje verbal. Expresión facial Se relacionan con la situación de comunicación. Mirada El contacto ocular y la dirección de la mirada acoge a la audiencia Sonrisa Es coherente al ambiente de la comunicación. Persuasión Sensibiliza y convence al auditorio. PROMEDIO DEL ASPECTO PROXÉMICO Y OTROS Manejo de espacio La distancia interpersonal es acorde a la situación social, el género y/o intención comunicativa. Dominio del escenario Se desplaza correctamente, manteniendo buena energía y concentración del público. Uso de recursos Físicos o de figuras literarias (retóricas), que facilitan la comunicación oral. PROMEDIO DEL ASPECTO PROMEDIO GENERAL USO DE LA EXPRESIÓN NO VERBAL A: adecuada P.A: poco adecuada I: inadecuada VALORACIÓN 16-20 11-15 0-10
  6. 6. 6
  7. 7. 7 Microhabilidades de la expresión oral (Cassany:1994:148-149) 1. Planificar el discurso Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos monogestionados: guiones, notas, apuntes, etc.). Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). 2. Conducir el discurso
  8. 8. Conducir el tema Buscar temas adecuados para cada situación. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Desviar o eludir un tema de conversación. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Saber abrir y cerrar un discurso oral. Dar por terminada una conversación. 3. Conducir la interacción Escoger el momento adecuado para intervenir. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Utilizar eficazmente el turno de palabra: aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario; ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.); marcar el inicio y el final del turno de palabra. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. 8
  9. 9. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. 4. Negociar el significado. Adaptar el grado de especificación del texto. Evaluar la comprensión del interlocutor. Usar circunloquios para suplir vacíos léxicos 5. Producir el texto Facilitar la comprensión: Simplificar la estructura de la frase. Eludir todas las palabras irrelevantes. Usar expresiones y fórmulas de las rutinas. Usar pausas y repeticiones. Editar la producción: Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. 9
  10. 10. 6. Atender a aspectos no verbales Articular con claridad los sonidos del discurso Controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigirla a los interlocutores. 10

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