1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
EN LA EDUCACIÓN
ANÁLISIS CIENTÍFICO DEL HECHO EDUCATIVO
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN
M. PAZ SANDÍN

2. EL PROGRESO DE LA CIENCIA
• Ciencia: Episteme = saber seguro.
– Apoyada en demostraciones,
– Conocimiento ordenado,
– Diferente a la simple opinión.
• Edad Media. Teología es la reina de las ciencias.
• Siglos XVI al XVIII. Revolución científica
– Sistema copernicano de astronomía
– Trabajos de Newton
• Declive del antropocentrismo, antropomorfismo y
teleología.
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3. Precursores del « mundo científico »
• Francis Bacon
– Propuso el método inductivo de conocimiento de la verdad.
– Basado en la observación empírica
– Análisis de datos
– Inferencia para llegar a las hipótesis
– Comprobación de las hipótesis
– Observación
– Experimentación
• Galileo Galilei
– Oscilación pendular
– Caída de los cuerpos
– La naturaleza se rige por leyes matemáticas precisas
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

4. René Descartes
• Fundador de la epistemología moderna
• Impulsó el espíritu científico moderno
inaugurado por Kepler y Galileo
• Modifica el pensamiento filosófico clásico al
señalar que es la razón la que suscita el
pensamiento.
• La razón es la que lo explica todo.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

5. CORRIENTES DEL PENSAMIENTO
• Racionalismo
– El saber constituido por la razón
• Empirismo
– El saber a partir de la comprobación
minuciosa de los hechos naturales.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

6. Immanuel Kant
• Fundador del criticismo
• Propone analizar los fundamentos y estructura
el conocimiento humano-
• La filosofía y la teoría del conocimiento
(epistemología) deben plantearse las
condiciones que hacen posible el conocimiento
de las cosas.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

7. • La etapa crítica de la filosofía centrada en Descartes y
Kant da paso a la filosofía idealista romántica que se
dispersa en una diversidad de corrientes y escuelas,
entre ellas:
• Existencialismo
• Fenomenología
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FICHTE SCHELLING
ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO HEGEL

8. Concepción positivista de la ciencia
• Diferencia entre hechos, valores y
creencias
• Correspondencia entre hechos y teorías
• El método científico demuestra la verdad
• Separación entre contexto de
descubrimiento y contexto de justificación
de la teoría
• El conocimiento progresa por la
acumulación de nuevas teorías
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

9. Objeciones a la concepción positivista de la ciencia
• La ciencia se desarrolla en determinadas
circunstancias por lo que está basada en
creencias y valores.
• La correspondencia entre hechos y teorías no
prueba la verdad.
• El método científico no demuestra la verdad de
la teoría.
• Ninguna teoría puede ser valorada al margen
del contexto en el que se elaboró.
• El conocimiento científico no progresa por
acumulación.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

10. PRINCIPIOS DE LA
EPISTEMOLOGÍA
CONTEMPORÁNEA
• Falsacionismo de Popper
• Relativismo en la demarcación de la ciencia:
Kuhn y los paradigmas
• Programas de investigación
• Tradiciones de investigación de Laudan
• Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

11. • La investigación en Ciencias de la Educación
• ¿Qué son las ciencias de la educación?
– Pedagogía experimental
• Asienta las bases empíricas de la educación
• Introduce el método experimental en la investigación educativa
• Vincula las ciencias de la educación con la metodología y los
instrumentos de medida
• Las funciones de la investigación educativa:
– Epistémica
– Innovadora
– Crítica
– Sintética
– Dinamizadora
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

12. Características de la Investigación Educativa
• Existen marcadas diferencias entre la IE
realizada en los distintos países.
• Ampliación de las cuestiones abordadas.
• Alta calidad de las investigaciones
• Status científico
• Reconocimiento que ningún paradigma puede
contestar adecuadamente los interrogantes
planteados.
De Landsheere (1988)
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13. LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD
• Preocupación por las implicaciones sociales de la
generación del conocimiento
– Cambio en el concepto de teoría científica y de
conocimiento científico
– Se dimensiona la filosofía de la actividad científica
– Búsqueda de distinción entre el contexto de descubrimiento
y de justificación
– Se deshace la dicotomía entre teoría y observación
– La escuela constructivista considera que el conocimiento
es fabricado y no descubierto.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO

14. EL ENFOQUE SOCIAL DE LA IE HOY
• Nuevas preguntas suponen nuevas maneras de
investigar
• Las pirámides de investigación social pueden
encontrarse
• Nuevos protagonistas plantean nuevos métodos
y estrategias de investigación
• Los escenarios cambian
• Lo que importa es el proceso
• Las TIC en la investigación: renovarse o
quedarse fuera.
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ANALISIS CIENTIFICO DEL HECHO EDUCATIVO