SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR  DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y      DESARROLLO DE DO...
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AGRADECIMIENTOS     AGRADECEMOS AL            CIUDADANO GONZALEZ NAVARRO FAUSTINOMIGUEL, PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD DE ZAP...
ÍNDICEPRESENTACIÓN                                              51 PROPÓSITOS                                             ...
6.2.2 Estrategias                     46           6.2.3 Recursos                        48           6.2.4 Procesos de ev...
PRESENTACIÓN      El   siguiente   documento    tiene   como      finalidad   proporcionar   para   suconocimiento, no sol...
contexto de una comunidad, y así establecer una forma de trabajo en cuanto a loeducativo compete.      La organización y G...
que servirán de apoyo en la aplicación de una clase, muy independientemente delparadigma que se pretenda brindar.      La ...
PROPÓSITOSPROPÓSITO PRINCIPAL      Reflexionar sobre los distintos aspectos que giran en torno al ámbitoeducativo, y de có...
2 ANALISIS HISTORICO CONTEXTUAL       El conocer la transformación que ha tenido un pueblo a lo largo de la historiaha sid...
“El municipio de Zapotitlán Salinas se localiza en la parte sureste del Estadode Puebla. Sus coordenadas geográficas son l...
   Secundaria con 5 escuelas y una población escolar de 284 alumnos.      Bachillerato con 1 escuela y una población esc...
cuentan con los aparatos adecuados y especializados para la atención de grandesemergencias.       “También cuenta con 8 ti...
comunidades que la rodean, es así como conoceremos un poco de las actividadesque realizan en esta comunidad.Agricultura:  ...
 Parroquia San Martín. Se consagró en el año de 1578. Es una de las   parroquias más antiguas en la diócesis de Tehuacán,...
 San Juan Raya. Inspectoría o colonia de Zapotitlán a 16 kilómetros de   distancia. Lugar donde hace miles de años fue ma...
dinosaurios, el Cerro del Chacateca y otras bellezas naturales más. (Ver      anexo 10)Comercio      Al igual que en otras...
arqueológico denominado Cutha (Ver anexo 11) se tiene como dato histórico que elemperador Moctezuma visitaba a la tribu de...
de Zapotitlán Salinas, para llegar hay que viajar 22 km hacia el sur-sureste de laciudad de Tehuacán por la carretera que ...
carretera Federal Tehuacán- Huajuapan; y su dirección es Insurgentes #7. (Veranexo 13)      Fue inaugurada el 21 de octubr...
3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA                                   EDUCACIÓN        Retomando lo que me...
Actualmente la educación está pasando por un proceso reformador, quepretende principalmente apoyarse de la realización de ...
3.1 Gobierno       Es bien sabido que el gobierno es el principal promotor de la educación y quebusca la forma adecuada de...
el municipio de Zapotitlán Salinas a partir de la investigación que se le realizó y a losdistintos regidores de la preside...
las actividades, logrando con esto un buen trabajo de equipo y sobre todo un buendesarrollo en lo que se ha planificado, a...
objetivos institucionales tienden a ser similares a los de sus miembros, al crecer laescuela y diversificarse los grupos q...
inmiscuida en el Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15), yen el programa de Escuela siempre abiert...
De esta manera se puede denotar la forma en que la organización y la gestiónhacen uso de presencia en una institución educ...
Para concluir este apartado podría decirse que la gestión y la organización sonparte fundamental en la aplicación de un pr...
4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO      El aula es un espacio en el cual participan muchos actores convirtiéndose estoen u...
normativos, por la edad de los alumnos, por el contexto en el que se desenvuelven ypor los fines que persiguen. Así, por e...
4.2 Organización interna a externa       La segunda     organización es partiendo del salón, escuela, contexto es unpunto ...
 El Ambiente de trabajo en el salón de clases (Ver anexo 27) que muestran las   formas de organización del grupo observad...
5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE5.1 Docente   a) Vocación Docente.      “Nunca consideres el estudio como...
Lo que también debe hacerse no solo es transmitir conocimientos, si no ir másallá de, en donde el docente oriente todo su ...
 Irresponsabilidad: este problema no solo pertenece a los principales actores      que son los alumnos, sino también tien...
Los padres de familia vendrían siendo también un “problema” o una “limitante”cuando se niegan a participar de cierto modo ...
objetivo principal de la evaluación universal es más que nada un diagnóstico para losdocentes, en cierto modo muestra la e...
El ambiente del grupo es tranquilo y muy colaborativo ya que los alumnossaben trabajar en equipo y son organizados, existe...
dejado al “cuidado” de los docentes, esto como consecuencia ha traído quedemasiados niños no posean una educación de calid...
para que esta sea participe de ella y siga fomentando las costumbres de lacomunidad.      En especial los padres de famili...
6 PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE      “El proceso enseñanza-aprendizaje, es la ciencia que estudia la educacióncomo un pro...
Se pueden distinguir cuatro variedades de paradigmas: conductual, cognitivo,constructivista y sociocultural.       Breveme...
En cuanto al Programa Escuela de Tiempo Completo se observó laparticipación de los alumnos en diversas actividades lúdicas...
Por eso es necesario saber que este proceso de la planificación se realizó enla escuela “José María Morelos” ubicada en la...
distinguir el descubrimiento mediante la observación, la invención por medio de laexperiencia adaptativa, entre otros.    ...
es importante fomentarla participación en clase ya que a partir de esta podemosevaluar si se ha cumplido con los aprendiza...
mencionados por los alumnos, lo cual motiva la participación en una clase dinámica yactiva, además de que ayuda a la toma ...
6.2.3 Recursos         Con el fin de establecer un lenguaje común conviene aproximarnos alconcepto de algunos términos tal...
y en la escuela, material proyectable y equipos de computo, dependiendo de lasposibilidades de cada institución.      Si l...
6.2.4 Procesos de evaluación      Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguiralgunos con...
En el aula observada se pueden apreciar diferentes formas de evaluación; elexamen escrito, la participación en actividades...
7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS      La palabra "matemática" proviene del griego μαθηματικά, que significa “lo quese apr...
 Los números: Esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos      rodeaban. El conteo se debió iniciar m...
Las matemáticas son muy difíciles de aprender ya que algunos maestrosrealizan su enseñanza de forma aburrida y pesada para...
También tomó en cuenta las características de las competencias al hacer quelos alumnos resolvieran sus problemas de manera...
de resolverlo que permita la integración de valores como el respeto y la       tolerancia, todo esto en función de una act...
8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO      Como lo menciona el plan y programas 2011 “Las prácticas sociales dell...
Proyecto Integrador Zapotitlán Salinas
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Proyecto Integrador Zapotitlán Salinas

  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO INTEGRADOR“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO” ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA “JOSÉ MARÍA MORELOS” ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE. INTEGRANTES: FUENTES ESPINOZA MARLEN LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA MARTÍNEZ TORRES CARMELINO ROMAN LÓPEZ ERICK SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012
  2. 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO INTEGRADOR“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO” ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA “JOSÉ MARÍA MORELOS” ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE. INTEGRANTES: FUENTES ESPINOZA MARLEN LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA MARTÍNEZ TORRES CARMELINO ROMAN LÓPEZ ERICK SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012
  3. 3. AGRADECIMIENTOS AGRADECEMOS AL CIUDADANO GONZALEZ NAVARRO FAUSTINOMIGUEL, PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD DE ZAPOTITLÁN SALINAS, POR LAATENCION Y FACILIDADES BRINDADAS AL PROPORCIONARNOS LAINFORMACIÓN NECESARIA PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PROYECTO DEINVESTIGACIÓN, ASÍ COMO A CADA UNO DE SUS REGIDORES YCOMISIONADOS. AGRADECEMOS A LA MAESTRA MARÍA DE JESUS CRIOLLO,DIRECTORA DE LA ESCUELA ESTATAL JOSE MARÍA MORELOS, POR SUATENCIÓN, APOYO PARA PODER REALIZAR ESTE PROYECTO DEINVESTIGACIÓN, A CADA UNO DE LOS DOCENTES, EN ESPECIAL A LAMAESTRA SARAHÍ PEREZ GONZALEZ, POR LA AMABILIDAD YDISPONOBILIDAD BRINDADA. TAMBIÉN A PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS YAL PERSONAL DE APOYO DE DICHA INSTITUCIÓN.
  4. 4. ÍNDICEPRESENTACIÓN 51 PROPÓSITOS 82 ANÁLISIS HISTÓRICO CONTEXTUAL 9 2.1 Comunidad 9 2.1.1 Infraestructura Social 10 2.1.2 Actividad Económica 12 2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores 16 2.2 Escuela 183 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN 20 3.1 Gobierno 22 3.2 Escuela 244 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO 29 4.1 Organización interna 30 4.2 Organización interna a externa 315 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 33 5.1 Docente 33 5.2 Alumnos 37 5.3 Padres De Familia 386 PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 41 6.1 Paradigmas Educativos 41 6.2 La Planificación 43 6.2.1 Metodología 44
  5. 5. 6.2.2 Estrategias 46 6.2.3 Recursos 48 6.2.4 Procesos de evaluación 507 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS 528 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO 57 8.1 Contexto Social 58 8.2 Contexto escolar 60 8.3 Contexto familiar 61CONCLUSIÓN 62FUENTES DE INFORMACIÓNANEXOS
  6. 6. PRESENTACIÓN El siguiente documento tiene como finalidad proporcionar para suconocimiento, no solo los elementos que giran en torno de la educación, sinotambién la forma en que estos cumplen con su determinada función, para lo cual sevalió del estudio realizado en la comunidad de Zapotitlán Salinas, cabe tambiénseñalar que aquí se encontraran los aspectos relevantes de dicha comunidad, paraposteriormente pasar a los contenidos que competen a la labor educativa. Es bien sabido que el proceso que tiene un futuro docente siempre serácambiante, puesto que así como la sociedad genera un desarrollo tanto individualcomo grupal, la educación tiene obligatoriamente que generar nuevas formas deaprendizaje, las cuales tendrán que estar a la par del desarrollo que la sociedad vayapresentando, y es por esta situación que el transcurso educativo del posteriordocente será vera inmersa en este desarrollo y en estos cambios, razón por lo cualserá necesario conocer el proceso evolutivo de la sociedad y una manera de hacerloes a través de la realización de trabajos como este, en donde se investigan, analizany reflexionan los cambios que ha tenido la comunidad, y cómo estos han afectado obeneficiado a la educación. Este trabajo se encuentra integrado por distintos elementos, como semencionó al inicio de este texto, y los cuales son: Análisis Histórico Contextual.- Este apartado aparte de darle a conocer alfuturo docente la manera en que se estableció la comunidad de Zapotitlán Salinas ydel desarrollo que ha tenido hasta nuestros días, también pretende brindarte la formaen que se debe de conocer la historia de una comunidad no solo para hacer uso deella como saber popular, sino para aplicarlo al momento de tratar de conocer el 5
  7. 7. contexto de una comunidad, y así establecer una forma de trabajo en cuanto a loeducativo compete. La organización y Gestión en la Educación.- En este aspecto se brindará lainformación detallada sobre las funciones que tiene la organización y la gestión en unplantel educativo y de cómo estas también son retomadas a partir del empleo que elgobierno (en este caso el de la comunidad) realiza en beneficio de las distintasactividades educativas. El Aula como Escenario Didáctico.- Esta sección brindará una de las distintasformas en que se puede encontrar un aula, la cual no solo será el lugar de trabajo delos alumnos si no la que les permitirá desarrollar su proceso cognitivo, y es a partirdel análisis de un grupo de la Escuela Primaria “José María Morelos”, en donde sepodrá conocer más afondo la labor que tiene el aula y los distintos componentes quela conforman, aunado a esto el uso o la manera en que el docente los emplea. Los Actores del Proceso Enseñanza Aprendizaje.- Punto que otorgará unpanorama de los principales actores de este maravilloso transcurso de conocimientosa partir de una buena enseñanza y repercutiendo obviamente en un buenaprendizaje, pero además de conocer estos actores también se mencionarán lasdificultades que estos llegan a tener. Proceso enseñanza – Aprendizaje.- Parte de mayor importancia de estecontenido porque aquí es donde se detallaran las distintas formas de enseñanzaconocidos actualmente como paradigmas y el cómo repercuten en el aprendizaje delalumno, para lo cual se realiza un análisis crítico de las clases y así ejemplificar elparadigma empleado y el uso, aunado a esto se conocerán los distintos elementos 6
  8. 8. que servirán de apoyo en la aplicación de una clase, muy independientemente delparadigma que se pretenda brindar. La Enseñanza de las Matemáticas.- Una peculiar sección donde se observa lamanera en que se da una clase para posteriormente establecer, el cómo sedesarrollo y los aspectos que se inmiscuyeron dentro de esta, puesto que de igualforma se brindará la información necesaria para entender un poco el proceso deenseñanza de las matemáticas y su desarrollo a lo largo del tiempo, lo que ayudaríaa entender el porqué se le considera como el “coco de la educación”. Prácticas Sociales del Lenguaje y su Impacto.- En este último punto se harámención del uso que la lengua tiene en una comunidad y de su influencia no solo enlo personal si no en lo educativo. Es así como se pretende otorgar un panorama de estos aspectos en su laboreducativa dentro de una comunidad, y de la manera en que se tienen que llevar acabo, por otra parte es un trabajo que ayudará a conocer su manutención ydurabilidad en este ámbito educativo. 7
  9. 9. PROPÓSITOSPROPÓSITO PRINCIPAL Reflexionar sobre los distintos aspectos que giran en torno al ámbitoeducativo, y de cómo estos se apoyan de la comunidad para poder cumplir con lasexpectativas planteadas, aunando el proceso que tienen para obtener y mantener subuen funcionamiento.PROPÓSITOS SECUNDARIOS Analizar los diversos actores que participan en el ámbito educativo, paraentender y conocer las actividades que desarrolla cada uno y encaminarlas anuestro desarrollo comunicativo. Indagar las características principales que giran alrededor de una escuelaprimaria, para establecer la importancia que tienen dentro de ella, así como ventajasque esta pueda ofrecer, con la finalidad de relacionarlo con el desarrollo profesionaldel docente. Estudiar las formas de trabajo de una institución educativa, de igual forma lasactividades de otros actores y sus influencias de estos en el ámbito educativo (ya seapara bien o para mal), con el fin de desarrollar actitudes y destrezas en los futurosdocentes. Investigar las acciones que realizan los principales actores de una escuela ylas ventajas o desventajas que estos ofrecen, así como las distintas estrategias paradesarrollar la buena y eficiente educación sin olvidar los procesos que se llevan acabo para obtenerlos con la finalidad de desarrollar el conocimiento de los futurosdocentes 8
  10. 10. 2 ANALISIS HISTORICO CONTEXTUAL El conocer la transformación que ha tenido un pueblo a lo largo de la historiaha sido fundamental para comprender el idealismo o mentalidad de las personas,puesto que es bien sabido que las costumbres y tradiciones de un pueblo reflejan supensar; este análisis puede definirse como la estrategia mediante la cual se infiere odeduce el sentido de una comunidad a partir de su diversidad cultural, social ypolítica.Cabe señalar que este conocimiento que se adquiere es un punto inicial para unaprofunda reflexión puesto que en esta se inmiscuyen grandes saberes que si sonbien empleados pueden resultar benéficos para cualquier tipo de proceso o proyectoque se pretenda realizar, ya que el tocar las raíces de un pueblo es fertilizar laidentidad de toda una comunidad.2.1 Comunidad La historia de nuestro país es muy amplia ya que no solo se limita a la historiade la nación, sino todo lo contrario, debido a que está compuesta por diversaspoblaciones, resultaría imposible decir que es una sola historia, cuando esta nutridapor cada una de las diferentes comunidades, que de manera indirecta hanproporcionado una parte a la amplia información que compete a nuestro país; tal esel caso de la comunidad de Zapotitlán Salinas, que si bien es sabido dichacomunidad no es conocida actualmente por su historia si no por sus atractivosturísticos y naturales, pero son estos los que también generan la historia de unpueblo y en este caso no es la excepción. 9
  11. 11. “El municipio de Zapotitlán Salinas se localiza en la parte sureste del Estadode Puebla. Sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º 07´18” y 18º 26´00”de latitud norte y los meridianos 97º 19´ 24 y 97º 39´06” de longitud occidental. Suscolindancias son: al Norte con Tehuacán, al Sur con Caltepec, al Oriente con SanGabriel Chilac, San José Miahuatlán y Altepexi y al Poniente con Atexcal y el Estadode Oaxaca. Tiene una superficie de 484.77 kilómetros cuadrados, que lo ubican en eloctavo lugar con respecto a los demás municipios del estado.”(Web 2012) Ubicación de la comunidad de Zapotitlán Salinas en el mapa del estado de Puebla (Web 2012)2.1.1 Infraestructura Social “En la actualidad cuentan con 40 planteles educativos impartiendo la educaciónen los siguientes niveles: preescolar, primaría, secundaría y bachillerato.  Preescolar con 16 escuelas y una población escolar de 360 alumnos.  Primaria con 18 escuelas y una población escolar de 1904 alumnos. 10
  12. 12.  Secundaria con 5 escuelas y una población escolar de 284 alumnos.  Bachillerato con 1 escuela y una población escolar de 78 alumnos”.(Web 2012) Estas estadísticas de los diversos planteles educativos, reflejan dos aspectosa considerar, uno es la gran cantidad de escuelas que hay para que los niños yjóvenes lo aprovechen a favor de su preparación, puesto que hay plantelesnecesarios para ello; pero también refleja un gran problema, el cual es la disminuciónde alumnos en los distintos niveles educativos, la mayoría de los alumnos solocursan hasta la primaria y posteriormente la gran deserción que hay hacia el ingresoa la secundaria es enorme y aun peor para los niveles posteriores, pero ¿a qué sedebe esta situación?, es en primer instancia a la falta de solvencia económica en lasfamilias, ya que algunas de estas suelen ser muy numerosas, lo cual también haprovocado una emigración a otros estados, o inclusive al país de los Estados Unidos,con la finalidad de trabajar y obtener dinero para los gastos del hogar y de la familia,razón principal para que los futuros maestros y autoridades se esmeren en combatiresta situación cada uno desde su instancia pertinente. “El municipio también cuenta con 4 unidades médicas las cuales son cubiertaspor 4 médicos y atienden a una población usuaria de 8,422 habitantes, el total deunidades médicas corresponden a asistencia social que es impartida por el I.M.S.S.-SOLIDARIDAD y la S.S., además de otras tres pertenecientes a la S. S”. (Web 2012) En este ámbito de salud la comunidad de Zapotitlán se encuentra beneficiadaya que cuenta con las clínicas necesarias para su atención, pero estas suelen serbenéficas solo en casos de menor gravedad, ya que para casos especializados lacomunidad tiene que acudir a la ciudad de Tehuacán, puesto que sus clínicas no 11
  13. 13. cuentan con los aparatos adecuados y especializados para la atención de grandesemergencias. “También cuenta con 8 tiendas CONASUPO; y en lo que respecta a larecreación y al deporte, se cuenta con infraestructura como campos y canchasdeportiva con acceso libre al público y las cuales se encuentran en muy buenestado”. (Web 2012) El fomento al deporte es algo que ha caracterizado a la comunidad deZapotitlán puesto que han organizado y participado en diversos eventos (Ver anexo1); en referencia a este aspecto se puede decir que el deporte en dicha comunidades de gran importancia ya que el participar en algunos de estos lo respalda con granclaridad. “Existen en el municipio 1,525 viviendas particulares habitadas, las quecuentan con paredes de adobe, predominan las viviendas con piso de tierra y lamayoría tiene como principal material en la construcción de los techos la teja”, (Web2012) aunque esto se ha venido modificando últimamente, ya que la gran mayoría delas personas trabajan en el extranjero, y por lo consiguiente han podido condicionarsu vivienda con materiales de concreto, lo cual ha resultado benéfico para lasmismas familias. (Ver anexo 2)2.1.2 Actividad Económica Las actividades económicas de una comunidad reflejan las condiciones en quepuede encontrarse, de igual forma da a conocer la importancia que tiene para las 12
  14. 14. comunidades que la rodean, es así como conoceremos un poco de las actividadesque realizan en esta comunidad.Agricultura: El municipio produce maíz y frijol; en relación a sus hortalizas encontramos losnopales y en cuanto a su fruticultura se cultiva aguacate y limón.Ganadería Se cría ganado vacuno, lanar, porcino, caprino y varios como conejos, asnal,mular y diferentes aves.Industria El municipio cuenta con actividades manufactureras como: molinos denixtamal, tortillerías, manufacturas de partes prefabricadas de concreto para laconstrucción”. (Web 2012) En este apartado se puede señalar que se han agregado otras actividades yque inclusive algunas de las que se mencionan no son predominantes en elmunicipio; su agricultura es escasa por que la mayoría de sus sembradíos son detemporal, en la ganadería son pocas las personas que se dedican a este ramo y noposeen grandes cantidades de animales; por otra parte en la industria ha crecido endemasía los talleres artesanales, de calzado y de productos orgánicos. De estamanera pudimos observar como la población mantiene un desarrollo constante y elcual se genera en mayor parte por el turismo.Turismo En cuanto a sus atractivos turísticos, la presidencia ha creado un áreaencargada de este rubro, y en sus primeras divulgaciones a desarrollado cuadrípticosen los cuales se presentan los siguientes lugares de mayor importancia. 13
  15. 15.  Parroquia San Martín. Se consagró en el año de 1578. Es una de las parroquias más antiguas en la diócesis de Tehuacán, anteriormente diócesis de Oaxaca. Está orientada al poniente, presenta características estilo barroco churrigueresco. Tiene únicamente una alta torre con complicadas columnas. (Ver anexo 3) Santuario del Calvario. Ubicado en la calle de las Cruces. Forma parte del acervo histórico, construido sobre rocas ígneas, así como su campanario. (Ver anexo 4) Palacio Municipal. Ubicado en la calle No. 6. Anteriormente fue una antigua casona particular comprada por las autoridades municipales, de una sola planta, con paredes muy altas, amplias puertas, balcones y una alta asta bandera con su monumento. En el periodo 1981-1984 el ayuntamiento decidió demolerlo y construir un palacio estilo modernista, de dos plantas, pisos y baños recubiertos de ónix, puertas de cedro y oficinas funcionales, así como un pequeño balcón terraza el cual fue inaugurado el 28 de marzo de 1985. (Ver anexo 5) Jardín Botánico de las Cactáceas. Ubicado a kilómetro y medio antes de llegar a la población, sobre la carretera Tehuacán-Huajuapan de León, Oax. Es único en su género, se encuentra entre los terrenos comunales de Zapotitlán Salinas (cabecera). Ha sido decretado estatalmente como zona de reserva de la biósfera con 53 especies de cacatúas, algunas endémicas y en peligro de extinción. La finalidad de este jardín es la conservación y desarrollo de la flora y la fauna silvestre además de la enseñanza, difusión cultural y estudio científico. (Ver anexo 6) 14
  16. 16.  San Juan Raya. Inspectoría o colonia de Zapotitlán a 16 kilómetros de distancia. Lugar donde hace miles de años fue mar, según el Museo Comunitario. Existen piezas marinas petrificadas como testimonio de los invertebrados que existieron en el mar (período Cretácico Inferior). Ha sido estudiado desde principios de 1800 por investigadores nacionales y extranjeros. (Ver anexo 7) Tilapa. Lugar de enormes rocas, que invitan al visitante a un baño de agua fría que cae en forma de pequeña cascada, así como lugar especial donde se puede practicar el futbol en amplia barranca de arena o pasar una bonita lunada. (Ver anexo 8) Manantial de la Huerta. Cuenta la historia que fue el lugar donde Martín Xopanath el primer cacique de la población, hace muchos años, llevó a su esposa, originaria de Coxcatlán a conocer su pequeño huerto. Su suegro posteriormente le llevó una planta exótica que hasta la fecha existe, conociéndose como "la flor de huerta". Inicialmente fue el lugar donde la población se abastecía totalmente del vital líquido que nace entre rocas sedimentarias. Actualmente el Ayuntamiento Municipal 1996-1999 lo está rescatando para formar un centro turístico vacacional, donde por una mínima aportación para su mantenimiento podrán disfrutar de alberca, chapoteadero, juegos infantiles, áreas verdes y de esparcimiento, estacionamiento y canchas deportivas. (Ver anexo 9) En los alrededores de Zapotitlán hay increíbles vestigios arqueológicos, entre los que destacan la Capilla Enterrada, las tumbas y ruinas del Cerro de Cutha, las legendarias piletas y pozos de Salinas, así como las minas de extracción de ónix en la comunidad de La Venta. Los Resumideros (dan la impresión de un cráter), la zona de piedras basálticas de 5 a 7 metros de altura (que se encuentran en el lugar denominado Cañada de León), las pisadas de los 15
  17. 17. dinosaurios, el Cerro del Chacateca y otras bellezas naturales más. (Ver anexo 10)Comercio Al igual que en otras comunidades se encuentra muy presente solo queactualmente ha venido creciendo puesto que la demanda de su población lo haexigido, en la observación realizada se pudo recabar la siguiente información de laforma en que se ve reflejada, a partir las siguientes actividades: tiendas deAbarrotes, carnicerías, cybers cafés, paletearías, tortillerías, zapatearías, materialespara la construcción, ferreterías, restaurantes, y artesanía en general. Cuentan con los siguientes hoteles: "Sagitario", ubicado en Calzada AdolfoLópez Mateos No. 30, "Ámbar" ubicado en Calzada Adolfo López Mateos No. 12 y"Cactus" ubicado en calzada Adolfo López Mateos No. 8, una casa de artesanías "LaEstrella" en calle Morelos Centro No. 11, dos farmacias, etc.2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores. La historia de la comunidad de Zapotitlán Salinas es de gran trascendencia,puesto que es una de las comunidades que tiene orígenes desde la historia másantigua, en donde al igual que hoy en día gozaba de una gran importanciatrascendental para las comunidades de su alrededor, aquí en este apartado podrándarse cuenta de la influencia histórica de un pueblo en una región. “Según su historia, grupos Popolocas fundaron este poblado guiados por sucacique Xapotl o Xopanatl, de donde tomó el nombre el primitivo pueblo. Cabeseñalar que estos pueblos popolocas se encontraban asentados en al sitio 16
  18. 18. arqueológico denominado Cutha (Ver anexo 11) se tiene como dato histórico que elemperador Moctezuma visitaba a la tribu del Cutha”, (Web 2012) “la cual fue unasentamiento que se ubico en un cerro que se encuentra a unos kilómetros de lacomunidad, y fue de gran importancia dentro del valle de Tehuacán en la épocaprehispánica, dicho asentamiento de finales del Clásico se ubico en la región surestede Puebla”. (Castellón, 2006, pág.: 15) Al parecer su ubicación fue estratégica ya que mediante este podía observargran parte del valle de Tehuacán y además de que era un punto de tránsito haciaotros asentamientos de igual importancia, y por lo cual a resultado de gran interéspara algunos arqueólogos que se han acercado a indagar en estos asentamientoscon la finalidad de conocer más la función que esta comunidad tenia a favor de lasdemás. “Durante cerca de 500 años Cutha se constituyó por grupos de identidaddiversa “olmecas históricos” (Jiménez Moreno, 1942:124; 1959:1075) y “tetla-mixtecas” (Cook de Leonard, 1976:301, 314), y de otras más como “tolteco-nonoalcas”; en 1904 entre los meses de noviembre y diciembre el Dr. Nicolás Leónvisito la comunidad de Zapotitlán” (Cutha: el cerro de la máscara, Castellón HuertaBlas, 2006, pág. 21) con la finalidad de recabar información sobre los grupospopolocas, en esta investigación encontró que los popolocas como los chuchones ymixtecos pertenecen a la misma familia étnica, lo que da como referencia la granrelación cultural de Zapotitlán con otras comunidades, y del porque en sus tiemposde florecimiento resultaba ser un centro de gran importancia para el valle deTehuacán, importancia que aún perdura en nuestros días. “El cerro de Cutha está ubicado entre las coordenadas geográficas 18º 20’ delatitud norte y 97º 26’ 45” de longitud oeste; ubicado a 2.5 km al este de la población 17
  19. 19. de Zapotitlán Salinas, para llegar hay que viajar 22 km hacia el sur-sureste de laciudad de Tehuacán por la carretera que conduce de esa ciudad a Huajuapan deLeón”. (Castellón, 2006, pág.: 39) Posteriormente a este florecimiento y por causa de las conquistas sereplegaron a las faldas del cerro en donde se fundó la población que ahora seconoce como Zapotitlán Salinas en el lugar actual donde se encuentra, “su fundaciónfue aproximadamente en los años 1550-1560 logrando su conquista por laevangelización, no por las armas”. (Web 2012) El mencionar las fechas en que es fundada dicha comunidad, solo denota laimportancia que tiene hasta nuestros días pues pudo presenciar los sucesos másimportantes de nuestras historia, y en los cuales seguramente llego a tomar parte,puesto que estuvo ligada a la ciudad de Tehuacán, ciudad que participo en elmovimiento armado de la independencia de México y de la Revolución. “Perteneció en el siglo XIX al antiguo distrito de Tehuacán. Y en 1895 fueconstituido municipio libre. La cabecera municipal es la Villa de Zapotitlán Salinas. Elnombre Salinas fue añadido por las salinas situadas en las inmediaciones de lacabecera. (Ver anexo 12) El título de Villa se le dio a Zapotitlán por Decreto del 23de Abril de 1875 en el Tribunal Supremo de Justicia del Estado por el Lic. JuanGómez. Título único hasta la fecha, junto con los Municipios de Ajalpan y Coxcatlándel Distrito de Tepeaca”. (Web 2012)2.2 Escuela La escuela está ubicada en la entrada de la comunidad viniendo de Tehuacána Zapotitlán, entre las calles 20 de Noviembre, Insurgentes, Cruz Blanca y la 18
  20. 20. carretera Federal Tehuacán- Huajuapan; y su dirección es Insurgentes #7. (Veranexo 13) Fue inaugurada el 21 de octubre de 1969, siendo presidente de la república elLic. Gustavo Díaz Ordaz y el gobernador del estado, el Dr. Rafael Moreno Valle, (Veranexo 14), a partir de esta fecha y después de 49 años de servicio, la escuela asufrido grandes transformaciones en cuanto a su infraestructura se refiere, han sidoedificados más aulas y espacios deportivos, en los últimos diez años se han validodel Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15)y ha sido tal elgran desempeño que han tenido algunos de sus directivos que han recibidoreconocimientos por parte de la comunidad. (Ver anexo 16) Actualmente cuenta con una gran infraestructura que ha sido producto de granesfuerzo por parte de padres de familia y de los mismos maestros, cuenta con 12aulas, una sala de computo, una cocina, un desayunador, dos canchas multiusos,una explanada con techado, sanitarios (1 para niños y 1 para niñas), 1 auladestinada para la dirección y biblioteca, cooperativa, una bodega y la oficina delComité de Padres de Familia; (Ver anexo 17) toda esta infraestructura se encuentraen medianas condiciones lo que ha ocasionado un poco de descontento en losalumnos sobre todo por la situación de los baños, (Ver anexo 18) esto es en generalla composición de la escuela y la cuál según la directora se pretende mejorar paramayor beneficio de los alumnos. 19
  21. 21. 3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN Retomando lo que menciona el diccionario de Administración “la organizaciónes un sistema estructurado de reglas y relaciones funcionales diseñado para llevar acabo los programas que inspiran ciertas políticas, es decir, es el proceso normativode una planificación para controlar y mejorar determinados aspectos”. (2000, pág.:355 y 382) “La Gestión por otro lado es la acción de llevar a cabo diligencias que hacenposible la realización de un anhelo cualquiera, para lo cual se apoya en laorganización, podría decirse entonces que la gestión se extiende al conjunto detrámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto”. (Web2012) Ahora bien ¿cómo se inmiscuyen estos dos grandes aspectos en laeducación?, Giomar Namo de Mello señala que “la formulación de modelos degestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiereconceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades deaprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación confenómenos que están experimentando grandes mutaciones” (Mello, 1998, pág.: 15);Giomar señala claramente que antes de iniciar con cualquier proyecto esfundamental saber hacia dónde se dirige y la parte esencial de cada uno de estos,aquí refleja evidentemente la importancia de la organización puesto que si esta no seinmiscuye, nada se puede realizar, es así como la gestión absorbe a la organizaciónpues si faltase alguna de estas no se puede avanzar en el objetivo a lograr. 20
  22. 22. Actualmente la educación está pasando por un proceso reformador, quepretende principalmente apoyarse de la realización de proyectos para poder obteneruna educación de calidad y que otorgue mayores beneficios, en esta intromisión deproyectos, en la educación es fundamental la gestión puesto que esta será la queayude a llevar a cabo la aplicación del mismo ya que será la encargada de negociaro de tramitar las actividades que inmiscuya dicho proyecto, cabe señalar que esta nopodría funcionar si no se contara con un orden, es aquí donde la organización tomasu papel y ayuda a controlar el proceso de las actividades, es decir, a que cada unade estas lleve su tiempo y se realice de la mejor manera posible, sin adelantarsehasta no haber alcanzado los objetivos establecidos. De esta manera podremos concluir que la organización no solo es una partefundamental de la gestión si no que es el eje sobre el cual la gestión avanza, comose mencionó anteriormente, la organización es la controladora de un sistemaestructurado, es la que va a mantener un control a partir de las normas queestablezca, sin la organización no se podría llevar de buena manera la aplicación deun proyecto o simplemente el avance de una empresa o porque no, de los objetivosde una escuela, así es la organización al igual que la gestión siempre está presenteen todo a lo que el ser humano le denomine tarea o rol de vida, siempre será unaparte de nuestra vida aunque en algunas ocasiones esta no se tome en cuenta, y esen ese momento en donde siempre surgirá la pregunta ¿qué fue lo que hice mal?, yla cual solo tendrá una respuesta, no hubo organización.Una vez que se ha señalado la importancia que tiene la gestión y la organización enel ámbito educativo podemos analizar cómo se dan éstas en los actores principalesde la educación en la función de cumplir con las expectativas deseadas en la mejorade la calidad educativa. 21
  23. 23. 3.1 Gobierno Es bien sabido que el gobierno es el principal promotor de la educación y quebusca la forma adecuada de mejorar dicho aspecto, es en esta búsqueda donderealiza diferentes tipos de gestiones como son:  “Gestión de activos: Enfoque que utiliza la manipulación de un grupo de las fuerzas de una organización, tanto intangibles como tangibles para alcanzar los objetivos que se han definido; es decir, cuando el gobierno se apoyo de otras aéreas para lograr así obtener el resultado establecido, por citar un ejemplo seria la manera en que se han inmiscuido las Tics en el ámbito educativo.  Gestión de operaciones: Proceso de dirigir la interacción de programas y proyectos en cada área de actividad, midiendo y evaluando resultados, y comparando los resultados con los objetivos; es decir, la separación de diversos proyectos en un solo proyecto, ejemplo: la SEP plantea trabajar en la escuela por proyectos, para lo cual se asigna uno o varios proyectos a cada asignatura, pero que a final de cuentas son parte de ese proyecto que pretende trabajar así.  Gestión de personal: Estudio de los recursos humanos de la empresa, es decir, la calidad del personal (maestros) encargado de aplicar dichos proyectos.  Gestión de trabajos: Término general que describe funciones de planificación y procesos de trabajos, es decir, la aplicación del proyecto por parte del docente, a partir de su propia planeación”. (2000, pág.: 250 y 251) Así es como el gobierno pretende manejar la gestión en lo educativo y que deforma directa o indirecta se va logrando, por otra parte se encuentran los gobiernoslocales es decir de la comunidad, y que también maneja de igual forma la gestión, en 22
  24. 24. el municipio de Zapotitlán Salinas a partir de la investigación que se le realizó y a losdistintos regidores de la presidencia, se pudo obtener o vislumbrar la manera en queesta participa en beneficio de la educación, si bien no es de forma directa pero decierta manera refuerza lo que en la escuela se pretende, tal es el caso de lasdistintas actividades tanto culturales, cívicas y sociales, en donde el gobiernoinmiscuye a la escuela;(Ver anexo 19 y 20) primeramente organiza sus actividades,es decir las planifica, para posteriormente realizar los distintos tramites que conllevena la obtención de lo que se ha establecido en dicha planeación, aunado a esteproceso de gestión se encuentra la organización que como ya se ha mencionado alprincipio de este tema es el que va a permear el avance de las distintas gestionesque se realicen, puesto que supervisara a partir de una planificación previa los logroso el proceso por el que se esté avanzando. Es así como este actor fundamental de la educación toma parte en laeducación, cabe señalar que en ciertas ocasiones esto no se obtiene al máximopuesto que los recursos en algunas ocasiones no lo permiten, y es donde la gestiónjunto con la organización toman un papel fundamental ya que se encargaran derealizar los trámites necesarios para que se lleve a cabo, logrando así unainteracción adecuada entre dichos aspectos. La presidencia de Zapotitlán Salinas organiza como ya se ha escrito conanterioridad, distintos aspectos culturales, cívicos y sociales, en los cuales involucraa la Escuela Primaria “José María Morelos”, y a las demás instancias educativas,pero antes de realizar dicho evento lo planifica y es en esta planificación donde tomao inmiscuye a la organización ya que esta será la rectora en el desarrollo de lasactividades a realizar, una vez que la organización ha cumplido su papel deestructurar las actividades y de normativizarlas se da cabida a la gestión, la cualtendrá el papel de tramitar los materiales y recursos necesarios para la realización de 23
  25. 25. las actividades, logrando con esto un buen trabajo de equipo y sobre todo un buendesarrollo en lo que se ha planificado, además de el beneficio brindado a la escuela. Es así como de esta manera queda demostrado el trabajo que realiza elgobierno para inmiscuir a la educación en sus actividades ó para designaractividades que favorezcan un desarrollo educativo en cuanto a la calidad se refiere.3.2 Escuela “De manera general las escuelas funcionan de manera rutinaria, es decir,siempre están con un mismo proceso de trabajo, con una misma rutina; sin embargotambién es cierto que con frecuencia se presenta la necesidad de desarrollaractividades que se apartan de lo cotidianamente realizado en una institución. Estasnuevas actividades se refieren a cambios de cierta índole o a labores de fundamentalimportancia” (Aguilar y Block, 1998, pág.: 257). Cuando se presenta una de estas situaciones, es frecuente que el director dela escuela asigne dicha tarea a alguno de sus colaboradores docentes de lainstitución que dirige, y es en este momento donde comienza a hacer uso de lagestión y de la organización, las cuales nunca desaparecen en la escuela, tal es elcaso de la aplicación de un proyecto para reunir fondos o por alguno establecido porel gobierno. (Ver anexo 15 y 21) Si la escuela aplica un proyecto debe de considerar a sus actores que tambiénparticiparan en el mismo, y que posiblemente podrían verse afectados en losobjetivos de cada uno de ellos, sin embargo esto puede prevenirse mientras mayorsea la coincidencia entre los objetivos de cada grupo. “En las escuelas pequeñas, los 24
  26. 26. objetivos institucionales tienden a ser similares a los de sus miembros, al crecer laescuela y diversificarse los grupos que intervienen en ella, posiblemente se acentúala separación entre los objetivos organizacionales y los de sus miembros” (Aguilar yBlock, 1998, pág.: 91). A partir de esta información se puede entender que la aplicación que laescuela haga de algún proyecto tendrá que ser con demasiado cuidado, para no caeren las posibles dificultades que puedan generarse, es en este momento donde lagestión y la organización entran en vigor para controlar y realizar las diligenciaspertinentes, puesto que se debe de considerar que cada actor de la escuela tendráun objetivo primordial en la aplicación de ese proyecto por lo cual no debe de quedarfuera ya que de lo contrario se ocasionaría un conflicto que podía echar a perder loque se logro o simplemente a limitar el avance y obtención de resultados, o en sudefecto a la cancelación del mismo, por eso se tiene que organizar tal como seexpresa en la siguiente imagen: Comunidad Padres del alumno Personal Docente Sistema escolar Objetivos Funcionari Institucionales. os Alumnos Gobierno Personal administra tivo La Escuela Primaria “José María Morelos”, de la comunidad de ZapotitlánSalinas, tiene una peculiar forma de trabajo, ya que retoma mucho la aplicación deproyectos para realizar sus distintas actividades, de esta manera se encuentra 25
  27. 27. inmiscuida en el Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15), yen el programa de Escuela siempre abierta, (Ver anexo 22) esto por parte delgobierno, pero a nivel institucional maneja algunos proyectos como son larecolección de plásticos PET (Ver anexo 23), y la realización de actividadesculturales y cívicas(Ver anexo 24) Otros aspectos que se realizan en la escuela y que tienen que ver con lagestión y la organización son la designación de comisiones, la elaboración dereglamentos, la realización de asambleas, etc. En donde el principal organizador ygestionador será el director y en algunos casos el docente, en el caso de la EscuelaPrimaria “José María Morelos”, la directora se ha encargado de manera efectiva dellevar a cabo estas acciones mencionadas anteriormente, en la entrevista que se lerealizo explicaba cómo se realiza cada una de estas actividades; por ejemplo en ladesignación de comisiones comentaba que para asignársela a un maestro tenía quenegociar con él para que este no se viera afectado en la participación de dichacomisión, y para lo cual organizaban un plan que se aplicaría en el momento en queel maestro(a) desempeñara dicha comisión; por otra parte en la elaboración dereglamentos primeramente tendría que convocar a una junta de consejo técnico, (Veranexo 25) para que los maestros expresaran sus opiniones y así establecer unaorganización en lo que se realizaría; en la realización de asambleas, estas teníanuna organización previa de los asuntos a tratar y de la manera en que tendría quedesarrollar dicha reunión, aquí mencionaba que era una de las principalesactividades en donde tendría que realizar diversas gestiones, puesto que para quelos padres acudieran tenía que ponerse de acuerdo y adecuarse a los horarios a losque ellos mencionaran, cabe señalar que también los que convocan a junta son elComité de Padres de Familia, quienes son encargados de administrar los recursos alos que tiene acceso la escuela, así como también de darlos a conocer al resto de lospadres, para lo cual ellos cuentan con una pequeña oficina dentro de la escuela, endonde organizan las actividades que pretenden realizar.(Ver anexo 26) 26
  28. 28. De esta manera se puede denotar la forma en que la organización y la gestiónhacen uso de presencia en una institución educativa, ya que son estas las rectorasprincipales de u n buen funcionamiento en la misma, puesto que si se hiciera omisiónde alguna de estas, se originaría un descontrol ó desacuerdo en lo que se fuera arealizar, es fundamental que la persona líder en ese momento sepa hacer uso deestos dos aspectos esenciales, puesto que al momento de desarrollar un proyecto ode realizar su aplicación, deberán de ser tomados en cuanta para así poder cumplircon los objetivos establecidos. Es dentro de los proyectos donde la gestión realiza su papel más importante,pero para saber más acerca de cómo la gestión tiene una labor fundamental en losproyectos conoceremos las acciones que se derivan de su control: a) “Los propios objetivos y planes, en cuanto que por probarse incorrectos hayan de modificarse. b) la organización establecida para alcanzar los objetivos y planes, cuando se muestre deficiente para ese propósito. c) la ejecución de los planes, si no es la más apropiada”. (Pérez y Veiga, 1995, pág.22)En la siguiente imagen se demuestra la dinámica de la gestión en cada uno de losaspectos empleados dentro de la institución educativa o en cualquier otro proyecto: PLANIFICAR ORGANIZAR DESICIONES EJECUTAR CONTROLAR Pérez y Veiga, 1995, pág.22 27
  29. 29. Para concluir este apartado podría decirse que la gestión y la organización sonparte fundamental en la aplicación de un proyecto o en su construcción puesto queestos trabajan de forma constante y nunca se alejan de este sistema, ahora bien laescuela debe o tiene que adoptar medidas que involucren ciertamente a la gestión ya la organización, para así establecer un desarrollo colaborativo y oportuno en lasáreas a las que sea designada. 28
  30. 30. 4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO El aula es un espacio en el cual participan muchos actores convirtiéndose estoen un gran escenario en el cual el actor principal es el alumno ya que el maestro seconvierte en el guía de esta gran obra que se dará a conocer cuando los actores deesta, puedan representar el principal tema que es la educación. Los alumnos de la escuela José María Morelos cuenta con un aula en buenestado con una buena iluminación, ventanas y puertas de metal, se cuenta conmobiliario que consiste en una banca con mesa en la cual realizan actividades comopintar cortar entre otras cosas. Dentro del aula de 5°”A” se encuentra un casillero en el cual se guardanmateriales didácticos, hojas decoradas, de colores, blancas, colores, resistol,semillas, entre otros; estos materiales se piden al inicio de ciclo escolar, son muyimportantes porque a través de ellos se pueda llegar al objetivo, aplicando susconocimientos en cualquier lugar. Como es una región en la cual se tienen temperaturas mayores de 30°, elsalón cuenta con un ventilador, para que se refresque el interior y no se cree unambiente de descontrol, cuentan con garrafones de agua que los niños pueden tomarcuando quieran. La organización es ciencia, con unas características propias, creemos que esbastante lógico enmarcar a la escuela como organización, Pero además, lasescuelas tienen otras características específicas que las hacen diferenciarse de losdemás tipos de organizaciones. Muchas de esas características son por los aspectos 29
  31. 31. normativos, por la edad de los alumnos, por el contexto en el que se desenvuelven ypor los fines que persiguen. Así, por ejemplo, para llegar a una meta se necesita deuna organización y se requiere: Identificación de metas, por la variedad de ellas yquerer realizar muchas que son a corto, mediano y largo plazo, un ejemplo puede serque el niño quisiera terminar la primaria e ingresar a la secundaria pero para poderllegar tendrá que cursar los 6 años de primaria. La escuela tiene dos formas de organización; La organización interna que estácompuesta por maestros, alumnos, personal de apoyo y directivos.4.1 Organización interna El espacio está organizado por la acomodación de 26 bancas a los ladosderecho e izquierdo y en medio el espacio para que el maestro pueda estarexplicando los temas a tratar, los pizarrones están en la parte de enfrente y atrásdando así mayores posibilidades de manejo de materiales y el poder prestaratención a los alumnos y que a su vez estos puedan entender lo que el maestro estáenseñando. 30
  32. 32. 4.2 Organización interna a externa La segunda organización es partiendo del salón, escuela, contexto es unpunto clave en la educación ya que el maestro enseña dentro de un aula y el alumnodemuestra lo aprendido dentro y fuera de la escuela, esta educación se veinfluenciada por el contexto ya que el niño debe enfrentarse al contexto, adaptarse aél y en su defecto tratar de modificarlo. Algunos consideran a la escuela como un importante factor de progreso socialpero para que esto sea posible se debe lograr a través de la organización, dentro delsalón el ambiente de trabajo debe de ser de manera favorable tanto para los alumnoscomo los maestros, estos; forman y llevan a cabo un buen trabajo a través de laconvivencia y de valores que son aprendidos dentro y fuera del aula de trabajo.Es importante el ambiente de trabajo en el salón de clases ya que forma parte de unarelación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje tomando el juegocomo una parte vital para la realización de actividades y al mismo tiempo formandoun buen ambiente de trabajo. 31
  33. 33.  El Ambiente de trabajo en el salón de clases (Ver anexo 27) que muestran las formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que realizaron los profesores y los alumnos. 2. En Matemáticas a pesar de que la primera clase fue español no la tuvieron, el grupo se mostró participativo, la profesora fue dando el seguimiento de la clase anterior y los alumnos poco a poco fueron recordando. 3. La siguiente clase que se impartió fue de Ciencias Naturales Primero acomodo las bancas del salón para tener orden y comenzar la clase, ella empezó a comentar algunas situaciones de alimentación y los alumnos comentaron, siempre participan mucho. 4. Geografía durante su clase mantiene el orden, los alumnos siempre están atentos y participan, la profesora es un tanto seria y dura con ellos, pero trabajan a gusto porque les brinda confianza. 5. En Educación Artística principios se crea un descontrol total, los alumnos hacen lo quieren, no tienen respeto per la profesora, ella utiliza varias estrategias y por fin logra calmarlos. 6. La organización del grupo siempre dependerá de la disposición del profesor hacia con los alumnos, ya que si los alumnos ven que el profesor es agradable ellos lo serán con él y se puede tener un buen desempeño de ambas partes. Con disciplina y respeto se puede tener un ambiente de trabajo ameno y poder atender situaciones de conflicto de la mejor manera. 32
  34. 34. 5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE5.1 Docente a) Vocación Docente. “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”. Albert Einstein. Algo que es fundamental y vital para poder enfrentarse a los desafíos que laeducación tiene es la vocación docente, ésta no solo nos ayuda de cierto modo alibrarnos de aquellos miedos pues influye de tal medida que beneficia en nuestrodesarrollo personal, cuyo objetivo es mejorar la calidad de enseñanza yprincipalmente a quienes son los actores principales de la educación, los alumnos. Es por tanto que la vocación no solo es el pilar más importante, si no elmotivador principal para quienes son los guías pedagógicos, con la vocación losproblemas de la educación se ven desde otra perspectiva e incluso se puedenresponder de una mejor manera, con ésta, no solo el beneficiado es el alumno si notambién el docente ya que éste se siente de alguna forma satisfecho con lo que hacey consigo mismo (Ver anexo 28). Es parte importante que al sentirse auto realizado en esta profesión, lajuventud emprende y entregue lo mejor de sí, cabe mencionar que esto debe seraceptado, puesto que estamos en una época donde existen cambios, que son muyradicales en todos los aspectos, tanto económicos, sociales, y culturales. Es portanto que la vocación sin duda alguna es importante para mejorar la educación. 33
  35. 35. Lo que también debe hacerse no solo es transmitir conocimientos, si no ir másallá de, en donde el docente oriente todo su esfuerzo a un trabajo constante peropersonal, para no solo ser mejor como profesionista, si no como persona y por ellotransmitir esos conocimientos y valores humanos, teniendo en cuenta que si estosson aceptables por los alumnos, serán en un futuro el cimiento de una sociedadnueva llena de jóvenes exitosos y felices. b) Retos del docente en la escuela primaria.  El docente está expuesto a enfrentarse cotidianamente a demasiados retos en su que hacer educativo. Uno de ellos es el de romper los paradigmas tradicionales de una educación como lo es el conductista y apoyarse en la teorías y metodologías con un enfoque constructivista que le haga realizar cambios en su accionar pedagógico.  Otro caso sería que debe saber orientar la formación de sus alumnos, partiendo del hecho de que cada alumno es diferente, con características y un entorno propio, lo cual implica que el docente analice y comprenda a partir de lo que es la metodología que fundamenta su proceso de aprendizaje, con la única finalidad de saber encaminar su enseñanza sin desfasarse de las cualidades o características de sus alumnos.  Disciplina: un reto más que vive día a día el docente, el cual la mayoría de ellos no lo controla al 100% puesto que los alumnos, tienen esa energía que debería aprovecharse al máximo con actividades lúdicas para obtener un resultado provechoso. 34
  36. 36.  Irresponsabilidad: este problema no solo pertenece a los principales actores que son los alumnos, sino también tienen mucho que ver los padres, si una familia no le presta atención al niño, este lo refleja en la escuela (uniforme incompleto, falta de tarea, material para trabajar en clase, puntualidad y asistencia), pero si la atención es adecuada obviamente el reflejo que el alumno tenga será otro.  Higiene: esto se vive dentro y fuera del aula, tanto en el alumno como en la infraestructura de la escuela, no por apariencia si no por salud, tanto personal como pública. El plan de estudios 2011 establece que se deben abordar temas como la relevancia social la cual contribuye a la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes a la sociedad, es por ello que la higiene es parte fundamental de la educación y es un reto que debe combatirse pronto. Otro reto que se impone ante el docente es el de saber guiar procesos decolaboración, de establecer diálogos cordiales y abiertos a sus alumnos y por qué noa ellos mismos. El trabajo en equipo es sin duda uno de los fundamentos principalespara construir aprendizajes significativos, pues está demostrado que el hombrecuando trabaja en equipo obtiene mejores resultados en un menor tiempo, quecuando lo realiza de manera unitaria, ya que la clave de esto está en el aprender acolaborar, es decir, que los alumnos aprendan a ayudarse unos a otros. Fuera del aula también están retos para el docente, sin duda alguna uno deellos es la disponibilidad de todos y cada uno de los cuerpos de trabajo de laescuela, he ahí cuando entran las diferencias y puntos de vista que no se llegan aaceptar hasta cierto punto por inmadurez, cosa que debe tratarse como lo que es; untrabajo en equipo para la mejora de algo. 35
  37. 37. Los padres de familia vendrían siendo también un “problema” o una “limitante”cuando se niegan a participar de cierto modo con la escuela, con el apoyo que se ledebe brindar ya sea económico, participativo en cualquier actividad, o algo mássimple en el apoyo hacia sus hijos con el sustento y atención a su educación. c) Reflexión sobre la política educativa del docente. “Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error queenmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé tú el que aparte la piedra del camino”. Gabriela Mistral. Como ya sabemos no todos somos consientes de los grandes cambios ennuestra sociedad y que se involucran de distintas maneras ya sea culturalmente, ocon nuevas propuestas de trabajo, con la introducción de la tecnología en losdistintos ámbitos de nuestra vida; lo que conlleva a realizar distintos análisis de lasituación, puesto que tantos cambios implican una nueva evolución de característicasen el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto por ende, trae consigo cambiar el roldel maestro. Y si estos cambios que se están produciendo en la sociedad, hacen quecambie el funcionamiento del docente, entonces deber haber una reformulación desu formación desde un inicio, es por ello que ha empezado la evaluación universal, lacual se encarga de evaluar a los docentes en servicio para conocer sus fortalezas sinnecesidad de que se encuentren en un programa como carrera magisterial, unsistema de evaluación voluntario. Esta situación se ha tornado difícil por no querer aceptar una evaluación; yasea por miedo o desidia de no querer actualizarse en temas de educación, etc. El 36
  38. 38. objetivo principal de la evaluación universal es más que nada un diagnóstico para losdocentes, en cierto modo muestra la eficacia en sus prácticas como docentes.5.2 Alumnos El alumno al igual que el docente son piezas claves en la educación, puestoque sin ellos no tendría caso la escuela, pues no habría a quien transmitir todo aquelconocimiento con el cual el docente cuenta. Es el principal responsable de suaprendizaje, el docente solo es un guía que le ayudará en su formación, se dice queel aprendiz debe participar en este proceso educativo de tal manera que desarrolle yexplote todo su potencial al máximo, cumpliendo su rol activo y creativo, con estobuscará valorar el conocimiento transmitido y velará por su bienestar. Así como el alumno es el actor principal de la escuela se le tiene que poneratención a lo que él necesita, para captar su interés, para que no se sienta aburridoen fin, son demasiadas razones por la cual se debe mejorar una escuela y suorganización. Un ejemplo claro de lo que se ha mencionado se puede observar en lamayoría de las aulas de una escuela, en este caso se retomara la observaciónrealizada al salón del 5° grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “José MaríaMorelos”, el cual cuenta con 26 alumnos, sin ningún repetidor. Dichos alumnosmuestran un interés especial por las clases puesto que son muy interesantes,dinámicas y se manejan actividades que a ellos les agradan. Algo que más queagradarles, es para los alumnos parte fundamental y que despierta su curiosidad, esla lectura, cosa que hacen siempre al iniciar las actividades programadas para todoel día, y con la cual la maestra logra captar su interés en lo que se pretende realizar. 37
  39. 39. El ambiente del grupo es tranquilo y muy colaborativo ya que los alumnossaben trabajar en equipo y son organizados, existe una excepción que corresponde aun niño el cual se le podría denominar como “Foco Rojo”, puesto que es un tantoagresivo y es el que hace que parte de sus compañeros se pongan inquietos, éstosdemuestran incomodidad hacia él porque ya los ha lastimado y quisieran que noestuviera más en el salón, es obvio que el pequeño tiene un problema el cual lamaestra ha tratado con la tutora de éste pero no se ha logrado nada al respecto, apesar de que se encuentra bajo tratamiento psicológico. Otra inconformidad de los alumnos son los libros de texto, ya que les gustamucho leer y no tienen más para seguir con este hábito que les ha transmitido lamaestra del grupo y en general la institución con el Programa Nacional de Lectura,también mostraron cierta inconformidad con los baños, (Ver anexo 18) ya que noson adecuados para su uso, al igual que sienten que necesitan juegos paradistraerse un poco y regresar con más ánimo a las aulas después del receso. A nivel institucional existen diversos factores que afectan el desempeñoescolar de los alumnos (Ver anexo 29), la escuela es promotora de actividades yprogramas que ayuden a las familias a superar este rezago (Ver anexo 30).5.3 Padres De Familia El papel de los padres de familia en lo que respecta a la educación, con elpasar del tiempo ha ido decreciendo por la falta de atención a sus hijos, causa de elloson múltiples factores principalmente el trabajo, en la actualidad la familia ha tomadootra importancia, tal vez a un segundo plano, puesto que los ciudadanos se handejado de hacer responsables de la formación educativa de sus hijos y los han 38
  40. 40. dejado al “cuidado” de los docentes, esto como consecuencia ha traído quedemasiados niños no posean una educación de calidad ya que los docentes realizansu papel en la institución y los padres abandonan el educar de sus hijos. Estoscambios sin duda alguna son radicales, y cada vez es más complejo poder trabajaren conjunto, es por ello que la institución debe exigir el compromiso para trabajarunidos para un bien común. Otro de los casos es que no solo los padres fallan con sus hijos sino tambiénde forma directa con la institución al faltar a faenas y juntas generales donde seexponen las necesidades de la escuela y los proyectos que se tiene que realizar parauna mejora hacia la institución o en las juntas de bimestre cuando se entregancalificaciones y pequeñas observaciones que el docente hace hacia sus pequeños,algunos padres se atrasan con algunos pagos, por ejemplo cuando se trata depagarlos programas en los que está inscrita la escuela como “Desayunos calientes”,es opcional que el niño desayune o no en el comedor, si se da el primer caso sedebe pagar una cooperación de recuperación mínima y a veces algunos padres seatrasan con el pago de estos, aun así se brindan alimentos a los alumnos puesto queno es razonable dejarlo sin comer en la jornada escolar. El programa “Oportunidades” que se ha otorgado a muchos ciudadanos, parael apoyo en relación a la educación, salud y alimentación de sus hijos ha servido aalgunos padres de esta institución que emplean dichos recursos en mandar a sushijos a la escuela y adquirir material que se les solicita. Otra función de los padres es acerca de la relación escuela-comunidad con lastradiciones, costumbres etc., en la escuela se enseña de cierto modo algunas cosas,pero es en casa en donde se debe aplicar más y trasladarlo, porqué no a la escuela 39
  41. 41. para que esta sea participe de ella y siga fomentando las costumbres de lacomunidad. En especial los padres de familia de la Escuela “José María Morelos”, asistena juntas convocadas ya sea por la directora, comité de padres de familia o eldocente, rara es la vez que van por si solos, en estas juntas tratan acerca de lasnecesidades de la escuela, como el de la infraestructura o actividades que serealizarán fuera de la institución. Las juntas bimestrales con los docentes son máspersonales puesto que en estas preguntan acerca del comportamiento de lospequeños y sus notas para ver en que se le pude ayudar para corregir dichosproblemas; también se habla sobre las cooperaciones y actividades culturales en lasque sus hijos y los mismos padres participan. Se llegó a estas conclusiones gracias a las encuestas realizadas al cuerpodocente, administrativo y a la comunidad estudiantil en general así como a los padresde familia (Ver Anexo 18). 40
  42. 42. 6 PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE “El proceso enseñanza-aprendizaje, es la ciencia que estudia la educacióncomo un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidosy las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-cultura – histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con lasociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarsea la realidad, transformarla y crecer como personalidad (Rivera, 2003). A lo largo de este apartado se desarrollaran los puntos clave dentro de esteproceso; cabe mencionar que un componente esencial es el maestro que actúa comoun encargado social, es sujeto del proceso pedagógico que enseña y el alumno queaprende, como objeto de la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje, quenecesita actuar para poder asimilar. Los elementos conceptuales básicos delaprendizaje y la enseñanza deben dirigir los procesos cognitivos, afectivos y volitivosque se deben asimilar conformando las estrategias de enseñanza y aprendizaje.6.1 Paradigmas Educativos Partiendo de Kuhn definiremos el concepto de paradigma “como un esquemade interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes ytécnicas que adopta una comunidad concreta. La aparición de un determinadoparadigma afecta a la estructura de un grupo que práctica un campo científicoconcreto” (1962:34). De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuertecrisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas cognitivoy ecológico. Y ello tiene relevantes implicaciones en la práctica escolar diaria. 41
  43. 43. Se pueden distinguir cuatro variedades de paradigmas: conductual, cognitivo,constructivista y sociocultural. Brevemente explicaremos a que se refiere cada uno de ellos partiendo delparadigma conductual que considera al alumno como un sujeto cuyo desempeño yaprendizaje escolar pueden ser manejados y modificados desde el exterior, contrarioa este, el paradigma cognitivo considera al alumno como un sujeto activo procesadorde información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionarproblemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrolladausando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. El paradigma constructivistaconsidera al alumno, como un organismo que desarrolla procesos cognitivos yafectivos en un escenario de aprendizaje. Él debe ser entendido como un ser social,productivo y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se veinvolucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar, es así como define aleducando el paradigma sociocultural también conocido como ambiental oecológico(Ver anexo31). En el grupo observado podemos distinguir, en mayor o menor medida, lapresencia de cada uno de los paradigmas educativos, partiendo del conductual yaque la maestra puede modificar las actividades pero no la postura de los alumnosante ellas, así que propone didácticas para la integración de grupos que a su vez serelaciona con el paradigma sociocultural, fomenta la relación e interacción entrecompañeros. Las actividades marcadas en la planeación de la maestra (Ver anexo32) proponen retomar conocimientos previos de los alumnos y participación queinvolucra el pensamiento crítico, la reflexión y el análisis de diversos temas deestudio. “Para los constructivistas, toda la realidad que conocemos no es hallada,sino construida, inventada por el sujeto que conoce” (Ander-Egg, 1993:7) 42
  44. 44. En cuanto al Programa Escuela de Tiempo Completo se observó laparticipación de los alumnos en diversas actividades lúdicas que adjuntan el juegocon niños de diferentes grados y grupos (Ver anexo 33), cabe mencionar quediariamente se realiza el sorteo de los alumnos que deberán quedarse en la escuelay por ello hay diversidad en las actividades extraescolares que se fomentan. Elcuidado al medio ambiente marca un punto importante y esencial en cuanto al serecológico, se manejan proyectos de recolección de PET y faenas al interior yalrededores de la institución (Ver anexo 34) así como la difusión de la importancia declasificar la basura, la conciencia ecológica se hace presente, también, cuando losalumnos llegan en bicicletas. Es importante destacar en este paradigma que en lainstitución, por ser de tiempo completo enseñan los expertos a novatos a realizaractividades de trabajo adulto (ejemplo: establecer menús, hacer nieve, manualidadesen general, etc.) en contextos naturales de aprendizaje y aculturación. A esto se lellama enseñanza proleptica (Ver anexo 35). La presencia de los cuatro paradigmas educativos hace posible unaestabilidad que permite un trabajo colaborativo entre cada uno de los actores de laeducación. Logrando con ello, mejores resultados en diversos ámbitos; educativo,económico y social.6.2 La Planificación Antes de iniciar esta sección es necesario conocer el concepto deplanificación, por eso Stone menciona que es el “Proceso que comienza por losobjetivos, define estrategias, políticas y planes detallados para alcanzarlos; estableceuna organización para la instrumentación de las decisiones e incluye una revisión deldesempeño y mecanismo para el inicio de un nivel de planeación” (Stone, 1998). 43
  45. 45. Por eso es necesario saber que este proceso de la planificación se realizó enla escuela “José María Morelos” ubicada en la comunidad de Zapotitlán Salinas en el5° grado grupo “A” por su impacto, importancia y aplicación que este conllevo en elproceso de observación. A lo largo de este apartado haremos mención de loselementos presentes en la planificación de la maestra de grupo (Ver anexo 32); lametodología empleada para su trabajo en clase, así como las estrategias deaprendizaje, recursos y materiales didácticos en los cuales se apoya para lograr elaprendizaje en sus alumnos.6.2.1 Metodología “La metodología de la enseñanza responde a la manera de comprender larelación que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento”(Not, 1987: 25).Al respecto de metodología, Notnos habla de una confrontaciónclásica que se ha dado en el campo de la pedagogía entre los métodos deenseñanza. Por un lado, los métodos antiguos o tradicionales y por el otro losmétodos modernos o activos. En los primeros está presente la idea de instruir, moldear, dirigir desde elexterior. La educación implica una especie de injerto en el alumno de produccionesexternas a él, destinadas a formarlo. Entre los métodos que corresponden a estavisión se encuentran el de transmisión magistral, los instruccionales, los que seapoyan en la estructura de los contenidos. En contraste, los métodos modernos parten del supuesto de que el niño ojoven trae consigo los medios para propiciar su desarrollo, para el cual el factordeterminante de la acción pedagógica es la propia persona y el objeto deconocimiento está sometido a sus iniciativas. Entre estos métodos se puede 44
  46. 46. distinguir el descubrimiento mediante la observación, la invención por medio de laexperiencia adaptativa, entre otros. Desde nuestro particular punto de vista la distinción entre estos métodos estápor demás, ya que los factores determinantes para propiciar el aprendizaje estántanto en el sujeto como en el objeto de conocimiento. A partir de lo cualconsideramos el trabajo en clase como una mezcla de ambos métodos, la planeacióndiaria de la maestra de grupo observado (Ver anexo 32) está basada en el Plan yProgramas 2011, mismo que retoma el método tradicional de impartir conocimientosespecíficos por grado y con una jerarquía interna de los mismos. Retomando elaprendizaje basado en competencias se adoptan actividades que favorecen elpensamiento crítico, autónomo y reflexivo de las situaciones en las cuales se veinvolucrado el alumno. En entrevista con la maestra Martha Sarahí Pérez González, nos comentó laimportancia de determinar los aprendizajes esperados de acuerdo con cada uno delos temas que se tratan en las diferentes materias así como las competencias que sefavorecen. A partir del tema y, por tanto contenidos, es indispensable estableceractividades y estrategias que llamen la atención del alumno para que se interese enparticipar en cada una de ellas, para lo cual es necesario el empleo de recursosdidácticos, principalmente el libro de texto, que es lo que se encuentra másdisponible al momento. Las diferentes estrategias que el maestro pueda empleardeberán adecuarse al espacio, tiempo destinado a cada asignatura (Ver anexo 36),así como a los recursos disponibles de la institución. El docente debe dotar y facilitar al alumno de referencias tanto bibliográficascomo electrónicas para enriquecer y reforzar lo aprendido en el aula así como laaplicación en la vida cotidiana y la relación que existe con otras materias, para lo cual 45
  47. 47. es importante fomentarla participación en clase ya que a partir de esta podemosevaluar si se ha cumplido con los aprendizajes esperados.6.2.2 Estrategias “La estrategia supone la aptitud del sujeto para utilizar, en la acción, losdeterminismos y casualidades exteriores, y podemos definirla como el método deacción particular de un sujeto en situación de juego donde, para llevar a cabo suspropósitos, se esfuerza por padecer aquélla lo mínimo y por utilizar al máximo lasobligaciones, las incertidumbres y las casualidades de este juego. Hay un programapredeterminado en sus operaciones y, en este sentido, es automático; la estrategiaestá predeterminada en sus finalidades pero no en todas sus operaciones...” (Morin,1986:62) A partir de la definición anterior, puedo deducir la estrategia como la forma enla cual el docente aprovecha los recursos del contexto y los antecedentes delalumno, experiencias, para lograr la incorporación de un nuevo conocimiento a partirde ello. Si bien es cierto que la estrategia solo predetermina la finalidad más no laacción y la forma de actuar del alumno, este genera y emplea una estrategia cuandoes capaz de ajustar su comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias deuna actividad encomendada por el profesor y en las circunstancias en las que esatarea se produce. De acuerdo a lo observado en nuestra aula de trabajo, la maestra retoma losaprendizajes que los niños poseen, fomentando el trabajo colaborativo y lacomunicación entre ellos a través de diversa actividades en equipo para compartirideas, conocimientos y experiencias. Retomando los conocimientos previos se vaavanzando con el contenido de la lección y se hace alusión a los puntos clave 46
  48. 48. mencionados por los alumnos, lo cual motiva la participación en una clase dinámica yactiva, además de que ayuda a la toma de apuntes de forma que se hace más fácil lacomprensión de los mismos. La transversalidad de las materias permite retomar datos de otras asignaturaspara identificar su importancia en el estudio y permite el repaso.La institución está incorporada al Programa Nacional de Lectura, por ello se hace usode fuentes documentales para el desarrollo de trabajos de investigación, lo cualincrementa su habilidad lectora y conjuntamente fomenta el gusto por la lectura enlos alumnos. La planeación de la materia de español, involucra un proyecto, que es lapresentación de una obra de teatro a partir de la lectura de libros e ideas que serecolectan en equipos. Algo similar ocurre con las actividades de tiempo completo, seretoma esta actividad como forma de evaluación pero también como interacciónentre alumnos. El uso del equipo de enciclomedia, para el empleo de material audiovisual, esimportante ya que los niños de cierta forma están familiarizados con el uso de lacomputadora e internet y les es fácil indagar la bibliografía recomendada en cadauna de las lecciones. A nivel institucional es importante tomar en cuenta las necesidades delalumnado para implementar acciones que ayuden a superar el rezago (Ver anexo30). 47
  49. 49. 6.2.3 Recursos Con el fin de establecer un lenguaje común conviene aproximarnos alconcepto de algunos términos tales como recurso y material didáctico. Por materialesse contempla: “Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas derepresentación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporadosen estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimientoaportando significaciones parciales de los conceptos curriculares” (San Martín,1991). En la anterior definición, el autor, apela tanto a aspectos de contenido como alos propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir elconocimiento. En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éstecomo el uso de todo tipo de materiales didácticos. Una definición clásica laencontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son: “Los mediosmateriales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos”. Desde la perspectiva didáctica educativa podríamos decir que un recurso esuna forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategiasque se van a utilizar en los procesos de enseñanza; es, por tanto, una característicainherente a la capacidad de acción de las personas, mientras que los materialesdidácticos son solo los objetos como tal, a partir de lo cual podríamos entender el usoo aplicación como la diferencia entre ambos conceptos. Así es como se incorporan aestos todos los materiales a la mano del maestro libros texto y toda clase de fuentesdocumentales, materiales de papelería, aquellos objetos presentes en la comunidad 48
  50. 50. y en la escuela, material proyectable y equipos de computo, dependiendo de lasposibilidades de cada institución. Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes, formas de representación ypermiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas nopueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes yformas de comunicación. Al respecto, la profesora de grupo emplea el uso decompetencias tecnológicas, principalmente en lo que se refiere al empleo deenciclomedia y referencias electrónicas, como medio de acercarse al conocimientoya que se emplean recursos audiovisuales que proporcionan una mejor asimilaciónde los temas de estudio. El empleo de actividades lúdicas favorece el aprendizaje y capacidad deretención de los nuevos conocimientos así como un crecimiento en lo cultural y eldesarrollo de destrezas físicas, en esta institución se cuenta con material didácticocomo juegos de mesa, enciclomedia, laboratorio de computo, biblioteca, tanto deaula como institucional, material de papelería en general y juegos plasmados en elsuelo (Ver anexo 37), mismos que son empleados en las actividades extraescolaresde tiempo completo. Como se menciona en el párrafo anterior, las actividades de tiempo completoestán destinadas a actividades lúdicas, que tienen como principal objetivo favorecero reforzar ciertos aspectos como la lectura, actividad física, manualidades ydesarrollo de su creatividad (Ver anexo 38), para lo cual se emplean diversosmateriales de papelería; resistol, tijeras, marcadores, lápices de colores así comoperiódicos, revistas y libros en general. Material presente en la escuela y reciclable,como hojas de arboles, ramas, botellas de plástico, latas, etc. 49
  51. 51. 6.2.4 Procesos de evaluación Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguiralgunos conceptos fundamentales, tales como calificación y evaluación. El términocalificación “está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de losalumnos, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar” (Carballo, 1990).La calificación será la expresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor queemitimos sobre la actividad y logros del alumno. Por ende el concepto de evaluación “se puede decir que es una actividadinherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y quesu objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990). La evaluación es una tarea que todos de algún modo realizamoscotidianamente en la vida; con frecuencia hacemos una valoración de lo que hemoslogrado, o de lo que hemos podido alcanzar, es decir, evaluamos los resultados denuestra acción. Algo parecido, pero realizado de manera sistemática, ocurre en laeducación. Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento del procesode enseñanza-aprendizaje imprescindible para apreciar el aprovechamiento de loseducandos logrando controlar y comprender en qué medida se han conseguido losobjetivos educativos previstos. Tradicionalmente la evaluación se reduce a unexamen escrito, lo cual limita el conocimiento real del aprovechamiento escolar, apartir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos:actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, lapráctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y lapropia evaluación. 50
  52. 52. En el aula observada se pueden apreciar diferentes formas de evaluación; elexamen escrito, la participación en actividades, trabajos en equipo, tareas e inclusola culminación del proyecto en la realización de un producto por ejemplo: una obra deteatro, etc. (Ver anexo 39). Para el docente la participación es también un instrumento para evaluar supropia intervención educativa, ya que permite reajustar la labor realizada de acuerdocon los resultados de la evaluación. Si bien la evaluación es un elementofundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, se trata sólo de un medio parareconocer los puntos débiles y planear estrategias que ayuden a reforzarlos.Consideramos de suma importancia el empleo de distintas formas de evaluaciónincluso la fusión de las mismas. El empleo de uno u otro tipo de evaluacióndependerá siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objetode la misma. La escuela observada está inscrita en el padrón de Escuelas de Calidad, asíque es requisito indispensable hacer una autovaloración del trabajo que se realiza,identificar factores de riesgo y plantear una estrategia para corregirlos (Ver anexo40). 51
  53. 53. 7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS La palabra "matemática" proviene del griego μαθηματικά, que significa “lo quese aprende”. En particular es μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗtékhnē), significa "elarte matemática". Es una ciencia que parte de axiomas y siguiendo el razonamientológico, estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes abstractos.Mediante las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio ylos cambios cuantitativos que pueden suceder dentro de nuestra vida cotidiana. Cuando los hombres iniciaron a utilizar las matemáticas empezaron a contarusando los dedos, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formaspara ir pasando de un número al otro mediante operaciones. A medida que lacantidad crece se hace necesario un sistema de representación más práctico. Endiferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución,cuando se alcanza un determinado número se hace una marca distinta que losrepresenta a todos ellos. Se sigue añadiendo unidades hasta que se vuelve aalcanzar por segunda vez el número anterior y se añade otra marca de la segundaclase. Cuando se alcanza un número determinado de estas unidades de segundoorden, las decenas en caso de base 10, se añade una de tercer orden y asísucesivamente. El sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por losárabes, de que el origen del sistema es indio hay pruebas documentales más quesuficientes, entre ellas la opinión de Leonardo de Pisa (Fibonacci) que fue uno de losintroductores del nuevo sistema en Europa (1200). El gran mérito fue la introduccióndel concepto y símbolo del cero, lo que permite un sistema en el que sólo diezsímbolos puedan representar cualquier número por grande que sea y simplificar laforma de efectuar las operaciones. 52
  54. 54.  Los números: Esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos rodeaban. El conteo se debió iniciar mediante el uso de objetos físicos y de marcas de cuenta, como las que se encontraron en huesos. El paso hacia los símbolos numerales, al igual que la escritura, se ha asociado a la aparición de sociedades complejas con instituciones centralizadas constituyendo artificios burocráticos de contabilidad en registros impositivos y de propiedades. Hay una extensa clasificación de los números, entre los más importantes están:  Los números naturales: Son cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto.  Los números enteros: Son una generalización del conjunto de números naturales que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro mayor), además del cero. El hecho de que un número sea entero, significa que no tiene parte decimal.  Los números racionales: Son todo número que puede representarse como el cociente, de un denominador distinto de cero (una fracción común). El término “racional” (ración) alude a una “parte de un todo”, y no al pensamiento o actitud racional. Gracias a la invención de los distintos sistemas y métodos que crearon yfueron modificando las distintas culturas de los países, hoy en día contamos con lasherramientas más prácticas para utilizar las matemáticas sin dificultades y lograr lasolución los problemas cuantitativos que necesitamos en la vida diaria. 53
  55. 55. Las matemáticas son muy difíciles de aprender ya que algunos maestrosrealizan su enseñanza de forma aburrida y pesada para los niños, los maestrosdeben de tener vocación para enseñar matemáticas. Se pide que los maestros deben de tener vocación para enseñar y más paraenseñar matemáticas, que los maestros no sea verdugos, sino hombres capases deentender la ciencia y a las dudas de los alumnosQue el maestro se porte con más humildad de reconocer que no lo sabe todo y queno exija por tanto a sus alumnos la perfección de la realización de problemas sin laoportunidad de equivocarse. Es importante tener en cuenta que el juego como una herramienta en elaprendizaje de las matemáticas (creación de ambientes estimulantes y lúdicos parael aprendizaje), permite crear un ambiente de aprendizaje que genere ambienteslúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos. Es importante comprender que los ambientes educativos parten de relaciónentre la curiosidad y el juego. Las matemáticas desde siempre se han consideradocomo una materia muy difícil y que la mayoría de los niños detestan pero en estecaso, en el análisis que se realizo en la Escuela Primaria José María Morelos hademostrado que en esta asignatura no es tan difícil como muchos creen. La maestra utilizó estrategias de enseñanza relacionándolas con lascaracterísticas de enfoques como; el carácter problematizado ya que este se pone demanifiesto en el momento en que la maestra les plantea un problema a sus niños,proporcionándoles los elementos necesarios para que ellos mismos, puedanconstruir su aprendizaje y lograr llegar al resultado. 54
  56. 56. También tomó en cuenta las características de las competencias al hacer quelos alumnos resolvieran sus problemas de manera autónoma, en donde el niño por sisolo trata de darle respuesta a varios problemas matemáticos, sino con problemasque podrían suscitarle en su vida cotidiana como; el comprar verduras, cuanto tieneque pagar y el cambio que tiene que recibir. Es de mucha utilidad que el maestroexponga estos tipos de problemas, sirviéndole al alumno para que en su vidacotidiana pueda resolver sus problemas de forma autónoma y no hacersedependiente de los maestros o de cualquier otra persona. Utilizó varios procedimientos y se lograron tener varios resultados y hacermás eficiente el trabajo, el manejo de estrategias esta dentro de las formas de comopoder resolver los problemas y la utilización de recursos tecnológicos, la utilizaciónde los medios de información sonde gran ayuda para un mejor desarrollo y avancesde los procesos de Enseñanza - Aprendizaje. Las actividades que se desarrollaron en el aula, mantuvieron un orden y seabordaron los siguientes contenidos: o Conceptuales: Se vio y se reflexiono sobre algunos conceptos como por ejemplo: El origen de los números. o Procedimentales: El proceso que se debe de llevar para la actividad dando una explicación del cómo se realiza, los pasos que se deben de llevar a cabo para la resolución. o Actitudinales: El resultado de las actividades en equipo que resulten de buena manera, la formación de equipos es de gran importancia no solo por la relación entre ellos, sino para la comparación de puntos de vista y una forma 55
  57. 57. de resolverlo que permita la integración de valores como el respeto y la tolerancia, todo esto en función de una actitud favorable. Las estrategias didácticas que se trabajaron fue, la formación de equipos através de dinámicas para la formación de estos, otra estrategia fue impulsar a losniños para que realicen su trabajo con materiales como; copias y al final de esto seles da un estimulo un dulce o una estrellita. Las matemáticas es una asignatura que muchas veces no son de agrado delos estudiantes y esto se debe de convertir un reto para todo docente que se intereseen la enseñanza de esta asignatura. Por último nos permitimos señalar que el aprendizaje de las matemáticas,exige un cambio en las formas tradicionales de su enseñanza, desde un cambio depercepción de los propios maestros, hasta la creación de ambientes de aprendizajefavorable que permita la práctica del proceso Enseñanza–Aprendizaje. 56
  58. 58. 8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO Como lo menciona el plan y programas 2011 “Las prácticas sociales dellenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos para su comprensión: el estudio,la literatura y la participación comunitaria y familiar.” Dicha organización procede unavez que se analiza el fin que la práctica del lenguaje tiene en la comunidad, dentrodel entorno para beneficio del mismo. Son pautas o modos de interacción queademás de producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una seriede actividades vinculadas con estas ligadas a una situación cultural. El estudio tiene la finalidad de apoyar a los niños en el desempeño de susestudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito, con un lenguaje formaly académico. La literatura enriquece su cultura mediante la interpretación de distintostextos, conforme más leen más amplios se hacen sus horizontes literarios. Dándolesun mejor sentido de orientación a cómo expresarse. Participación comunitaria y familiar: Es importante recalcar que en esteapartado no solo se refiere estrictamente a asuntos de política, sino más bien tieneque ver con su función como futuros ciudadanos, su relación con las personas de suentorno y su comunicación familiar. (SEP, 2011:). Una práctica social es una forma recurrente de realizar las cosas que“sabemos”, remite a una práctica social que contiene ese conocimiento, es decir aloperar dentro de ellas estamos “usando” ese saber. A lo largo de este apartado sehará mención de las diferentes prácticas sociales del lenguaje que el alumno empleaen la comunidad de Zapotitlán Salinas. 57

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