Oppimisympäristöhankkeiden helmiä Valtakunnallisilla virtuaaliopetuksen päivillä 4.12.2013

1. Antti Voutilainen, Oamk/Amok
Sanna Brauer, Oamk/Amok
Minna Taivassalo-Salkosuo, OPH

3. Nappiparisto -hanke
Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen kehittämiseen -hanke on ensimmäinen
ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjen kehittämisen ja monipuolistamisen
valtakunnallinen koordinaatiohanke.
Nappiparisto koordinoi oppimisympäristöhankkeita vuosien 2011-2013 välisen ajan.
Nappiparisto -hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Kumppanuuspatteristo - koordinaatiohankkeen toimijaverkosto
Lisää Nappiparisto-hankkeesta ja toiminnasta:
http://ammatillisetoppimisymparistot.wikispaces.com/
https://fi-fi.facebook.com/nappiparisto
http://www.opefoorumi.fi//nappiparisto

4. Oppimisympäristöhankkeiden helmiä
Pyysimme ammatillisia oppimisympäristötoimijoita
lähettämään meille hankkeissa nousseita hyviä
käytänteitä ja tuloksia.
Seuraavilla dioilla esiteltyinä Opetushallituksen
rahoittamien ammatillisten
oppimisympäristöhankkeiden helmiä vuosien varrelta.

5. Y-TOP
Hankkeen koordinaattori: Ylä-Savon ammattiopisto (Johanna Ehnqvist)
Tavoitteena on ollut rakentaa polku yrittäjyysopintojen suorittamiseen
työssäoppimisen aikana sosiaalista mediaa hyödyntäen ja
yrittävyysmyönteisemmän ja työelämälähtöisemmän oppilaitoskulttuurin
kehittäminen huomioiden opetuksen työelämävastaavuus ja yksilölliset
oppimispolut.
Tulokset: Hankkeen tuloksena syntynyt Y-TOP -malli on otettu käyttöön eri
koulutusaloilla ja siten saatu tehostettua yrittäjyydenopintoja ja
työssäoppimista mielekkäällä tavalla sosiaalista mediaa nykyaikaisesti
hyödyntäen. Y-TOP on juurtunut koulun käytäntöihin ja tiivistä yhteistyötä
jatketaan eri toimi- joiden kanssa myös hankkeen jälkeen.
Lisätietoa:
http://www.ysao.fi/loader.aspx?id=a73c94ec-07d8-422c-83ac-05a7d4fff980

6. SIMPURA
Hankkeen koordinaattori: Etelä-Savon Koulutus Oy (Ilpo Kuronen)
Hankkeen pyrkimyksenä on ollut tehostaa ja monipuolistaa logistiikka-alan simulaatio-oppimisympäristöjen
käyttöä verkoston toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa kaikissa on joko kiinteä tai liikuteltava
rekkasimulaattori käytössä. Lisäksi hankkeessa on kehitetty simulaatio-opetukseen soveltuvia ja sitä
tukevia uusia oppimispelejä ja pelimäisiä pedagogisia toimintamalleja ja –ohjelmia.
Tulokset: Hankkeessa kehitettiin oppimispeli, jonka avulla harjoitellaan logistiikan perustutkinnon
yhdistelmäajoneuvokuljetukset -tutkinnon osaan sisältyviä yhdistelmäajoneuvokytkentöjä. Harjoittelu pelin
avulla nopeuttaa yhdistelmäajoneuvon kytkennän oppimista käytännössä. Lisäksi oppimispelillä
tehostetaan käytössä olevien simulaatio-oppimisympäristöjen käyttöä. Oppimispeli on ladattavissa
internetistä ja sen pelaamiseen tarvitaan tietokone, jossa on internet-yhteys.
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Perävaunun kytkeminen pelaten

7. Kuvat: SIMPURA-hanke OPH:n
Hyvät Käytännöt -palvelussa
Ajoneuvosimulaattori,
havainnekuva
opetusyksiköstä
Ajoneuvosimulattori,
opetusyksikkö

8. Luovimalla verkkoon
Koordinaattori: Ammattiopisto Luovi / Hengitysliitto ry (Vesa Pakarinen)
Projektin tavoitteena kehittää opetukseen uusia toimintatapoja, jotka
hyödyntävät tietotekniikan tuomia mahdollisuuksia. Projektissa etsitään
erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille soveltuva portfolio-työkalun
käyttöliittymä ja testataan sosiaalisen median soveltuvuutta
erityisopetukseen. Portfolio- työskentelyssä käytetään tablet-laitteita, joiden
soveltuvuutta erityisopetuksessa testataan laatien samalla niiden käytölle
selkeät toimintamallit ja ohjeet. Toiminnassa pyritään lisäämään erityistä
tukea tarvitsevien opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta osana oppimista, ja
laaditaan uutta sisältöä valmentava I:n Arkielämän taidot –
oppiainekokonaisuuteen.
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Tablet-laitteet erityisopetuksen tukena – QR-koodit asuntolatoiminnassa

9. Kuvat: Luovimalla verkkoon –hanke
OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa
Kosketusnäyttö ja kuvien
käyttäminen helpottavat
työskentelyä.
Oppiminen on
sosiaalinen tapahtuma.

10. PEDASOS- pedagogisten ratkaisujen
kehittäminen sosiaalisen median tuella
Koordinaattori: Länsirannikon Koulutus Oy WinNova (Aki Heino ja Anne Vaahtio)
Hankkeen tavoitteena on ollut yhtenäistää virtuaalioppimisen, - opettaminen ja
ohjauksen käytäntöjä sekä luoda yhteinen e-oppimisen pedagoginen näkemys sekä
vahvistaa sosiaalisen median roolia opetus-, ohjaus- ja oppimisprosesseissa, sekä
hyödyntää vertaismentorointimallia opetushenkilöstön yhteisöllisyyden ja
asiantuntijuuden jakamisessa sosiaalisen median mahdollistamin
vuorovaikutuksellisin keinoin.
Tuotos NetPaper-julkaisussa:
http://winnova.netpaper.fi/1825
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
PedaSos – vertaismentorointimalli

11. Kuva: Aki Heino ja Toni Vesterinen, PEDASOSpedagogisten ratkaisujen kehittäminen sosiaalisen median
tuella –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

12. Henkilökohtaiset oppimisympäristöt
ammatillisissa perustutkinnoissa
Koordinaattori: Savon koulutuskuntayhtymä (Seija Kujala-Przeliorz)
Hankkeella on pyritty edistämään tvt:n käyttötaitoja sekä ammatillisessa opetuksessa että
työelämässä. Erityisenä painopisteenä on ollut sosiaalisen median sovellusten
hyödyntäminen sekä sitä tukevien laitteiden käytön lisääminen ammatillisissa
perustutkinnoissa. Hankkeessa on myös etsitty ratkaisuja siihen, miten sosiaalisen
median sovellutuksia voisi parhaiten käyttää oppilaitoksen suljetun verkkooppimisympäristön rinnalla erilaisissa oppimistilanteissa. Lisäksi tavoitteena on ollut
selkiyttää sosiaalisen median eri sovellusten roolia oppimisprosessin kokonaisuudessa,
kehitettää yhteisöllistä oppimista sosiaalista mediaa hyödyntämällä ja olemassa olevaa
oppimateriaalia uudistamalla sekä kannustaa opettajia, opiskelijoita ja työpaikkaohjaajia
sosiaalisen median ja PLE:n (Personal learning environment) käyttöön.
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Henkilökohtaisen oppimisympäristön käyttöönotto ammatillisissa perustutkinnoissa

13. Pajaoppiminen osana
ammatillisia opintoja
Koordinaattori: Koulutuskeskus Salpaus (Henna Rautavuo-Hätönen)
Hankkeen tavoitteena on tiivistää ja vakiinnuttaa Lahden kaupungin nuorisotoimen Akselin ja Dynamon
työpajojen sekä Tuoterenkaan työpajojen kanssa tehtävää yhteistyötä, sekä koordinoida ja mallintaa
pajoilla suoritettavia opintoja. Tavoitteena on myös pajatyöskentelyn opinnollistaminen (ammatilliset ja
ATTO-opinnot) ja työpajoilla hankittavan osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen kehittäminen
yhteistyössä paja- ja projektitoimijoiden kanssa. Lisäksi hankkeessa on pyritty perehdyttämään
Salpauksen henkilöstöä pajaoppimisen mahdollisuuksiin ja opiskelijoiden ohjausprosessien
rakentamiseen.
Hanke on vielä kesken, mutta tähän mennessä saaduista tuloksista voi lukea hankkeen väliraportista:
https://wiki.lamk.fi/download/attachments/22348154/Pajaoppimisen+selvityslomaketulostusversio
.pdf

14. Kiltakoulut.fi
Koordinaattori: Koulutuskuntayhtymä Tavastia (Anu Konkarikoski)
Kiltakoulut.fi hankkeen tavoitteena on luoda eri ammattialoille soveltuvia sosiaalisen median palveluja hyödyntävä
pedagoginen malli, jossa yhdistyvät opiskelijakeskeisyys ja vertaisoppiminen, läpinäkyvä yhteisöllisen tiedon
jakaminen ja vertaiskehittäminen sekä opiskelijaa kunnioittava ja yrittäjämäinen asenne opetukseen ja
opiskeluun. Hankkeessa laaditaan myös valtakunnalliseen käyttöön tarkoitettu e-työkalu ja tukimateriaali. Eri
ammattialat sovittavat syntyvää pedagogista mallia omien kiltojensa puitteissa alansa erityispiirteisiin sopivaksi.
Tuloksia: Ensimmäisen vaiheen aikana on syntynyt kaksi nettisivustoa, joilla kuvataan toimintaa ja annetaan
ohjeita, joilla Kiltakoulut-toimintamallia voi ottaa käyttöön.
Hankkeessa jätetyt Hyvät Käytännöt (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käyttö opetuksessa - Kiltakoulujen malli
QR-koodeilla ohjeita prosessitekniikan opetukseen
Lisätietoa hankkeesta:
http://www.kiltakoulut.fi/
http://keikkailuextra.wix.com/keikkailuextra2

15. Kuva: Kiltakoulut.fi-hanke OPH:n
Hyvät Käytännöt -palvelussa
Wikin, blogin, mobiililaitteen ja sosiaalisen median
yhteisöpalveluiden käyttötarkoitukset

16. Virtuaaliohjauksen askeleet
Koordinaattori: Jyväskylän ammattiopisto (Henry Paananen)
Hankkeen konkreettisena tavoitteena oli mallintaa uuden opetusta
tukevan teknologian käyttö ja ottaa teknologian laajaan
jokapäiväiseen käyttöön. Uuden opetusteknologian ympärille
rakennettiin tekninen ja pedagoginen tukimalli. Lisäksi tavoitteena oli
uuden opetusteknologian käytön avulla pilotoida käytänteet eri
toimipisteiden väliseen (reaaliaikaiseen) etäopetukseen sekä
työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen etäohjaamiseen.
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –
palvelussa):
eTutor-malli TVT-opetuskäyttöä tukemassa

17. Kuva: Henry Paananen, Virtuaaliohjauksen
askeleet -hanke OPH:n
Hyvät Käytännöt -palvelussa

18. Virtuaalipanimon testaus ja
käyttöönotto opetuksessa
Koordinaattori: Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä (Leila
Frondelius)
Virtuaalipanimo –hankkeen tavoitteena on rakentaa, testata ja ottaa
opetuskäyttöön avoin Second Life (3D) -panimoympäristö.
Panimoympäristöä myös esitellään ja annetaan käyttötukea muille
koulutuksen järjestäjille. Lisäksi hankkeen tavoitteena on kehittää
yhteistyötä panimoalan työpaikkaohjaajien kanssa, sekä kehittää
opettajien ja työpaikkaohjaajien ohjaus-, menetelmä- ja
arviointiosaamista.
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –
palvelussa):
Virtuaalipanimon käyttö opetuksessa

19. Kuvat: Virtuaalipanimon testaus ja käyttöönotto
opetuksessa –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa
Virtuaalipanimo Second Lifessa

20. LIPPO
Koordinaattori: Oulun seudun koulutuskuntayhtymä (Tiina Kaakinen)
LIPPO_-hankkeen tavoitteena on parantaa opintosuorituksia ja tehostaa läpäisyä ohjaamalla opetusta
opiskelijakeskeiseen suuntaan sekä tarjota mahdollisuudet oppia tietoja ja taitoja, jotka vastaavat tämän
päivän ja tulevaisuuden työelämän osaamistarpeita. Myllytullin yksikkö aloittaa pilottina pedagogisen
mallin kehittämisen ja kokeilut lisätyn todellisuuden sovellusten tuomisesta osaksi opiskelijakeskeistä
pedagogiikkaa. Kokeilut tehdään monialaisessa oppilaitoksessa kohdistettuna eri aloille ja sellaisiin
toimiin, joissa ammattiin oppimisen näkökulmassa on monimutkaisia työvaiheita tai ne vaativat erityistä
tarkkuutta. Opiskelijat ovat luoneet digitaaliseen portfolioonsa osaamistietokantaa tulevaisuuttaan varten.
Tavoitteena on tarjota mahdollisuudet oppia tietoja ja taitoja, jotka vastaavat tämän päivän ja
tulevaisuuden työelämän osaamistarpeita.
Lisätietoa hankkeesta:
hankkeen wiki-toimintaympäristö
hankkeen loppuraportti
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):
Pedagoginen kehittämistiimi

22. OSAO, Myllytullin yksikkö, pedagoginen kehittämistiimi
Tiimin jäsen
Ajankohtaiset
kehittämistarpeet
Pedagoginen
kehittämistiimi
Toiminnalliset
kehitysprojektit
Teknologian
testaaminen
Käsitellyt asiat
tiimeille ja
oppilaitoksen
johdolle
Jatkuvuus ja
opiskelijan
oppimisen
tukeminen
Opetuksen ja
oppimisen
edistäminen
Osallistuminen
ajantasaisiin
koulutuksiin
Oppimisympäristö
-hankkeiden
jalkauttaminen
Pedagogisten
iltapäivien
vastuullinen
järjestäjä
Tulevaisuuden
suunnittelu

23. Blogiverkostomalli ja sosiaalisen median
työkalut ammatillisessa opetuksessa
Hankkeen koordinaattori: Suomen Liikemiesten Kauppaopisto
Hankkeessa kehitettiin toimintakäytäntöjä blogien ja sosiaalisen
median välineiden opetuskäyttöön. Hankkeen tuloksena luotiin
käytännön läheisiä toimintasuosituksia, jotka on koottu osoitteeseen:
http://blogitopetuksessa.businesscollege.fi/suositukset/
Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –
palvelussa):
Blogiverkostomalli ja some -työkalut opetuksessa

24. Pintakilta - avoin oppimisympäristö
pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen
kehittämiseen (Hyvä käytäntö)
Pintakilta-toimintamallissa tutkinnon perusteissa
olevat ammattitaitovaatimukset on purettu
työtehtäviksi. Työtehtävät tekemällä ja blogiin
reflektoimalla opiskelijan ammattitaito ja osaaminen
kehittyvät. Vähimmäisvaatimuksena on
arviointikriteerien T1-taso. Kyseinen osaamistaso on
kuvattu opiskelijoille Pintakillan avoimilla internetsivustoilla. Pintakilta on ensimmäinen Kiltakoulujen
killoista (kilta=toimintatapa koskien
opetusmenetelmiä ja -järjestelyjä).

25. Kuva: Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn
opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen (OPH:n Hyvät Käytännöt –
palvelussa)

26. Blogi yhteiskunta-, yritys- ja
työelämätiedon opiskelun tukena –
uutispäiväkirja (Hyvä käytäntö)
Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto kuuluu ammattitaitoa täydentäviin tutkinnonosiin.
Sen tavoitteena on mm. aktiiviseen kansalaisuuteen liittyvät asiat, ja
opetussuunnitelmassa korostuu tiedonhakutaito. Opiskelijoiden tuli seurata uutisia
haluamaansa mediaa käyttäen. Lisäksi heidän piti raportoida blogiin tietty määrä sellaisia
uutisia, joita he pitivät mielenkiintoisina tai merkittävinä. Toisella ryhmällä kaikilla
opiskelijoilla oli omat blogit, toisella ryhmällä oli yhteinen uutisblogi, jonne kaikkien
merkinnät tallennettiin ja jossa myös kommentoitiin uutisia. Uutispäiväkirjan lisäksi myös
muut tehtävät vaikuttivat arviointiin.
Menetelmä on tarkoitettu yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskeluun. Sitä voidaan
käyttää sekä lähiopetukseen että verkko- tai etäopetukseen kuuluvana tehtävänä.
Menetelmän toteuttaja: Sastamalan koulutuskuntayhtymä
Linkki Hyvään käytänteeseen:
Blogi yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskelun tukena – uutispäiväkirja

27. ASPASOME - Asiakaspalvelun
opiskelua pelaamalla (Hyvä käytäntö)
ASPASOME on kasvatuksellinen roolipeli, jossa käsitellään asiakaspalvelua, myyntiä,
markkinointia, yhteiskuntavastuuta ja kestävää kehitystä. Peli toimii ensimmäisen
lukuvuoden merkonomiopiskelijoiden koulutusvälineenä.
Pelin tarkoituksena on työskennellä Åhmanin tavaratalon eri osastoilla ja kohdata siellä
sekä sosiaalisessa mediassa eteen tulevia jokapäiväisiä pienempiä ja suurempia
tavaratalon toimintaan ja kehittämiseen liittyviä haasteita. Niitä varten talon eri osastojen
tulee tehdä yhteisiä päätöksiä sekä konkreettisia toimenpiteitä, joiden avulla tavaratalon
toiminta ei suistu kaaokseen.
Pelissä vaaditaan yhteistyötä, muodostetaan vaikeitakin päätöksiä ja sovitaan tehtävistä
toimenpiteistä.
Linkki Hyvään käytänteeseen:
ASPASOME - Asiakaspalvelun opiskelua pelaamalla

28. QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset
työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen
(Hyvä käytäntö)
Oulun seudun ammattiopiston puutekniikan 1. lukuvuoden opiskelijat ovat toteuttaneet
sähköisen työvaiheohjeistuksen. Ohjeiden avulla voidaan valmistaa yksinkertainen
jakkara, jonka kautta pystytään opiskelemaan useita puuntyöstön perustyömenetelmiä.
Tavoitteena on, että tulevat opiskelijat voivat ohjeita hyödyntämällä valmistaa
harjoitustyön aiempaa itsenäisemmin. Näin ollen opettajalle jää enemmän aikaa itse
työmenetelmien, koneiden käytön ja työturvallisuusasioiden opettamiseen.
Ohjeiden julkaiseminen on OSAOn Kaukovainion tekniikan yksikössä toteutettu niin, että
jakkaran osat ovat seinään kiinnitettyinä eri työvaiheissa (ks. liitetidosto). Jokaista erillistä
työvaihetta varten on qr-koodi, jonka avulla pääsee työvaiheen ohjeisiin.
QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen –
käytäntö on jätetty osana Kiltakoulut.fi –hanketta.
Linkki Hyvään käytänteeseen:
QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen

29. Kuva: QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset
työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen (OPH:n Hyvät
Käytännöt –palvelussa)
Työvaiheohjeen qr-koodi