Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela

Maestría en Tecnología Educativa

Curso: Producción de recursos y medios educativos II
Docente: Fernando Manuela Checa García

Unidad 2. Medios multimedia interactivos
Actividad 3. Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela

Alumno
Sandra Lorena Gallardo Obando
U00084037

Noviembre de 2013

Guía didáctica: El ciberbullying

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Guía didáctica: El ciberbullying en mi
escuela

Guía didáctica para docentes
Por: Sandra Gallardo
Estudiante Maestría en tecnología
educativa
Convenio UNAB-TEC
2013.

Noviembre de 2013


Resumen
La guía didáctica presente en este documento es una propuesta de trabajo, dirigida hacia
docentes/monitores pertenecientes a comunidades escolares que presenten interés en tratar
en su currículo el tema del ciberbullying.
El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e
integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la
personalidad. Se debe erradicar esta clase de intimidación del imaginario social de las
comunidades educativas.

banda2cero.wordpres.com

Así, en esta guía didáctica se propone la utilización de una maleta didáctica que
comprende medios educativos impresos, visuales, auditivos, audiovisuales y multimedia
interactivos para establecer en los estudiantes beneficiarios de estos un pensamiento crítico
frente al uso seguro de la tecnología, el internet y las redes sociales.

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Contenido
Resumen ......................................................................... 2
Contenido ....................................................................... 3
Introducción ................................................................... 4
Descripción de la propuesta ........................................... 4
Propuesta de trabajo ...................................................... 7
Planteamiento del problema.......................................... 7
Objetivos......................................................................... 7
Objetivos específicos ...................................................... 7
Beneficiarios de la propuesta ......................................... 7
Estructura del contenido ................................................ 7
Principios pedagógicos ................................................... 8
Metodología ................................................................... 8
Medio visual: El poster digital ........................................ 9
Introducción al poster digital.......................................... 9
Ficha descriptiva del poster digital. ................................ 9
Objetivos del poster digital ............................................. 9
Descripción del poster digital y actividades sugeridas. 10
Medio auditivo: El podcast ........................................... 21
Introducción al podcast ................................................ 21
Ficha descriptiva del podcast Ver Tabla 8. ................... 21
Guión técnico literario Ver Tabla 9. .............................. 22
Objetivos del podcast ................................................... 25
Actividades sugeridas con el podcast ........................... 26
Medio audiovisual: El video.......................................... 29
Medio multimedia interactivo...................................... 41
La maleta didáctica ....................................................... 47
Medios y recursos necesarios ...................................... 47
Equipos ......................................................................... 47
Materiales de ampliación ............................................. 47
Bibliografía.................................................................... 47
Audiovisuales................................................................ 48
Referencias ................................................................... 48
Anexos .......................................................................... 49
Anexo 1. Ejemplo de Rúbrica de coevaluación y/o autoevaluación de trabajo colaborativo

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Introducción
La guía didáctica se constituye un medio educativo de gran relevancia en el quehacer
pedagógico, ya que se considera una “herramienta valiosa de motivación y apoyo”, permite la
comunicación mediada, evidencian el papel del docente mediador y permite la organización de
los contenidos de un curso junto con su profundización (Aguilar, 2004).
Así mismo, en un estudio realizado en el año 2012 por Buelga, Cava y Musitu llamado
Ciberbullying: victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet, con
una muestra del 2101 estudiantes entre 11 y 17 años concluyeron que el 24,6% de los
adolescentes han sido acosados por el móvil en el último año, y un 29% por Internet, así el
ciberbullying se muestra como un problema social que debe ser tratado en la escuela y en el
hogar del estudiante.
Es así que aprovechando las facultades de este medio didáctico, se presenta a los
docentes/monitores una propuesta de trabajo para desarrollar competencias en los estudiantes
en pro de su bienestar y el de su comunidad en torno al tema del ciberbullying. De este tema en
particular existe desconocimiento por parte de las comunidades educativas, por lo tanto la
educación de los estudiantes en cuanto al manejo de las redes sociales ha sido adquirida de
manera empírica, guiado por los medios y su contexto, dando esto, cierto grado de
vulnerabilidad para que el ciberbullying aparezca en la comunidad escolar.
El ciberbullying es un fenómeno de carácter social educativo que afecta la salud e
integridad mental de las víctimas y de los agresores, sufriendo desórdenes y trastornos de la
personalidad, distorsionando su personalidad y su proyecto de vida. Es muy frecuente en
estudiantes con ciertas características de soledad, depresivos, anti sociales, retraídos o con
alguna tendencia sexual diferente, por lo que estas prácticas de intimidación se centran en
comunidades minoritarias y vulnerables. Se debe erradicar esta clase de intimidación del
imaginario social de las comunidades educativas.
Así, la presente guía didáctica busca secuencialmente desarrollar, mediante la aplicación
de medios educativos impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast),
audiovisuales (video) e interactivos, que nos ofrecen las TIC´s, el desarrollo de actividades
didácticas enfocadas en que los estudiantes beneficiarios desarrollen competencias en cuanto al
manejo, prevención y detección del ciberbullying.

Descripción de la propuesta
La Guía didáctica: El ciberbullying en mi escuela, propone hacer uso de las bondades
pedagógicas que nos pueden ofrecer las TIC´s, mediante la utilización de medios educativos
impresos (guía didáctica), visuales (poster digital), auditivos (podcast), audiovisuales (video) e
interactivos.

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De manera concreta la presente guía didáctica constituye un material educativo impreso,
que presenta las siguientes características: contiene una secuencia estructurada, brinda
orientación pedagógica, promueve el aprendizaje, se dirige a su uso en el aula, es adaptable a
diversos contextos.Esta guía didáctica está elaborada para profesores y monitores de centros
escolares de educación básica secundaria e interesados en desarrollar competencias en sus
estudiantes en cuanto al manejo y prevención del ciberbullying en su escuela, orientando su
quehacer mediante el desarrollo secuencial y organizado de una serie de actividades didácticas.
Al referirse a los medios educativos visuales, específicamente se propone la utilización de
un poster digital elaborado en glogster, el cual permitirá que estudiantes y
profesores/monitores interactúen con materiales que nos ofrece el internet y considerando que
estos medios pueden colaborar eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza
aprendizaje, facilitar la presentación de información, generar expectativas, motivar a la
audiencia, proporcionar características lúdicas, contribuir a la atención y retentiva, generar
sensación de autonomía, puede ser una buena alternativa para utilizar en el aula.
Los medios educativos auditivos como el podcast, se constituye como un material valioso
porque es portable, fácilmente descargable y que puede de manera sencilla promover el
aprendizaje, sobre todo cuando el docente no está de manera presencial. En las características
de los medios auditivos se destacan que con baratos, manejables, fáciles de utilizar, transmiten
información a grandes grupos, fortalecen el trabajo individual, mejoran la dicción, enriquecen el
vocabulario, contrarrestan la presencia de escasas habilidades lectoras y/o discapacidades
visuales y se pueden integrar con diversas actividades didácticas. Así la presente guía propone
hacer uso educativo de un podcast, el cual será acompañado de la orientación y las actividades
didácticas respectivas.
El video educativo, como un medio educativo audiovisualse constituye como un material
que despierta el interés y la motivación de los estudiantes, este medio se puede utilizar en
diversos momentos de la enseñanza comointroducción a un tema, como retroalimentación o
como elemento de evaluación, dentro de las ventajas de su uso en el aula se destacan: la
facilidad de manejo, la experiencia sensorial, aproximación a la realidad lejana, la fijación y
participación activa, estimulas la imaginación y abstracción, puede economizar tiempo,
enriquecen el vocabulario, permiten sintetizar, promueven destrezas psicomotoras, permiten un
alto nivel de información y permiten adaptarse a diversas modalidades educativas. Como se
puede ver, el video educativo puede optimizar los resultados de un proceso educativo, por lo
que la presente guía propone su utilización en el desarrollo de actividades didácticas propuestas
en la metodología.
Los medios educativos multimedia interactivos promueven la individualización y la
interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo flexibilidad, estructuración de
la información y la interacción usuario-material (UNAB, 2013).Esta guía didáctica desarrolla una
propuesta con la ayuda de las aplicaciones de brinda Power Point, para la creación de un
material interactivo. El material sigue una metáfora llamada “El ciberbullying en un pueblo”. En
los diferentes lugares del pueblo: la escuela, la biblioteca, el hospital y la heladería, se podrán a

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conocer conceptos, perfiles de los actores, características, documentos, casos, herramientas de
interacción y consejos de ayuda en un caso de ciberbullying.

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Propuesta de trabajo
Planteamiento del problema
¿Cómo educar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de
Asís para prevenir y contrarrestar el cyberbulling?

Objetivos
o

Promover en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudad de Asís
el conocer, el prevenir y el contrarrestar los diferentes tipos de violencia que son
consecuencia del ciberbullying, mediante la utilización de medios educativos impresos,
visuales, auditivos, audiovisuales e interactivos.

Objetivos específicos
o
o
o
o
o
o

Involucrar herramientas tecnológicas en el quehacer pedagógico de la Institución
Educativa Ciudad de Asís.
Definir los conceptos básicos que envuelven el tema del ciberbullying
Promover el análisis de las ventajas y desventajas del uso de redes sociales
Conocer los tipos de acoso cibernético y sus modalidades
Tomar conciencia de las graves consecuencias que puede tener el ciberbullying en la
escuela.
Reflexionar en el papel que desempeñan los adolescentes para prevenir y contrarrestar
un caso de ciberbullying.

Beneficiarios de la propuesta
Los beneficiarios de esta
propuesta serán los estudiantes
de grado séptimo de la
Institución Educativa Ciudad de
Asís. Niños y niñas que tienen
entre 10 y 12 años y que en su
mayoría, sin tener datos exactos
de uso, son usuarios activos de
redes sociales.

Estructura del contenido
El recorrido por los diferentes
medios educativos que se construyen
para los objetivos planteados deben
dejar claro para los estudiantes y si
es posible para la comunidad
educativa en general los contenidos
planteados en la Figura 1.

Figura 1.Estructura de contenidos.

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Principios pedagógicos
La teoría educativa nos brinda importantes herramientas para que los docentes
establezcamos pautas claras y pertinentes para la utilización de un medio educativo en el aula,
así también nos brinda las bases de apoyo para la producción y diseño de medios educativos.
A continuación se suscriben los principios pedagógicos que se tuvieron en cuenta en el
planteamiento de las actividades didácticas que se proponen posteriormente, referenciando los
respectivos autores.
o
o
o
o
o
o
o
o

El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados en resolver problemas
del mundo real.
Activación. Cuando se activa experiencia previa relevante para el alumno.
Demostración. El aprendizaje es facilitado cuando la instrucción demuestra que ha sido
aprendido más que la meramente repetir información.
Aplicación. Cuando es requerido que utilice su nuevo conocimiento o destreza para
resolver problemas.
Integración cuando son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o
destreza a la vida cotidiana. (Merril 2002, citado en Salinas 2007)
Las tareas propuestas deben proporcionar la oportunidad de colaborar y,
Deben ser integradas y aplicadas mediante diferentes áreas y sobrepasar los resultados
de un dominio específico (Herrington y otros, 2003 citado en Salinas, 2007)
El medio producido debe permitir cierta flexibilidad. Salinas (1999, citado en Salinas
2007)

Metodología
Como alternativa pedagógica para los docentes de la Institución Educativa Ciudad de Asís,
se propone la utilización didáctica de los siguientes medios educativos: el poster digital, el
podcast, el video, multimedia interactivo y la maleta didáctica, mediante el recorrido de estos se
encuentran propuestas actividades individuales y colaborativas, que en el desarrollo de la guía
didáctica irán construyendo y consolidando un pensamiento crítico ante la utilización de la
tecnología, del internet y las redes sociales para el establecimiento de relaciones humanas
favorables para el contexto de los estudiantes.
A continuación se describe el uso de cada uno de estos.

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Medio visual: El poster digital
Introducción al poster digital
El poster digital se constituye como un medio educativo visual que puede colaborar
eficazmente con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel
educativo. Como ventajas principales del poster podemos destacar que facilita la presentación
de información mediante imágenes y textos, pueden generar expectativa y motivación a los
espectadores mediante la utilización adecuada de la ubicación, tamaña y colores, proporciona
características lúdicas que contribuyen a la retentiva, a la atención y por ende al aprendizaje y
brinda una sensación de autonomía para la utilización por parte del estudiante.
En esta propuesta, haciendo uso de las bondades que tienen los medios educativos visuales
y pensando en los objetivos a alcanzar junto con los principios pedagógicos que se van a tener
en cuenta, se realizó un poster digital englogster (Figura 2. ), llamado Mirá! No te dejes enredar,
con el ciberbullying te puedes encontrar. El enlace de acceso al poster es:
http://mediosciberbullying.blogspot.com/. A continuación, en la Tabla 1.se facilita la ficha
descriptiva del poster digital.
Ficha descriptiva del poster digital.

Nombre
Audiencia
Contexto de utilización
Formato de utilización
Idioma
Datos técnicos

Mirá! No te dejes enredar con el ciberbullying te puedes
encontrar
Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís.
Este poster digital tiene como misión principal guiar en el aula
actividades pedagógicas secuenciales.
Facilitado en la entrada:
http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/blog-post.html
Español
Software de elaboración: Glogster
Autores: Sonia Vela, Viviana Fernández y Sandra Gallardo.
Duración: 10 sesiones de clase.
Última actualización: mayo de 2013

Tabla 1.Ficha descriptiva del poster digital.

Objetivos del poster digital
Brindar a los estudiantes información clara y oportuna de la temática básica del tema
del ciberbullying.
Crear espacios de reflexión individual y grupal en cuanto a las graves consecuencias que
puede ocasionar un caso de ciberbullying en la escuela.

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Figura 2. Imagen poster digital.

Descripción del poster digital y actividadessugeridas.
Siguiendo los principios pedagógicos descritos anteriormente, cuidadosamente se diseñaron
y publicaron en éste poster digitaldos podcast, un video, 3 documentos que contienen
actividades didácticas, 1 presentación prezzy, 1 presentación powerpoint, un blog que orienta el
trabajo y el acceso a diferentes enlaces, a los cuales se tendrá acceso mediante el recorrido
secuencial de 5 módulos que fortalecer el conocimiento, la concientización y las habilidades que
tengan los estudiantes para promover la prevención y el tratamiento adecuado del
ciberbullying. A continuación se describe con más detalle cada uno de estos.

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o
o
o
o
o

Módulo 1. ¿Sabes qué es?
Módulo 2. Qué el ciberbullying no te agreda
Módulo 3. Compartiendo experiencias.
Módulo 4. ¿Cómo me protejo?
Módulo 5. ¿Quién me puede apoyar?

Inicialmente se plantea un podcast, que se encuentra ubicado en el título del poster digital
(Figura 3. ), este tiene el propósito de orientar el uso secuencial del poster, dando orientaciones
generales de las actividades que se
encontrará el estudiante en los
diferentes módulos.

Figura 3. Imagen título y podcast de bienvenida.

En el módulo 1 (Figura 4.), se escuchará un
podcast que explica la definición de
ciberbullying. De una manera corta y clara se
diferencia el ciberbullying con otros tipos de
acoso cibernético.

Figura 4. Imagen modulo 1.

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En el módulo 2 (Figura 5.): Que el ciberespacio
no te agreda, se tendrá acceso a una
presentación powerpoint, que se ha publicado a
través de la herramienta google drive. En esta
presentación se propone el desarrollo de una
actividad didáctica grupal.

Figura 5. Imagen modulo 2.

Actividad No.1
Ver Tabla 2.
Actividad No. 1
Título
Tipo de actividad
Duración aproximada
Recursos necesarios
Descripción

Que no te agreda el ciberespacio
Gran grupo e individual
1 hora
Computador, proyector, materiales para escribir

TRABAJO GRUPAL
Luego de dar la bienvenida al grupo asistente, con ayuda de la
presentación facilitada en:
https://docs.google.com/a/unab.edu.co/file/d/0B3rGUowqr42SQXhqT2g
5TUVLSDQ/edit Se propone que el docente realice la siguiente actividad.
Inicialmente se solicita a los estudiantes a realizar la lectura y el análisis
de una imagen (Figura 6.), para que posteriormente compartan con el
grupo aquellas sensaciones, sentimientos y percepciones que produce
dicha imagen en los estudiantes espectadores.
Para lograr esto es conveniente que el docente realice una preguntas
orientadoras como en una lluvia de ideas solicitar a los estudiantes que
nombren un sentimiento(s) que despierta esta imagen.
Cada uno de los sentimientos nombrados es necesario suscribirlos en
papeles o en el tablero.
Posteriormente se solicita a los estudiantes a que describan oralmente el
mensaje que transmite la imagen, para que finalmente, después de sus
intervenciones, respondan a la pregunta:
¿Alguna vez han sentido temor con el uso de las redes sociales?
Hasta aquí el trabajo se ha realizado con todo el grupo, con la debida
moderación de las intervenciones que los estudiantes y motivando a que
todos participen.
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TRABAJO INDIVIDUAL
Finalmente, para concluir la actividad, se solicita a los estudiantes
realizar texto narrativo, relacionado con la imagen y en el cual se
inventen personajes, tiempo, espacio.
Se propone que en los escritos se responda alguna de las siguientes
preguntas:
¿Ha tratado con gente desconocida mediante redes sociales,
como ha sido la experiencia?
¿Siente temor utilizando las redes sociales?
¿Cómo ejercen control tus padres en el manejo que le das a las
redes sociales?
Este trabajo será entregado al profesor para su análisis y posterior
valoración.
Si el tiempo lo amerita sería importante que algunos estudiantes lean a
sus compañeros sus escritos.
Evaluación

Se valorarán los textos narrativos de los estudiantes, con los cuales será posible
identificar si los estudiantes comprendieron las implicaciones negativas que
tienen las redes sociales con una mala utilización y tratando con personas
desconocidas.
Tabla 2.Actividad 1. Poster digital.

Figura 6. Imagen actividad didáctica modulo 2.

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Siguiendo el recorrido secuencial nos
encontramos con el módulo 3 (Figura 7.).El
cual tiene como propósito central que los
estudiantes compartan experiencias y
conozcan otras situaciones reales del
ciberbullying, evidenciando el problema
social y sus consecuencias mediante el
análisis y la reflexión de realidades que no se
pueden ocultar o ignorar.

Figura 7. Imagen módulo 3.

Actividad No.2
Ver Tabla 3.
Actividad No. 1
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Ciberbullying, la otra cara del acoso
2 horas

Para la realización de esta actividad, se propone la utilización de un
blog, al cual se accede por
http://experienciasciberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-laotra-cara-del-acoso.html ver Figura 8., el cual orientará la realización de
cuatro pasos:
1. Conversatorio de experiencias previas: En este paso los
estudiantes compartirán con todo el grupo dando respuesta a la
pregunta ¿Conocemos casos de ciberbullying?. Para esto es
importante aclarar a los estudiantes que se mantenga en
confidencialidad las identidades de los casos que ellos
compartirán y solicitarles que en la descripción realizada sean
claros en cuanto al inicio del caso, el desarrollo y la posible
solución (si la hubo) o los pasos que ha realizado la víctima y su
familia o docentes.
2. Observación y reflexión del video: La historia de Amanda Tood.
La experiencia de esta joven canadiense será sin duda motivo de
reflexión grupal e individual, en cuanto a la prevención y al
respeto hacia los demás.
Para este paso los estudiantes visualizarán un video que describe
la historia de la joven con su triste final
(http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=
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hbTEOGL0vQ0).
Al finalizar se solicita a los estudiantes una reflexión individual y
escrita en los comentarios de la entrada del blog, contestando a
las preguntas:
Si hubieras tenido la oportunidad de conocer a Amanda antes de
que ella decidió mostrarse en topless ante su victimario: ¿Qué le
hubieses aconsejado?
¿Si hubieras conocido a Amanda en el transcurso de su
sufrimiento y entres de su suicidio que hubieras hecho por ella o
con ella?
3. Lectura de otras experiencias. En este paso se comparten otras
experiencias vividas en el mundo en el tema del ciberbullying. Es
importante que en su recorrido se resalten aquellas conductas
que perjudican a los demás en su ser, con el fin de promover el
respeto y el buen trato.
4. Finalmente, se solicita a los estudiantes que compartan mediante
los comentarios del blog una reflexión escrita respecto a la
situación actual de cada uno. Se pueden responder las preguntas
¿Te has sentido acosado?
¿Consideras que esto es un caso de ciberbullying?
¿Qué has pensado hacer respecto a este problema?
Evaluación

Se valorará la participación en las discusiones grupales y en los escritos
publicados en el blog.
Tabla 3. Actividad 2. Poster digital

Figura 8. Imagen del blog, módulo 3

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El módulo 4 del poster digital (Figura
9.)permite visualizar el video: Las 10 claves
para usar Internet con seguridad pretende
brindar a los estudiantes claves que son
indispensables para un uso seguro del
internet, este es publicado por pantallas
amigas y se puede acceder mediante el
enlace:https://www.youtube.com/watch?v=
SEC_dOWFN5M
Figura 9. Imagen módulo 4, poster
digital.

Así mismo este módulo permite poner en
práctica lo aprendido mediante una actividad
propuesta y publicada utilizando la
herramienta google drive (Figura 10.). Se accede
dando un clic en el nombre del módulo. De
manera general, se propone que los
estudiantes beneficiarios elaboren, socialicen y
publiquen afiches que promuevan el conocer,
el prevenir y el contrarrestar el ciberbullying
en la comunidad escolar.
A continuación se facilita una descripción
completa de la actividad y el enlace de
acceso.https://docs.google.com/a/unab.edu.c
o/file/d/0B3rGUowqr42SZHVqMUFrX2ZBS1E/e
dit

Figura 10. Imagen módulo 4, actividad
didáctica en google drive.

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Actividad No.3
Ver Tabla 4.
Actividad No. 3
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Que no te agreda el ciberespacio
1 hora

Objetivo general:
Evidenciar mediante poster escolares, distribuidos en mi escuela, la existencia
del ciberbullying, de sus actores y de sus consecuencias.

Objetivosespecíficos:
Construir poster escolares del ciberbullying.
Crear espacios de reflexión en la comunidad educativa en torno a las
consecuencias que puede traer el ciberbullying hacia las víctimas y a los
victimarios.
Prevenir el ciberbullying

Recomendacionesgenerales
Es importante que todos los miembros del equipo participen en la
construcción del poster, de sus textos y sus imágenes.
Para mejor organización se pude tomar como estrategia plantear un
esquema general y a partir de aquí cada miembro toma unas
responsabilidades (en la creación o recopilación de imágenes, textos,
etc.)
Realizar inicialmente un esbozo general con la información recolectada
y las propuestas de todos, para luego construir el poster definitivo.
Los mensajes de los poster deben ser claros, en lo posible cortos, con
imágenes acordes a la información que se quiere transmitir.

Actividades
1.

Sensibilización: Este paso se cumplirá con el recorrido de los módulos
1, 2 y 3 del poster digital: No te dejes enredar, con el ciberbullying te
puedes encontrar.
2. Conversatorio de parámetros generales
Mediante un conversatorio el docente y sus estudiantes pueden recordar las
definiciones vistas anteriormente acerca del ciberbullying y sus graves
consecuencias. Esto con el fin de retomar aquello que se debe tener en cuenta
para la construcción de los afiches.
Se recomienda tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué es el ciberbullying?
¿Qué no es el ciberbullying?
¿Cómo podemos prevenir el ciberbullying?
¿Conocemos algunas experiencias de ciberbullying y sus consecuencias?
¿Qué sabemos de las redes sociales?
Estas preguntas deben ser facilitadas a los estudiantes para orientar su trabajo
3. Distribución en equipos, acuerdos de los parámetros generales y asignación
de responsabilidades.
Manos a la obra!, los estudiantes se reunirán en equipos colaborativos para
poner sobre la mesa sus puntos de vista, las percepciones de la propuesta,
acordar los parámetros generales y asignar responsabilidades a cada miembro
del equipo.
Nombre del afiche

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Evaluación

Mensaje que se quiere transmitir
Audiencia
Apartados de su afiche
Todo esto se debe hacer, teniendo en cuenta que los mensajes van a ir dirigidos
hacia la comunidad educativa escolar: estudiantes, profesores y padres de
familia.
4 Elaboración de boceto borrador
A partir de esta actividad y con la integración inicial de la selección de textos e
imágenes del afiche elaborar un boceto borrador de la propuesta, esto con el fin
de realizar observaciones, ajustes u otros, a la propuesta inicial y a las
individuales de los miembros del equipo. Además se deben acordar los colores y
la distribución de la información
5 Elaboración del la propuesta definitiva.
A partir de las recomendaciones anteriores, cada miembro del equipo acogerá
las recomendaciones de sus compañeros y ajustará su propuesta individual (sus
responsabilidades).
Finalmente se elaborará la propuesta definitiva del afiche, este será expuesto en
un lugar visible del centro escolar
Se realizará una evaluación general (todos los miembros del grupo) mediante un
debate.
Cada equipo evaluará el trabajo grupal y de cada uno de sus miembros
Finalmente compartirán una reflexión hacia el grupo por medio de un relator de
su equipo.
Por la naturaleza colaborativa de la actividad, es una buena oportunidad para
practicar la coevaluación y autoevaluación aplicando una rúbrica. En el anexo 1
se facilita un ejemplo

Tabla 4. Actividad 3. Poster digital.

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Para finalizar el recorrido del poster
digital: Mira! No te dejes enredar, con el
ciberbullying te puedes encontrar, se
encuentra el módulo 5: ¿Quién me puede
apoyar? (Figura 11.) Este tiene como propósito
central brindar a los estudiantes orientación
clara y certera acerca de leyes, páginas web y

Figura 11. Imagen módulo 5.

En la presentación Prezzy(Figura 12.)se encuentra estipulado paso a paso, sugerencias para
realizar en el colegio, en el hogar, en la web, en la ley, entidades que pueden apoyar y ayudar a
adolescentes que estén viviendo situaciones que involucran al ciberbullying. El enlace de la
presentación es: http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/y a continuación se describe
la actividad

Figura 12. Imagen módulo 5. Presentación Prezzy

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Actividad No.4
Ver Tabla 5.

Actividad No. 4
Título
Tipo de actividad
Duración
aproximada
Recursos necesarios
Descripción

Evaluación

¿Cómo me protejo?
Individual, pequeño grupo, gran grupo
2 horas
Presentación Prezzy, equipos de cómputo para cada estudiante,
proyector.
Actividad previa
Se recomienda que antes de realizar la actividad el docente haga
un recorrido por todos los enlaces que se facilitan en la
presentación Prezzy.
Durante la presentación
Co ayuda de la presentación Prezzy, se espera que los
estudiantes guiados por el docente hagan un recorrido por la
presentación, se puede apoyar este trabajo por medio de un
proyector y será necesario antes de comenzar, facilitar a los
estudiantes el enlace de la presentación, ya que ellos requerirán
tener acceso a todos los enlaces que en ella se facilitan.
Es importante aquí que el docente guíe la atención de los
estudiantes por medio de su discurso (Exploren aquí, lean allá,
etc.) y se hagan pequeñas discusiones de aquello que es leído u
observado.
Para finalizar la actividad será necesario hacer una recopilación
de los puntos de vista de los estudiantes, sus percepciones y
sensaciones. Para esto se puede realizar una lluvia de ideas y se
puede pedir a los estudiantes que tomen apuntes de aquellas
conclusiones a las que se llega, para que ellos posteriormente
las compartan en casa, con amigos, con otros compañeros del
colegio, vecinos, etc.
Ya que tiene un enfoque informativo, esta actividad se puede
evaluar en grupo, partiendo de las percepciones que tienen los
estudiantes frente a la actividad y al ciberbullying.

Tabla 5.Actividad 4. Poster digital.

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Medio auditivo: El podcast
Introducción al podcast
El podcast se constituye como un medio educativo sonoro que puede colaborar eficazmente
con el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en cualquier área o nivel educativo.
Dentro de las ventajas de la utilización en el aula de un medio educativo sonoro, se puede
destacar las que propone Marqués (1999, en Gallego y Martínez, 2013): estos medios son
baratos, manejables y fáciles de utilizar; a través de ellos se pueden transmitir contenidos y
experiencias a grupos grandes y se puede fortalecer el trabajo individual; motivan a los
estudiantes a la utilización artística de la música; pueden mejorar la dicción, el enriquecimiento
de vocabulario y el diálogo entre estudiantes; la escasa habilidad lectora y discapacidades
visuales de los estudiantes se pueden contrarrestar con un medio sonoro; se puede utilizar
como actividad de evaluación; permiten la interacción curricular de diversas actividades como
realizar guiones, efectos especiales, recopilaciones culturales (refranes, canciones, costumbres,
cuentos, etc.), análisis crítico del audio y comparación de opiniones, etc.; fomentan la expresión
oral, correcta pronunciación, adecuación del tono, etc. ; favorece la educación musical, la
expresión corporal, el estudio de un segundo idioma, el estudio de códigos de comunicación
sonoros, etc. A lo anterior se puede añadir que el podcast es portable y fácilmente descargable.
En esta propuesta, aprovechando las bondades que tienen los medios educativos sonoros
en el aula y pensando en los objetivos educativos que se quieren alcanzar, se realizó un podcast
educativo, en el cual se realiza una descripción de algunos contenidos y características que
tienen una relación directa con el ciberbullying en la escuela. A continuación, en la Tabla 6. se
facilita el contenido textual del audio con el enlace correspondiente para acceder a este.
Ficha descriptiva del podcastVer Tabla 6.
Nombre
Ciberbullying en la escuela
Audiencia
Estudiantes de grado séptimo de la IE Ciudad de Asís.
Contexto de Este podcast se puede utilizar para contextualizar a los estudiantes con el tema
utilización
del ciberbullying, en el aula y fuera de ella.
Tiene como propósito central proporcionar conceptos básicos de lo que es el
ciberbullying, posibles causas y consecuencias. Además de las características
esenciales de sus actores centrales: El ciberbully y la víctima.
Formato de Mp3, facilitado en la entrada:
utilización
http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-elciberbullying.html
Idioma
Español
Datos
Software de elaboración: Audacity
técnicos
Autor: Sandra Gallardo
Voz: Sandra Gallardo
Duración: 17´05”
Música: No te metas a mi facebook (Esteman) y Kinslayer (Nighwish)
Última actualización: junio de 2013
Tabla 6. Ficha descriptiva del podcast: Ciberbullying en la escuela

Noviembre de 2013

21

Guión técnico literarioVer Tabla 7.

Música principal: No te metas a mi facebook (Esteman)
Música de apoyo: TheKinslayer (Nighwish)
BL
OQ
UE

TEXTO

DURA
CIÓN

AUDIO

1

Música principal

10”

2

INTRODUCCIÓN
La violencia escolar es un problema que ataca a todas las escuelas en el
mundo. En esta se ha destacado el acoso escolar en donde un alumno se
dedica a aterrorizar a sus compañeros de clases, ya sea verbal o físicamente,
este personaje es comúnmente conocido como matón o bully.
Este tipo de acoso ha propiciado que numerosos alumnos abandonen o se
trasladen de la escuela, causando serios traumatismos.
Con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
ha cambiado la escuela. Las redes sociales han modificado las maneras de
socialización entre los jóvenes y el acoso escolar.
Así, el acoso tradicional se ha adaptado a las nuevas TIC´S del siglo XXI
mudándose de la escuela al ámbito familiar del hogar y al del espacio
cibernético, causando trastornos personales, mentales que incluso han
ocasionado hasta la muerte de algunos jóvenes que han sido acosados.
Esta nueva forma de violencia ha originado la creación de un nuevo término
“el acoso cibernético” o “ciber-acoso” conocido en inglés como
“ciberbullying”. En este espacio aprenderás lo que es el ciberbullying, sus
causas y sus consecuencias, espero que sea de tu agrado y te ayude a
reflexionar del uso que le estás dando tu y tus compañeros a las TIC´s.

2”50
”

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO.

3

Música principal

10”

4

El ACOSO ESCOLAR

1´10”

5

El acoso escolar tradicional es un “tipo habitual de conducta agresiva que
busca causar daño deliberadamente, puede ser en forma directa: verbal,
haciendo uso de nombres despectivos, amenazando o usando rumores e
insultos, o físicamente, como pateando, empujando o golpeando. También
puede ser de forma indirecta: social, a través de exclusión intencional del
grupo; o psicológica, utilizando amenaza para amedrentar a la víctima.
El acoso también se caracteriza por poseer una conducta repetitiva, agresiva y
usar un poder subyacente con el fin de dominar a otros y al final obligarlos a
cumplir con los pedidos del matón. Al comparar el género del acosador, se ha
visto que los matones masculinos prefieren la intimidación directa mientras
que sus contrapartes femeninas usan métodos indirectos” (Masias, 2009).
Música de apoyo

20”

6

Esta canción del grupo nightwish del año 2000, llamada thekinslayer, el
genocida, trata de una masacre ocurrida en el instituto columbine, estados
unidos. Aquí, dos jóvenes asesinaron a doce estudiantes, a un profesor e
hirieron a veinticuatro personas más. Las investigaciones reflejaron que los dos
jóvenes eran víctimas de rechazo y acoso en el Instituto y guardaban un gran
odio que se veía reflejado en sus diarios, videos y escritos de su página de
internet. A mitad de la canción se reflejan los supuestos diálogos de los
jóvenes con sus compañeros antes de los hechos, resalto las siguientes

1´15”

PRIMER
PLANO

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
TheKinsl
ayer

Noviembre de 2013

22

frases:“Tiempo de morir, pobres compañeros,ustedes me hicieron lo que soy”
“Tus oraciones, son en vano todo terminará pronto”
“No eres un héroe, a menos de que mueras, nuestra especie, devora a los
heridos”

7

Es así como a través de estos actos queda demostrado que el grave daño que
puede ocasionar el acoso escolar en la sociedad a través de los trastornos
psicológicos que causa en sus víctimas.
Música principal

10”

8

El ciberbullying.

1´40”

El acoso cibernético, también conocido como ciber acoso o ciberbullying es
definido por SafeTell como “La intimidación por medio del uso de la tecnología
informática y de comunicaciones, por ejemplo el correo electrónico, los
teléfonos móviles, los mensajes de texto, los mensajes instantáneos y sitios
web personales”.
Para la asociación Stopciberbullying en el acoso cibernético se descarta la
participación de adultos, es decir, aquí, un niño, pre-adolescente o adolescente
es atormentado, amenazado, humillado, avergonzado o es el blanco de otro
niño, pre-adolescente o adolescente usando tecnologías informáticas o de
comunicaciones.

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
No te
metas a
mi
facebook
,
Esteman

El ciber acoso es diferente a la intimidación tradicional, porque el matón
necesita conocimientos y habilidades de tipo tecnológico en vez de la fuerza
física o diferencia de edad usada por los matones clásicos. Así, los matones
cibernéticos pueden ser más débiles que los receptores de sus acciones.
Mientras que la agresión tradicional es directa, la cibernética es casi siempre
anónima.
10

Música principal

10”

11

El acosador o ciber-bully

1´50”

Es el estudiante que se dedica o promueve la intimidación de otro estudiante
por medio de las nuevas tecnologías como el Internet, teléfonos celulares con
filmadoras, cámaras de fotos digitales, etc.
Hay de dos tipos: los que humillan y atacan a otros porque se creen superiores
o diferentes a ellos y los que se vengan de otros a través del Internet, en este
último, algunas veces los colegiales se vengan del matón tradicional que los
abusó dentro del mundo real porque no necesitan ser más fuertes o más altos,
sólo necesitan saber usar las TICs.
Bajo la condición de aparente anonimato e invisibilidad porque la web permite
la creación de nombres y personajes, le matón cibernético siente que puede
ser capturado y le brinda la oportunidad de encubrir sus actos. Esto, y la falta
de contacto directo con la víctima, minimiza sentimientos de responsabilidad
del acosador, ya que él no se da cuenta de los efectos y consecuencias de sus
acciones, lo cual incrementa las acciones acosadoras.
Así, el matón cibernético se siente en la red menos cohibido, es más agresivo,
impulsivo y dice o hace cosas que nunca haría en persona. Estos son muy
difíciles de descubrir y casi imposible de identificar, porque se podría tratar de
cualquier estudiante con acceso a internet dentro o fuera de la escuela.

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
No te
metas a
mi
facebook
,
Esteman

Algunas de las características de un niño o joven que sea un posible acosador
son:

Noviembre de 2013

23

-Frustración, cólera o ansiedad antes o después de usar la computadora.
-Uso excesivo de la computadora, evitando cualquier discusión sobre ello.
-Demuestra aprehensión cuando no puede utilizar la computadora.
-Tiene varias cuentas de correo en el Internet.
-Cierra inmediatamente la pantalla de la computadora cuando hay otras
personas alrededor.
12

Música principal

0´5”

13

El acosado La víctima

3´30”

Es el estudiante que ha sido el blanco de humillación a través de las TICs., en
varios casos los acosados son niños con alguna diferencia física u otra
característica resaltante con respecto a los demás; La sobreprotección, la
timidez, los problemas de socialización, de comunicación o de aprendizaje y los
bajos niveles de autoestima, pueden causar que un estudiante sea blanco del
acosador.

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
No te
metas a
mi
facebook
,
Esteman

Es importante destacar que la mayoría de consecuencias en la víctima se
reflejan en tres aspectos: el psicológico, físico o sexual: este puede reflejar
estrés, humillación, ira, ansiedad, impotencia y fatiga; y en pocos casos
enfermedades físicas. Por lo general el individuo acosado sufre una pérdida de
auto confianza, lo cual es preocupante en los estudiantes, porque se
encuentran en la etapa plena del desarrollo de su personalidad y de la
formación de su identidad, y esto es muy importante en su rendimiento futuro
dentro de la sociedad.
Li (2007) encontró que los escolares encuentran al suicidio como la forma más
práctica de evitar la rutina de ser humillados constantemente.
Son síntomas de alerta si un estudiante:
Pasa mucho tiempo en el computador
Tiene problemas para dormir
Su soledad es constante, evitando relaciones sociales y escolares
Llora sin motivos
Presenta autoestima baja o nula
Presenta ataques histéricos o de ansiedad
Presenta cambios bruscos de humor
El rendimiento escolar muy por debajo del normal, con poca
concentración, despreocupación por aprender, ausentismo en
incremento en la escuela,
Tiene preocupación y temor constante.
Tiene sentimientos de zozobra y,
Presenta estados de depresión aguda que puede tornarse en suicidio
14

Música principal

10”

15

Algunas experiencias.

3´30”

Un caso en particular es el de RyanHalligan de 14 años de edad, él se suicidó
en 2003 después de años de agresión psicológica. Era acosado continuamente
por ser supuestamente gay, afirma su padre. Tras años sufriendo diversos tipos
de acoso, al llegar a la adolescencia una traición de un supuesto amigo tras una
confidencia online derivó en la extensión del rumor de que era homosexual

PRIMER
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
No te
metas a
mi
facebook

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24

por todo el colegio. Una chica que le gustaba tonteó con él online haciéndole
creer que le gustaba para después humillarlo en persona cuando él dio el paso
fuera de la Red, además de distribuir los mensajes privados que había
provocado con su fingido interés por él.
Según palabras de su padre: Una cosa es sufrir bullying y ser humillado delante
de unos pocos chicos. Una cosa es sufrir el rechazo de una chica y ver tu
corazón destrozado. Pero tiene que ser una experiencia totalmente distinta,
cuando este dolor y esta humillación son ahora contemplados por una
audiencia muchísimo mayor de adolescentes online. Creo que mi hijo habría
sobrevivido a estos incidentes de no haber tenido lugar en Internet.
El caso fue clave para conseguir la aprobación de Ley de Prevención del
Acoso en el Estado norteamericano de Vermont, siete meses después de la
muerte de Ryan.
(Tomado
de:http://www.ciberbullying.com/ciberbullying/casos-deciberbullying/)

,
Esteman

16

Música principal

10”

17

Recapitulando

1´30”

El ciber acoso genera violencia escolar. El acosador hace uso de las TIC´s para
difamar y agredir a su víctima, refugiándose en una máscara de aparente
anonimato.
La víctima sufre graves trastornos psicológicos y físicos como estrés,
humillación, ira, ansiedad, impotencia,
fatiga y en algunos casos
enfermedades o depresión que de agudizarse lo puede llevar al suicidio.
La intimidación cibernética y el matoneo tradicional se diferencian a través de
un grupo de características:
-Es anónima o da la apariencia de serlo porque en realidad el agresor deja una
huella digital al cometer los actos desde su computadora.
-Da al agresor la sensación de no poder ser capturado.
-La falta de señales verbales o de lenguaje corporal.
-La rapidez de los ataques y el número de personas que participan como
hostigadores o espectadores.
-No hay restricción de lugar o tiempo. El acoso puede suceder en cualquier
lugar y las 24 horas del día causando a la víctima el sentimiento de no existir
un lugar seguro.

PRIME
R
PLANO
SEGUN
DO
PLANO
No te
metas a
mi
facebook
,
Esteman

Alrededor del mundo, con el incremento de las TIC´s, la facilidad de
adquisición y libertad de uso, el problema ha ido creciendo, esto hace
necesario que la escuela y los adolescentes tomen medidas al respecto.
Te invito a visitar en la web algunas páginas que te indicarán que hacer en caso
de que presencies o seas víctima de ciberbullying.
¿Y tú, como estás utilizando la red?
Tabla 7.Guión técnico-literario: Podcast ciberbullying en la escuela.

Objetivos del podcast
Sensibilizar a los estudiantes de las graves consecuencias que puede ocasionar un caso
de ciberbullying en la escuela.
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25

Actividades sugeridas con el podcast
Previo a la utilización de este en el aula se sugiere que el docente:
Conozca el contenido del Podcast (leer guión y escuchar) con el fin de orientar
adecuadamente las actividades.
Disponga de un espacio apto para la reproducción del Podcast, internet, equipo
multimedia (proyector, computador, parlantes).
Prepare con anticipación los equipos necesarios para visualizarel póster digital y
reproducir desde allí el Podcast.
A continuación se describen una serie de actividades que se pueden utilizar con este medio
didáctico con el fin de optimizar su utilización en el aula.
Actividad No.1
Ver Tabla 8.
Actividad No. 1
Título
Tipo de actividad
Duración
aproximada
Recursos
necesarios
Descripción

Contextualización al tema
30 minutos
Humanos

Actividad previa a escuchar el podcast.
Conversatorio:
Es importante que se parta de las percepciones que tienen los estudiantes frente
al uso del internet, de las cámaras digitales y de los teléfonos celulares.
Se puede utilizar las siguientes preguntas orientadoras en el orden que aquí se
establecen
1. ¿Con qué frecuencia y para qué fines utilizan las TIC´s (Internet y
celulares)en la escuela y en la casa?
2. ¿Según sus percepciones existen riesgos en el uso de estos elementos?
Por favor descríbalos.
3. ¿Qué es la violencia escolar?
4. ¿En qué momentos creen que se está involucrando las tic´s y la violencia
escolar en su aula o escuela?
Es importante la participación de diversos puntos de vista, para esto es importante
que el docente motive la exposición de los puntos de vista de niños, niñas,
estudiantes extrovertidos e introvertidos, aquellos que utilizan mucho la red y
aquellos que no.
Evaluación
Esta actividad tendrá una buena valoración en la medida que se logre que
participen los estudiantes y que se expongan diferentes puntos de vista.
Tabla 8. Actividad 1. Podcast educativo.

Actividad No.2
Ver Tabla 9.
Actividad No. 2
Título
Tipo de actividad
Duración

Escuchando el podcast
40 minutos

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aproximada
Recursos necesarios
Descripción

Computadores, internet, audio
En este espacio, garantizando que todos los oyentes escuchen adecuadamente,
en grupo se dispone a escuchar el podcast.
Si se está siguiendo el poster digital, sería recomendable escuchar este podcast
educativo en el transcurso del módulo 1, como complemento al podcast ya
existente aquí.
Como recomendación, debido a la duración del podcast, sería bueno que se
escuche en dos momentos. En el primer momento los bloques 1 a 10 y en el
segundo momento los bloques 11 a 17. Motivando que al finalizar los
estudiantes participen con reflexiones y opiniones respecto a los temas
escuchados.
Esta actividad se puede complementar con que los estudiantes escuchen
nuevamente el podcast en la tranquilidad de su hogar, para lo cual será
necesario que el docente facilite a los estudiantes el siguiente enlace

http://mediosciberbullying.blogspot.com/2013/06/podcast-educativo-elciberbullying.html
Evaluación

Esta actividad se puede valorar con la aplicación de la siguiente rúbrica
Item a valorar

Excelente
4

Bueno
3

Regular
2

Malo
1

Calidad del audio
Música y niveles ¿Permiten escuchar el
mensaje?
El mensaje ¿Es claro?
¿Los contenidos transmitidos son claros y
pertinentes?
El comportamiento y la disciplina del grupo
permitió escuchar el audio sin
inconvenientes?
¿La participación fue abundante?

Tabla 9. Actividad 2. Podcast educativo.

Actividad No.3
Ver Tabla 10.
Actividad No. 3
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Esquema de percepciones y contenidos
Individual
2 sesiones de clase
Papel y marcadores o computador
Para realizar esta actividad será necesario que el docente explique y de pautas
de su elaboración a los estudiantes.
El propósito de esta actividad es que el estudiante plasme mediante un
esquema los contenidos tratados en el podcast, el formato del esquema puede
ser libre: un cuadro comparativo, un mapa conceptual, cuadro sinóptico, etc.
También se recomienda que la entrega sea libre, digital o en papel.
Se recomienda a los estudiantes que el esquema contenga las siguientes

Noviembre de 2013

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pautas mínimas:
Definición y características del acoso tradicional y cibernético.
Definición y características del bully y la víctima.
Evaluación

Se valorará el trabajo individual de cada estudiante mediante el esquema
presentado y las características que este debe contener.
Tabla 10.Actividad 3. Podcast educativo.

Actividad No.4
Ver Tabla11.
Actividad No. 4
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Análisis de estadísticas

Esta es una actividad complementaria que tiene como fin concientiza a los
estudiantes de la gravedad del problema que se ocasiona con el ciberbullying.
Se solicita a los estudiantes que lean el siguiente texto (tomado de:

http://www.ciberbullying.com/ciberbullying/2012/01/13/encuestainternacional-tres-de-cada-cuatro-padres-internautas-consideran-queel-ciberbullying-requiere-medidas-especificas/)

Encuesta internacional: Tres de cada cuatro
padres internautas consideran que el
ciberbullying requiere medidas específica
Según una encuesta realizada en noviembre de 2011 por Ipsos para la
agencia de noticias Reuters el 12% de los padres (internautas) de
todo el mundo asegura que sus hijos han sido acosados en
Internet y casi un 25% conoce a un menor que ha sido víctima del
denominado ciberbullying. Para el 3% el ciberacoso a sus hijos es
algo habitual.
El vehículo más frecuente para el ciberacoso son las redes sociales
como Facebook, citadas por un 60% de los encuestados.Los
dispositivos móviles y los chats figuran casi empatados en siguiente
lugar, con un 42% y 40% respectivamente. A continuación se sitúan
como medios el email (32%), la mensajería instantánea (32%), otros
webs (20%) y otras formas de tecnología (9%).
Las excepciones son Sudáfrica (63%), Rusia (59%), Corea del Sur
(48%) y Japón (47%) donde los padres afirman que sus hijos son
principalmente ciberacosados vía dispositivos móviles, y China donde en
el 83% de los casos son salas de chat los lugares donde sucede el
ciberbullying. En India están muy igualados los sitios web de redes
sociales (55%) y las salas de chat (54%).
La encuesta acerca de las intimidaciones, amenazas o acciones
intencionadas para avergonzar a un niño o adolescente por parte de
otro menor o un grupo de menores a través de TIC como las redes
sociales online o los dispositivos móviles, se realizó online entre más de
18.000 adultos usuarios de Internet en 24 países, 6.500 de los cuales
eran padres.
La concienciación sobre la especifidad del problema también es
mundial: el 77% de los encuestados en este sondeo
internacionalconsideran el ciberacoso un tipo de hostigamiento

Noviembre de 2013

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diferente de otros y que requiere una atención y esfuerzos especiales
por parte de padres y escuelas, puesto que las medidas anti-bullying
existentes no son suficientes para afrontarlo. Aunque la encuesta
mostró que el conocimiento de la existencia de ciberbullying es alto (2/3
de los entrevistados aseguraron que habían oído, leído o visto
información sobre el fenómeno) las diferencias geográficas y culturales
son destacables.
En Indonesia, el 91% de los encuestados aseguró tener conocimiento
sobre el problema.
Le seguía Australia con el 87%, seguida muy de cerca
por Polonia ySuecia.
En Estados Unidos, donde los casos de ciberacoso han tenido gran
repercusión mediática por la conexión con suicidios adolescentes, el
conocimiento se situaba en el 82%.
En el extremo opuesto se sitúa con sólo el 29% de padres internautas
que habían oído hablar del ciberacoso, Arabia Saudita y con el 35%
en Rusia. Hacemos notar que la encuesta se realizó entre personas que
son usuarias de Internet.
En India, el 32% de los padres dijo que sus hijos habían sufrido
ciberacoso, seguida por el 20% de Brasil, el 18% de Canadá yArabia
Saudita y el 15% de Estados Unidos.
Los padres de España y Francia reportaron la menor incidencia de
ciberbullying a sus propios hijos o a alguien de su entorno. En España
sólo el 6% afirmaron que sus hijos sufrían algún tipo de bullying
digital.
Entre los países donde la conciencia de que el ciberbullying es un
problema que requiere abordarse de manera especial, están Japón
(91%), Indonesia (89%), España (84%), Argentina (83%), Francia (83%)
e Italia (83%).

Evaluación

Al finalizar el análisis de la lectura solicitar a cada grupo que saque
conclusiones respecto al texto y las socialice a sus compañeros por medio de
carteles e imágenes.
Se valorarán la pertinencia de las conclusiones que cada grupo realice, para
esto se recomienda en cuenta:
Item a valorar

Excelente
4

Bueno
3

Regular
2

Malo
1

Pertinencia
Manejo del tiempo
Colaboración de integrantes
Lenguaje y redacción

Tabla11.Actividad 4. Podcast educativo.

Medio audiovisual: El video
Introducción al video y ficha descriptiva
El video educativo, como un medio educativo audiovisual se constituye como un material
que despierta el interés y la motivación de los estudiantes, este medio se puede utilizar en
diversos momentos de la enseñanza como introducción a un tema, como retroalimentación o
como elemento de evaluación, dentro de las ventajas de su uso en el aula se destacan: la
facilidad de manejo, la experiencia sensorial, aproximación a la realidad lejana, la fijación y
Noviembre de 2013

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participación activa, estimulas la imaginación y abstracción, puede economizar tiempo,
enriquecen el vocabulario, permiten sintetizar, promueven destrezas psicomotoras, permiten un
alto nivel de información y permiten adaptarse a diversas modalidades educativas. Como se
puede ver, el video educativo puede optimizar los resultados de un proceso educativo, por lo
que la presente guía propone su utilización en el desarrollo de actividades didácticas.
Ficha descriptiva y guion técnico literario del video educativo
A continuación se presentan la ficha descriptiva (ver Tabla 12.)y el guion técnico literario
del video educativo (ver Tabla 13)

- Tema o título
- Destinatarios:
- Función
educativa:
- Duración:

- Objetivos:

- Contenidos a
desarrollar

Di no al ciberbullying en tu escuela
Los beneficiarios de esta propuesta serán los estudiantes de grado séptimo de la
Institución Educativa Ciudad de Asís. Niños y niñas entre 10 y 12 años.
Facilitar espacios de enseñanza-aprendizaje en la escuela con relación a la convivencia
escolar, específicamente a la convivencia cibernética.
Tiempo total: 19´35”
1. ¿Qué es el bullying y el cyberbullying?:
2. Perfil de los actores del cyberbullying
3. Consecuencias del cyberbullying
4. Medidas de prevención y contraste
GENERAL
Promover en el ambiente escolar hábitos sanos de convivencia escolar cibernética
Introducir a los estudiantes en la identificación de los conceptos básicos del
acoso cibernético
Diferenciar el acoso tradicional del acoso cibernético por medio de historias
de vida (cuentos e imágenes).
Evidenciar las características principales del acoso cibernético a través de
relatos e imágenes.
Permitir que los estudiantes identifiquen características del matón y la
víctima en un caso de cyberbullying
Personalizar con voz, imágenes y audio al bullying, evidenciando sus
principales características.
Personalizar con voz, imágenes y audio a la víctima, evidenciando sus
principales características.
Promover espacios de reflexión con los estudiantes en cuanto a las
consecuencias que puede acarrear el cyberbullying
Personalizar con voz, imágenes y audio a la víctima, evidenciando las
consecuencias que pude traer consigo un caso de cyberbullying.
Propiciar espacios de reflexión en el grupo observador mediante preguntas.
Dar herramientas a los estudiantes en cuanto a medidas de prevención que
pueden ser aplicadas frente a un caso de cyberbullying
Mediante la personalización de una víctima de cyberbullying se muestra a los
estudiantes las alternativas de solución que se pueden tomar frente a su
problema en su hogar y en su escuela.
En este espacio será necesario introducir a los estudiantes que pueden estar
siendo víctimas de acoso cibernético en redes u organizaciones que los
pueden apoyar.
1. ¿Qué es el bullying y el cyberbullying?
2. Perfil de los actores del cyberbullying
3. Consecuencias del cyberbullying

Noviembre de 2013

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4. Medidas de prevención y contraste
- Estructura del
contenido y
secuencia
didáctica

- Descripción de
los rasgos
característicos
del programa
(tipo de
material,
tratamiento,…)

Recursos:
- Disponibles

-

Necesarios

El programa se desarrollará en torno a la historia de vida de Juanita y Felipe.
Juanita y Felipe estudian en un centro escolar, ellos tienen 12 años y están en el grado
séptimo. Un día Felipe decidió hacerle una broma a Juanita porque según su criterio,
ella era… un poco diferente, la broma fue divulgada en Facebook y eso desencadenó
que Juanita fuera víctima de burlas y rechazo por sus compañeros y compañeras del
colegio.
A partir de esta historia de vida, que se evidenciará mediante el relato de un narrador,
la presentación de imágenes, voces de los personajes y efectos de sonido se
presentará a la temática propuesta en la estructura del contenido.
El narrador será el encargado de contar los datos más relevantes de la historia de vida
de Juanita, además de asentar esta historia en la estructura temática del video
Para cada intervención del narrador será necesario utilizar imágenes expresivas
(fotografías o video), editadas, a modo caricaturesco, con el fin de ofrecer la
posibilidad al público de vivir la historia de Juanita, sus angustias, alternativas de
solución y demás.
Así mismo será necesario recurrir a algunos efectos y música que permitan que el
público apropie del relato y de la problemática que puede desenvolver un caso de
ciberbullying.
Video: El ciberbullying en mi escuela
Guía didáctica para el profesor
Material de apoyo
Computador
Software: Picassa (Edición de imágenes)
Software: Moviemaker (Edición de video)
Software: audacity (Audio)
Trípode
Actores (Juanita, Felipe, Narrador)
Presentaciones con diagramas explicativas
Imágenes editadas (Fotografías)
Micrófonos
Cámara de video
Focos
Software

Tabla 12. Ficha descriptiva del video educativo.

Noviembre de 2013

31

TITULO: Guión técnico - literario
No al ciberbullying en mi escuela
Versión del guión: No. 1: 8 de septiembre
Imagen
(descripción
de los planos)

Nº de
secuencia

Texto
(locución)

1

Hola a todos, mi nombre es Lorena, soy estudiante
igual que tú y estoy aquí para contarles una historia,
con la que seguramente algunos nos vamos a
identificar, para otros va a ser desconocida, pero eso
sí, todos vamos a aprender mucho de ella.
Pero antes de contarles la historia voy a mostrarles
algo que suele suceder en las escuelas, seguramente
a ti te ha sucedido y es importante que en estas
situaciones actuemos todos: profesores, directivos,
padres de familia y por supuesto nosotros los
estudiantes.
Observen…

Imagen con el
título:NO al
ciberbullying.
Video de
caricatura
hablando con
un zoom in

2

(Silencio)

3

Mira lo que sucede con Bart, seguramente lo
conoces, si! Bart Simpson, ¿lo conoces? Bart es
constantemente atacado por su compañero de
escuela Nelson.
¿Te puedes imaginar que está sintiendo Bart?
¿Cuáles son los sentimientos de Nelson?
¿Por qué a Nelson le gusta hacer eso?

4

Cuando esto sucede en una escuela se le conoce
como Acoso escolar o bullying. Aquí un estudiante
se dedica a aterrorizar a sus compañeros de clase
verbal o físicamente. A este personaje los
llamaremos matón o bully.

5

Ahora si vamos a conocer la historia de Juanita.

Video de Bart
simpsons
Toda la
pantalla
Ramón
hablando con
Imágenes de
Bart siendo
atacado o con
miedo a un
lado de la
pantalla.
Cámara en
posición
normal
(tomadas de
internet)
Imagen de Bart
y Nelson
(Nelson
golpeando a
Bart)
Imagen de
Nelson
Título acoso
escolar o
bullying
Video de
Juanita
leyendo y
estudiando,

Juanita es una niña de 12 años de grado séptimo,
caracterizada por ser una estudiante tímida,

Sonido
(efectos
de
sonido)
Música
en
primer
plano,
luego
en
segundo
plano

Duración
de los
planos
5¨música
en primer
plano

30¨
Música
en
segundo
plano
silencio

1´

Música
de
fondo

10¨

Voz del
narrador

Voz del
narrador

Noviembre de 2013

32

dedicada y responsable
escolares, y hogareñas.

6

en

sus

actividades

Cierto día un compañerito decidió jugarle una
broma pesada, ¡porque según él Juanita le caía
mal!, también grabó con su celular la reacción de
Juanita y la compartió inmediatamente en las redes
sociales.
Las reacciones no se hicieron esperar, casi todos sus
compañeritos opinaron y se burlaron de ella.
Ah! Y no solo los compañeros, casi todo el colegio
pudo darse cuenta de la gran broma
Ah! Pero no sólo se dieron cuenta en el colegio ya
que el video fue compartido muchas veces y
trascendió a su pueblo y a muchos otros lugares.
y como era de esperarse Juanita fue el hazmerreir
de muchas personas. Eso hizo que se cambiara de
colegio huyendo de las burlas.

7

(el ciberbullying)
¿Qué pásó con el acoso escolar?
Sí!!, se transformó.
El bullying se adaptó a la tecnología que nos rodea y
ahora lo llamaremos EL CIBERBULLYING.

8

9

10

Si antes el acoso se hacía sólo en la escuela, ahora
el CIBERBULLYING trasciende de la escuela a la casa,
al barrio, al pueblo, y a todas las partes en donde
haya conectividad.
Observemos el siguiente video tomado de la red.
Silencio

Como podemos observar,
en presencia del
ciberbullying los trastornos personales y mentales
de la víctimas son inevitables si no se actúa rápida y
adecuadamente. Alrededor del mundo se han
evidenciado muchos casos, tal y como lo veremos
más adelante.
(El matón cibernético)
Recuerdas a Nelson? Si Nelson hiciera uso de un
computador, un celular, cámaras digitales o
cualquier tecnología para atemorizar a sus
compañeros lo llamaríamos el ciberbully o matón
cibernético.

cámara en
posición
normal con
travelling.
Imagen de
Juanita en
posición
picado, mojada
y sucia.
Se aplica zoom
out para que
aparezca la
misma imagen
en las redes
sociales
Se aplica zoom
in para que se
visualizan
burlas de los
compañeros de
Juanita.

Imagen de
Nelson +
computador o
celular
=ciberbullying
En un plano
normal

Video de
historia de
cyberbullying
en diferentes
lugares.
Imagen de
Ramón

10¨

10¨

10¨

Música
de
fondo

25”

2´

Música
de
fondo

15¨

Imagen de
Nelson más
computador o
celular
Imágen en

Noviembre de 2013

33


11

Pero, ¿Porqué un matón cibernético hace esto?
1. Porque se creen superiores a sus compañeros.
2. Por venganza del acoso escolar tradicional ya
que en la red no se necesita de la fuerza física,
entonces para una víctima de bullying en la
escuela es una buena opción de venganza
3. Porque existe un aparente anonimato, se
pueden crear nombres y personajes ficticios
4. Porque en muchos casos no existe contacto
directo con la víctima, entonces minimizan
sentimientos de responsabilidad, porque el
matón cibernético no mira las consecuencias de
sus actos.

plano normal
Presentación
de dispositivas.
Imágenes en
plano normal

Todo esto incrementa las acciones acosadoras
12

Ahora sigamos contando la historia de Juanita.
Cuando sucedió lo del video broma, Juanita estaba
desesperada, inicialmente toleró las burlas de sus
compañeros e intentó ignorarlas, pero a medida
que pasaba el tiempo, estas se fueron
incrementando porque el internet trasciende en el
tiempo y el espacio.
Juanita entró en un estado depresivo, la niña
dedicada y responsable se había convertido en una
niña con baja autoestima y temorosa, situación que
afectó todos los aspectos de su vida.
A medida que Juanita observaba los mensajes del
famoso video se sentía cada vez peor y sufría en
silencio.
Inicialmente los padres y profesores de Juanita no
sabían nada de la situación, pero las actitudes de la
niña despertaron curiosidad lo que llevó a una
investigación.
A estas alturas Juanita y sus padres ya habían
decidido que se cambiaba de colegio, y a pesar del
cambio las burlas no paraban. Para lo cual fue
necesario que actúen profesores, directivos y
autoridades competentes, tomando medidas
drásticas que protegieran la integralidad de Juanita.
Lastimosamente en el corazón y en la vida de
Juanita lo sucedido había dejado una huella
imborrable, que sería muy difícil de desvanecer y
seguramente iba a ser recordada por muchos
cibernautas, durante muuuuucho tiempo.

13

En

esta

historia,

Juanita

fue

víctima

del

Imágenes de la
vida
de
Juanita.
Serie
de
imágenes de
juanita.
Juanita triste
en picado
Juanita
llorando
en
plano normal
J. frente al
computador
en picado
Juanita
agachada,
sentada con la
maleta a un
lado
Juanita
entrando a un
nuevo colegio
en
plano
general
Juanita
con
padres
en
compañía de
padres.
Juanita seria,
lista
para
continuar con
su
vida
apoyada de su
familia,
en
contrapicado.
Diapositivas

Música
de
fondo

1´30¨

Música

1´30¨

Noviembre de 2013

34

cyberbullying, fue blanco de humillación a través de
las TIC´s. En muchos casos las víctimas se
caracterizan por una diferencia física o
comportamental como la sobreprotección, la
timidez, problemas de socialización o comunicación
y bajos niveles de autoestima.
La mayoría de consecuencias en la víctima se
reflejan en tres aspectos psicológicos: ira, ansiedad,
impotencia y fatiga; aspectos físicos: como
enfermedades físicas, o aspectos sexuales.

Ramón
hablando en
plano
americano y
presentando las
diapositivas
características
de la víctima

de
fondo

Por lo general el individuo acosado sufre una
pérdida de auto confianza, lo cual es preocupante
en los estudiantes, porque se encuentran en la
etapa plena del desarrollo de su personalidad y de
la formación de su identidad, y esto es muy
importante en su rendimiento futuro dentro de la
sociedad.

14

Expertos nos dicen que los escolares encuentran al
suicidio como la forma más práctica de evitar la
rutina de ser humillados constantemente.
(ALGUNOS CASOS)
Ahora revisemos algunos casos que se han dado
alrededor del mundo:
Hannah Smith, una estudiante inglesa de 14 años,
se suicidó luego de ser acosada con mensajes
anónimos desagradables a hirientes de usuarios
de la página ask.fm. La muchacha fue encontrada
muerta unamañana en su domicilio de
Lutterwortg, Inglaterra (tomado de:
http://www.holaciudad.com/cyberbullying-uncamino-al-suicidio-n285638e los cibernautas de la
web Ask.fm.)

Imágenes de
publicación de
noticia Hannah
en plano
normal
(tomada de
internet)

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35


15

16

17

18

Felicia García era una chica hispanoamericana de 15
años, en octubre del 2012 se lanzó a las vías del
tren en EEUU delante de sus compañeros de
escuela, tras sufrir intimidación cibernética que se
dio a lugar por la publicación de un video suyo
sosteniendo relaciones sexuales con 4 chicos de su
escuela.
Dos días antes de su muerte publicó en twitter: “o
puedo , ya está, me rindo”

(PREVENCIÖN)
Ahora pensemos:
¿Cómo podemos evitar nosotros los estudiantes para
que estas situaciones se presenten?
Observemos con cuidado algunos consejos que nos
brinda pantallas amigas para evitar agresiones por
internet.

Silencio

(PREOCUPACIÓN MUNDIAL)
Alrededor del mundo hay gran preocupación frente a
este tema, ya que poco a poco está acabando con la
integridad o con la vida de los jóvenes del siglo XXI
como Juanita, Hannah o Felicia y otros tantos casos
que se han presentado.
Miremos algunas acciones mundiales:
Expertos se reúnen periódicamente para tratar el
tema con profesionalismo, podemos ver que en
Madrid, el mayo pasado, se realizó conferencia
europea sobre el ciberbullying.
Las redes sociales como el facebook ha retirado una
aplicación que promovía el ciberacoso
En la universidad de Wisconsin se ha creado un
programa que detecta el ciberbullying el en twitter,
seguramente este software pronto será aplicado a
otras redes sociales.

19

Como te puedes dar cuenta no estás solo, tus

Imagen de
publicación
noticia de
Felicia García
en plano
normal
(tomada de
internet)
Imagen de
Ramón
hablando en un
plano general

Música
de
fondo

13¨

Música
de
fondo

13¨

Música
de
fondo

15¨

Video de
pantallas
amigas.

Video de
Ramón
hablando y
caminando
alrededor de la
escuela.

Imágenes de
noticias de
prevención a
nivel mundial
en plano
normal.

Ramón

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padres te acompañan, en tu escuela te pueden
ayudar y sin duda alguna el mundo está en contra
del ciberbullying, por lo que podrás encontrar
ayuda en varios sitios web colombianos y
extranjeros.
Revisemos algunos
Pantallasamigas.net: es un sitio web, iniciativa que
tiene como misión la promoción del uso seguro y
saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de
la ciudadanía digital responsable en la infancia y la
adolescencia.
Cyberbullying.com es un sitio que te permite
conocer todo acerca del ciberbullying, te orienta,
orienta a la escuela y a tus padres.
En tic confío es una página gubernamental para
proteger a los jóvenes colombianos de los peligros
del internet promoviendo sus mensajes no des
cyberpapaya, uso responsable de las tic, cuídate
dentro o fuera de la red, confianza y seguridad en las
tic y ten ciber cuidado.

hablando en
primer plano.

15¨

Imágenes de
páginas que
brindan ayuda
de prevención
a nivel mundial
en plano
normal.

10¨
15”

Imagen en
plano general
página
ciberbullying
.com
Imagen de
en tic confío
en plano
general

Como puedes ver NO ESTÁS SOLO!
20
Hay personas, sitios y organizaciones que te
pueden escuchar y ayudar. DI NO AL
CIBERBULLYING EN TU ESCUELA

Imagen de
Juanita
contenta
jugando y
estudiando,
una en plano
general y otra
baja.

Créditos
21

Texto de los
créditos.

Música
de
fondo

12¨

Música
en
primer
plano

10¨

Tabla 13. Guión técnico literario del video educativo.

Objetivos del video educativo
Promover en el ambiente escolar hábitos sanos de convivencia escolar cibernética
Noviembre de 2013

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Introducir a los estudiantes en la identificación de los conceptos básicos del acoso
cibernético
Permitir que los estudiantes identifiquen características del matón y la víctima en un
caso de ciberbullying
Promover espacios de reflexión con los estudiantes en cuanto a las consecuencias que
puede acarrear el ciberbullying
Dar herramientas a los estudiantes en cuanto a medidas de prevención que pueden ser
aplicadas frente a un caso de ciberbullying
Actividades sugeridas con el video
Con una adecuada preparación este video podrá servir como introducción al tema del
ciberbullying o como retroalimentación para complementar los medios del poster y el podcast.
Previo a la utilización del video educativo en el aula se sugiere que el docente.
Conozca el contenido del Video (leer ficha descriptiva y guion técnico literario, visualizar
y escuchar el video disponible en: http://youtu.be/memF7BWIXuPss con el fin de orientar
adecuadamente las actividades.
Disponga de un espacio apto para la reproducción del video: internet (si o hay
conectividad, descargar previamente el material) y equipo multimedia (proyector,
computador, parlantes).
Prepare con anticipación los equipos necesarios para visualizar.
A continuación se describen una serie de actividades que se pueden utilizar con este medio
didáctico para optimizar su utilización en el aula.
Actividad No.1
Ver Tabla 14.
Actividad No. 1
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Compartir de saberes, lluvia de ideas
Gran grupo
40 minutos
Humanos
Esta actividad tendrá como objetivo central conocer los saberes previos que
tengan los estudiantes en cuanto al tema del ciberbullying ya sea que el video
esté utilizado como introducción o como retroalimentación al tema.
(5 minutos). Para comenzar con esta actividad será importante que el docente
o monitor inicie su clase con una actividad dinámica que permita a los
estudiantes crear un ambiente de confianza, si es que no la tienen. Después de
lograr una buena ambientación de la clase, se desarrollan los siguientes pasos:
Se dice a los estudiantes que se trabajará en equipos de 5 estudiantes
y elijan en cada equipo a un relator.
A cada equipo se entregan 5 papeles de 5 diferentes colores.
(15 minutos) Cada grupo debatirá en torno a 5 preguntas (planteadas
por el monitor) y sintetizará el debate colocando en el papel
correspondiente la respuesta a la pregunta con una sola palabra. Para
evitar confusiones será necesario que las preguntas y su color
correspondiente sean publicadas, sean visibles, en el tablero, un
cartel, un proyector, etc. Se sugieren las siguientes preguntas:

Noviembre de 2013

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1.
2.
3.
4.
5.

Papel amarillo: ¿Qué es el acoso escolar?
Papel rojo: ¿Qué es el acoso cibernético o ciberbullying?
Papel azul: ¿Por qué un estudiante puede convertirse en un acosador
escolar o cibernético?
Papel verde: ¿Qué consecuencias hay para una víctima de
ciberbullying?
Papel blanco: Una propuesta para mejorar la situación respecto al
tema del acoso escolar.
Si para algunos grupos no es posible sintetizar sus ideas en una
palabra, se les orienta para que lo hagan con frases cortas.

Para concretar el trabajo cada equipo enviará a un relator para que
comparta con todo el grupo sus ideas principales y sustente la
respuesta escogida, para que finalmente la ubique en un cartel, que
estará previamente dividido en 5 filas que servirán para ubicar en cada
una de ellas las respuestas correspondientes.
Finalmente el monitor o docente concreta para cada pregunta una
respuesta conjunta, apoyada en la sustentación y el papel con
respuesta proporcionado por cada equipo de trabajo.
Evaluación
(5 minutos)
La evaluación de esta actividad la podemos realizar solicitando a cada
estudiante realizar un escrito corto (4 renglones), en cualquier formato
(poema, copla, narración, etc.), frente al tema discutido para que finalmente lo
entregue al docente.
Por medio de este el docente podrá evaluar el impacto de la actividad
realizada.
Tabla 14. Descripción de actividad 1 del video educativo.

Actividad No.2
Ver Tabla 15.
Actividad No. 2
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios

Descripción

Visualización del video.
Gran grupo
30 minutos
Humanos. Equipos de amplificación de sonido, computador, internet (o
descargar previamente el video), Acceso al enlace
http://youtu.be/memF7BWIXuPss
Previo a la visualización del video es indispensable que el docente prepare los
equipos tecnológicos suficientes y los espacios, con el fin de garantizar que no
hallan contratiempos en la visualización y escucha de todos los estudiantes.
El desarrollo de la actividad 1 será útil como antesala para el desarrollo de esta
actividad.
Seguido a la actividad introductoria se comenta a los estudiantes que se
visualizará un video, que pongan mucha atención a este y que eviten
comentarios durante su visualización para evitar distracciones. Antes de
comenzar con el video se les solicita que planteen cualquier tipo de dudas en
cuanto a este y al tema planteado dando a conocer el título del video: Di NO al
ciberbullying en tu escuela.

Noviembre de 2013

39


( Duración: 19´35”)Se procede a visualizar el video. En el desarrollo de este
punto es necesario que el docente o monitor garanticen que todo el auditorio
está escuchando y mirando el video.
Al finalizar la visualización se les solicita que realicen algunos comentarios
generales acerca del video observado, guiando con algunas preguntas como las
siguientes.
¿Cuál fue la parte del video que más te impactó?
¿Qué no te gustó?
¿Cuáles fueron las enseñanzas que te dejó el video?
¿Qué inquietudes o preguntas tienes?
Será importante aquí tomar nota atenta de las inquietudes sembradas en los
estudiantes, ya que esto podrá servir de antesala para el desarrollo de la
actividad 3.
Evaluación
Esta actividad será evaluada con el comportamiento, el interés y los
comentarios finales de los estudiantes. Se espera que el video haya servido
para sembrar dudas e inquietudes a las cuales se les intentará dar solución en
el desarrollo de la actividad 3.

Actividad No.3
Ver Tabla 15.
Actividad No. 3
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Solucionemos nuestras inquietudes
Pequeño grupo
3 sesiones
Humanos, equipos de cómputo, internet.
El objetivo central de esta actividad es profundizar en los casos de ciberbullying
y en los recursos de ayuda que nos brinda la red para prevenirlo.
Se solicita a los estudiantes trabajar en equipo de 5 personas, cada equipo
tendrá la misión de explorar, investigar y profundizar en uno de los sitios web
o casos presentados en el video y otros casos sugeridos. A continuación se
sugieren algunos casos y sitios web para que cada equipo profundice en ellos.
CASOS DE CIBERBULLYING.
Hannah Smith
Felicia García
Amanda Tood
El caso de Yhon y Camila (enlace recomendado)
http://www.enticconfio.gov.co/index.php/cerotoleranciajovenes/item/245-yhon-caso-de-ciberacoso-por-sexting-encolombia.html
Carlos Nicolás Agüero (argentina)
PÁGINAS INTERESANTES PARA EXPLORAR
www.enticconfio.gov.co
www.pantallasamigas.net
http://www.ciberbullying.net
http://ciberbullying.wikispaces.com/
(2 sesiones) Al finalizar la investigación, cada equipo con la colaboración de su

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relator presentará a sus compañeros los resultados de su investigación en la
red.
Para esto será necesario que ellos se apoyen de videos encontrados,
presentaciones construidas, imágenes, sonido. etc.
Evaluación
Esta actividad puede ser evaluada mediante la presentación de la investigación
hecha para sus compañeros de clases, la participación activa en dicha
sustentación con sus opiniones.

Medio multimedia interactivo
Introducción y descripción del material.
Los medios educativos multimedia interactivos promueven la individualización y la interacción en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo flexibilidad, estructuración de la información y
la interacción usuario-material (UNAB, 2013).
Esta guía didáctica desarrolla una propuesta con la ayuda de las aplicaciones de brinda Power
Point, para la creación de un material interactivo. El material sigue una metáfora llamada “El
ciberbullying en un pueblo”. En los diferentes lugares del pueblo: la escuela, la biblioteca, el
hospital y la heladería, se podrán a conocer conceptos, perfiles de los actores, características,
documentos, casos, herramientas de interacción y consejos de ayuda en un caso de
ciberbullying.

La estructuración de los contenidos se presenta a continuación:
Escuela: Aprendamos lo que es el ciberbullying
o Definición del cyberbullying.
o Perfil de la víctima. Imagen y audio
o Perfil del ciberacosador. Imagen y audio
Hospital: ¿Quién me puede ayudar?
o Enlaces a contactos que pueden brindar ayuda

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41

o Consejos prácticos
o La ley de convivencia escolar
Biblioteca: Consultemos casos, artículos y documentos interesantes.
o Casos
o Ley de convivencia escolar
o Artículos de interés
Heladería: Sitio de relajación y ejercitación
o Opinemos con otros compañeros del tema
o Actividades

Objetivos
Promover la comprensión y concientización de que el ciberbullying es una amenaza
social que se puede presentar en la escuela y que puede ser prevenido con un
tratamiento oportuno y adecuado.
Sensibilizar acerca de que las buenas decisiones y la búsqueda de ayuda oportuna,
puede evitar trastornos en la vida estudiantil.

Guión del material
El guión del material multimedia interactivo se encuentra en el anexo 2.
Actividades sugeridas con el material
Las siguientes actividades están descritas para desarrollar de manera presencial, pero con la
individualización que permite el medio multimedia interactivo. Sin embargo se proponen
conversatorios grupales, los cuales se pueden hacer a un lado, ya que el material está
acompañado también de un foro de interacción que permitirá tomar la opinión de los
estudiantes de acuerdo a los temas tratados.
El desarrollo de manera presencial se hace, considerando que hay varios estudiantes que no
cuentan con internet o computador en su casa, entonces lo que se hace es asegurar un espacio
en la escuela para que conozcan y aprendan con el material multimedia interactivo.
Actividad 1
Ver tabla 16
Actividad No. 1
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

MATERIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO
Explorando el material
Actividad individual
1 hora
Computador, internet, equipo multimedia
Para desarrollar esta actividad el docente realizará los siguientes pasos.
1. Explorar los recursos y herramientas con los que cuenta en su IE,
computadores, internet, etc. Según estos asegurar que para el
desarrollo de esta actividad va a contar con los recursos necesarias,
para que cada estudiante tenga un equipo. Claro, que lo anterior
depende de los recursos existentes.
2. Orientar a los estudiantes, que accedan al enlace:
https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyi

en el cual está publicado el material con el que van a interactuar.
( 30 min )Pedirles que accedan, dejando que hagan uso de si libertad
para esto, solicitándoles que no se detengan en leer, si no en observar
todo aquello que pueden encontrar.
ng.rar

3.

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42

4.

Mientras los estudiantes acceden libremente al material, el docente
va a observar y escuchar sus comentarios, con el fin de establecer sus
conocimientos previos, sus intereses y algunas particularidades.
5. Finalmente, después de que los estudiantes accedieron, realizar las
siguientes preguntas para profundizar en sus intereses.
¿Cuál es el tema central del material que van a explorar?
¿Qué expectativas tienes ante el material y los temas que
pudiste observar?
¿Crees que este material te puede ayudar en tu vida escolar?
¿Por qué?
6. Las respuestas a las preguntas anteriores van a brindar al docente el
tema o los temas que son de mayor interés de los estudiantes para
profundizar en estos en sesiones posteriores.
Evaluación
La evaluación de esta actividad la realizarán los estudiantes mediante unos
comentarios finales.
Tabla 16. Descripción de actividad 1 del material multimedia interactivo.

Actividad 2
Ver tabla 17
Actividad No. 2
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Profundización del material, explorando la escuela
Individual y conversatorio grupal (opción foro virtual)
1 hora
1. Asegurarse que para el desarrollo de esta actividad va a contar con los
recursos necesarios, para que cada estudiante tenga un equipo con
conectividad. Lo anterior depende de los recursos existentes.
https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyin

(30 min )Pedirles que accedan a las lecturas y al material que tienen en
la escuela, lo lean, lo analicen, accediendo a los recursos de la
biblioteca que se orientan y a enlaces de la red. Si los estudiantes lo
creen conveniente sería bueno que participen en el foro de interacción
publicado en la heladería, siguiendo las preguntas orientadoras del
siguiente punto (punto 4).
g.rar

3.

4.

Finalmente, después de que los estudiantes accedieron, leyeron,

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43

escucharon y exploraron los medios a los cuales se puede acceder con
el material, realizar las siguientes preguntas con el fin de compartir
saberes y algunas experiencias. Estas mismas preguntas serán
publicadas en el foro de interacción de la heladería.

http://cciberbullying.foro-colombia.net/t1-opinemos-de-laescuela-de-un-pueblo-de-ciberbullying
Describe con tus propias palabras
¿Qué es el ciberbullying?
¿Qué es el grooming?
¿Qué es el sexting?
¿Cómo se caracteriza a la víctima?
¿Cómo es el ciberacosador?
¿Tienes preguntas adicionales de los temas
explorados?
5.

Las respuestas a estas preguntas, tanto en la modalidad presencial,
como en el foro de interacción (de la heladería), permitirá evaluar el
proceso de comprensión de los temas estudiados en la escuela.
Además, la última pregunta será una clave para orientar al docente en
los intereses de los estudiantes.
Evaluación
La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación en el foro
de interacción y en el conversatorio de cada uno de los estudiantes.
Para esto será necesario que el docente esté atento a la participación de sus
estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia.

Actividad 3
Ver tabla 18
Actividad No. 3
Título
Tipo de actividad
Duración
aproximada
Recursos
necesarios
Descripción

Profundización del material, explorando el hospital
1 hora
https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullying.rar

3.

(30 min )Pedirles que accedan a las lecturas y al material que tienen en el
hospital, lo lean, lo analicen, accediendo a los recursos de la biblioteca que
se orientan y a enlaces de la red. Si los estudiantes lo creen conveniente
sería bueno que participen en el foro de interacción publicado en la
heladería, siguiendo las preguntas orientadoras del siguiente punto (punto
4).

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44


4.
5.

(Conversatorio o foro de interacción). Finalmente, después de que los
estudiantes accedieron, leyeron, escucharon y exploraron los medios a los
cuales se puede acceder con el material, realizar las siguientes preguntas
con el fin de compartir saberes y algunas experiencias. Estas mismas
preguntas serán publicadas en el foro de interacción de la heladería.
Describe con tus propias palabras:
¿Qué debes hacer para prevenir riesgos en la red?
¿Cuál de las páginas que exploraste te parece más
interesante y crees que te puede ayudar con mayor
certeza?
¿Qué opinas de la ley de convivencia escolar?
¿Qué inquietud tienes de los temas que se presentaron
en el hospital?

6.

Las respuestas a estas preguntas, tanto en la modalidad presencial, como
en el foro de interacción (de la heladería), permitirá evaluar el proceso de
comprensión de los temas estudiados en el hospital.
Evaluación
La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación en el foro de
interacción y en el conversatorio de cada uno de los estudiantes.
Para esto será necesario que el docente esté atento a la participación de sus
estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia.

Actividad 4
Ver tabla 19
Actividad No. 4
Título
Tipo de actividad
Recursos necesarios
Descripción

Profundización del material, explorando la biblioteca
1 hora
https://www.dropbox.com/s/3u1xmsbhow89tan/material%20multimedia%2C%20ciberbullyin
g.rar


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45

3.

(30 min )Pedirles que observen los artículos y documentos a los que se
tiene acceso mediante la biblioteca. Exploren algunos y finalmente se
decidan por uno de ellos, para que analicen con cuidado y compartan
con sus compañeros sus mensajes, mediante el foro de interacción y el
conversatorio del punto 4.

4.

(Conversatorio o foro de interacción). Del documento escogido por los
estudiantes se les solicita que compartan su mensaje con sus
compañeros, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones.
Idea o mensaje central del texto
Recomendaciones para sus compañeros, en cuanto a la
prevención del ciberbullying.

5.

6.

Evaluación

1.

Solicitar a los compañeros que pregunten acerca del tema compartido,
ya que esto permitirá que se profundice aún más en la temática
estudiada
Finalmente.. solicitar a los estudiantes que visiten las actividades 1, 2 y
3 de la heladería, las cuáles permitirán que el estudiante explore con
mayor detenimiento los casos, los consejos de prevención y participe
en la prevención del ciberbullying en su escuela.

La evaluación de esta actividad se realizará mediante la participación
en el foro de interacción y en el conversatorio de cada uno de los
estudiantes. Para esto será necesario que el docente esté atento a la
participación de sus estudiantes, evaluando su pertinencia y eficacia.

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46

2.

En el desarrollo de las actividades 1 y 2, se puede evaluar al estudiante
contrastando respuestas correctas, frente a las incorrectas. (necesario
contestar las preguntas en presencia del docente o publicarlas en otro
medio)
3. El desarrollo de la actividad 3 permitirá evaluar la iniciativa del
estudiante y la comprensión de los temas tratados.

La maleta didáctica

Medios y recursos necesarios
Equipos
Es importante contar con conectividad en la Institución educativa, Aquí es importante que
el docente/monitor verifique para la realización de cada actividad que cuenta con los resursos
necesarios, y valore con anterioridad el acceso a la red con la que se cuenta, los equipos y
espacios, todo esto con el fin de prever cualquier contratiempo en el momento de aplicar y
desarrollar las actividades didácticas propuestas.
Si no se cuenta con la conectividad adecuada en el centro escolar, y la intención del
docente es seguir la guía didáctica, lo podrá hacer, preparando con anterioridad todo el
material, estudiando cada actividad y descargando todo el material posible. Esto requiere, así
mismo valorar los espacios de visualización de videos, escucha de audios y los equipos
necesarios.

Materiales de ampliación
Bibliografía
Documentos para conocer el ciberbullying:
Buelga, S., Cava, M., &Musitu, G. (2010). Ciberbullying: victimización entre adolescentesa través
del teléfono móvil y de Internet. Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 784-789. Recuperado
de: http://www.psicothema.com/pdf/3802.pdf
Mendoza, E. (2012). Acoso cibernético o ciberbullying: Acoso con la .tecnología electrónica.
Pediatría de México Vol. 14 Núm. 3. Recuperado de:
http://www.medigraphic.com/pdfs/conapeme/pm-2012/pm123g.pdf
Documentos para prevenir prácticas de discriminación:
UNICEF & INADI (2012). Redes sociales sin riesgos y sin discriminación. Crónica. Argentina.
Recuperado de :http://www.unicef.org/argentina/spanish/Unicef_Inadi_cronica_baja.pdf
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47

Somos iguales y diferentes. Guía para niñas y niños de prevención de prácticas discriminatorias.
Recuperado de: http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-ydiferentes-para-ni%C3%B1os.pdf
Páginas web
Página de pantallas amigas del ciberbullying: http://www.pantallasamigas.net/otroswebs/ciberbullying-net.shtm
Página web de wordpressdel ciberbullying: http://ciberbullying.wordpress.com/

Audiovisuales
Historia de Amanda Tood:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hbTEOGL0vQ0
Video: Tienes privacidad en las redes sociales?:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_VAgyuNjnoY
Video: El poder de las redes sociales: Una visión científica de las redes sociales:
http://www.youtube.com/watch?v=ZlF-LXwnANE
Video: Las 10 claves para usar Internet con
seguridad:https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M

Referencias
Aguilar, R. (2004) La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje
autónomo. Evaluación y mejoramiento de Su calidad en la modalidad abierta y a distancia
de la Utpl. RIED v. 7: 1/2, 192 2004, (179-192). UTPL: Ecuador. Recuperado de:

http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/guia_didactica.pdf
Gallego, M. &Martinez, M. (2013). Producción de recursos y medios educativos. Capítulo 3, La
explotación didáctica de los medios sonoros: La radio.UNAB: Colombia. Recuperado de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid3787642_1/courses/789-201312MTEM/plan_trabajo/unidad4/recursos/prod_00140_t4_arrufat.pdf
Masías, O. (2009). Ciberbullying, un nuevo acoso educativo. Universidad de Salamanca:
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Universidad Autónoma de Bucaramanga (2013). Producción y Diseño de Medios educativos II,
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Noviembre de 2013

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