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    Tema 2 educación y empleo Tema 2 educación y empleo Presentation Transcript

    • 2. Educación y empleo.
    • Esquema.
      • La educación como socialización para el trabajo.
      • ¿Por qué a los empleadores les interesa el nivel educativo? Teoría del capital humano, credencialismo.
      • ¿Qué piden las empresas?
      • La importancia de las competencias.
      • Una fuerza de trabajo cada vez más cualificada.
      • Mercado de trabajo y niveles educativos.
    • 1. Educación como socialización laboral.
      • Del aprendizaje a la escuela.
      • El tránsito a la producción industrial capitalista.
      • El acceso de las diferentes minorías a la producción industrial.
      • ¿Qué educación para el pueblo?
      • Teoría de la correspondencia.
    • Teoría de la correspondencia.
      • Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo, ejercen poco control sobre el currículo.
      • La educación es contemplada como un medio, más que como un fin en sí misma.
      • La división del trabajo se repite en la especialización y compartimentación del conocimiento y en la competencia entre los estudiantes.
      • Los distintos niveles educativos se corresponden con, y preparan para, los diferentes niveles de la estructura ocupacional (primaria, secundaria y universidad).
    • 2. Capital humano/credencialismo
      • Teorías por completo contrapuestas: conocimientos específicos y su presunción.
      • ¿Son más productivos los asalariados más cualificados?
    • 3. ¿Qué piden los empleadores?
    • CES. Sistema educativo y capital humano. 2009. http:// www.ces.es/servlet/noxml?id =CesColContenido%20M01236178309570~S1217441~NInf0109.pdf&mime=application/ pdf
    • Las competencias profesionales en los titulados. Contraste y diálogo Universidad- Empresa Presentación final de resultados http:// www.accenture.com /NR/ rdonlyres /1FBA85AC-4416-49E3-B89A-72D605C1418B/0/ EstudioCompleto.pdf
      • • Capacidad de organizar y planificar, saber administrar el tiempo
      • • Capacidad para trabajar bajo presión
      • • Buena expresión oral y escrita en la propia lengua
      • • Conocimiento de una segunda lengua
      • • Manejo del ordenador
      • • Habilidad para trabajar de forma autónoma y tomar decisiones
      • • Capacidad de análisis, crítica y síntesis
      • • Habilidades interpersonales, saber relacionarse con otros
      • • Curiosidad, habilidades de búsqueda y gestión de información
      • • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, flexibilidad
      • • Capacidad para generar nuevas ideas, creatividad e innovación
      • • Potencial de liderazgo, capacidad para influir y motivar a otros
      • • Iniciativa y espíritu emprendedor
      • • Preocupación por la calidad, por hacer las cosas bien
      • • Capacidad de negociación, saber convencer y aceptar otros puntos de vista
      • • Motivación, entusiasmo, ganas de aprender
    • 4. La importancia de las competencias.
      • No basta con los conocimientos.
      • Capacidad para resolver problemas reales.
      • Saber significa ser capaz de utilizar lo aprendido en nuevas situaciones
      • El expediente académico no proporciona la información suficiente para predecir el desempeño laboral.
      • Los trabajadores formados en la previsibilidad del fordismo lo tienen difícil.
    • 5. Una fuerza de trabajo más cualificada.
      • Datos de prospectivas de empleos.
      • FP vs bachillerato.
    •  
    • CEDEFOP Future Skills 2008. http:// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future%20sjkills%20needs.pdf
    • Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2009 INFORME ESPAÑOL
    • 5. Mercado de trabajo y niveles educativos.
    • Tomado de Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados.
    •  
    • Tiempo de espera para conseguir un empleo.
      • Dinamarca y Países Bajos. El 80% de los jóvenes tiene un trabajo pasado un año después de dejar el sistema educativo
      • Austria, Irlanda, Letonia, Finlandia, Estonia y el Reino Unido. 75%.
      • Bulgaria, Grecia, Italia y Rumania. Menos del 50% de los jóvenes tiene un trabajo al cabo de un año de salir de la escuela.
      • La diferencia puede radicar en el modelo educativo . Los países que muestran transiciones escuela-trabajo más rápidas y estables son aquellos que tienen una amplia tradición de sistemas duales que combinan trabajo y educación, el aprendizaje a través de pasantías en empresas y una estricta orientación vocacional, como Austria, Alemania y Dinamarca (OCDE, 1999; Comisión Europea, 2007).
    • http:// intranet.oit.org.pe /WDMS/ bib /virtual/ colecc_oig / pub_ocde / PersEmpleo _2008. pdf
      • En los últimos años se ha detectado que jóvenes entre 20 y 24 años con alto logro educativo (graduados universitarios) tienen mayores probabilidades de estar desempleados que sus pares con menores logros, es decir, con títulos intermedios, técnicos o simplemente con la educación secundaria (Comisión Europea, 2007).
      • En Europa, esta relación es especialmente clara en Grecia, España, Chipre y Portugal, aunque conviene advertir que esta misma evidencia señala que dicho nivel de riesgo de estar desempleado cae sensiblemente en la cohorte siguiente (25-29 años).
    • Proporción de graduados universitarios por grupo de edad Fuente: OCDE (2007)
    •  
    • Fuente: Encuesta de Población Activa (2007) 9.47 3.22 87.05 85.84 Doctorado 9.46 6.10 86.79 81.29 Educación superior, excepto doctorado 9.36 5.82 92.09 83.51 Enseñanzas técnico-profesionales de grado superior 9.27 8.20 84.55 69.79 Educación secundaria segunda etapa y FP corres. 11.40 10.50 85.98 66.97 Educación secundaria primera etapa y FP corres. 14.33 10.06 79.25 29.92 Educación primaria 17.83 18.42 36.90 10.47 Analfabetos 10.25 8.51 85.80 58.32 Total 25 a 29 Total 25 a 29 Total Tasa desempleo Tasa actividad