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2. Educación y empleo.
Esquema. <ul><li>La educación como socialización para el trabajo.  </li></ul><ul><li>¿Por qué a los empleadores les intere...
1. Educación como socialización laboral. <ul><li>Del aprendizaje a la escuela. </li></ul><ul><li>El tránsito a la producci...
Teoría de la correspondencia.  <ul><li>Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo, ejercen p...
2. Capital humano/credencialismo <ul><li>Teorías por completo contrapuestas: conocimientos específicos y su presunción. </...
3. ¿Qué piden los empleadores?
CES. Sistema educativo y capital humano. 2009. http:// www.ces.es/servlet/noxml?id =CesColContenido%20M01236178309570~S121...
Las competencias profesionales en los titulados. Contraste y diálogo Universidad- Empresa Presentación final de resultados...
4. La importancia de las competencias. <ul><li>No basta con los conocimientos. </li></ul><ul><li>Capacidad para resolver p...
5. Una fuerza de trabajo más cualificada. <ul><li>Datos de prospectivas de empleos. </li></ul><ul><li>FP vs bachillerato. ...
 
CEDEFOP Future Skills 2008. http:// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future%20sjkills%20needs.pdf
Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2009  INFORME ESPAÑOL
5. Mercado de trabajo y niveles educativos.
Tomado de  Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados.
 
Tiempo de espera para conseguir un empleo. <ul><li>Dinamarca y Países Bajos. El 80% de los jóvenes tiene un trabajo pasado...
http:// intranet.oit.org.pe /WDMS/ bib /virtual/ colecc_oig / pub_ocde / PersEmpleo _2008. pdf
<ul><li>En los últimos años se ha detectado que jóvenes entre 20 y 24 años con alto logro educativo (graduados universitar...
Proporción de graduados universitarios por grupo de edad Fuente: OCDE (2007)
 
Fuente: Encuesta de Población Activa (2007) 9.47 3.22 87.05 85.84 Doctorado 9.46 6.10 86.79 81.29 Educación superior, exce...
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  1. 1. 2. Educación y empleo.
  2. 2. Esquema. <ul><li>La educación como socialización para el trabajo. </li></ul><ul><li>¿Por qué a los empleadores les interesa el nivel educativo? Teoría del capital humano, credencialismo. </li></ul><ul><li>¿Qué piden las empresas? </li></ul><ul><li>La importancia de las competencias. </li></ul><ul><li>Una fuerza de trabajo cada vez más cualificada. </li></ul><ul><li>Mercado de trabajo y niveles educativos. </li></ul>
  3. 3. 1. Educación como socialización laboral. <ul><li>Del aprendizaje a la escuela. </li></ul><ul><li>El tránsito a la producción industrial capitalista. </li></ul><ul><li>El acceso de las diferentes minorías a la producción industrial. </li></ul><ul><li>¿Qué educación para el pueblo? </li></ul><ul><li>Teoría de la correspondencia. </li></ul>
  4. 4. Teoría de la correspondencia. <ul><li>Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo, ejercen poco control sobre el currículo. </li></ul><ul><li>La educación es contemplada como un medio, más que como un fin en sí misma. </li></ul><ul><li>La división del trabajo se repite en la especialización y compartimentación del conocimiento y en la competencia entre los estudiantes. </li></ul><ul><li>Los distintos niveles educativos se corresponden con, y preparan para, los diferentes niveles de la estructura ocupacional (primaria, secundaria y universidad). </li></ul>
  5. 5. 2. Capital humano/credencialismo <ul><li>Teorías por completo contrapuestas: conocimientos específicos y su presunción. </li></ul><ul><li>¿Son más productivos los asalariados más cualificados? </li></ul>
  6. 6. 3. ¿Qué piden los empleadores?
  7. 7. CES. Sistema educativo y capital humano. 2009. http:// www.ces.es/servlet/noxml?id =CesColContenido%20M01236178309570~S1217441~NInf0109.pdf&mime=application/ pdf
  8. 8. Las competencias profesionales en los titulados. Contraste y diálogo Universidad- Empresa Presentación final de resultados http:// www.accenture.com /NR/ rdonlyres /1FBA85AC-4416-49E3-B89A-72D605C1418B/0/ EstudioCompleto.pdf <ul><li>• Capacidad de organizar y planificar, saber administrar el tiempo </li></ul><ul><li>• Capacidad para trabajar bajo presión </li></ul><ul><li>• Buena expresión oral y escrita en la propia lengua </li></ul><ul><li>• Conocimiento de una segunda lengua </li></ul><ul><li>• Manejo del ordenador </li></ul><ul><li>• Habilidad para trabajar de forma autónoma y tomar decisiones </li></ul><ul><li>• Capacidad de análisis, crítica y síntesis </li></ul><ul><li>• Habilidades interpersonales, saber relacionarse con otros </li></ul><ul><li>• Curiosidad, habilidades de búsqueda y gestión de información </li></ul><ul><li>• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, flexibilidad </li></ul><ul><li>• Capacidad para generar nuevas ideas, creatividad e innovación </li></ul><ul><li>• Potencial de liderazgo, capacidad para influir y motivar a otros </li></ul><ul><li>• Iniciativa y espíritu emprendedor </li></ul><ul><li>• Preocupación por la calidad, por hacer las cosas bien </li></ul><ul><li>• Capacidad de negociación, saber convencer y aceptar otros puntos de vista </li></ul><ul><li>• Motivación, entusiasmo, ganas de aprender </li></ul>
  9. 9. 4. La importancia de las competencias. <ul><li>No basta con los conocimientos. </li></ul><ul><li>Capacidad para resolver problemas reales. </li></ul><ul><li>Saber significa ser capaz de utilizar lo aprendido en nuevas situaciones </li></ul><ul><li>El expediente académico no proporciona la información suficiente para predecir el desempeño laboral. </li></ul><ul><li>Los trabajadores formados en la previsibilidad del fordismo lo tienen difícil. </li></ul>
  10. 10. 5. Una fuerza de trabajo más cualificada. <ul><li>Datos de prospectivas de empleos. </li></ul><ul><li>FP vs bachillerato. </li></ul>
  11. 12. CEDEFOP Future Skills 2008. http:// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future%20sjkills%20needs.pdf
  12. 13. Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2009 INFORME ESPAÑOL
  13. 14. 5. Mercado de trabajo y niveles educativos.
  14. 15. Tomado de Evaluación general del diagnóstico 2009. Educación primaria. Cuarto curso. Informe de resultados.
  15. 17. Tiempo de espera para conseguir un empleo. <ul><li>Dinamarca y Países Bajos. El 80% de los jóvenes tiene un trabajo pasado un año después de dejar el sistema educativo </li></ul><ul><li>Austria, Irlanda, Letonia, Finlandia, Estonia y el Reino Unido. 75%. </li></ul><ul><li>Bulgaria, Grecia, Italia y Rumania. Menos del 50% de los jóvenes tiene un trabajo al cabo de un año de salir de la escuela. </li></ul><ul><li>La diferencia puede radicar en el modelo educativo . Los países que muestran transiciones escuela-trabajo más rápidas y estables son aquellos que tienen una amplia tradición de sistemas duales que combinan trabajo y educación, el aprendizaje a través de pasantías en empresas y una estricta orientación vocacional, como Austria, Alemania y Dinamarca (OCDE, 1999; Comisión Europea, 2007). </li></ul>
  16. 18. http:// intranet.oit.org.pe /WDMS/ bib /virtual/ colecc_oig / pub_ocde / PersEmpleo _2008. pdf
  17. 19. <ul><li>En los últimos años se ha detectado que jóvenes entre 20 y 24 años con alto logro educativo (graduados universitarios) tienen mayores probabilidades de estar desempleados que sus pares con menores logros, es decir, con títulos intermedios, técnicos o simplemente con la educación secundaria (Comisión Europea, 2007). </li></ul><ul><li>En Europa, esta relación es especialmente clara en Grecia, España, Chipre y Portugal, aunque conviene advertir que esta misma evidencia señala que dicho nivel de riesgo de estar desempleado cae sensiblemente en la cohorte siguiente (25-29 años). </li></ul>
  18. 20. Proporción de graduados universitarios por grupo de edad Fuente: OCDE (2007)
  19. 22. Fuente: Encuesta de Población Activa (2007) 9.47 3.22 87.05 85.84 Doctorado 9.46 6.10 86.79 81.29 Educación superior, excepto doctorado 9.36 5.82 92.09 83.51 Enseñanzas técnico-profesionales de grado superior 9.27 8.20 84.55 69.79 Educación secundaria segunda etapa y FP corres. 11.40 10.50 85.98 66.97 Educación secundaria primera etapa y FP corres. 14.33 10.06 79.25 29.92 Educación primaria 17.83 18.42 36.90 10.47 Analfabetos 10.25 8.51 85.80 58.32 Total 25 a 29 Total 25 a 29 Total Tasa desempleo Tasa actividad
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