La intercomprensió entre les llengües romàniques

1. Programme ARION
Programme ARION
Enseignements
plurilingues
et pluriculturels
Rencontre
du Intercompréhension
28 Janvier 2010 en
langues
romanes

2. Enseignements plurilingues et pluriculturels
Depuis de nombreuses années, l’ICE de l’UAB a participé
activement à différents programmes européens ayant pour
objectif la promotion des approches plurilingues et
pluriculturelles en didactique des langues étrangères.
Galatéa (Socrates – Lingua) [piloté par l’Univ. Stendhal – Grenoble 3]
Ariadna (Socrates – Lingua) [piloté par l’ICE de l’UAB]
Galanet (Socrates – Lingua) [piloté par l’Univ. Stendhal – Grenoble 3]
Minerva (Socrates – Lingua) [piloté par l’ICE de l’UAB]
Itinéraires romans (Union latine) [conçu à l’UAB]
2

3. Quelques idées-force qui justifient ce choix délibéré
Une des principales richesses de l’Europe, c’est – dit-on –
sa diversité linguistique et culturelle
– Mais fait-on tout ce qu’il faudrait pour sauvegarder et développer ce
patrimoine ?
La parenté et/ou le voisinage constituent des facteurs
essentiellement positifs dans l’apprentissage des
langues étrangères
– Mais a-t-on réellement pris en compte cet élément dans l’enseigne-
ment des langues ?
Les langues romanes ont une énorme diffusion au
niveau mondial
– Comment s’explique, cependant, que dans l’institution scolaire de la
plupart des pays européens elles continuent, le plus souvent, à faire
figure de parent pauvre ?
3

4. www.u-grenoble3.fr/galatea
CD-roms pour la compréhension
des langues romanes, écrit et oral
4

5. MÓDULO TRANSVERSAL
DE SUPERVIVENCIA PRAGMALINGÜÍSTICA
EN LENGUAS ROMÁNICAS
Minerva ฀Manuel de survie pragmalinguistique en langues romanes
5

6. http://galanet.free.fr
Plate-forme de
formation à
distance sur
Internet
pour le
développement
de l'inter-
compréhension en
langues romanes
(portugais,
italien, français,
espagnol)
6

7. Direction Promotion et Enseignement des Langues
Un projet
innovant
pour
la promotion
du plurilinguisme
et du
pluriculturalisme Itinéraires romans

8. Un public spécifique et une situation
LE CADRE
d’apprentissage particulière
Apprenants de 9 à 12-13 ans
dans ou hors de l’Institution scolaire
Caractéristiques du public visé :
Il a une expérience limitée en matière d’apprentissages
langagiers
Il n’a pas eu souvent l’occasion de réfléchir à des
questions linguistiques
L’institution scolaire ne lui a pas souvent donné
l’occasion de prendre conscience de ses éventuelles
expériences plurilingues et pluriculturelles
Il est familiarisé avec l’outil informatique

9. Des fonctions éducatives circonscrites
mais importantes
Objectifs généraux :
Apprendre en s’amusant
Motiver à apprendre
Apprendre à apprendre
Aider à découvrir et à maîtriser les savoirs procéduraux et
comportementaux nécessaires pour établir une communication
fluide et efficace dans une société plurilingue et multiculturelle
Objectifs spécifiques :
Faciliter l’identification des langues
Inciter à apprendre une deuxième, une troisième,
voire une quatrième langue étrangère
Faire émerger les stratégies individuelles pour la compréhension
de messages en langues voisines

10. Caractéristiques du didacticiel :
Un didacticiel en ligne Une structure modulaire ouverte
pour promouvoir pouvant être développée
l’intercompréhension
en langues voisines Six langues romanes
en présence
simultanément
et/ou successivement
Un matériel original
Des activités
d’apprentissage
Une iconographie
essentiellement
amusante et juvénile
ludiques
Des domaines d’intérêt langagier
variés et proches de ceux travaillés
Une typologie textuelle
dans l’institution scolaire
familière et motivante

11. http://ir.unilat.org
Un autre
module
et un guide
pédagogique
sont
en chantier
en ce moment

12. 1. Le Trésor de l’île du Salut
Une histoire (faisant partie du fonds culturel commun)
conçue comme une variante
minimalisée d’un roman d’aventures célèbre

13. 2. Le Chat botté
Adaptation multimédia du conte de Charles Perrault,
avec toutes les composantes merveilleuses
traditionnelles du genre

14. 3. La Véridique et Sympathique Histoire
de la pizza Margherita
Document imitant un discours plus ou moins anecdotique,
ou historique, à partir d’un stéréotype culturel

15. 4. Le Long Voyage de Tomi
Le voyage de Tomi le renard cherche à dépayser par
sa localisation géographique et par l’univers qu’il met
en scène : la société animale

16. 5. La princesse, le baobab et les cauris
Un moderne récit sénégalais dans la plus pure tradidition
orale du conte merveilleux

18. • Activité de compréhension orale.
Après avoir identifié la langue dans laquelle la jeune fille s’est exprimée, l’apprenant doit
rendre compte de sa capacité d’interprétation des données qui lui ont été fournies.
Éventuellement, il aura pu consulter la transcription de l’énoncé entendu
Questions (sous forme de QCM)
Le Trésor de l’île du Salut

19. 2. Activité d’écoute et reconstitution du conte.
Écoute et lecture dans l’une des six langues des Itinéraires. Reconstitution du conte
par association des mini-textes et du contenu des six vignettes.
Consigne
de l’activité
Langue
de l’interface
en cette
occurrence
Le Chat botté

20. 3. Activité lexicale et grammaticale.
Identification d’adjectifs de couleurs dans les différentes langues.
Instruments
Approche de la notion de genre des adjectifs de couleurs. de navigation
La Véritable et Sympathique Histoire de la pizza Margherita

21. 4. Activité d’association texte-image.
Interprétation de différents messages textuels pour pouvoir les associer à des
images. L’emplacement des dessins change à chaque fois de manière à éviter
les automatismes.
Choix de la langue
Le Long Voyage de Tomi

22. 5. Activité de découverte et conceptualisation grammaticale.
Identification du micro-système des déterminants, à propos d’un titre,
dans différentes langues romanes, avec le genre et le nombre (en partie).
La princesse, le baobab et les cauris

23. Crédits
Coordination générale :
Dolores Álvarez, Union latine, Direction Promotion et Enseignement des langues (DPEL).
Conception des contenus :
Grup BarnaSet
Àngels Campà, Jordi Cerdà, Àngels Prat, Artur Noguerol, Mercè Oliva, Manuel Tost, Núria Vilà
Institut de Ciències de l’Educació, Universitat Autònoma de Barcelona (ICE de la UAB).
Dessins et illustrations :
– Le Trésor de l’île du Salut : Ángel Carmona et Javier Checa.
– Le Chat botté : Ángel Carmona et Javier Checa.
– La Véritable et Sympathique Histoire de la pizza Margherita : Ángel Carmona et Miguel Perrino.
– Le Long Voyage de Tomi : Ángel Carmona et Miguel Perrino.
Conception graphique et programmation :
LUDO
Nacho Seimanas, Antar Kuri, Santiago Angles, Alfredo Soderguit, Alejo Schettini
– Le trésor de l’île du Salut : Jean-Luc Théron
Conception sonore :
– Le Chat botté : Media-variations, Michel Lefranc
– La Véritable et Sympathique Histoire de la pizza Margherita : SONUS, musique originale Leonardo Croatto.
– Le Long Voyage de Tomi : SONUS, Media-variations, musique originale Nandy Cabrera et Gastón Otero.
Remerciement particulier aux voix venues de toute la latinité qui ont permis de créer cet espace de dialogue
entre les langues romanes.
Soutien de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLFLF).