Presentació de Laura Boyd per la jornada d'inauguració del curs 2012-13 amb les entitats organitzadores de les Classes de Llengua i Cultura de la nova ciutadania

1. Accions del Pla d’Impuls a les
terceres llengües
Treball per projectes
24 octubre 2012

2. La meva finestra

3. 10 aspectes a tenir en compte per elaborar un bon
projecte,una bona tasca o una bona activitat
1. Objectius i procés visible ( llengua, contingut)
2. Fomentar la competència comunicativa i lingüística
3. Fomentar la competència d’aprendre a aprendre.
4. Avaluació contínua (auto avaluació, entre companys i
general)
5. Creació d’un espai d’aprenentatge respectuós
(material adequat, efectiu)
6. Aprenentatge col·laboratiu
7. Material autèntic per utilitzar llengua autèntica
8. Fomentar el pensament crític
9. Fomentar el desenvolupament del procés cognitiu
10. Contribuir a un aprenentatge significatiu
Peter Mehisto 2010

4. Objectius de la tasca
• Descripció d’un lloc
• Descripció d’un objecte
• Treball col·laboratiu
• Foment de la creativitat
• Interès per la cultura pròpia i la dels altres

5. Què veus des de la teva finestra?
(Objectiu 1. Com hi arribarem?)
Des de la finestra de la meva habitació veig uns blocs de pisos alts
al fons, alguns són gratacels i són més alts que els altres. També hi
ha unes cases baixes més a prop, un quants arbres amb les fulles
verdes, el cel blau i uns núvols blancs i grans. Els edificis i les cases
són de color gris, marró i groc.
M’agrada mirar per la finestra cada matí quan em llevo.

6. Construcció i
Avaluació pas a pas NIVELL POTENCIAL DE
COMPETÈNCIA
OBJECTIUS D’ APRENENTATGE
• Què haig d’arribar a saber fer?
Quins objectius he d’assolir?
NIVELL ACTUAL
DE COMPETÈNCIA
PUNT DE PARTIDA
• Què sé fer en relació
als objectius?
Font: Olga Esteve

7. Rúbrica

8. Taxonomia de Bloom (1)
Nivells de cognició

9. Taxonomia de Bloom (2)
(tipus d’activitats per estadi)

10. Act.1. Per a què serveixen les finestres?
Introducció
• Quantes finestres hi ha a l’aula?
• Per a què serveixen?
Pluja d’idees Perquè passi aire
Per saber el temps que fà
Finetres
Perquè entri la llum
Per mirar què passa
a fora

11. Act. 2. Descripció de les finestres de l’aula (1)
• Les finestres són:
– Mida: grans, petites
– Forma: cuadrada, rectangular, en forma d’arc,
– Quantitats: Quants vidres tenen? Quantes finestres
hi ha? Amb un vidre o amb doble vidre?
– Color
– Material
Adjectius, formes, números, colors, materials, estructures sintàctiques
senzilles,comparacions, temps verbals simples
http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/c5000778_2343/llibre/index.php?section=2&p
age=-1

12. Act. 3. Descripció de les finestres de l’aula (2)
• a) Descripció d’una finestra de l’aula
• b) Treball en grup
• c) S’acorda el temps que necessitaran per fer la descripció
• d) El professor/a indica on poden trobar models de descripció de
coses als llibres, a internet, etc.
• e) El professor/a monitoritza l’activitat
• f) Cada grup llegeix en veu alta la seva descripció
• g) Amb les aportacions de tots els grups es fa una descripció final
que servirà de model
• Com és la finestra de la teva habitació?

13. Descripció finestra de la meva
habitació (amb fotografia)
(Exemple Objectiu 2)
La finestra de la meva habitació no és ni gran ni petita, és rectangular
i és de fusta marró. S’obre cap als costats i té 4 vidres. A l’estiu l’obro
per a que passi l’aire i a l’hivern la tanco bé per no tenir fred.
Quan miro per la finestra veig molts arbres,un llac i una muntanya al fons.

14. Act.4. Transversalitat (1)
a) L’alumnat porta la fotogrfia de la finestra de la seva
habitació a la classe de plàstica per dibuixar-la i pintar-
la. (Treball individual)
a) Amb les finestres pintades acompanyades de la
descripció corresponent:
• Es fa una exposició a l’aula o al centre
• S’intercanvien amb:
Alumnat d’un altre curs
Alumnat d’una altra escola
Alumnat d’un altre país
c) Amb les finestres d’altres llocs es fan presentacions
amb les imatges i les descripcions i se’n fan
comparacions: similituds, diferències, conclusions
sobre la infuència del clima i la situiació geogràfica en
les finestres. (Treball col·laboratiu)

15. Transversalitat (2)
• Ciències socials
A la classe de Ciències Socials es pot treballar l’evolució de les
finestres al llarg de la història. Exemple: Romànic, Gotic, Barroc.
Es planteja el motiu pel qual la forma de les finestres va canviant
al llarg del temps
L’alumnat busca informació de les finestres que hi ha a la seva
població segons el tipus d’arquitectura treballada a classe.
Treball en grup: cada grup descriu un tipus de finestra I explica a
la resta de la classe les característique asociades al període de
construcció, l’estil, etc.
La informació s’intercanvia amb alumnat d’altres països

16. Des de la meva finestra
(professor/a ensenya fotografia d’allò que veu des de la seva finestra
i la descriu)
Des de la finestra de la meva habitació veig uns blocs de pisos alts
al fons, alguns són gratacels i són més alts que els altres. També hi
ha unes cases baixes més a prop, un quants arbres amb les fulles
verdes, el cel blau i uns núvols blancs i grans. Els edificis i les cases
són de color gris, marró i groc.
M’agrada mirar per la finestra cada matí quan em llevo.
I tu què veus des de la teva finestra?

17. Act.5. Anàlisi del text
• El text segueix un ordre.
• De més lluny a més a prop
• Hi apareixen adjectius qualificatius (bonic, alt, etc.).
• Hi apareixen adverbis (als fons, a prop, etc.)
• Hi apareixen comparacions (més alts que).
• Els verbs són en present.
• Utilitza un vocabulari força precís per què el lector se’n
faci una idea.
• És un reflex de la realitat com si fos una fotografia.

18. Act.6. Què veiem des de les finestres de les
nostres habitacions?
Pluja d’idees
A LA CIUTAT
AL CAMP O LA
MUNTANYA
Cases
Muntanyes
Blocs d’edificis
Arbres
Arbres
Rius
Carrers
Fulles
Cotxes
Cases

19. Act.7. Descripció del que veig des de la
meva habitació
• L’alumnat fa una fotografia d’allò que veu des de la seva habitació I
en fan la descripció.
• Prèviament, a classe s’ha analitzat una descripció senzilla (del
professor/a).
• Es treballen més exemples en els llibres i a internet
http://www.iesdamasoalonso.es/english/uploads/archives/Writing-
Guide.pdf
• Es comparteixen les descripcions amb els companys i es comparen

20. Act. 8. Tasca final de l’alumnat: Des de la meva finestra veig
...
Des de la finestra de la meva habitació veig ..............................
Al fons ............................ de color ............................
Més a prop .......................... de color ..........................
També hi ha ........................
Hi ha més / menys ........... que .......................
Pel matí / per la nit ..........................................................

21. Act.9. Activitats de difusió
• Exposició a l’escola
• Creació d’un bloc
• Creació de Glogsters amb les fotografies, les
descripcions escrites i orals.
• Pòsters

22. Característiques del treball per tasques i
ACTIVITATS projectes ALUMNAT
•Interdisciplinàries •Centre de les
activitats
•Adaptables
•Autèntiques •Diferents ritmes
d’aprenentatge
•Van més enllà de l’aula
•Treball en grup •Organització de la
informació
•Es busquen solucions a
•Prenen decisions
preguntes i problemes
•Es fan presentacions •Busquen solucions
•Avaluació contínua
Projectes •Autonomia
•Producte Final i tasques
PROJECTES
•Material autèntic
INFORMACIÓ
•Treballen altres
•Trobar-la àrees de
•Organitzar-la coneixement
•Seleccionar-la •Sorgeixen a
•Sintetitzar-la partir de d’una
•Processar-la pregunta, qüestió
•Presentar-la o problema

23. Teories relacionades amb el treball per
tasques i projectes
• Aprenentatge significatiu
• Constructivisme
•Treball col·laboratiu
•Treball competencial
•Intel·ligències múltiples
•Tractament de la diversitat
•Avaluació continuada

24. Aspectes a tenir en compte
• Escola
• Estil del docent
• Alumnat
• Temps
• Curriculum
• TIC

25. MOLTES GRÀCIES !
Laura A. Boyd
lboyd@xtec.cat