Técnicas operantes para el desarrollo de conductas

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Esta presentación consiste en la modificación del comportamiento de los niños.

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Técnicas operantes para el desarrollo de conductas

  1. 1. TECNICAS OPERANTES PARA EL DESARROLLO DE CONDUCTAS
  2. 2. MOLDEAMIENTO <ul><li>Es una técnica para conseguir una nueva respuesta mediante el reforzamiento de aquellas respuestas que progresivamente son como las que se desea obtener. </li></ul><ul><li>El moldeamiento es parte de la modificación es parte de la modificación del comportamiento indeseables. Ej: con niños autistas, problemas de aprendizaje o timidez. </li></ul>
  3. 3. PASOS A SEGUIR La especificación de una meta El establecimiento del punto de partida Planificaciones de aproximaciones sucesivas
  4. 4. <ul><li>En esta técnica se puede actuar con motivadores o incentivos que estimulen al sujeto a realizar determinado fin. Estos motivadores pueden ser: verbales, sociales o consumibles. </li></ul><ul><li>Inicialmente el reforzamiento será frecuente y el nivel de exigencia será bajo. </li></ul>
  5. 5. TÉCNICAS ADICIONALES <ul><li>Consiste en el desvanecimiento del estímulo, es decir atenuarles hasta su eliminación completa, de tal modo que el individuo haya alcanzado su conducta deseada. Por ejemplo: para preparar un discurso, se irán suprimiendo los apuntes progresivamente hasta eliminarlos por completo. </li></ul>
  6. 6. AUTOMOLDEAMIENTO <ul><li>Consiste en modificar ciertas conductas inapropiadas hacia un logro determinado aunque no garantice la perfección </li></ul><ul><li>MOLDEAMIENTO EN GRUPO </li></ul><ul><li>Se contempla entre 2 o mas personas (trabajo cooperativo) o también puede producirse mediante la relación del paciente y el terapeuta </li></ul>
  7. 7. ENCADENAMIENTO <ul><li>Es una sucesión de conductas anteriores que configuran en el comportamiento del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinaciones. </li></ul><ul><li>Para conseguir una unidad funcional es necesario empezar desde las sub unidades de conducta que lo conforman de manera que estas se incluyan en el logro de la nueva conducta. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Si un niño tiene problemas de lectura, el propósito es que mejore su fluidez en la misma. De este modo se empezará con la lectura de sílabas, luego con frases, de manera que aumente el interés del auditorio y sea capaz de responder a preguntas. </li></ul>
  8. 8. EXTINCIÓN <ul><li>Esta técnica consiste en condicionar a una persona tras la emisión de conductas des adaptadas. Por ej: dejar de atender a un niño que llora. </li></ul><ul><li>Aplicando continuamente este método se obtiene una discriminación de la conducta indeseable, sin embargo este procedimiento es más lento , puesto que la conducta no desaparece inmediatamente . Solo la aplicación constante asegura la efectividad. </li></ul>
  9. 9. NO ES APLICABLE LA EXTINCIÓN CUANDO: <ul><li>Un niño tiene hambre y hace berrinches por que quiere sus galletas. </li></ul><ul><li>Un niño tiene sueño y le ob ligan a que estudie. </li></ul><ul><li>Recomendación: </li></ul><ul><li>No utilizar esta técnica si se desea eliminar una conducta de inmediato. </li></ul>
  10. 10. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS <ul><li>Esta técnica es aplicable para reducir ciertos comportamientos sin ser eliminados. Por ej: en el caso de un fumador que consume 40 cigarrillos al día, se desea lograr que reduzca paulatinamente la cantidad. Al principio 30, luego 20 y así sucesivamente. </li></ul><ul><li>Como variación se puede incluir el juego de portarse bien. Por ej: se forman de niños, cada uno debe conocer las reglas y el profesor anota las faltas que comete algún miembro, los ganadores reciben un premio. </li></ul>
  11. 11. TIEMPO FUERA DEL REFORZAMIENTO (TIME OUT) <ul><li>Consiste en mantener a los niños fuera del reforzamiento (aislamiento) ante una conducta des adaptada. Por ej: si un niño golpea a sus compañeros por que se ríen de él o no le toman en cuenta, procedemos a ubicarle al niño un tanto alejado de sus compañeros. </li></ul><ul><li>No obstante esta técnica puede a ser efectiva solo aplicándola intermitentemente. No es aplicable ante conductas auto estimuladoras. </li></ul>
  12. 12. SACIACIÓN <ul><li>Esta es una técnica de reforzamiento masivo que pierde su valor. </li></ul><ul><li>La saciación reduce el atractivo de los estímulos que promueven conductas de observar y sentir aquellos estímulos. </li></ul>
  13. 13. SOBRECORRECCIÓN <ul><li>Esta técnica consiste en remediar las consecuencias negativas de la conducta desadaptativa. </li></ul><ul><li>Se la puede aplicar de dos forma s : </li></ul><ul><li>Restitución: corregir el daño producido. </li></ul><ul><li>Práctica positiva: repetir una conducta positiva. </li></ul>
  14. 14. Reglas de aplicación de la sobre corrección Dar órdenes que incluyan el rechazo ante una conducta indeseable Duración moderada de la sobre corrección Enseñar conductas que sean socialmente apropiadas
  15. 15. EL CASTIGO <ul><li>Es considera una técnica aversiva, puesto que puede causar daños físicos y psicológicos al sujeto. Por ej: un maestro de tira de la oreja a su alumno, este dolor le aumenta la probabilidad de permanecer en silencio. </li></ul><ul><li>inconvenientes </li></ul><ul><li>Deserción escolar </li></ul><ul><li>Deterioro en la relación – alumnos maestro. </li></ul><ul><li>Rechazo hacia la asignatura. </li></ul><ul><li>Aprenden a castigar. </li></ul><ul><li>El alumno puede acostumbrarse a los castigos fuertes. </li></ul>
  16. 16. EL MODELADO <ul><li>Puede utilizarse para aprender nuevas conductas, inhibir o desinhibir modelos de comportamiento, promover respuestas. Las técnicas de modelado varían de acuerdo con el objetivo propuesto. </li></ul>
  17. 17. Métodos de presentación del modelo <ul><li>Los modelos </li></ul><ul><li>Filmados : videos, </li></ul><ul><li>cartoons, títeres o </li></ul><ul><li>muñecos. </li></ul><ul><li>Los modelos </li></ul><ul><li>Múltiples: </li></ul><ul><li>generalización de </li></ul><ul><li>Los modelos. </li></ul><ul><li>El modelo </li></ul><ul><li>Contrastado: </li></ul><ul><li>Comportamientos </li></ul><ul><li>asertivos. </li></ul><ul><li>Los modelos </li></ul><ul><li>de afrontamiento: </li></ul><ul><li>Relajación y </li></ul><ul><li>respiración previa </li></ul><ul><li>a una intervención </li></ul>
  18. 18. Algunas técnicas específicas de modelado Modelado participante: Eliminación de miedos y fobias Modelado encubierto: conducta modelada de forma imaginaria Adquisición de la conducta imitativa: aprender nuevas conductas mediante la imitación Auto modelado: Modificar modelos comportamentales observando su propia conducta
  19. 19. VARIANTES DEL MODELADO <ul><li>SEGÚN LA CONDUCTA DEL OBSERVADOR </li></ul><ul><li>Modelado activo: El sujeto reproduce la conducta observada </li></ul><ul><li>Modelado pasivo: El sujeto únicamente observa la conducta modelo sin reproducirla. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>SEGÚN EL GRADO DE DIFICULTAD DE LA CONDUCTA A MODELAR </li></ul><ul><li>Modelado de conductas intermedias: Modelar conductas intermedias hasta conseguir una conducta terminal. </li></ul>
  21. 21. SEGÚN LA NATURALEZA DEL MODELO <ul><li>Modelado con sujetos humanos: características de similitud y ejemplo para el observador. </li></ul><ul><li>Modelado con sujetos no humanos: Caricaturas, personajes fantásticos o muñecos utilizados como estímulo discriminativo respecto a anuncios. </li></ul>

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