La importancia del juego en los niños y niñas
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La importancia del juego en los niños y niñas Presentation Transcript

  • 1. La importancia del juego en eldesarrollo de los niños y niñas- ESCUELA DE PADRES -.EDUCACIÓN INFANTIL.
  • 2. EL JUEGO. Concepto. El juego se define como una actividad que surge de forma natural en los niños/as y constituye un medio peculiar de relacionarse con el entorno. Es una actividad libre y voluntaria que ocurre dentro de unos límites temporales y espaciales y bajo determinadas reglas libremente consentidas. Está presente a lo largo de toda la vida del ser humano. Forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad. Juego y jugar están asociados al entretenimiento y a la diversión. Recurso didáctico con un gran valor educativo por ser un dinamizador del desarrollo y un instrumento privilegiado para el aprendizaje. Derecho fundamental en la infancia.
  • 3. El derecho al juego Viene recogido en;  Declaración de los Derechos del Niño de 1959, en su artículo 7:  “…El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben de estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.”  Convención de los Derechos del Niño de 1989, en su artículo 31;  “ Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Los Estados partes representarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural artística, y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.”
  • 4. El JUEGO. Características. Libre y voluntario, no  Activo, implica admite imposiciones moverse, explorar, externas. Por tanto, es pensar, etc. una actividad  No necesita un espontánea, voluntaria y material concreto. recreativa.  Innato. Placentero. Fomenta y  Se desarrolla en un desarrolla la capacidad espacio y un tiempo. de disfrutar, divertirse y recrearse, proporciona  Autotélico  implica un placer inmediato. fin en sí mismo. Realidad ficticia. El  Socializador  función niño ensaya compensadora de posibilidades futuras de desigualdades, su vida adulta. integradora y rehabilitadora. Universal.
  • 5. EL JUEGO. Etapa contemporánea Siglo XIXEvolución. Primeras teorías Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori Etapa moderna -Renacimiento: juegos toman fuerza, juegos al aire libre - Siglo XVII: juego facilita el aprendizaje. Juegos instructivos, juego de la oca - Siglo XVIII: juego instrumento pedagógico. Rousseau y Jovellanos Mundo medieval -Juegos al aire libre - Juguetes = elementos naturales - Alfonso X el Sabio  “El Libro de los juegos” Época clásica -Platón  juego para aritmética - Aristóteles  juego carácter medicinal - Quintiliano  juego elemento motivador - Imperio romano  juego actividad de ocio Orígenes del juego Presente en todas las sociedades y culturas - Sonajeros de Irán de 3000 años a.C - Juego de tablero en Mesopotamia de 4500 años a. C - “Senté” en Egipto y Mesopotamia - Marionetas de la Antigua China
  • 6. El juego en los primeros pedagogos Rousseau y Pestalozzi  precursores de la Escuela Nueva (finales siglo XIX), que se apoya en;  Una nueva manera de entender la infancia  Actuación individualizada  Acción socializadora  Una nueva forma de encauzar el papel del educador  motiva la actividad mental y física del niño  Una renovación metodológica. Se fomentan; motivación, socialización, individualización, globalización y el juego. Modelo lúdico Anteriormente  Escuela Tradicional donde el juego era considerado una pérdida de tiempo y se enseñaba a través de la instrucción y la disciplina.
  • 7. El juego en los primeros pedagogos  Dewey  educación es un proceso social de transmisión de cultura y valores. El Rousseau  modelo educativo maestro organiza el tiempo pero no basado en el respeto transmite conocimientos. Eliminó los Pestalozzi  modelo educativo exámenes y las evaluaciones. basado en la intuición y asimilación María Montessori  creó la “Casa di progresiva del conocimiento. Bambini” y el método de la Pedagogía Importancia del papel de la familia Científica basada en el orden, respeto al en la educación. niño y a su actividad espontánea (el Andrea y Carolina Agazzi  juego). Educación sensorial como base principio de globalización y del aprendizaje. Docente responsable de actividad. Importancia de trabajar organización del espacio, material y con la familia. La maestra debe dar ambiente educativo potenciando así el respuesta a las necesidades conocimiento del niño. afectivas, intelectuales, morales y  Decroly  creó los “Centros de interés”, físicas de los niños, y organizar el que fomentan el aprendizaje a través de espacio. la observación, la asociación y la Fröebel  precursor de la expresión. educación preescolar. Utilidad del  Freinet  la escuela continuación de la juego para el desarrollo de la vida familiar y social. El maestro organiza personalidad a diversos niveles. el trabajo en el aula. Fomentó nuevos métodos y  Montesinos, España  creó la primera materiales educativos, juegos y escuela de párvulos, pero hasta 1876 con actividades. Creó el Kindergarten. la Institución Libre de Enseñanza no se difundieron en nuestro país las nuevas ideas pedagógicas.
  • 8. EL JUEGO. Teorías Siglo XIX Siglo XXSchiller. Teoría de las necesidades o de Freud. Teoría psicoanalista (1905)la potencia superflua (1795)Spencer. Teoría de la energía sobrante Buytendijk. Teoría general del juego(1855) (1935)Moritz Lázarus. Teoría del descanso, E. Claparède. Teoría de la ficciónpsicológica o de la relajación (1883) (1934)Stanley Hall. Teoría de la recapitulación Piaget. Teoría psicoevolutiva. Teoría del desarrollo de Piaget.Karl Cross. Teoría del ejercicio Vigotsky. Teoría de la escuela soviética.preoperatorio Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores. Johan Huizinga y Roger Callois. Teoría culturista U. Bronfenbrenner. Teoría ecológica
  • 9. Teoría del desarrollo de Piaget También llamada epistemología genética Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que se desarrollan de forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. En la base de este proceso se encuentran dos funciones: ESTADO DE EQUILIBRIO DE ADPATACIÓN Progresivamente más estables ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN De la experiencia a la mente De la mente a la nueva experiencia
  • 10.  Asimilación  el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee Acomodación  implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. El sujeto se ajusta a las condiciones externas. Acomodación o equilibrio  balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas
  • 11. Teoría del desarrollo de Piaget - Estadios del desarrollo intelectual- EDAD ESTADIO DE TIPO DE JUEGO DESARROLLO 0-2 años Sensoriomotor Funcional/construcción 2-6 años Preoperacional Simbólico/construcción6-12 años Operaciones concretas Reglado/construcción12-17 años Operaciones formales Reglado/construcción
  • 12. Tipos de juego1. Juego funcional o de ejercicio (0-2 años): - Consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de adaptación. - Acciones;  Con el propio cuerpo  arrastrar, gatear…  Con objetos  morder, chupar, lanzar, golpear…  Con personas  sonreír, tocar, esconderse.. - Favorece;  Desarrollo sensorial  Coordinación movimientos y desplazamientos  Equilibrio estático y dinámico  Comprensión del mundo, objetos…  Coordinación óculo -manual  Socialización  Autoestima - Otros tipos de juegos:  Juego de construcción  Juegos de falda, siempre acompañado de canción o texto recitado
  • 13. 2. Juego de construcción: construcción - Alrededor de los 12 meses - Conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico - Imitación de la realidad - Acciones;  9 meses  golpear suelo con las piezas  1 año  encajar alguna pieza sencilla y apilarla con dificultad  2 años  construir una torre o un tren  3 años  encajar piezas diferentes  > 4 años  piezas y montajes aumentan en número y dificultad - Beneficios;  Facilitar la motricidad fina y gruesa y coordinación mano – ojo  Desarrollar la atención y la concentración  Estimular el esfuerzo y la paciencia  Pensamiento abstracto. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis  Potenciar la creatividad  Facilitar el juego compartido, la socialización
  • 14. 3. Juego simbólico (2-6 años):- “Hacer como si…”- El niño posee una representación mental de los objetos y puede evocar personas y cosas que no están presentes.- Acciones  relacionales:  Jugar a familias, médicos, a las casitas…  Jugar a superhéroes  función catártica  Juego de los amigos- Beneficios:  Comprender y asimilar el entorno  Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización  Desarrollar el lenguaje  Favorece la imaginación y la creatividad- Consecuencias a nivel social;  Menor presencia del adulto  Aparición de reglas y consignas en sus juegos  Gran cambio en utilización de materiales, utensilios y juguetes- Relaciones entre los niños;  Juego individual  antes de los 2 años. El niño juega sólo.  Juego paralelo  entre 2 y 4 años. Tipo de juego individual en el que parece que los niños juegan juntos pero no hay relación entre ellos.  Juego compartido  a partir de los 4 años. Juegan juntos organizando entre todos el juego.
  • 15. 4. Juego de reglas (6-12 años): - Juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales con competencia entre los participantes y regulado por un código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo - Implican;  Alto grado de organización  Negociación inicial  Mantenimiento de reglas durante el juego  Superioridad del grupo sobre la individualidad  Dominio de la realidad del espacio y del tiempo  Prescindir de los mayores - Beneficios;  Elemento socializador que enseña a ganar y perder, respetar turnos, considerar opiniones y acciones de los otros  Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades  Desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión
  • 16. Importancia del juego en el desarrollo Aportaciones al desarrollo motor Aportaciones al desarrollo cognitivo Aportaciones al desarrollo social Aportaciones al desarrollo afectivo/emocional
  • 17. DESARROLLO MOTOR Nacimiento  juegos de movimiento a través de sus reflejos y su propio cuerpo de forma involuntaria y repetitiva. Le permitirá;  Mayor control postural  Aumento de la fuerza  Equilibrio y marcha Favorecer  integración de sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva Gracias a maduración muscular y desarrollo psicomotor, el movimiento lo podrá realizar progresivamente de forma voluntaria, más autónoma y coordinada. La repetición de acciones motoras y sensoriales son un medio de elaboración de estructuras básicas de conocimientos  construcción del pensamiento. Beneficios; o Adquisición del esquema corporal o Identificación del cuerpo como un todo y de sus partes o Reconocimiento de uno mismo o Motricidad fina y coordinación óculo – manual o Relaciones de causa – efecto o Conocer el mundo y dominarlo
  • 18. DESARROLLO COGNITIVO Teoría de Piaget, epistemología genética. Teoría del desarrollo de Piaget La asimilación de los esquemas de acción supone el comienzo en la construcción de las estructuras básicas del conocimiento. Para su elaboración se necesita;  Mediación externa del ámbito social.  Aportación del lenguaje, objetos y símbolos. Avances significativos a partir de los 2 años;  Aparición del juego simbólico  Dominio del lenguaje Abstracción del pensamiento Juegos manipulativos
  • 19. DESARROLLO SOCIAL Socialización. Definición:  “Proceso por el cual los individuos, en su integración con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad” Se manifiesta a dos niveles: 1. En el plano individual  conformará la personalidad y el concepto de sí mismo a través de su contacto con los demás 2. En el plano colectivo  le ayudará a una plena adaptación e integración social Depende, sobre todo durante los primeros años, del;  Ambiente  Clima afectivo Beneficios:  Aprender a relacionarse con los demás  Esperar su turno  Satisfacer sus deseos  Compartir  Cooperar  Establecer los primeros vínculos de amistad
  • 20. DESARROLLO AFECTIVO/EMOCIONAL Afecto  imprescindible para el desarrollo equilibrado de la persona Juego, contribuye al equilibrio emocional. Razones;  Exteriorizar emociones  Agresividad y sexualidad  Fomentar la autoestima y autoconfianza en sí mismo  Comunicarse con el adulto  Aprendizaje de técnicas de solución de conflictos  control de la ansiedad Funciones del juego en ámbito emocional;  Asimilación de experiencias positivas y negativas  Proyección y regulación de emociones y sentimientos internos: alegría, agresividad, frustración…  Asunción de roles socioemocionales e identificación con dichos roles.
  • 21. A modo de resumen El juego es indispensable para el desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social del niño A través del juego el niño es más receptivo a recibir la información ya que tiene libertad para experimentar y no se encuentra condicionado por los errores Juego = mecanismo de aprendizaje más importante  proyectos educativos Permite desarrollar su capacidad artística innata
  • 22. Los juegos. Clasificación - Según capacidades que desarrollan -Psicomotores Mejoran capacidades tónicas, físicas, lateralidad, coordinación, equilibrio, orientación, estructuración espacial, conocimiento corporal.Sensoriales Desarrollan y/o estimulan los sentidos.Cognitivos Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad del lenguajeSociales Cooperación, responsabilidad…Afectivo- emocionales
  • 23. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios - Por el aspecto que desarrollan Otros Por el espacio Por el Por el nº de origen participantes Juegos Por las Por el material reglas Por la Por el papel relación del social adulto
  • 24. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -1. Por el aspecto que desarrollan Simbólicos  juegos de muñecas, casitas, etc. Verbales  veo- veo, juegos de preguntas y respuestas, trabalenguas, canciones con onomatopeyas… De razonamiento lógico- matemático  juegos de mesa; de dados, de fichas, de cartas, dominó, ajedrez… Motores  Juegos tradicionales; corro, comba, escondite, Juegos simbólicos Con objetos: pelotas, balones, cuerdas… Sensoriales Visuales  juegos educativos, “Cucú-tras” Auditivos  juegos sonoros, rítmicos y musicales Táctiles  pies y manos. Juegos Montessori Olfativos  plantas aromáticas, jabones, colonias Gustativos  distintos sabores Audiovisuales  juegos de falda, corro, comba Visomotores  juegos con pelotas, de puntería
  • 25. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -2. Por el espacio Juegos de interior Manipulativos Verbales De mesa TIC Imitación Simbólicos Cognitivos Juegos de exterior En naturaleza  gymkhana, acuáticos, de orientación, nocturnos En parque
  • 26. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -3. Por el número de participantes Individual De exploración y manipulación de objetos Juegos simbólicos Juegos de construcción Juegos cognitivos y motores Paralelo En grupo
  • 27. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -4. Por el material Con material  juguetes Sin material4. Por el papel del adulto Juego libre  se realizan en completa libertad, sin intervención del adulto. Juego simbólico. Juego dirigido  el adulto propone, proyecta, programa y participa Canciones con gestos Juegos sensoriales Juegos motores Juegos de imitación Juegos verbales Juegos tradicionales Juego presenciado
  • 28. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -6. Por la relación social Relación asociativa  hay intercambio de juguetes o materiales pero no relaciones sociales ni una división de roles Relación competitiva  competición individual o por equipos Relación cooperativa  juegos de grupo De presentación De conocimiento De cooperación De resolución de conflictos De distensión De afirmación De confianza De comunicación De agua y arena6. Por las reglas Juegos con reglas Juegos sin reglas
  • 29. Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -8. Por el origen Valoran la Étnicos diversidad y Multiculturales enriquecimiento Populares o tradicionales cultural8. Otros Juegos de mesa Juegos de paracaídas Juegos de agua Grandes juegos, gymkhanas Juegos tecnológicos
  • 30. Cesto de los tesoros Elinor Goldschmied  creadora en 1981 Consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de tal forma que los niños/as sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente. Actividad dirigida hacia los 5 o 6 meses. Termina cuando empiezan a caminar. Objetos:  Naturales  piedras, corcho, limones…  De madera  cucharas, castañuelas…  De piel o ropa  monederos, pelotas, muñecos de trapo…  Metálicos  llaveros, latas, colador…  De papel y cartón  libretas, tubos, cajas…  De vidrio  pomos, espejitos… Objetivos  Mejorar coordinación visomanual  Utilizar los distintos sentidos  Conocer distintos tipos de objetos  Desarrollar la curiosidad innata para descubrir las cualidades de las cosas  Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento  Aumentar la capacidad de concentración y exploración
  • 31. Juego heurístico Elinor Goldschmied  creadora en 1981 Consiste en poner a disposición de los niños/as una gran cantidad de materiales para que ellos puedan descubrir, explorar y experimentar Materiales;  Objetos  fácilmente manipulables, sólidos y combinables  Materiales de la naturaleza  Materiales reciclados  Materiales confeccionados  Contenedores  Bolsas Se practica de manera individual Inicio a 12- 24 meses hasta aparición del lenguaje Objetivos:  Desarrollar coordinación visomanual  Mejorar los movimientos en la manipulación de objetos  Realizar acciones como apilar, enroscar, llenar, vaciar…  Realizar órdenes sencillas del educador  Establecer relaciones entre los objetos  Ordenar y organizar objetos  Identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos  Compartir objetos y espacios con otros niños/as  Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego Desarrollo 1º Fase de preparación 2º Fase exploración y combinación de objetos 3º Fase recogida
  • 32. Juegos tradicionales Son aquellos característicos de una zona determinada en la que están muy arraigados y se transmiten de generación en generación. Un juego es tradicional cuando;  Es típico de una zona o región y patrimonio de la humanidad. Ej.: rayuela o peonza  Constituye un elemento integrador y socializador, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos Beneficios;  Favorecen la comunicación  Desarrollan el lenguaje oral  Favorecen la aceptación de las reglas  Facilitan la integración social  Desarrollan las habilidades en todos los aspectos del desarrollo  Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno  Ayudan a mejorar la autoestima Juegos tradicionales:  Juegos de falda: aserrín- aserrán, 5 lobitos…  Juegos de conjuros: “que llueva, que llueva…”  Juegos de corros y de filas  Juego de pelota  Juegos de saltar: churro, burro…  Juegos de cuerda  Juegos de puntería  Juegos de echar a suerte  Trabalenguas  Adivinanzas
  • 33. Juego y nuevas tecnologías Padres y educadores deben de regular su uso y educar a los niños/as. Clasificación según soporte que utilicen:  Juegos con ordenador, CD, DVD, CD- ROM, Internet  cuentos interactivos  Juegos con pequeños ordenadores  juegos instructivos  Juegos en la red
  • 34. Recomendaciones a las familias El juego es esencial en el aprendizaje y desarrollo de los niños/as por lo que los padres deben de mostrar una actitud positiva hacia él. El juego es una actividad libre y voluntaria por lo que los padres deben de intervenir desde la observación y sin intentar dirigir el juego. El juego se inicia con cualquier objeto. Tener en cuenta la edad y nivel de madurez del niño a la hora de comprar juguetes. Dedicar todo el tiempo posible al juego con sus hijos.