Este documento describe las funciones básicas del aprendizaje como la atención, memoria, lenguaje, pensamiento y percepción. Explica que la atención es la base del aprendizaje y se clasifica según su estabilidad y tipo de concentración. También describe los tipos de memoria y factores que afectan la concentración. Finalmente, detalla los niveles del desarrollo del pensamiento desde la etapa sensomotriz hasta la paradigmática.

1. FUNCIONES BÁSICAS Lic. Norma S. Mora M. Sc. Viernes 21 de mayo del 2010

4. CLASIFICACIÓN

5. ATENCIÓN Concepto: Etimológicamente: “tender hacia…” Atender es tener fija la mente sobre lo que se está tratando, observando, escuchando, haciendo, etc. Esta facultad es la base de todo aprendizaje

6. LA ATENCIÓN SE CLASIFICA SEGÚN:

7. ESTABILIDAD DE LA ATENCIÓN

8. CONCENTRACIÓN Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener la atención. Es sincronizar el pensamiento con la acción evitando el derroche de energías físicas y mentales Es muy importante en los procesos de lectura, escritura, razonamientos…etc. El hombre necesita de algo vital en todo momento y todo lugar: la concentración de propósito, de pensamiento, de sentimiento y de acción.

9. TIPOS DE CONCENTRACIÓN Concentración Involuntaria: Presencia de objetos o situaciones que actúan sobre nuestros sentidos, por primera vez. Concentración Voluntaria: Es la actividad consciente de la persona hacia una meta Se requiere crear un ambiente adecuado con ciertas condiciones que ayuden a mantener y mejorar la concentración voluntaria

10. FACTORES QUE DISMINUYEN LA CONCENTRACIÓN Tensión.- Cansancio y fatiga muscular Fatiga.- Física y psicológica Los ruidos.- Uso y abuso de aparatos cuando se desea estudiar. Distracciones Desorganización Sustancias psicotrópicas Problemas familiares

11. PARA DESARROLLAR UNA BUENA CONCENTRACIÓN Mantenerse alejado de distracciones Evitar el exceso de comida Desarrollar hábitos regulares de trabajo: horas, lugares determinados. Tener una meta y un propósito definido Reflexionar cuando se estudia, hacerse algunas preguntas sobre el tema. Fijarse un tiempo determinado para culminar sus trabajos.

12. MEMORIA Es la capacidad para almacenar, retener y recordar información sobre el estudio y los aprendizajes relacionados con toda la vida. Es la función cerebral que resulta de las conexiones sinápticas entre neuronas. Cada neurona es un cuerpo celular y posee unas ramificaciones, llamadas dendritas. Las dendritas reciben la información y el axón las transmite a otras neuronas.

13. CARACTERÍSTICAS DE LA MEMORIA 1. Funciona por asociación: Ley de la proximidad Ley del contraste Ley de la semejanza Ley de la persistencia Ley del interés 2. La Memoria es selectiva Resulta difícil separar el interés de la memoria 3. Actúa según el estado general de la persona Influye el estado físico y psicológico 4. La capacidad de la memoria varía Es susceptible de perfeccionamiento y desarrollo

14. TIPOS DE MEMORIA

15. LENGUAJE Capacidad para comunicarse El desarrollo lingüístico sigue una evolución propia, al igual que el desarrollo cognitivo. El lenguaje es un instrumento fundamental para el pensamiento y especialmente abstracto. La adquisición de la lectura significa la conquista de un segundo lenguaje. Para leer, es necesario haber adquirido antes, el primer lenguaje, el oral.

16. PARA EL LENGUAJE ORAL SE REQUIERE: 1. Desarrollo de los órganos de fonación 2. Desarrollo intelectual 3. Influencia del medio ambiente 4. Desarrollo sensorial

17. PALABRA Es la voz articulada que encierra un contenido o significado intelectual. La palabra hablada es un signo fonético, interviene el oído. La palabra escrita es un signo gráfico, es la expresión máxima de la inteligencia humana.

18. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

19. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE A los doce meses emplea las primeras palabras con significado. Suelen ser cortas, con predominio de la “a” y las consonantes m, b, p. A medida que el lenguaje se enriquece, también se perfecciona la pronunciación. Algunos niños no logran pronunciar los sonidos más complejos hasta los 5 y 6 años. Los adultos deben manejar una pronunciación lenta y correcta delante del niño.

20. SENSACIONES Es el acto de recepción de un estímulo por medio de un órgano sensorio. Son todas aquellas impresiones primarias producidas por los órganos de los sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato. Son el resultado de la acción de un estímulo externo sobre el aparato sensitivo de nuestros nervios Cada órgano sensorial produce sensaciones peculiares

21. PERCEPCIÓN Es la capacidad que tiene el individuo de responder ante estímulos sensoriales. Constituye el acto de recepción de un estímulo, recibido en el cerebro por medio de uno o más mecanismos sensorios. Capacidad de organizar todas las sensaciones en todo su significado. Es una conducta psicológica que requiere atención, organización, discriminación y selección. Se expresa a través de respuestas verbales, motrices y gráficas.

22. PERCEPCIÓN AUDITIVA Constituye un prerrequisito para la comunicación. Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociados a experiencias previas. Es susceptible a ser desarrollada mediante la ejercitación y la práctica. Permite reconocer sonidos iniciales y finales, semejantes, acentuados, no acentuados, etc.

23. PERCEPCIÓN AUDITIVA Dentro de la percepción auditiva, se consideran: La conciencia auditiva: sonidos de la naturaleza, animales, de los objetos. La memoria auditiva: desarrollar los aspectos de evocación, reproducción verbal y retención. Discriminación auditiva: diferencias y semejanzas, sonidos iniciales y finales, rimados. Análisis fónico: Correspondencia entre el sonido y el equivalente gráfico.

24. PERCEPCIÓN VISUAL Implica que el niño no solo debe ver sino mirar. Debe percibir los estímulos en su forma, cantidad, tamaño, color, posición, etc. Dentro de la percepción visual está la coordinación visomotora, que es la habilidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de algunas partes. Toda acción que realiza un individuo es seguido por el movimiento conjunto de los ojos.

25. PENSAMIENTO Es la capacidad de ordenar y seleccionar nociones e ideas para la solución de problemas o situaciones cotidianas. La función del pensamiento es la de razonar y resolver problemas. Su desarrollo arranca desde el momento mismo en que el ser humano empieza a relacionarse con otros seres humanos. Los seres humanos cumplen con el papel de mediadores entre el infante y la cultura.

26. INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO El pensamiento es un tipo de actividad intelectual. La inteligencia es la capacidad general. Es el conjunto de capacidades específicas o inteligencias múltiples, que le permite al ser humano una mejor adaptación. Pensamiento e inteligencia, guardan una relación de inclusión.

27. RELACION ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje. El lenguaje ayuda al pensamiento hacerse más concreto. El pensamiento es la pasión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento. El lenguaje es un manejo de símbolos, sonidos (codificación), el pensamiento es un acondicionador del lenguaje.

28. NIVELES DEL PENSAMIENTO Sensomotor: de 0 a 4 años. El niño por medio de sensaciones y percepciones básicas, primarias, a través del movimiento, adquiere sus primeras experiencias y realiza sus primeras representaciones, como él las percibe. Nocional: de 4 a 6 años. El niño ya mira los objetos, los proyecta, comprende para qué sirve y le dan un nombre (introyección, decodificación, comprensión y nominación)

29. NIVELES DEL PENSAMIENTO 3. Proposicional: de 6 a 9 años. El niño puede empezar a manejar códigos, decodificarlos y realizar ejemplos. 4. Conceptual: de 9 a 11 años. El niño está en capacidad de elaborar o expresarse a través de organizadores gráficos, mentefactos sencillos. 5. Formal: de 11 a 14 años. El adolescente está en capacidad de deducir, analizar y elaborar conceptos sobre cualquier tema; induce, deduce, crea analogías.

30. NIVELES DEL PENSAMIENTO 6. Precategorial: de 14 a 17 años. El joven está en capacidad para argumentar sus propios conceptos, defenderlos y definirlos. 7. Categorial: de 17 a 25 años. Da categorías y niveles de importancia a sus conocimientos, sus proyectos de vida tanto personal como profesional. Pone en práctica conscientemente los conocimientos adquiridos. 8. Paradigmático: de 25 años en adelante. El joven está listo para crear, proponer, defrenderproyectos aún científicos.

31. Jean Piaget El punto de partida, es el pensamiento nocional, que se arma noción a noción, hasta el pensamiento científico. Las primeras nociones las adquiere en la familia y en los centros infantiles A las instituciones educativas les corresponde el desarrollo de niveles más elevados del pensamiento, les toca conjugar con signos y símbolos, con sentimientos y pensamientos.

32. GRACIAS