1. «DESDE ESTE MOMENTO EL PERU ES LIBRE E INDEPENDIENTE
POR LA VOLUNTAD GENERAL DE SU PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA
DE SU CAUSA QUE DIOS DEFIENDE»

2. RESUMEN DEL PLAN DE UNIDAD
El área de Historia, Geografía y Economía
buscará en los estudiantes, identificarse con
los hechos, problemas y acontecimientos
ocurridos después del proceso de
independencia de nuestro país, a través de
trabajos de investigación que serán
plasmados en monografías, trabajos
grupales y exposiciones.

3. PREGUNTA ESENCIAL
¿Qué es Reconstrucción Nacional?

4. PREGUNTAS DE UNIDAD
¿Cómo obtendremos los resultados de los
trabajos a desarrollarse en la presente unidad?
¿Surtirá efecto las capacidades, estrategias y
técnicas planteadas en el aprendizaje de los
alumnos ?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Cuáles son los principales cambios culturales
que se presentaron después de la
independencia del Perú?
¿Cómo entienden estos cambios culturales?

5. Beneficios de la utilización del abordaje por
proyecto, evaluación continua y preguntas
orientadoras del currículo (POC) en mi unidad
• Los estudiantes emplean sus destrezas en la
comprensión, análisis de los acontecimientos
recurriendo a lecturas y observación de
imágenes.
• Aprenden a interpretar, relacionar sus ideas y
pensamientos mientras trabajan individual o
grupalmente.
• A lo largo del trabajo de esta unidad reciben
realimentación acerca de su trabajo.

6. Al emplear la evaluación continua y las
preguntas orientadoras del currículo
(POC)
Mis estudiantes podrán:
– Experimentar escritos y visualización de imágenes
y videospara identificar, diferenciar aspectos
importantes al emplear tecnología para mejorar
su aprendizaje
– Obtener destrezas de autoevaluación y autonomía
que utilizarán y de las cuales se aprovecharán
durante todo el desarrollo de la unidad.

7. Evaluación para determinar las
necesidades del estudiante
Utilizaré mi pregunta esencial y las de unidad para:
• Averiguar qué piensan los estudiantes acerca de lo que
piensan sobre los acontecimientos más saltantes después
del proceso de independencia.
• Reunir información sobre destrezas de pensamiento de
orden superior y destrezas del siglo XIX, a través de:
• Respondiendo cómo tuvieron que afrontar las nuevas
autoridades los diferentes problemas después del proceso
de independencia.
• Asumiendo nuevas perspectivas y prediciendo sus
necesidades los estudiantes analizarán qué es lo que los
habitantes peruanos viven o vivirán en un futuro cercano.

8. Evaluación para determinar las
necesidades del estudiante
• Qué aprenderé de la evaluación?
• Lo que mis estudiantes piensan y opinan acerca de los
hechos y actitudes de los gobernantes, de este modo
sabré qué enseñarles
• Cuáles son los procesos y formas de interpretar las
lecturas e imágenes de mis estudiantes.
• Qué obtendrán mis estudiantes de la evaluación?
• Una comprensión y articulación de sus pensamientos
acerca de lo que es un buen gobierno.

9. Mis metas
• Aprender acerca de los distintos tipos de
tecnología que motivarán a mis estudiantes
• Encontrar vías para que mis estudiantes
profundicen más en el pensamiento de orden
superior
• Aprender algunas estrategias para ayudar a los
estudiantes a analizar,comprender e interpretar
las ideas planteadas.

10. ¡NUNCA MÁS!