Este trabalho foi uma contribuição de Carlas Peres e Jussara Brigo, ambas formadoras do PNAIC.

1. PNAIC - BIGUAÇU
Alfabetização Matemática
Orientadora de estudos.
Solange Goulart de Souza.
Prof. Carla Peres Souza, Ms
Prof. Jussara Brigo, Ms

2. Dia Cronograma de atividades do 2º encontro Atividades à
distancia
24deabrilde2014
Cargahorária4hs
18:00 Acolhida :Jean Piaget - tendência cognitiva
10’
18: 15 Leitura deleite: o fazendeiro e o corvo
18: 30 Diário de bordo- Alfabetizadora Marineusa.
18: 45 Debate sobre o texto Leitura do Caderno
de Apresentação –“ A criança e a Matemática
escolar”- páginas 18 a 25.
Atividade em grupo:
– Leitura do texto e elencar conceitos,
questionamentos e apontamentos
“Direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento: a Matemática como
instrumento de formação e promoção humana”-
páginas 37 a 44.
“Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de
Aprendizagem para a Alfabetização Matemática
na perspectiva do letramento.” – páginas: 45 a 55.
Informes Gerais
Atividade a
distância -Realizar
Uma atividade com
os alunos em sala
envolvendo jogos
numa perspectiva
da
Matemática
Perfil do professor
gráfico e tabela eu
tenho que fazer
entregar e
Perfil dos alunos
Fazer tabela e
gráfico . Até o dia
28/04/2014
Memorial até
começo de junho
digitado

4. PNAIC

5. Diário de bordo...
Marineusa Goulart

6. Texto referência
PNAIC
“O papel do
brincar e do jogar
na alfabetização
matemática” de
Cristiano Muniz
(p.56-70, Caderno
de Apresentação).

7. PNAIC
Alguns conceitos importantes

8. Aspectos relacionados
ao brincar e ao jogar
PNAIC
 Conhecimento espontâneo
 Conhecimento escolar
 Realidades diferenciadas
 Respostas inesperadas
 Liberdade dentro de um sistema de regras
 Atividade matemática compartilhada
 Considera o contexto sociocultural
 Validação das respostas – ação pedagógica

9. Considerações
PNAIC
“[...] para a criança, regra de jogo, para o
educador, regra matemática”.
“[...] o papel do professor não é apenas da
oferta do jogo, mas estar junto, realizar
intervenções e mediações no processo do
jogo, realizar provocações”.
(p. 65, Caderno de Apresentação)

10. Considerações
PNAIC
“[...] a garantia da aprendizagem
matemática no brincar está ligada à
participação das regras matemáticas nas
regras do brincar e uma desejável e
necessária mediação pedagógica
realizada pelo educador no ambiente
lúdico ”.
(p. 66, Caderno de Apresentação)

11. Vamos jogar!!!!!
PNAIC

12. Faça 10...
PNAIC
Utilize o baralho!!!
Trios
E se o aluno ainda não conhecer os
numerais?

13. Trabalho em grupo.
Atividade em grupo:
– Leitura do texto e elencar conceitos, questionamentos
e apontamentos
“Direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento: a Matemática como instrumento de
formação e promoção humana”-páginas 37 a 44.
“Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de
Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na
perspectiva do letramento.” – páginas: 45 a 55.

14. A história dos
números!!!!
PNAIC

16. PRÉ HISTÓRIA
PNAIC

22. INCAS
nós em cordões

23.  Já nas primeiras civilizações, a agricultura
se tornou fundamental para alimentação
das pessoas – necessidade de calendários
bem feitos para saber época certa do
plantio e da colheita;
 Em 2600 a.C. barcos egípcios viajavam
pelo mar Vermelho e Mediterrâneo
comercializando produtos – precisando
medir e pesar produtos, pagar e receber
troco;
Como fazer isso sem os números?
PNAIC

24.  Civilizações antigas guerreavam e
construíam monumentos e palácios –
contavam soldados de seus exércitos e as
armas, além de calcular os materiais
necessários para uma construção;
 Possuíam organização político-social, com
reis, nobres e sacerdotes, todos sustentados
por impostos cobrados da população –
como calcular e cobrar impostos?
Como fazer isso sem os números?
PNAIC

25. Compreendendo
o conceito de
Número!!!
PNAIC

26. PNAIC

27. Vejamos alguns
sistemas de
numeração!!!!
PNAIC

28. Sistema de numeração Babilônio
PNAIC

30. TABUADA DO 9
PNAIC

31. Sistema de numeração Egípcio
PNAIC

32. Sistema de numeração chinês
PNAIC

33. PNAIC

34. Sistema de numeração grego
PNAIC

35. Sistema de numeração
romano
PNAIC

36. Ainda utilizamos
PNAIC

37. Sistema de numeração maia
PNAIC

38. O ZERO MAIA
PNAIC

39. Sistema de numeração indo-arábico
PNAIC

40.  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0;
 Desenvolvido pelos indianos;
 O principal povo responsável por sua
disseminação foi o povo árabe -
mercadores;
 Atualmente é utilizado em todo mundo;
 Mais simples de utilizar na representação e
traz várias facilidades operatórias;
 Por ser de fácil compreensão possibilitou a
todos acesso aos saberes matemáticos.
PNAIC

41. Características:
DECIMAL, ou seja, a base de contagem é
de dez em dez;
ZERO, possui um símbolo para o nada, o
nenhum;
ALGARISMOS, possui apenas 10 símbolos
básicos para representar qualquer número;
POSICIONAL, ou seja, conforme a posição
que se encontra o algarismo ele pode
representar quantidades diferentes.
PNAIC

42. Princípio posicional:
PNAIC

43. Sugestões de vídeos
PNAIC
 Ursinho Pooh 1, 2, 3: Descobrindo os números e as
contas
http://www.youtube.com/watch?v=Q70ySmfMGOM
 Donald no país da matemágica
http://www.youtube.com/watch?v=TphWfs_OXkU

44. Organizem os
objetos!!!!!!
PNAIC

45. Que critérios para
organização
foram utilizados??
PNAIC

59. Esse Beleléu!!!!

60. O conceito de
sequência e as
Barrinhas de
Cuisenaire
(5 grupos)
PNAIC

61. • Mais de 50 anos de utilização em todo o mundo
• Criado pelo professor belga Émile Georges
Cuisenaire Hottelet, que, durante 23 anos, o estudou e
o experimentou na aldeia belga de Thuin
• Educador egípcio Caleb Gattegno, pesquisador da
Educação Infantil
“Esse homem mostra técnicas às crianças que são um
milagre para a educação.”
PNAIC

62. O muro com as
Barrinhas de
Cuisenaire
(5 grupos)
PNAIC

63. Dúvidas e
encaminhamentos!!!!!
PNAIC

64. Obrigado a todos!!!