MAESTRÍA EN EDUCACIÓNExperiencias en ambientes lúdicos de aprendizaje
NIVEL EDUCATIVO: Educación PreescolarCAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo               Carta descriptiva...
DESARROLLO DEL TEMAPresentar a los niños los materiales que se van a utilizar por mediode un juego de adivinanzas. Se pedi...
Posteriormente mostrarles los materiales a los alumnos y plantearlespreguntas sobre lo que consideran que va a f lotar y l...
En la parte de la motivación, con escuchar que realizaríamos unexperimento fue un buen inicio, porque saben que en losexpe...
Enseguida les mostré todos los objetos para el experimento, con ayuda yparticipación de los niños se establecieron las hip...
La puesta en marcha de esta actividad me dejónuevos aprendizajes, sobre las herramientas que losniños utilizaron para el r...
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Experiencias en ambientes lúdicos de aprendizaje

  1. 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓNExperiencias en ambientes lúdicos de aprendizaje
  2. 2. NIVEL EDUCATIVO: Educación PreescolarCAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Carta descriptiva de ciencias exactas
  3. 3. DESARROLLO DEL TEMAPresentar a los niños los materiales que se van a utilizar por mediode un juego de adivinanzas. Se pedirá a un niño (a) que pase aescoger un material de la caja de sorpresas, una vez seleccionadosolamente el alumno y la educadora sabrán qué es, el resto del grupodeberá escuchar las características que diga su compañero paraadivinar el nombre del objeto. Realizar este juego con todos losmateriales a utilizar y de esa forma presentarlos para el experimentoa realizar.
  4. 4. Posteriormente mostrarles los materiales a los alumnos y plantearlespreguntas sobre lo que consideran que va a f lotar y lo que se va ahundir, registrar los comentarios en el pizarrón elaborando una tablade tres entradas, en la primera columna se dibujará el objeto, en lasegunda anotar si se hundirá o f lotará (puede establecer una clave odibujo, que sea de fácil entendimiento para los alumnos) y en la terceracolumna se dejará pendiente para el final de la actividad y llenarla deacuerdo a los resultados que ellos obtengan.Formar equipos de tres integrantes, entregarles el material y dar laconsigna de manipular los materiales para comprobar sus hipótesis.Los alumnos deberán registrar los resultados en una hoja de acuerdo asus capacidades (dibujos, letras o ambos).Al final se llenará la tabla inicial de acuerdo a los resultados de losequipos, fomentando la participación y argumentación de los alumnos.Comparar las hipótesis con los resultados.
  5. 5. En la parte de la motivación, con escuchar que realizaríamos unexperimento fue un buen inicio, porque saben que en losexperimentos manipulan materiales.Posteriormente en el desarrollo con la parte lúdica de la actividaden el juego de adivinanzas, los niños se mostraron motivados, a losque les tocaba el turno de dar las características lograron dardetalles específicos para que adivinaran el resto del grupo. Hubovarias participaciones de acuerdo al número de objetos necesariospara el experimento. Esta parte resultó divertida y además deretadora porque tenían que asociar las características de los objetosy dar respuestas correctas, al realizar el ejercicio cognitivo.
  6. 6. Enseguida les mostré todos los objetos para el experimento, con ayuda yparticipación de los niños se establecieron las hipótesis para qué objetosconsideraban que f lotarían y cuáles no, cada alumno, de esta forma se llenó elcuadro, para confrontarlo al final. Para el planteamiento de hipótesis, los niñosobservaban los objetos en cuanto al tamaño y si los consideraban pesados ono, por ejemplo la pluma de pájaro casi todos establecieron que iba a f lotarporque no pesaba, al contrario de la piedra que está pesada; con los otrosobjetos hubo algo de controversia porque algunos opinaban que f lotarían otrosque e mismo objeto se hundiría, por lo que dejamos el debate para confrontarlodespués de realizar el experimento. Se formaron los equipos y se repartieron los materiales, hubo dos encargadosde llenar los recipientes con agua. Les di la indicación de “registrar” losresultados que iban obteniendo para que no se les olvidara, para el final. Estaparte también fue enriquecedora porque la mayoría hizo dibujos, pero no eraniguales, algunos dibujaban el objeto y le ponía un código para identificar sihabía f lotado o se hundió, como en el caso de Marco que dibujó solamente losque f lotaron, Yaneth fue alguna de las que escribió, pero al final si seconfundió para interpretar su escrito y recordarlo.Para la parte final de confrontación de resultados, estos registros fueron deutilidad porque los niños recordaron fácilmente, constituyendo uninstrumento o herramienta mental. Se comprobó que algunos si acertaron ensus hipótesis y otros no, estableciendo argumentos de peso y tamaño de losobjetos.
  7. 7. La puesta en marcha de esta actividad me dejónuevos aprendizajes, sobre las herramientas que losniños utilizaron para el registro de los resultados.Esta parte es la que considero debo retomarla en otraactividad complementaria, para que todos losalumnos tengan la oportunidad de interpretar susregistros y a la vez que conozcan otras formas derealizarlo.Otro aspecto que modificaría sería el tiempo, porquecon una hora no fue suficiente y debido a que era elúltimo día de clases, ya no hubo oportunidad demodificar, debido a que había otras actividadesplaneadas con anterioridad.

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