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- 2. 장학의 배경과 과업 1) 장학의 본질 2) 장학의 과업 1. 장학의 모형 1)임상장학과 마이크로티칭 2)협동적 동료장학 3)선택적 장학 2. 임상학적 방법 1)임상장학의 개관 2)수업관찰과 분석 3.
- 3. 장학의 배경과 과업1
- 4. 1) 장학의 본질 세계 여러 나라들이 심각한 교육의 질 경쟁을 하다 보니 교육의 중요한 변인이라고 할 수 잇는 교사 , 교육과정 , 학 습 환경을 바꿔야겠다는 것을 깨닫게 되었다 . . 장학을 통하여 교사 , 교육과정 , 교육환경에 변화를 주 어 교육 의 질을 향상시키려고 시도되어 전문화에 대한 관심이
- 5. 의 어원 supervision)=superior 우수한 + vision 꿈 의 개념 – 학자들간의 따라 차이가 있다 . 우리나라에서 법규적 , 기능적 , 세 가지로 정의 하고 있는데 장 학의 핵심 “수업 개선” 을 중심 에 놓고 보고있다 .
- 6. 장학의 정의 학교조직이 학생의 학습을 촉진시키고 학교조직의 목적을 달 성하기 위하여 직접적으로 교사의 행위에 영향을 주기 위해 공식적으로 지정한 행위 장학의 발전 · 기본 성격 : 권위주의적 통제방식 → 민주주의적인 방향 · 방법면 : 학사시칠방식 → 협동적 , 자율적 방식 · 내용면 : 교사평가위주 → 학교학습에 관한 것 · 장학담당자 : 비전문가 집단 → 교육행정전문가 집단
- 7. 장학의 발전과정 ( 미국 중심 )
- 8. 장학의 본질 ① 교사의 교수행위에 변화를 일으켜 학생의 학습을 향상 시 키고 , ② 교육과정과 내용을 개발수정 보완하여 학생의 성취 를 높이고 , ③ 교육자료와 학습환경을 개선하여 학생의 학습 을 촉진하는 것 , 궁극적으로 수업개선
- 9. 장학 담당자 우리나라에서 장학을 발전하기 위해서는 장학의 과정을 보다 민주화 ( 교사중심 , 권한의 위임 , 교사참여 등 ) 하고 장학담당 자 자를 전문화 ( 선발 , 양성 , 임용 , 연수 등 ) 하는 방안이 강구되 어 야 한다 . · 협의의 관점 : 장학사와 장학관 등 교육전문직 · 광의의 관점 : 단위학교 내의 동료교사
- 10. 장학의 과업 육과정의 질 관리 수효과성 력개발 교개선 습환경 개선 및 학생성취도 평가
- 11. 1) 교육과정의 질적 관린 장학은 교육과정과 아주 밀접한 관계가 있다 는 것을 알 수 있다 . · 교과중심 교육과정 ① 국사와 한국문학 상 호 관 련시키는 상관교육 과정 · 경험중심 교육과정 ② 지질학과 지리학을 융합 하여 지구과학을 형성하 · 학문중심 교육과정 하는 융합교육과정 EX)EX)
- 12. 2) 교수효과성 학생의 학습결과→ · 교사가 통제할 수 없는 외적 영향을 받음 · 교사 행동에 따라 학습결과가 달라질 수 있다 . 2) 능력개발 능력개발 현직교육 자신을 위해서 하는 것 교사의 결함에 초점 성장지향적 , 성취적 행정적 , 통제적 , 형식적
- 13. 4) 학교개선 효과적인 학교 → 설정된 목표를 효과적으로 달성하는 학교 , 학교조직유지 , 효과성↑ , 성장 · 발전하는 학교 , 강력한 행정적 지도성 , 강력한 행정적 지도성 , 학생의 능력에 대한 교사의 낙관적 기대 5) 학습환경 개선과 학생성취도 평가
- 14. 장학의 모형2
- 15. ) 장학의 제 모형 ) 일반장학과 수업장학 개념 → 모든 형태의 장학을 포괄하는 개념 장학의 목적 → “수업개선” 일반장학과 수업장학은 상당히 광범위 하고 포괄 적인 의미를 포함하고 있기 때문에 구체적인 어떤 형태를 포착하기 상당히 어렵다 .
- 16. 2) 임상장학과 마이크로티칭 임상장학 → · 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장 을 ( 계획협의회 , 수업관찰 , 피드백협의회 ) 의 과 정을 거치는 특별한 하나의 장학 대안 · 교사의 필요 , 요청에 의하여 교사 중심으로 이 루어짐 : 교사중심 장학 특징 → · 장학의 범위를 교실로 좁히고 수업에 초점을 맞추고 , 교사가 문제점으로 삼는 부분에만 제한하여 조금씩 개선해 나가려 함 · 사전에 장학자와 수업자가 만나 여러 가지 계획 협의 약속하고 수업관찰을 하여 객관적인 자료 수집을 하 여 피드백협의회를 통하여 수업기술을 향상시켜려 함
- 17. 마이크로티칭 → 실제상황의 수업이 아니라 시간을 4~20 분을 축소 , 학생을 3~10 명의 소집단을 대상으로 축소 , 학습주제도 한두 주제로 축소 , 교수기술도 한두 특정기술에 초점 을 둔 하나의 연습수업 발달장학 사의 발달정도와 장학방법에 맞게 장학교사의 발달수준을 인다는 원리에 근거한 장학
- 18. 협동적 동료장학 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고 , 그 결과에 대하여 피 백을 제공 , 공통적인 전문적 관심에 대하여 토의하면서 자 들의 전문적 성장을 위한 함께 하는 비교적 반형식적인 과 의 장학 자기장학 사 혼자서 일정한 목표를 세워 놓고 그 목표를 향해서 혼자 독립적으로 노력하는 장학
- 19. 전통적 장학 이나 교감이 잠깐 (5~10 분 ) 비공식적으로 교실에 들러서 을 관찰하는 방법 인간자원장학
- 20. 8) 선택적 장학 교사와 교장이 필요와 사정에 의하여 여러 장학적 대안 중에 서 그 교사에 맞는 것을 합의 · 선택하여 그것을 적용한다 .
- 21. 9) 컨설팅 장학 학교 컨설팅의 의미와 원리 , 방법을 장학에 적용 정의 → “교원의 자발적 의뢰를 바탕으로 교수 - 학습과 관련 된 전문성을 계발하기 위해 교내외의 전문성을 갖춘 사람들이 제공하는 조언 활동” 절차 : 착수 → 진단 → 실행계획수립 → 실행 → 종료
- 22. 10) 기타의 장학모형 과학적 장학 → 헌터 (Hunter) 의 과학적 학습의 과정에 따 른 장학방법 책임장학 → 학생의 성취에 대하여 교사가 책임을 지듯이 교수행위에 장학자가 책임을 져야 한다는 논리 에서 나온 장학 예술적 장학 → 음악감상 · 비평처럼 수업이나 교육도 감상 하고 비평할 수 있다는 근거에서 나온 장학 요청장학 → 교사 · 교장의 요청에 의하여 이루어지는 장학
- 23. 임상장학 방법3
- 24. 1)임상장학의 개관 현행장학의 문제 교사들이 장학을 감독이나 평가와 동일시하고 , 장학이 교사의 필요에 의하여 실시되기보다는 장학자의 필요에 의하여 실시 된다는 데 문제가 있다 . ① 교사에게 개관적인 피드백을 제공해 주어 교사로 하여금 이 를 활용하게 하고 ② 수업상의 문제점을 진단하고 해결하며 , ③ 교사로 하여금 수업전략을 세울 수 있도록 하고 , ④ 평가가 필요하다면 객관적인 평가를 할 수 있도록 하는데 우 리 나라에서는 이 항목은 적용하지 말도록 권고한다 . ⑤ 계속적인 전문적 성장에 긍정적 태도를 갖도록 한다 .
- 25. 임상장학의 과정 계속협의회 → 수업관찰 → 피드백 협의회 2) 수업관찰과 분석 부분적인 정확한 기록방법
- 26. 좌석표에 의한 관찰기록 학생들의 교실 내 좌석표 위에다 여러 가지 정보를 담을 수 있 다 . 발문 → 질문을 만들고 준비하는 것으로 교사가 학생의 사고와 학습을 자극하는 기본적인 방법의 하나이다 .
- 27. 전반적 관찰 방법 일화기록 방법 → 교실 내에서 관찰자의 오관을 통하여 기록 할 수 있는 대로 기록하는 기술하는 방법 녹음과 녹화 → 가장 정확하고 객관적인 방법 자유기술식으로 수업을 기록 , 아이너스의 말대로 수업을 비평 하고 감상할 수 있다 . 체크리스트와 평정법 몇 가지 항목과 관점을 제시하여 해당 되는 항목에 체크하게 하거나 척도상 에 점수로 표시하는 방법
- 28. 범주별 빈도측정도구 몇 개의 범주를 마련해 놓고 그때그때 일어나는 일을 빈도수로 표시하여 분석하는 방법 플랜더스의 언어 상호작용 분석기법 ① 감정의 수용 ② 칭찬이나 격려 ③ 학생의 아이디어 수용은 비지시적 행동의 범주 ④ 강의 ⑤ 지시 ⑥ 학생에 대한 비평과 교사의 권위의 정당화는 지시적 행동 ⑦ 학생의 피동적 반응은 지시적 행동 ⑧ 학생의 주도적 발언은 비지시적 행동 ⑨ 교사의 질문은 중립 ⑩ 침묵이나 혼란은 별도로 계산
- 29. 플랜더스 상호작용 분석 카테고 리 시간선 표
- 30. 5. 장학의 발전 방향 1)장학의 민화와 전문화 우리의 장학이 나아가야 할 방향 (1) 장학의 민주화 첫째 , 장학담당자가 민주적으로 변해야 한다 . 둘째 , 권한의 위임과 분권이 요구된다 . 셋째 , 장학에 있어서 가능한 한 교사를 많이 참여시켜야 한다 .
- 31. (2) 장학사 양성 과정 (3) 장학자의 책임과 윤리 장학직에 대한 충분한 전문가 대우를 해 주는 대신 전문 적 책임과 윤리를 강조하는 방향으로 나아가야 함
- 32. ) 장학효과성 평가 ① 장학 프로그램의 조직 ② 장학에 참여하는 사람 ③ 인사에게 적용하는 절차 ④ 교사의 질 ⑤ 지역사회의 특성 등과 같은 요인에 관심을 갖고 평가 ⑥ 교사로 하여금 교사 자신에 대하여 자기평가를 하게 하여 간접적으로 평가하는 방법 제시