1) O Método de Projetos foi criado por William Kilpatrick baseado nas ideias de John Dewey para promover a aprendizagem ativa. 2) Um projeto envolve a resolução de um problema real através de pesquisa e busca de soluções, promovendo a autonomia dos alunos. 3) O trabalho por projetos em artes desenvolve a criatividade dos alunos ao explorarem temas de seu interesse de forma flexível e significativa.

1. Iria Santos dos Santos
Leila Aguiar Quintana
Neusa Loreni Vinhas
Sônia Maris Rittmann

2. O Método de Projetos foi criado pelo norte-
americano William Kilpatrick (1871-1965) baseado nas
ideias de John Dewey (1859-1952) e sua escola ativa.
Kilpatrick destaca três questões indispensáveis para o
planejamento dos Projetos:
1- Como se realiza a aprendizagem;
2- Como a aprendizagem intervém
na vida para melhorá-la;
3- Que tipo de vida é melhor.
(Kilpatrick, 1967, apud Santomé, 1998, p. 205)

3. “o principal ponto de partida
do método de projetos deriva
da seguinte filosofia: por que
não fazer dentro da sala de
aula o que se faz continuamente
na rua, no ambiente virtual
verdadeiro?” ¹
¹(Santomé, 1998, p. 204)

4. Princípios são diferentes:
“A pedagogia de
projetos trabalhava um
modelo fordista, com foco na
preparação para o trabalho
em uma fábrica, sem
incorporar aspectos da
realidade cotidiana dentro da
Contextos históricos escola.
diferentes: Os projetos de trabalho
tentam uma aproximação da
A pedagogia de escola com o aluno e se
projetos surge nos anos vinculam muito à pesquisa
1920 e projeto de trabalho sobre algo emergente.”²
surge nos anos 1980.

5. Segundo Hernandez:
“Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um
problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma
inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A
partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o
mundo que são diversas.
Mas não interessa só localizá-las e sim entender o
significado delas. O resultado é que se constrói uma situação
de aprendizagem em que os próprios estudantes começam a
participar do processo de criação, pois buscam resposta às
suas dúvidas. Isso é o projeto de trabalho.” (grifos nossos)

6. *Envolve situações de aprendizagem reais e
diversificadas; os alunos constroem sua autonomia e
compromisso social.
*Projeto é uma proposta
em que o aprender ganha
um novo significado
através das tentativas de
se solucionar um problema;
*Um projeto de trabalho não
é uma fórmula e sim uma concepção de educação.

7. *Escolha de um tema ou de um problema
negociado com a turma;
*Inicio de um processo de pesquisa;
*Busca e seleção fontes de informações;
*Estabelecer os critérios de organização e
interpretação das fontes;
*Questionamentos, novas dúvidas e perguntas
*Estabelecer relações com outros
problemas;
*Representar o processo de elaboração do
conhecimento vivido;
*Recapitular (avalia-se) o que se aprendeu;
*Conectar-se com um novo tema ou
problema.
(Hernadez, p.182, 2000)³

8. *Autonomia e responsabilidade dos alunos;
*Autenticidade (abandona-se a ideia de
reprodução de conteúdos prontos e o contexto
sociocultural é a base de construção);
*A resolução de problemas é o objetivo central
de um projeto;
*Estrutura-se em fases:
a)Formulação do problema
b)Planejamento
c)Execução
d)Avaliação
e)Divulgação dos trabalhos

9. *Concepção globalizante
(os alunos analisam os
problemas dentro de um
contexto, integrando
conhecimentos e
experiências
socioculturais:
* Os conteúdos disciplinares ganham
significados diversos, aplicando a formação e a
interação social do aluno de forma crítica e
dinâmica;

10. Criar ações para que os alunos se apropriem de
conhecimentos significativos, definidos a partir da
consideração do processo, experiência e
conhecimento do grupo;
Como surge um projeto
O que caracteriza um trabalho com projetos não é a
origem do tema, mas o tratamento dado a esse
tema, como uma questão do grupo. O foco principal
na Pedagogia de Projetos é o envolvimento de todo o
grupo no processo.

11. 1-Problematização: Etapa inicial em que os alunos
expressam suas ideias e conhecimentos sobre o
problema levantado;
2-Desenvolvimento: Etapa em que são criadas estratégias
para a busca da solução do problema inicial.
Essas estratégias devem possibilitar a comparação de
diferentes pontos de vista e a ampliação das questões.
(Ex.: saídas de campo, idas à bibliotecas, uso da TICs,
palestras com pessoas que enriqueçam a discussão, etc.)
3-Síntese: Etapa que visa a superação das convicções
iniciais e o surgimento de outras mais complexas que
contribuam na construção e elaboração de novas
aprendizagens.

12. Principalmente em artes o
projeto se torna um atrativo para
o aluno, uma vez que apesar do
grande conhecimento e informações
trazidas pelo professor ele apenas
oferecesse conhecimentos para o aluno. Deixando
que ele descubra e pesquise elementos de seu
próprio interesse.
É o aluno que mostra a disponibilidade, a
sensibilidade para pensar e trocar ideias gerando
ampliações, inquietações e novas relações.

13. Segundo Miriam Celeste Martins, o projeto em artes
deverá desenvolver três momentos:
1- Avaliação Iniciante – sondagem para levantamento do
repertório. De onde começamos?
2-Encaminhamento de ações
– levantamento de propostas possíveis, avaliações e re-
planejamento. Não começamos do zero, saberes construídos
anteriormente devem ser valorizados. A observação
constante:
-na ação expressiva, no fazer do aluno
-no processo de exploração e manipulação de materiais,
espaço...
-nos objetos de pesquisa , se as temáticas estão presentes
nos trabalhos
-na preferências estéticas , nos tipos de obras que escolhem
-na interação com o grupo, identificando as lideranças e
relações interpessoais
-na relação entre professor e aluno, vínculos que possam ser
construídos
3 –Sistematização –apropriação do conhecimento construído.

14. No contexto atual , caracterizado por imediatismo das
transformações, competências como pensar, ter ideias e criar são
fundamentais. O trabalho em artes desenvolvido com projetos
envolve a resolução de problemas do contexto atual, por isso pode
ser um caminho que possibilita o desenvolvimento desta
aprendizagem significativa.
“...todo ponto de chegada constitui
si um novo ponto de partida"
(Hernández, 1998, p.48).

15. A problematização desencadeia um “pensar”, que leva à
construções criativas com a mediação do professora.
Desenvolvemos a autonomia e o protagonismo nas
aprendizagens.
Essa flexibilização de
possibilidades na organização
do trabalho escolar por
projetos onde a linearidade
cede lugar para a espiral
promove a inter-relação
das diferentes fontes e
pontos de vista.

16. ¹SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da
modalidade de currículo integrado. In:______.
Globalização e interdisciplinaridade: o currículo
integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
² NOVA ESCOLA. Entrevista com Fernando
Hernndez. Disponível em
http://novaescola.abril.com.br/ed/154_ago02/ht
ml/repcapa_qdo_hernandez.htm
³Hernandez, Fernando. Cultura Visual, Mudança
educativa e Projetos de Trabalho. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
CELESTE, Mirian. Mediação cultural para
professores andarilhos na cultura. Ed. RBB, 2008