Planeacion y evaluacion en el aula basada en competencias

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Planeacion y evaluacion en el aula basada en competencias

  1. 1. Secretaría de Educación y Cultura Dirección de Educación Media, Superior y Capacitación para el Trabajo Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes Centro de Estudios Superiores del Magisterio de Q. Roo; A. C. Escuela Normal Superior Incorporada “Andrés Quintana Roo” Clave 23PNS0001M Cancún, Quintana Roo PROFERSOR: GABRIEL PACHECO CRUZ ELABORO: SONIA SILVA VICENTE
  2. 2. ACTIVIDAD 1
  3. 3. ACTIVIDAD 2 TECNICAS DE LA ESCUCHA ACTIVA ANIMAR ACLARA R REFLEJ AR RESUMI R VALORA R REPETI R TECNICAS DE LA ESCUCHA ACTIVA
  4. 4. ACTIVIDAD 2  COMO ME SENTI AL APLICAR LA TECNICA DE LA “ESCUCHA ACTIVA”  Sentí empatía al escuchar a Paulette, me di cuenta que al estar escuchando al emisor, la forma en que platicamos tiene un orden, que utilizamos las técnicas de la escucha activa, ya que al poner atención , vamos entendiendo e imaginando lo que nos están diciendo, nos adentramos al tema y animamos a la persona a que nos siga platicando , si algo no entendemos pedimos que se nos aclare, repetimos lo que se nos dice para confirmar lo escuchado y se va reflejando en los gestos que hacemos al estar escuchando, resumimos lo que se nos dijo, hacemos nuestra aportación a la platica y como conclusión valoramos, que la persona haya tenido la confianza en nosotros, aprender a escuchar es lo mejor, ya que nos imaginamos lo que se nos trasmite y sin darnos cuenta vamos dominando las técnicas de la escucha activa.
  5. 5. ACTIVIDAD 3  Escuchar 15 minutos a alguien, solo escuchar y describir lo que hicimos, que sucedió, que sentimos, que sintió la otra persona.  Al escuchar a la otra persona, primero me entere de algo que no sabia, el emisor hablaba del tema sin ser interrumpido, yo solo la escuchaba, tenia dudas de lo que me estaba platicando y no le pregunte nada para que las dejara claras, solo imaginaba lo que me estaban platicando. La otra persona pensó que no me intereso lo que me estaba platicando, porque no le pregunte nada, le aclare que era una tarea. Pienso que pasa lo mismo cuando se esta en un salón de clases sin que los alumnos participen para aclarar sus dudar o aportar algo al tema, sin o se hace es porque no se están aplicando las estrategias de competencia y la clase no les esta interesando, ya que no hay dinámica.
  6. 6. ACTIVIDAD 4 Trabajo en equipo:  Que es una competencia (en nuestras propias palabras) Es la forma de desarrollar nuestra capacidades intelectuales y habilidades, practicándola en nuestro entorno personal, laboral y social.
  7. 7. ACTIVIDAD 5 Trabajo en equipo:  Que es competencia (según autores) Son las cualidades, aptitudes, habilidades, destrezas que se convierten en capacidades y se aplican a nuevas situaciones, la resolución de problemas o a crear un nuevo conocimiento.
  8. 8. ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA COMPETENCIA:  Componentes procedimentales •Según tus cualidades •Conocimientos previos •Procedimientos •No es cuantificable •Determina la permanencia del conocimiento. •Componentes declarativos Es toda aquella definición clara de los conceptos como por ejemplo: la lectura, los resúmenes y los ensayos. •Componentes actitudinales No solo se expresa por medio del habla, se refiere A lo conductual, a la creación de momentos y Espacios adecuados.
  9. 9. TIPO DE COMPETENCIAS Clasificació n Fundamentales para vivir y desenvolverse en la sociedad (educación básica y media) Comunes a varias Ocupaciones. Propias de una determinada profesión y por la cuales Se distingue un trabajador, un técnico O un profesional de otro
  10. 10. CUADRO COMPARATIVO DE LOS SABERES, COMPONENTES Y ASPECTOS. SABERES COMPONENTES ASPECTOS SABERES DECLARATIVO O CONCEPTUAL CONOCIMIENTOS SABER HACER PROCEDIMENTAL HABILIDADES Y DESTREZAS SABER SER ACTITUDINAL ACTITUDES (diferentes acciones te llevan a tu actitud)
  11. 11. ACTIVIDAD 6 LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS  CUAL CONSIDERA QUE SEA EL OBJETIVO DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS? La colaboración y participación en el desarrollo de tareas enfocadas a la madurez del individuo y a la ejecución de diferentes papeles que tiene que desempeñar en la vida.  CUALES CONSIDERAS SERIAN LAS LIMITACIONES A LAS QUE NOS ENFRENTAMOS AL MONENTO DE IMPLANTARLO? Los preparan para ahora, no para el futuro. La creación de normas de competencia laboral, una vez diseñadas, su vigencia es limitada. La diferencia en lo que se enseña y lo que es el campo laboral.  POR EL CONTRARIO QUE APORTACIONES TENDRIA A LA COMUNIDAD? Tener la capacidad de actuar con juicio critico y tolerancia. Permitir al maestro planear adecuadamente sus estrategias de enseñanza, para que el estudiante domine las competencias.
  12. 12. ACTIVIDAD 7 TIPOLOGIA DE LA EVALUACION CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION •GLOBAL •CONTINUA •FORMATIVA •CUALITATIVA •CONTEXTUAL PROCESOS DE EVALUACION INICIAL CONTINUA FINAL OBJETIVOS DE LA EVALUACION *FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO PEDAGOGICO Como influye en la situación en la que se aplica, sus ventajas y desventajas. *DINAMICA PROCESUAL DEL PROYECTO (Participa los alumnos y profesores, proceso critico de innovació
  13. 13. Funcionalidad Sumativa Formativa Asegurar que el producto evaluado responda a las características del sistema. *La persona se ajusta al sistema. Mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa. Detectar las actividades que favorecen el aprendizaje. *El sistema debe adaptarse a la persona. Normatipo (referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto Nomotetica Evaluación normativa: valoración de un sujeto en función del grupo en que se haya integrado. Evaluación criterial: fijación de Criterios externos formulados con Actos claros. Ideográfica Capacidad que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares. Temporalizacion Inicial: se aplica al comienzo de un proceso de enseñanza aprendizaje. Procesual: valoración continua del aprendizaje. Final : se aplica al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Según sus agentes Autoevaluación: cuando un sujeto evalúa su propia actuación. Coevaluacion: evaluación mutua conjunta de una actividad o un trabajo determinado, realizado entre varios. Heteroevaluacion: evaluación que realiza una persona sobre otra.
  14. 14. TEC NICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EN COMPETENCIAS TECNICAS DE OBSERVACION RUBRICA ESCALA RANGO LISTA DE COTEJO Permite a los alumnos Involucrarse su aprendizaje al participar en la evaluación. Novato, aprendiz, veterano, maestro. Observación individual (debate)
  15. 15. TECNICAS PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO PORTAFOLIO (recopilar información) SOLUCION DE PROBLEMAS METODO (CASOS) MAPA MENTAL (DIBUJOS) DIARIO DEBATE (TEMA DE DISCUSION) ENSAYO (PANORAMA GENERAL DE LO QUE SE TRATA) TECNICAS PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO
  16. 16. ACTIVIDAD 8 COMPETENCIA A DESARROLLAR “TRANSPORTE TURISTICO” VERBO DE DESEMPEÑO CONTENIDO CONTEXTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICION DE REFERENCIA Identifique La caracteristica del Transporte Turistico Para conocer los diferentes medios de transporte que existen Con base al transporte turístico del destino que se visite.
  17. 17. PROYECTO DE PLANEACIÓN CURSO 2013-2014 NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA PROFESORES: VERO, SONY, ODELY, JOHNY, JOSE GRADO Y GRUPO 2 "A" TURNO: MATUTINO ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BIOLOGIA FISICA TEMA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ETICOS BIODIVERSIDAD DE SERES VIVOS MOVIMIENTO ONDULATORIO CON BASE EN EL MODELO DE ONDAS SUBTEMA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGIA INTERPRETACION DE DATOS Y GRAFICAS
  18. 18. ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITOS COMPETENCIAS FORMACION CIVICA Y ETICA DISTINGUE, ACEPTA Y APRECIA LOS CAMBIOS FÍSICOS, AFECTIVOS Y PSICOSOCIALES QUE VIVE EN SU ADOLESCENCIA Y COMPRENDE QUE LA FORMACION CIVICA Y ETICA FVORECE SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. ADQUIRIR HABILIDADES PARA LA INVESTIGACION, DIALOGO Y LA COLABORACION. IDENTIFICA LOS REQUISITOS PARA REALIZAR UN PROYECTO Y LLEVARLO A CABO TOMANDO EN CUENTA LOS EJEMPLOS DEL LIBRO DE TEXTO. BIOLOGIA SE RECONOCE COMO PARTE DE LA BIODIVERSIDAD AL COMPARAR SUS CARACTERÍSTICAS CON LAS DE OTROS SERES VIVOS, E IDENTIFICAR LA UNIDAD Y DIVERSIDAD EN RELACIÓN CON LAS FUNCIONES VITALES. REPRESENTA LA DINÁMICA GENERAL DE LOS ECOSISTEMAS CONSIDERANDO SU PARTICIPACIÓN EN EL INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGÍA EN LAS REDES ALIMENTARIAS Y EN LOS CICLOS DEL AGUA Y DEL CARBONO. ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD, CON BASE EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE CONTRIBUYEN A SU PÉRDIDA Y SUS CONSECUENCIAS. AMPLIEN SU CONCEPCION DE LA CIENCIA, DE SUS PROCESOS E INTERACCIONES CON OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO, ASI COMO SUS IMPACTOS SOCIALES. IDENTIFICAR EL IMPACTO AMBIENTAL Y VALORAR DE MANERA CRITICA SUS CONTRIBUCIONES AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS Y EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD. FISICA . INTERPRETA LA VELOCIDAD COMO LA RELACIÓN ENTRE DESPLAZAMIENTO Y TIEMPO, Y LA DIFERENCIA DE LA RAPIDEZ, A PARTIR DE DATOS OBTENIDOS DE SITUACIONES COTIDIANAS. • INTERPRETA TABLAS DE DATOS Y GRÁFICAS DE POSICIÓN- TIEMPO, EN LAS QUE DESCRIBE Y PREDICE DIFERENTES MOVIMIENTOS A PARTIR DE DATOS QUE OBTIENE EN EXPERIMENTOS Y/O DE SITUACIONES DEL ENTORNO. • DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO CON BASE EN EL MODELO DE ONDAS: CRESTA, VALLE, NODO, AMPLITUD, LONGITUD, FRECUENCIA Y PERIODO, Y DIFERENCIA EL MOVIMIENTO ONDULATORIO TRANSVERSAL DEL LONGITUDINAL, EN TÉRMINOS DE LA DIRECCIÓN DE PROPAGACIÓN. • DESCRIBE EL COMPORTAMIENTO ONDULATORIO DEL SONIDO: TONO, TIMBRE, INTENSIDAD Y RAPIDEZ, A PARTIR DEL MODELO DE ONDAS. ESTUDIAR LAS PROPIEDAD DE LA NATURALEZA CON AYUDA DEL LENGUAJE MATEMATICO. DESCRIBIR LOS FENOMENOS NATURALES CON EXACTITUD Y VERACIDAD.
  19. 19. SECUENCIA DIDACTICA (ACTIVIDAD) INICIO SABER SABER (HACER) SABER SER TIEMPO RECURSOS EVALUACION FORMACION CIVICA Y ETICA EXPLORACION DEL CONOCIMIENTO PREVIO ELABORACION DE UN MAPA MENTAL TRABAJO EN EQUIPO 2 SESIONES LECTURAS PARTICIPACION GRUPAL BIOLOGIA REALIZAR PREGUNTAS RESPECTO AL TEMA REPRESENTAR EN DIAPOSITIVAS DISCUSION EN EQUIPO 1 SESION DEBATE PORTAFOLIO FISICA INTERPRETA LA INFORMACION EN GRAFICAS REALIZACION DESOLUCION DE PROBLEMA EXPOSICION 1 SESION LIBROS, REVISTAS, ENSAYO DESARROLLO FORMACION CIVICA Y ETICA DESARROLLAR LA CAPACIDAD CRITICA RESPECTO A LOS PRINCIPIOS DE LA HUMANIDAD CONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES Y LOS DERECHOS HUMANOS HACER COMPARACION GRUPAL DEL TEMA 1 SECCION LECTURA TAREAS BIOLOGIA CIENCIAS DE LA SALUD ADQUIRIR UNA CULTURA GENERAL HACIA LA IMPORTANCIA DE SU SALUD ATRAVEZ DE DIVERSOS METODOS VENTAJAS Y DESVENTAJAS AL APLICARLO A LA VIDA COTIDIANA 1 SECCION EXPOSICION PREGUNTAS ABIERTAS FISICA LEY DE GRAVEDAD EXPERIMENTAR EN EL LABORATORIO VALORAR LO APRENDIDO POR MEDIO DE UN ANALISIS 1 SECCION POWER POINT EJERCICIOS PRACTICOS CIERRE FORMACION CIVICA Y ETICA FORMAR EQUIPOS Y COMENTAR LO APRENDIDO EN LA SESION. BIOLOGIA ENTREGAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS FISICA EXAMEN DE OPCION MULTIPLE

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