implemantacion

1. ROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE DEL CICLO INICIAL DEL
COLEGIO TENERIFE GRANADA SUR
SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS
PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
Centro de Tecnologías para la Academia
2015

2. CONTEXTO CICLO INICIAL
I.E.D TENERIFE GRANADA SUR
El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición
primero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilan
entre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia la
adquisición del código de lecto-escritura, es allí donde
algunos estudiantes presentan dificultades en este proceso;
Partiendo de estas falencias se hace necesario realizar
algunas pruebas a nivel cognitivo las cuales arrojaron como
resultado que algunos estudiantes presentan Discapacidad
Cognitiva Leve. Bajo esta condición se creo el grupo focal
para desarrollar e implementar la presente propuesta, ya
que en la IED Tenerife Granada Sur, no se cuenta con un
aula de inclusión ni con personal especializado.

3. CONFORMACION DEL GRUPO
FOCAL
La ruta de valoración, remisión apoyo y diagnóstico se inicia
con las maestras titulares de cada salón, las cuales reporta
los casos a la orientación del colegio, para implementar la
ruta de apoyo pertinente a cada caso.
El grupo focal está conformado por 6 estudiantes entre los 6
y 8 años de edad, del ciclo Inicial, a los cuales se les realizo
la prueba Tamiz, donde se analizo el desempeño, auditivo,
visual y sensorio motor durante el desarrollo de diversas
actividades, estas pruebas arrojaron resultados que hicieron
evidente sus debilidades frente al nivel regular del resto del
grupo.

4. PRUEBAS DE VALORACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
Dicha prueba evalúa ÁREA SENSORIAL con sub área visual la cual
se refiere a la visión del estudiantes, el parpadeo constante en los
ojos, irritación en los ojos, Maneja adecuadamente la distancia del
cuaderno.
ÁREA AUDITIVA: Se refiere al tono de voz, ubica estímulos auditivos,
se muestra atento y responde a las instrucciones, sigue dictado,
refiere dolor en oídos u órganos conexos.
ÁREA LENGUAJE: Se refiere a los procesos de lecto- escritura, se
observa intención de comunicarse para informar, expresar e
interactuar.
Estas pruebas son analizadas y tabulas por la orientadora quien
posteriormente socializa los resultados con los padres y docentes de
cada uno de los estudiantes.
PRUEBA TAMIZ

5. Posterior a la prueba Tamiz, se
realiza una valoración integral de
C.I. por parte de una entidad
particular FUNDACIÓN
HUMANIDAD NUEVA.
La prueba que se les aplica la
fundación es: La Escala Wechsler
de Inteligencia para niños IV; Esta
prueba valora 4 aspectos
fundamentales (comprensión
verbal, memoria de trabajo,
velocidad de procesamiento,
razonamiento perceptual) para
el desarrollo integral de los
estudiantes.
Luego de analizar los resultados
de dichas pruebas se
diagnosticaron 6 estudiantes del
ciclo inicial con discapacidad
cognitiva leve.
ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA
PARA NIÑOS IV

6. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
PRUEBA TAMIZ Y PRUEBA WECHSLER

7. ENTREVISTAS A DIRECTIVOS DOCENTES

8. ENTREVISTA A DOCENTES DE PRIMARIA

9. OBJETIVOS DEL MATERIAL
 Diseñar un Recurso digital de aprendizaje que le permita a los
estudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitiva leve,
leer convencionalmente textos en silencio y dar cuenta de lo
leído, puede ser a través de un comentario oral o escrito.
 Implementar un Recurso Digital de Aprendizaje que permita a
los estudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitiva
leve, leer en voz alta textos frente a la clase, controlando el
tono de voz, el contacto visual con el auditorio, la fluidez y la
articulación.
 Evaluar el recurso educativo digital de acuerdo a los avances
de los estudiantes con discapacidad leve en su proceso de
aprendizaje.

10. IMPLEMENTACION DEL MATERIAL
Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula de
informática, en la cual hay un computador para cada uno
de los estudiantes, lo que facilita el trabajo y por ende el
desempeño. Estas actividades se realizan luego de la
jornada escolar en el horario de 5:30 p.m. a 6:00 p.m.

11. PRUEBA PILOTO
La prueba piloto se realizó el día
jueves 29 de enero con un
estudiante diagnosticado con
Discapacidad Cognitiva Leve del
grado 101. El estudiante presenta
dificultad en la adquisición del
código lecto-escritor y
actualmente se encuentra
repitiendo el grado primero.
Se inicia la actividad ingresando a
la plataforma de EducaPlay
donde el estudiante encuentra la
presentación de unas imágenes y
de las vocales; posteriormente
debe relacionar las grafías con las
imágenes. Finalmente debe
reconocer la grafía con el
fonema que escucha.

12. Durante la actividad el estudiante
evidencio su motivación por desarrollar
la actividad, su período de atención se
mantuvo constante durante toda la
intervención.
Realizo varias preguntas acerca de las
imágenes y cómo relacionarlas con las
vocales. El material muestra el número
de intentos aplicados y cuántos de ellos
son positivos y así mismo el número de
intentos fallidos, permitiendo de esta
manera evaluar parcialmente el
desarrollo del ejercicio.
Teniendo en cuenta que es necesario
estar conectado a la RED para la
ejecución de este material; Es
importante tener presente un plan B que
permita ejecutar la actividad sin
mayores contratiempos; Para ello se
diseñó un material en Word que da la
opción de seleccionar la vocal correcta
dependiendo de la imagen que se
presente.

13. PLATAFORMA DE EDUCAPLAY
 Educaplay es una plataforma que permite diseñar
actividades multimedia como: adivinanzas,
crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y
palabras, relacionar, sopa de letras etc, se pueden
utilizar 11 componentes diferentes los cuales se aplican
de acuerdo a las necesidades del grupo focal.
 Esta plataforma cuenta con mas de 10.000 usuarios
registrados, para mayor facilidad de los estudiantes de
primera infancia se encuentra completamente en
español también permite instalar recursos generados
en LMS (Plataformas de elearning), de esta manera
permite registrar los resultados tanto de las actividades
como de las evaluaciones.
 Allí el estudiante ingresará a diferentes actividades de
reconocimiento de las grafías y así mismo socializarlas
con los fonemas e ir formando silabas, posteriormente
palabras y oraciones.

14. BIBLIOGRAFÍA
 Artículo (REA)
Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009).
Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales
educativos móviles.
Apertura. Revista de innovación educativa, 5(11).
Disponible en:
Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales
educativos móviles
y en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/684
 Informe REA
OportUnidad (2012).
Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA):
Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad.
Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.
Documento disponible en:
www.oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda
 Objetos de aprendizaje (REA)
Alfaro. J. A. (2010).
Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm
Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de
innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en:
http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/103

15.  Dr. Javier Amo
Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense
(Madrid, España)
Director del Master de Bolsa y Mercados Financieros. Documento disponible en:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/videotecmty.jsp?folio=6068
 Dr. Andrés Chiappe
Universidad de la Sabana (Chía, Cundinamarca, Colombia)
Director de la Maestría en Informática Educativa. Documento disponible en:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5741
 Martínez, M. (2010) Las TIC en la educación, Aspectos culturales y económicos,
Barranquilla Colombia Editorial Travesías.
 Grupo utopía virtual (2008) Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de
internet2 ovas-2. Documento disponible en:
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/download/13111/13780