1. 27 de junio de 2013
Universidad del Turabo
Escuela de Estudios
Profesionales
Programa AHORA
Definición de
Conceptos
Taller 1: Introducción al
Currículo
Mara Soto
ETEG 503 / PROFESORA G. VIRUET

2. Definición de Conceptos
Diseño Instruccional
Es un plan que se trabaja para asegurar que la enseñanza de una materia dada se logra de
manera efectiva, ayudando al estudiante a alcanzar el nivel de desempeño y competencia
deseados. La mayoría de los modelos de Diseño Instruccional incluyen fases de Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación(Williams, Schrum, Sangra, & Guardia, s.f.).
Currículo
Conjunto de objetivos, contenido, metodología y técnicas de evaluación que ayudan a
determinar lo que se quiere enseñar, para qué, cómo se va a enseñar y cómo se va a medir el
aprendizaje (Zambrano, s.f.).
Fundamentos del Currículo
Fundamento sociológico – tiene que ver con lo que la sociedad demanda de ese currículo o
proyecto de enseñanza. Se ajusta a las necesidades, valores y expectativas sociales.
Fundamento epistemológico – tiene que ver con la particularidad de cada disciplina y cómo
ésta define el diseño de los contenidos que serán incluidos en el currículo.
Fundamento psicológico – tiene que ver con las teorías de aprendizaje y desarrollo, que se
toman en cuenta para formular los objetivos, definir la metodología, y seleccionar los materiales
didácticos.
Fundamento pedagógico–tiene que ver con el aspecto de cómo enseñar y cómo esto se ve
influenciado según la materia o contenido (Zambrano, s.f.).
Mapa Curricular
Es una representación gráfica del plan de estudios que incluye las lecciones (o tópicos) de
cada asignatura organizadas por periodos. Incluye la duración de las actividades
seleccionadas, valor (puntuación), secuencia, si es una actividad obligatoria u opcional, etc.
(COPEEMS, 2013).
Marco Curricular
Es un instrumento que define los aprendizajes fundamentales o competencias que los
estudiantes deben desarrollar a través de su escolaridad. El marco curricular ayuda a definir
cuáles son estos aprendizajes fundamentales y orientan al docente y a la escuela en el logro de
los mismos(Palomino, 2013).

3. Meta
Fin educativo que da sentido y dirección a la actividad educativa. Se basa en un esquema
con unos resultados previstos. La meta educativa debe ser impartir conocimientos, desarrollar
destrezas e infundir sabiduría(pedagogiabasica_filosofia, 2007).
Prontuario
Documento que recoge de modo breve los aspectos esenciales de una materia para fácil
consulta(RAE, 2001). Incluye información general del curso, descripción del curso,los objetivos,
contenido temático, metodología y evaluación(Temich, 2011).
¿Qué es un marco curricular?
En Puerto Rico, el marco curricular es el documento que recoge los principios filosóficos,
fundamentos, enfoques y currículo básico de cada programa de estudio, desde kindergarten a
duodécimo grado. Incluye la visión y misión, las metas, el área de estudio por niveles, la
organización, amplitud y secuencia del contenido, y las recomendaciones generales sobre
estrategias y métodos de enseñanza y los criterios de evaluación.
El marco curricular tiene cuatro propósitos principales:
1. Establecer la misión, metas, enfoques, objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza
y de aprendizaje de los programas de estudio.
2. Guiar la elaboración del currículo en sus diversos niveles de concreción.
3. Guiar el desarrollo de investigaciones y la evaluación de la efectividad del currículo y
del aprovechamiento académico.
4. Orientar los procesos de preparación de maestros y desarrollo de facultad en servicio
para la asignatura.
(Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular, 2003)
¿Qué es un mapa curricular y para qué sirve?
El mapa curricular es un esquema en donde los profesores documentan su propio currículo, lo
comparten y lo examinan para identificar lagunas, redundancias y nuevos aprendizajes. El
mapa curricular facilita la creación de currículos coherentes y consistentes, alineados a los
estándares. También permite sintetizar y presentar los aspectos fundamentales que se deben
trabajar en el curso, organizando la información en un formato fácil de hacer, cambiar,
entender, explicar y seguir. Además ayuda a identificar dónde los cursos aportan al logro de los
objetivos del programa. Es una guía instruccional visual que contiene el material esencial y el
tiempo disponible(Encarnación, s.f.).
Formato de un mapa curricular:

4. Mes Objetivos del
curso
Estándares Preguntas
esenciales
Conceptos Actividades
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
¿Cómo delinear un currículo de varios adiestramientos de
capacitación para el aprendizaje adulto?
Cuando se diseña un currículo para el aprendiz adulto se deben tomar en cuenta sus
características para lograr las metas y objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje. Una de
las consideraciones es identificar claramente cuáles son las necesidades reales que tiene el
aprendiz, de manera que podamos enfocar el contenido y las actividades en suplir sus
expectativas, ya que el estudiante adulto es motivado a aprender según lo que él entiende
que puede aplicar para resolver las problemáticas que enfrenta o satisfacer sus metas
individuales. En adición a esto, hay que incluir en el currículo actividades que promuevan su
participación y colaboración basadas en las experiencias propias que ya tiene el aprendiz. De
esta manera se facilita que el estudiante construya nuevo conocimiento sobre el conocimiento
previo. Los diferentes adiestramientos dentro del currículo deben organizarse en unidades de
aprendizaje con una secuencia lógica, deben ser de corta duración considerando el horario
limitado que el aprendiz adulto tiene para estudiar, e incluir actividades de
aplicaciónrelevantes a sus necesidades para mantener la motivación del adulto a continuar
con su proceso de aprendizaje, que es uno voluntario y autodirigido(Torrado, 2002).

5. Referencias
COPEEMS. (2013). Mapa Curricular. Obtenido de http://www.copeems.mx/glosario/Glosario-1/M/Mapa-
curricular-48/
Encarnación, J. (s.f.). Mapas curriculares para el aprendizaje estudiantil. Humacao, PR.
Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. (2003). Marco Curricular Programa de Ciencias. Puerto Rico:
Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.
Palomino, W. (2013). Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular. Obtenido de
http://www.slideshare.net/wpnoa/marco-curricular-2013
pedagogiabasica_filosofia. (2007). Fines, metas, objetivos y propósitos de la educación. Obtenido de
http://www.blogger.com/profile/01685905432412040790
RAE. (2001). Diccionario de la Lengua Española (22a Edición). Obtenido de
http://lema.rae.es/drae/?val=prontuario
Temich, J. (2011). Prontuario de la materia. Obtenido de
https://sites.google.com/site/portafoliotemich/prontuario-de-la-materia
Torrado, N. (2002). La educación de adultos. Obtenido de
http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/18/c18art8.htm
Williams, P., Schrum, L., Sangra, A., & Guardia, L. (s.f.). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-
learning.
Zambrano, N. (s.f.). Las fuentes del currículo. Obtenido de http://www.slideshare.net/analisiscurricular/fuentes-y-
elementos-del-curriculo?ref=http://eteg503turabo.wikispaces.com/Taller+1