Standard Pentaksiran menjelaskan enam prinsip utama pentaksiran di prasekolah: 1. Pentaksiran harus selaras dengan tujuan pentaksiran dan mencakupi seluruh aspek kurikulum. 2. Pentaksiran dilakukan secara berkesinambungan menggunakan berbagai instrumen seperti senarai semak, skala, dan rekod. 3. Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan lanjut dan dilapork

1. STANDARD
PENTAKSIRAN

2. Standard Pentaksiran Pertama
Pentaksiran harus
dijalankan konsisten
dengan tujuan
pentaksiran yang
ditetapkan.

3. Tujuan pentaksiran adalah untuk:
 Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian
dengan peringkat umur.
 Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid
bagi memperkukuh dan mempertingkatkan
perkembangan mereka secara menyeluruh.
 Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan
murid dalam pembelajaran dari semasa ke
semasa.
 Memberi maklumbalas terhadap kemajuan
murid dalam semua aspek yang dirangkumi
dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan.
 Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

4. Hasil pentaksiran dianalisiskan
untuk membantu guru merancang
tindakan susulan yang berkesan
untuk:
 Mengembangkan potensi murid ke
tahap optimum dalam domain
kognitif, afektif dan psikomotor.
 Membantu pembelajaran murid.
 Memperbaiki pengajaran guru dan
seterusnya meningkatkan mutu
pengajaran dan pembelajaran guru.

5. Standard Pentaksiran Kedua
Pentaksiran harus dijalankan
keatas pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang
dirangkumi dalam Kurikulum
Standard Prasekolah
Kebangsaan.

6. Pentaksiran secara menyeluruh
merangkumi semua Tunjang dalam
Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan termasuk:
 Penerapan nilai
 Pembentukan sikap
 Penguasaan kemahiran
 Status kecergasan
 Status kesihatan
 Kesediaan sosial (social readiness)

7.  Aktiviti kokurikulum dan ektra-
kurikulum tidak harus ditaksirkan
kerana pada peringkat umur ini murid
tidak dapat menyertai aktiviti ini secara
berdikari.
 Penyertaan dan kemenangan dalam
pertandingan tidak boleh diambilkira
sebagai hasil pentaksiran di peringkat
prasekolah. Pada peringkat umur ini
pemilihan untuk pertandingan
melibatkan banyak faktor dan bukan
sahaja atas kebolehan individu.

8. Standard Pentaksiran Ketiga
Pentaksiran dijalankan
secara berterusan
sepanjang masa.

9. Standard Pentaksiran Keempat
Kaedah pentaksiran harus sah
dan sahih, sesuai dengan
perkembangan kanak-kanak
dan berasaskan kaedah
saintifik.

10.  Kaedah yang digunakan adalah
penilaian berasaskan kriteria dan bukan
perbandingan antara murid.
 Kaedah pentaksiran yang digunakan
adalah seperti berikut:
Pemerhatian berterusan
 Penilaian hasil kerja
 Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam
pendidikan awal kanak-kanak:
Ujian atau peperiksaan formal
 Ujian kertas and pensil

11.  Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan
sahih.
 Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.
 Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya
inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah
dan sahih.
 Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara
sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan,
kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod
adalah seperti berikut:
 Senarai Semak.
 Skala Kadar.
 Rekod Anekdot.
 Rekod Berterusan (Running Record).
 Portfolio

12. Standard Pentaksiran Kelima
Hasil pentaksiran digunakan
untuk merancang tindakan
susulan demi meningkatkan
mutu pengajaran dan
pembelajaran dan untuk
membantu pengajaran.

13.  Hasil pentaksiran diserahkan kepada
guru Tahun 1 selepas murid tamat
prasekolah untuk tujuan
kesinambungan pentaksiran formatif.
 Hasil pentaksiran digunakan untuk
memberi laporan dan maklumat kepada
ibubapa mengenai kemajuan anak-anak
mereka.
 Hasil pentaksiran digunakan untuk
mengenalpasti masalah murid-murid
sama ada mereka perlu dirujuk kepada
pakar.

14. Standard Pentaksiran Keenam
Pentaksiran harus dijalankan
dengan penuh beretika, hak
asasi kanak-kanak perlu
dipatuhi.

15.  Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus
didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh
ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak
tertentu sahaja.
 Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan
untuk melabelkan kanak-kanak. Pada
peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan
murid amat dipengaruhi oleh kadar
pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-
kanak pada peringkat umur ini akan
mempunyai kesan yang negatif dalam
perkembangan kanak-kanak ini kelak.

16.  Kanak-kanak dalam peringkat ini
memerlukan banyak motivasi, guru perlu
elakkan daripada melabelkan murid sebagai
mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.
 Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini
bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh
berubah, contohnya kanak-kanak
perempuan secara fisiologinya berkembang
lebih cepat dalam penguasaan bahasa
daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak
wajar melabelkan murid lelaki sebagai
lambat daripada perempuan.

17. Standard Pentaksiran (overview)
 Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan
tujuan pentaksiran yang ditetapkan.
 Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
 Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang
masa.
 Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai
dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan
kaedah saintifik.
 Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang
tindakan susulan demi meningkatkan mutu
pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu
pengajaran.
 Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh
beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.

18. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
• Senarai semak
• Skala Kadar
• Rekod Anekdot
• Rekod Berterusan
(running records)

19. SENARAI SEMAK
 Senarai semak digunakan untuk
menyatakan:
- sama ada sesuatu ciri ada/dapat
diperhatikan
- sama ada sesuatu perlakuan telah
dilakukan
- kekerapan sesuatu tingkah laku
diperhatikan
 Senarai semak tidak menunjukkan darjah
kemajuan hasil pembelajaran atau tingkah
laku murid.

20.  Guru perlu menentukan perkara-
perkara berikut dalam merancang
senarai semak:
- tajuk
- kemahiran/petunjuk tingkah laku
yang hendak dinilai
- aktiviti dinyatakan dengan jelas
- kemahiran disusun daripada
mudah kepada yang sukar

21.  Guru boleh menggunakan senarai
semak bagi murid secara individu,
kumpulan atau kelas
 Pemerhatian hendaklah dilakukan
beberapa kali untuk mendapat
maklumat/amalan yang lebih
tepat/tekal

22. Contoh Senarai Semak dalam Pendidikan Islam
Contoh 1 Tajuk: Cara Berwuduk
KEMAHIRAN
Lafaz Membasuh Membasuh Menyapu Mem- Mengikut Catatan
Niat Muka tangan kepala basuh Tertib
Wuduk hingga siku kaki
Ali
Sufi
Asraf
* Tandakan jika murid boleh melakukan kemahiran dengan betul

23. SKALA KADAR
 Skala kadar boleh digunakan untuk
menunjukkan darjah kemajuan dan
pencapaian sesuatu tingkah laku
murid
 Guru menilai kemahiran atau amalan
murid berdasarkan skala. Skala
yang digunakan boleh dinyatakan
secara angka atau gred.
 Guru perlu menentukan perkara-
perkara berikut dalam merancang
skala kadar:

24. Sambg….
 Guru boleh menggunakan borang
skala kadar bagi murid secara
individu, kumpulan atau kelas
 Pemerhatian hendaklah dilakukan
beberapa kali untuk mendapat
maklumat yang lebih tepat

25. Contoh skala kadar dalam Pendidikan Moral
Skala: 4 - Cemerlang
3 - Baik
2 - Sederhana
1 - Perlu bimbingan
Contoh 4 Aspek Yang Dinilai: Perlakuan
Menjaga Mematuhi Bersopan- Melaksanakan
kebersihan peraturan santun tugas yang
diri dan semasa dipertanggung-
undang- berinteraksi jawabkan
undang dengan
rakan
Chong 4 4 3 4
Nim
Kalisvaran 4 3 4 3
Leo 3 3 3 3
Kenny 3 2 3 3
Mohan 4 4 3 3
* Nyatakan skala yang bersesuaian dengan murid

26. REKOD ANEKDOT
• Rekod anekdot ialah catatan yang dibuat
oleh guru mengenai murid
• Catatan ringkas mengenai
peristiwa/tingkahlaku yang luar dari
kebiasaan sama ada positif atau
negatif

27. Contoh Rekod Anekdot
Nama : Anas bin Muhamad
Tarikh Pemerhatian : 13 Julai 1996
Nama Guru : Pn Mariana bt Dom
Perisitiwa yang diperhatikan:
Secara sukarela telah menyerahkan kepada guru dompet berisi
wang dan lain-lain dokumen yang beliau terjumpa ditepi jalan.
Ulasan Guru:
Anas telah menghayati dan mengamalkan nilai murni yang baik
dan patut diberitahu kepada murid-murid lain untuk diteladani.
Cadangan:
Sikap dan perlakuan Anas diumumkan semasa perhimpunan
Mingguan sekolah supaya dapat dicontohi oleh murid-murid lain.

28. REKOD BERTERUSAN
(Running Records)
• cara memerhati, menskor dan
menganalisis kemahiran membaca

29. EVEDEN MENGENAL, MENYEBUT HURUF A - Z
NAMA :
PRASEKOLAH : A B
TARIKH : _______/ _____/ 2009
HURUF A - Z
a e i o
u e a u
b d q p
j l k i
n m h s
c f z g
r t v w
x y
Penilaian : Betul T.tangan Guru :
salah
Tindakan Susulan :

30. STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENGENAL HURUF A-Z PRASEKOLAH
BAND STANDARD PRESTASI TERAS PENGOPERASIAN STANDARD
4 Boleh mengenal dan menyebut : Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri
Cemerlang . dengan:
Semua huruf A - Z Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
memadankan huruf kecil dan Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang
huruf besar ditetapkan
dengan tepat, konsisten, cekap, jelas Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap
,lancar dan tanpa perlu bantuan. mempamerkan
Tanpa memerlukan bantuan: Memahami
arahan/tugasan sendirI
3 Boleh mengenal dan menyebut Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri
BAIK / huruf vokal dan konsonan dengan:
CEMERLANG dengan betul; Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
memadan beberapa huruf kecil Tanpa memerlukan bantuan: Memahami
dan huruf besar; arahan/tugasan sendiri
dengan tepat dan tanpa bantuan.
2 Boleh mengenal dan menyebut Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan:
SEDERHANA beberapa huruf vokal dan Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh
konsonan dari A – Z dengan melakukannya sehingga selesai
bantuan .
1 Boleh menyebut : Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan
PERLU Beberapa huruf vokal sahaja ; baik sehingga selesai walaupun
BIMBINGAN dan memerlukan bimbingan Bimbingan bantuan sentiasa diberikan
sepenuhnya.

31. STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENGENAL KV + KV
BAND STANDARD PRESTASI TERAS PENGOPERASIAN STANDARD
Boleh membaca perkataan sendiri dengan :
4 Boleh membaca 10 perkataan melalui * Sebutan betul, jelas dan tepat.
Cemerlang keupayaan sendiri dengan betul, lancar dan •Intonasi dan nada yang betul seperti penutur jati.
tepat tanpa memerlukan bantuan. •Membaca ayat dengan lancar tanpa bantuan
guru.
Boleh membaca perkataan dengan :
•Sebutan yang masih betul, masih jelas dan
3 Boleh membaca 10 perkataan dengan betul, masih tepat..
Kepujian lancar dan tepat tetapi memerlukan bimbingan •Kebanyakan Intonasi dan nada masih betul.
dan bantuan dari guru. •Membaca perkataan dengan lancar tetapi
dengan bantuan guru.
Boleh membaca perkataan dengan :
2 Boleh membaca 7 perkataan adakalanya kurang •Sebutan yang kurang jelas dan kurang tepat.
Sederhana jelas , sebutan ,intonasi dan bacaan yang •Intonasi dan nada adakalanya tidak betul.
hampir betul serta masih dengan bantuan •Bacaan kurang fasih dan kurang lancar.
guru. •Kerap memerlukan bantuan tetapi boleh
melakukan
bacaan sehingga selesai.
1 Boleh membaca 5 dan kurang perkataan •Kebanyakan sebutan tidak jelas dan tidak tepat.
Perlu dengan teragak-agak. sebutan serta intonasi •Kebanyakan Intonasi dan nada tidak betul.
bimbingan yang yang tidak betul dan masih memerlukan •Bacaan tidak fasih,tidak lancar dan tidak
bantuan guru. bermakna.
•Bimbingan bantuan sentiasa diberikan

32. baja dada
gigi tali
kayu baju
kera beca
bola buku

33. SENARAI SEMAK EVIDEN KEMAHIRAN MENGEJA
SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SERI AMAN
NAMA : ADAM HAFIZ BIN AMIR
KELAS : PRASEKOLAH
Bil Senarai Perkataan Boleh (_/ ) Tidak (X)
1 baja /
2 dada X
3 buku /
4 gigi X
5 tali X
6 kayu X
7 baju /
8 kera X
9 beca /
10 bola /
JUMLAH 5 / 10 BAND 1

34. SENARAI SEMAK EVIDEN
KEMAHIRAN MENGEJA MENGIKUT KELAS
SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SERI AMAN
KELAS : PRA BESTARI
SENARAI PERKATAAN YANG DIUJI
Bil Nama Murid baja dada buku gigi tali kayu baju kera beca bola BAND
1 Adam Hafiz √ √ √ X X X X √ X √ 1
2 Arif Syazwan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 3
3 Hanif √ √ √ X X X X X √ √ 1
4 Firdaus √ √ √ X X X √ X X √ 1
5 Farhana √ √ √ √ X X √ X √ √ 2
6 Maisara √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 4
7 Nuralya √ X √ X X X √ X √ √ 1
8 Norhuda √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 4
Pengayaan 2 Pemulihan 5