Cambio De Paradigma

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Cambio De Paradigma

  1. 1. La crisis y el cambio de paradigma PROF: Eduardo Pacheco Lara Dpto. de Humanidades IPN-M
  2. 2. Nuevas realidades: El Mundo Hoy NASDAQ Colapso Mercados descenso Recesión Economía Americana Escándalos corporativos Erupción Escaso crecimiento Europa y Asia VIOLENCIA Mundo Musulmán y otras áreas Crisis Argentina, Brasil, etc.. Tensiones de guerra Israel-Palestina, India-Pakistán, US-Irak, Colombia, etc. Presiones migratorias hacia países en desarrollo Lideres mesiánicos Capitalizando desigualdades USA proteccionismo y amenazas de guerra Situación típica de un punto de quiebre...
  3. 3. EQO001D-B-S Cambio de paradigma tecno-económico y organizativo REVOLUCION TECNOLOGICA: FUSIÓN DE DOS VERTIENTES NUEVO PATRON TECNOLOGICO MUNDIAL REVOLUCIÓN INFORMÁTICA EN EE.UU. Difundiéndose desde los años 70 REVOLUCIÓN ORGANIZATIVA EN JAPON Difundiéndose desde los años 80
  4. 4. Cinco revoluciones tecnológicas en 200 años Con cada “big-bang” explota un universo de nuevos sistemas tecnológicos interconectados 1780 La “Revolución Industrial” en Inglaterra 18 3 0 La época de los ferrocarriles, el carbón y la máquina de vapor 18 75 La época del acero, la electricidad y las comunicaciones transcontinentales 1910 La época del petróleo, el automóvil, la aeronáutica, la petroquímica y la producción en masa 1971 La época de la informática, la microelectrónica, el conocimiento y las telecomunicaciones globales 20?? ¿La Era de la biotecnología, la nanotecnología y la bioelectrónica?
  5. 5. LA REVOLUCION DE LA PRODUCCION EN MASA Una explosión de nuevos sistemas tecnológicos desplegándose en redes interconectadas, desde 1910 Instrumentos de medición y control. Materiales especiales (Lodos de perforación, lubricantes, catalizadores, etc.) Bienes durables de consumo Equipo especializado y servicio técnico para: Exploración, producción y transporte; Diseño y construcción de planta etc. etc. etc. etc. etc. DEMANDA INNOVATIVA HACIA PROVEEDORES Industria eléctrica etc. etc. Fibras Textiles Confección etc. etc. etc. etc. etc. Industria automotriz Empaque y embotellado Muebles <ul><li>“ Revolución verde” </li></ul><ul><li>Pesticidas </li></ul><ul><li>Fertilizantes </li></ul><ul><li>Herbicidas, etc. </li></ul>Construcción de carreteras (Asfalto) Productos farmacéuticos Químicos Plásticos OFERTA DE POTENCIAL INNOVATIVO PARA APLICACIONES Sistema de Distribución de combustibles PETRO-QUÍMICA REFINACIÓN PETRÓLEO
  6. 6. LA REVOLUCION INFORMATICA Una explosión de nuevos sistemas tecnológicos desplegándose en redes interconectadas, desde 1970 “ CHIPS” MICROELECTRONICOS TELE- COMUNICACIONES COMPUTACION Equipos especiales, provisión de partes, servicios especializados, nuevos materiales, satélites. Fibra óptica, “firmware” y “software” especializados, ciencia de frontera, etc. DEMANDA INNOVATIVA HACIA PROVEEDORES Software y múltiples usos de la Informática y las telecomunicaciones <ul><li>Equipos para </li></ul><ul><li>servicios </li></ul><ul><li>especializados </li></ul><ul><li>Medicina </li></ul><ul><li>Laboratorios </li></ul><ul><li>Espacial </li></ul><ul><li>Militar </li></ul><ul><li>etc. </li></ul>Productos personales y de oficina Controles Robots y otros equipos industriales etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. Equipos personales E-mail E-commerce Servicios de valor agregado Satélites Servicios de TV y cable Multi-media Internet Productos de consumo Información y educación OFERTA DE POTENCIAL INNOVATIVO PARA APLICACIONES
  7. 7. El desarrollo, visto a largo plazo, luce acoplado con el avance implacable de la tecnología Progreso tecnológico Tiempo Pero en realidad ocurre en oleadas que se solapan 40-60 años
  8. 8. Fases recurrentes en cada oleada … big-bang Próximo big-bang Grado de difusión de cada revolución Oleada previa Tiempo Colapso recomposición Institucional Próxima oleada Instalación Despliegue Quiebre Partición socio-política Últimos productos Saturación del mercado Frustración vs. comodidad Madurez Burbuja financiera Fuerte inversión en lo nuevo Se desacopla el sistema Polarización ricos-pobres Edad del encandilamiento Locura Boom técnico-económicao Surgimiento de oleada Declinación de viejas industrias Desempleo Surgimiento Edad de oro Crecimiento coherente Producción y empleo Sinergia ?
  9. 9. La etapa de alargamiento: Mejoramiento de tecnologías maduras por paradigma emergente Tiempo Agotamiento del viejo paradigma Instituciones maduras Nuevo paradigma Ninguna institución se ha desarrollado invirtiendo aquí. Modernización y “pataleo”
  10. 10. EL DIFICIL PROCESO DE ADOPCION DEL NUEVO PARADIGMA Presión de la nueva competencia y ejemplos de éxito Información sobre el nuevo paradigma y las nuevas prácticas Proceso de cambio en las conductas Proceso de cambio en las ideas ARTICULACION CONSCIENTE DEL NUEVO PARADIGMA IDENTIFICACION DEL VIEJO MODELO TRANSFORMACION DE LAS INSTITUCIONES EN LA PRACTICA
  11. 11. PIONEROS, IMITADORES Y REFRACTARIOS TIEMPO La difusión del cambio de paradigma Porcentaje de adopción (personas, instituciones o países) 100 Ruptura de la resistencia Período de adopción masiva Barrera de &quot;Saturación&quot; Refractarios al cambio Cambio tardío Cambio imitativo Cambio temprano Pioneros CADA UNO TIENE SU RITMO
  12. 12. Crisis, paradigmas y educación
  13. 13. Dos formas de ver la vida Visión reduccionista Sólo ve algún componente, y en forma aislada Visión sistémica Ve el todo y las interrelaciones
  14. 14. Ejemplo de una visión reduccionista “ Mi responsabilidad como docente es que el alumno adquiera conocimientos relacionados con tecnología de punta”
  15. 15. Ejemplo de una Visión Reduccionista “ Mi responsabilidad como director es que se cumpla el dictado de cursos, y que no hayan problemas internos”
  16. 16. Ejemplo de visión sistémica Mi responsabilidad como docente es que el estudiante se forme desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores para servir a la sociedad en un marco de desarrollo sostenible.
  17. 17. Ejemplo de visión sistémica Mi responsabilidad como director es respetar los procesos, estableciendo programas integrados que respondan a la realidad de cada alumno
  18. 18. Cambio del Paradigma Cultural <ul><li>Gestión tradicional </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>centrada en sí misma </li></ul><ul><li>Imposición de un punto de vista </li></ul><ul><li>Centralización de las decisiones </li></ul><ul><li>La Institución se considera un sistema estable optimizado </li></ul><ul><li>El directivo es el único gestor </li></ul><ul><li>Gestión de calidad </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>orientada al beneficiario </li></ul><ul><li>Adaptación a las necesidades de los beneficiarios </li></ul><ul><li>Participación en la toma de decisiones </li></ul><ul><li>La Institución es un sistema en adaptación permanente </li></ul><ul><li>El directivo es gestor y líder, delega responsabilidades </li></ul>
  19. 19. Nuevo Modelo de RRHH Paradigma Antiguo Paradigma Nuevo Aprendizaje lento Muy poco cambio Estabilidad Foco local Especialidad Capacitación especializada Resultados = $ Rápido aprendizaje Cambio rápido y continuo Empleabilidad Foco global Generalidad Capacitación amplia Resultados = Gestión El talento es la nueva “moneda” de intercambio empresarial, los mecanismos de evaluación ya no seguirán midiendo sólo resultados, la GESTIÓN está comenzando a pesar mucho en la evaluación de los cargos medios y altos.
  20. 20. Dos Paradigmas en el Pensar Centrado en la Organización Centrado en el Proceso Los empleados son el problema El proceso es el problema Empleados Personas Hacer mi trabajo Ayudar a que las cosas se hagan Comprender mi trabajo Saber qué lugar ocupo en el proceso Evaluar a los individuos Evaluar el proceso Cambiar a la persona Cambiar el proceso Siempre se puede encontrar un mejor empleado Siempre se puede mejorar el proceso Motivar las personas Eliminar barreras Controlar a los empleados Desarrollo de las personas No confiar en nadie Todos estamos en esto conjuntamente Quién cometió el error Quién permitió que el error se cometiera Orientado a la línea de fondo Orientado al cliente
  21. 21.   Tareas complejas en áreas que necesitan ser delimitadas en su estructura. Tareas procedimentales e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas. Aprendizaje de solución de problemas no estructurados, desarrollo emocional , espiritual, afectivo, cognitivo y cinético -corporal (Inteligencias Múltiples) Aprendizaje cognitivo simple. Construcción del conocimiento por los estudiantes. Traslado de la información a los alumnos. Recursos diseñados por expertos y también recursos del entorno , recursos remotos (Internet) y de los compañeros . Recursos diseñados por expertos. Profesor, &quot;Un guía a nuestro lado&quot;. Profesor, &quot;Un sabio en el estrado&quot;. Tiempo que se necesite para alcanzar resultados y/o logros. Tiempo constante y uniforme. Tareas significativas y proactivas de un aprendizaje significativo. Aprendizaje descontextualizado. Iniciativa, control y responsabilidad compartidos. Iniciativa, control y responsabilidad por parte del profesor. Aprendizaje activo dirigido por profesor y estudiante conjuntamente. Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor. Personalización: atención a las diferencias individuales. Estandarización: alumno masa. Conocimiento: Supervivencia de todos, ayudar a todos a alcanzar su potencial. Selección: Supervivencia del más apto. Emergente Tradicional PARADIGMAS EDUCATIVOS
  22. 22. Paradigmas: Del aprendizaje memorístico al uso de estrategias de nivel superior Cuestionamiento al exceso de memorización. Enfasis de los contenidos y el producto. Exceso de aprendizaje reproductivo. Pobreza en las destrezas básicas. Requerimos de una educación con énfasis en la espontaneidad, autonomía, construcción de los aprendizajes por parte de los estudiantes. Traslado a los procesos y estrategias. Herramientas mentales duraderas. Mejoramiento de destrezas asociativas, regulación y control, metacognitivas . Falta de relación entre experiencias y capacidades reales del alumno. Estimular la creatividad.
  23. 23. Nuevo Paradigma metodológico Articulación de teoría y práctica Construcción crítica de los saberes Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos Estrategias diversificadas Profesor orienta -guia-conduce Selección de contenidos fundamentales Orientación al autoaprendizaje Construcción dialógica y crítica del conocimiento Incorporación de las TICs
  24. 24. Nueva Función Docente <ul><li>-Provocar la reconstrucción de la cultura intuitiva y experiencial de cada estudiante: conocerla, respetarla, estimularla. </li></ul><ul><li>-Creación de un nuevo clima de convivencia y recreación cultural en la escuela: Aprender alegremente, provocar amor por el saber, respeto a la diversidad. </li></ul><ul><li>-Abrir espacios de diálogo, guiar a los estudiantes en su desarrollo y control emocional. </li></ul><ul><li>-Revalorización de lo humano, la persona y la afectividad. </li></ul><ul><li>-Aprender a convivir con los demás, a trabajar en grupo. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>COMPETENCIAS ESPECIFICAS </li></ul><ul><li>Habilidad para favorecer el aprendizaje por investigación, resolución de problemas y métodos activos. </li></ul><ul><li>Habilidad para planificar acciones docentes. </li></ul><ul><li>Capacidad para asumir nuevas exigencias curriculares, metodológicas y tecnológicas de la época actual. </li></ul><ul><li>Capacidad para generar proyectos educativos que den respuesta a las problemáticas locales y nacionales más específicas. </li></ul><ul><li>Habilidad para comprender, identificar y aplicar (teorías) propuestas de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Capacidad de aplicar diferentes estrategias de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Capacidad para utilizar estrategias innovadoras en la evaluación. </li></ul><ul><li>Capacidad para utilizar estrategias integrativas teórico-prácticas en los estudios del ambiente sociocultural, de investigación-selección/acción, visitas y observaciones del entorno. </li></ul>COMPETENCIAS GENERALES 1. Habilidad para innovar, indagar, crear. 2. Capacidad para enfrentar la diversidad sociocultural. 3. Capacidad de trabajo colaborativo y en equipos interdisciplinarios. 4. Desempeño crítico y creativo del rol profesional. 5. Habilidad para aplicar conocimientos disciplinarios 6. Compromiso ético - profesional . COMPETENCIAS PROFESIONALES DECLARADAS PARA UN EDUCADOR
  26. 26. Espiral Educativo Reconocimiento del Aprendizaje Experiencia Laboral Desarrollo de Competencias Educación permanente a lo largo de toda la vida Sinergia
  27. 27. Nuevas Demandas a la Formación Profesional Modificar la docencia tradicional Nuevo marco curricular Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales Modificar el enfoque de programas y carreras de pre-grado Nuevo modelo de enseñanza Superior Centrado en el estudiante Capacidad creativa Preparación para el trabajo autónomo Desarrollar el espíritu emprendedor Adaptación a situaciones emergentes Aprendizaje de competencias de orden superior
  28. 28. Triángulo de la Calidad Personas Instituciones Educativas Empresas Productos Gestión del Trabajo Procesos
  29. 29. En la creciente competencia de los mercados, la educación y el conocimiento son relevantes, en tanto que las nuevas industrias dependen más de la organización del conocimiento, de los intangibles y del aprendizaje, que de recursos materiales, tamaño o materia prima Nuevo Paradigma “ Educación - Capacitación” La Sociedad del Conocimiento
  30. 30. La Sociedad del Conocimiento <ul><li>Relevancia del conocimiento y la educación </li></ul><ul><li>Triángulo de la calidad (Personas / Empresas / Instituciones Educativas) </li></ul><ul><li>Tecnologías de información </li></ul><ul><li>Equidad </li></ul><ul><li>Desarrollo individual </li></ul><ul><li>Productividad </li></ul><ul><li>Bienestar Social </li></ul>Individuos Organizaciones Aprender a Aprender <ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>Adaptación </li></ul><ul><li>Aporte Intelectual </li></ul>
  31. 31. Los paradigmas de la dicotomización Formación para el trabajo Formación en el trabajo Educación general Educación tecnológica Educación Tradicional Educación Permanente Acreditación Académica Certificación de Competencias Educación Formal Educación no Formal
  32. 32. Hacia un Nuevo Concepto de Capacitación y Formación <ul><li>Enfoque Tradicional </li></ul><ul><li>Enfoque de oferta (académico) </li></ul><ul><li>Fragmentación institucional </li></ul><ul><li>Programas rígidos </li></ul><ul><li>Capacitación terminal </li></ul><ul><li>Falta de información comparable </li></ul><ul><li>Nuevo Sistema </li></ul><ul><li>Enfoque de demanda (productivo) </li></ul><ul><li>Integración institucional </li></ul><ul><li>Programas flexibles (modulares) </li></ul><ul><li>Capacitación a lo largo de toda la vida </li></ul><ul><li>Estándares comparables </li></ul>
  33. 33. Procesos de Calidad <ul><li>ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD </li></ul><ul><li>Identificación del Marco Axiológico. </li></ul><ul><li>Identificación de Procesos Críticos. </li></ul><ul><li>Determinación de indicadores y parámetros. </li></ul><ul><li>Elaboración de procedimientos para medir los indicadores de la organización. </li></ul><ul><li>Instrumentación de los procedimientos. </li></ul><ul><li>CULTURA DE CALIDAD Y APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Determinación de filosofía y políticas de calidad y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Adecuación del modelo de gestión a las políticas de calidad y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Realización de eventos y acciones de reforzamiento de la cultura. </li></ul><ul><li>Evaluación de la cultura. </li></ul><ul><li>MEJORA CONTINUA </li></ul><ul><li>Determinación de Grupos de Mejora Continua. </li></ul><ul><li>Integración y operación de los Grupos. </li></ul><ul><li>Generación de propuestas de mejora </li></ul><ul><li>Implementación de acciones de mejora. </li></ul><ul><li>Evaluación del impacto de las mejoras. </li></ul>
  34. 34. Calidad de relaciones Calidad de pensamiento Calidad de acción Calidad de resultados Esfuerzo
  35. 35. Teoría, Herramientas y M é todos Ideas Habilidades y destrezas Ciclo del aprendizaje Conciencia y sensibilidades Actitudes y Creencias RESULTADOS Orden Implícito (Generativo) Arquitectura Organizacional Innovación en la Infraestructura Estructura de la organización del aprendizaje
  36. 36. Las organizaciones que a prenden disciplinas Dominio Personal: Permite conocer nuestras potencialidades, debilidades y competencias. Modelos Mentales: La mente dirige nuestra vida y nuestro actuar. Nuestros pensamientos, juicios y paradigmas nos rigen. Visión Compartida: Compartir expectativas y objetivos, permiten que lo que hagamos lo realicemos convencidos de que es importante.
  37. 37. Aprendizaje en equipo: Aprender en grupo significa integrar esfuerzos, potenciar capacidades, minimizar debilidades y compartir responsabilidades. Visión Sistémica: Posibilita resolver problemas y crear nuevas alternativas, sin olvidar que todos los fenómenos están relacionados entre sí.

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