1. 1
ผังมโนทัศน
แผนการเรียนรูที่ ๓ เพื่อเสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียง
เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
สํานวนไทย สุภาษิตไทย
- สํานวนและความหมาย
- ภาพประกอบ
การตูนสื่อเรื่องราว
ตัวอยางการตนสื่อเรืองราว
ู ่
- การตูนโฆษณา
- การตูนลอเลียน
- การตูนขําขัน

2. 2
แผนการจัดการเรียนรู เพื่อเสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียง
รหัสวิชา ศ๓๑๑๐๑ รายวิชา ทัศนศิลป กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๔
หนวยการเรียนรู การตูนสรางสรรค แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
เวลา ๒ ชั่วโมง
๑. มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด
สาระที่ ๑ ทัศนศิลป
มาตรฐาน ศ ๑.๑สรางสรรคงานทัศนศิลปตามจินตนาการ และความคิดสรางสรรค วิเคราะห วิพากษ
วิจารณคุณคางานทัศนศิลป ถายทอดความรูสึก ความคิดตองานศิลปะอยางอิสระ
ชื่นชม และประยุกตใชในชีวิตประจําวัน
๒. ตัวชี้วัดที่ ๑๑ วาดภาพ ระบายสีเปนภาพลอเลียนหรือภาพการตูนเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
สภาพสังคมในปจจุบัน
๓. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด
การสือเรื่องราวตางๆหรือการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพสังคมในปจจุบันโดยใชการตูนเปน
่
สื่อ ทําใหงายตอการทําความเขาใจระหวางผูสื่อกับผูรบ เชน ความหมายของสํานวนไทยและสุภาษิต
 ั
ไทย จะเปนเรื่องที่ยากแกการจําของเด็กสมัยใหม การเขียนการตูนประกอบความหมายของสํานวนจึง
เปนวิธีหนึ่งที่ทําใหการเรียนรูวิชาภาษาไทยงายยิ่งขึ้น และสามารถนําวิธีการนี้ไปใชกับกลุมสาระการ
เรียนรูอื่นไดดวย
๔. จุดประสงคการเรียนรู
๔.๑ จุดประสงคดานความรู
อธิบายภาพที่เขียนประกอบความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทยได
๔.๒ จุดประสงคดานทักษะกระบวนการ
เขียนการตูนสื่อความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทยได
๔.๓ จุดประสงคดานคุณลักษณะอันพึงประสงค
มุงมั่นในการทํางาน ใฝเรียนรู รักความเปนไทย มีวินัย อยูอยางพอเพียง
๕. สาระการเรียนรู
สํานวนไทยหรือสุภาษิตไทยสามารถสือความหมายใหเขาใจไดงายยิ่งขึ้นโดยใชวิธีการเขียน
่
การตูนแสดงกริยาทาทางประกอบเรืองราวสื่อความหมายของสํานวนไทยหรือสุภาษิตไทยดีที่สุด
่
๖.. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
๖.๒ ความสามารถในการคิด
๖.๓ ความสามารถในการแกปญหา 
๗. ตุญลักษณะอันพึงประสงค

3. 3
๗.๑ มุงมั่นในการทํางาน
๗.๒ ใฝเรียนรู
๗.๓ มีจิตสาธารณะ
๗.๔ รักความเปนไทย
๗.๕ มีวินัย
๗.๖ อยูอยางพอเพียง
๘. ชิ้นงาน/ภาระงาน
๘.๑ เขียนการตูนลักษณะอารมณตางๆ
๘.๒ เขียนการตูนตนแบบ
๘.๓ วิจารณงานศิลปะ
๘.๔ เขียนภาพการตูนสือความหมายสํานวนไทย
่
๘.๕ เจาของงานนําเสนอ
๘.๖ จัดบอรด

4. 4
๙. กิจกรรมการเรียนการสอน ชั่วโมงที่ ๑
ผลที่เกิดกับผูเรียน
กิจกรรม สมรรถนะสําคัญ/ ชิ้นงาน/ภาระ
คุณลักษณะ งาน
ขั้นนําเขาสูบทเรียน
๑. ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนความรูเ ดิมเรื่อง
อารมณการตูนโดยครูตั้งคําถามดังนี้
๑.๑ การตูนควรจะใชกับวิชาอะไรทีจะทําให
่
นักเรียนเขาใจงายยิงขึ้น?
่
๑.๒ หนังสือการตูนประเภทใดที่นักเรียนชอบ
อานเพราะภาพสวยและสื่อความหมายไดด? ี
๑.๓ นักเรียนคิดวาสามารถเขียนการตน ู
ประกอบเรื่องเองไดหรือไม?
๒. ครูแจงจุดประสงคการเรียนรูที่กําหนดไว แลว
 ใฝเรียนรู
สอบถามนักเรียนวาตองการเรียนรูหรือปฏิบัติเกี่ยวกับการ

เขียนการตูนเพิ่มเติมอยางไร
ขั้นสอน
๑. นักเรียนทุกคนศึกษาความรูเกี่ยวกับการเขียน เขียนการตูน
การตูนจาก ใบความรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว เนื้อหา ลักษณะอารมณ
ในใบความรูเกี่ยวกับสํานวนไทย สุภาษิตไทย ใหนักเรียน ความสามารถในการคิด ตางๆ
ศึกษาความหมายของแตละสํานวน เพื่อใหนักเรียนสามารถ
ออกแบบอารมณการตูนในรูปแบบลักษณะอารมณตางๆ โดย มุงมั่นในการทํางาน
ใชเวลา ๑๐ นาที ครูยกตัวอยางภาพการตูนลอการเมือง รักความเปนไทย
ภาพการตูนโฆษณา ภาพการตูนขําขันและตั้งคําถามให อยูอยางพอเพียง
นักเรียนตอบดังนี้
๑.๑ ภาพการตูนลอการเมือง เขาลอเลียน
เกี่ยวกับเรื่องอะไร?
๑.๒ ภาพการตูนโฆษณา เขาโฆษณาเรื่องอะไร?
๑.๓ ภาพการตูนขําขัน เขาชวนขําขันเรื่องอะไร?
๑.๔ นักเรียนสามารถออกแบบ ผูกเรื่องราว มุงมั่นในการทํางาน
แสดงความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทย โดยวิธีการ รักความเปนไทย
เขียนภาพระบายสีการตูนตามบทบาทของเรื่องไดหรือไม? อยูอยางพอเพียง

5. 5
ผลที่เกิดกับผูเรียน
กิจกรรม
สมรรถนะสําคัญ/ ชิ้นงาน/ภาระ
คุณลักษณะ งาน
๒.นักเรียนเขียนการตูนตามความคิดจินตนาการของ ความสามารถในการคิด เขียนการตูน
ตนเองซึงจะใชเปนตัวตนแบบในการผูกเรื่องราวสื่อ
่ ตวามสามารถในการสื่อ ตนแบบ
ความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทย มา ๑ ตัวแสดง เรื่องราว
และเก็บทําความสะอาดอุปกรณทกครั้งหลังปฏิบัติงาน
ุ
ขั้นสรุป มุงมั่นในการทํางาน
นักเรียนและครูชวยกันสรุปความรูเกี่ยวกับการ รักความเปนไทย
เขียนการตูนสื่อเรื่องราวโดยนักเรียนนําภาพที่นักเรียน อยูอยางพอเพียง
ออกแบบตามจินตนาการทีจะดําเนินเรืองสื่อความหมายของ มีจิตสาธารณะ
่ ่
สํานวนไทย สุภาษิตไทยที่นักเรียนจะเลือกปฏิบัติในชั่วโมง มีวินัย
หนา ติดลงในสมุด
กิจกรรมการเรียนการสอน ชั่วโมงที่ ๒
ขั้นนําเขาสูบทเรียน
๑. ครูและนักเรียนทบทวนความรูเดิมเรื่อง มีจิตสาธารณะ วิจารณงานศิลปะ
การตูนสื่อเรื่องราวที่เรียนเมือชั่วโมงที่แลว โดยใหนักเรียนชู ความสามารถในการสื่อสาร
่
สมุดที่ติดรูปการตูนที่ออกแบบไว ใหทุกคนไดชื่นชมซึ่งกัน
และกัน และวิจารณงานไดอยางอิสระ ครูตั้งคําถามให
นักเรียนแตละคนตอบดังนี้
๑.๑ การตูนที่นักเรียนออกแบบไดรบ ั
แรงบันดาลใจมาจากสิ่งใด?
๑.๒ วัสดุที่จะใชเขียนหายากหรือมีราคา
แพงหรือไมและหาไดจากที่ใด?
๑.๓ เนื้อหาที่เรียนยากเกินกวานักเรียนจะ
ศึกษาหรือไม มุงมั่นในการทํางาน
๒. ครูแจงจุดประสงคการเรียนรูที่กําหนดไว ใฝเรียนรู

แลวสอบถามนักเรียนวาตองการเรียนรูหรือปฏิบัตเิ กี่ยวกับ

การเขียนการตูนเพิมเติมอยางไร
่

6. 6
ผลที่เกิดกับผูเรียน
กิจกรรม สมรรถนะสําคัญ/ ชิ้นงาน/ภาระ
คุณลักษณะ งาน
ขั้นสอน
๑. นักเรียนจับคูปฏิบัติงานเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรูและ
 ความสามารถในการคิด เขียนภาพการตูน
ชวยเหลือซึ่งกันและกัน โดยปฏิบัตงานลงในใบปฏิบัตงานที่
ิ ิ ความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมาย
๔ เรื่องการตูนสื่อความหมายสํานวนไทยออกแบบดําเนินเรือง ่ ความสามารถในการแกปญหา
 สํานวนไทย
โดยใชตัวการตูนที่นักเรียนออกแบบจินตนาการไวเขียน ความสามารถในการสื่อสาร
การตูนสื่อเรื่องราวใหจบ ภายใน ๑ กระดาษ A4 ไมต่ํากวา
๕ ตอนจบ
๒. นักเรียนและครูรวมกันคัดเลือกผลงานของ ความสามารถในการแกปญหา

นักเรียนที่เลือกใชเสนกับอารมณตางๆของการตูนไดอยาง ความสามารถในการแกปญหา
 เจาของงาน
ชัดเจนเหมาะสมกับอารมณการตูน แลวใหเจาของงาน ความสามารถในการแกปญหา  นําเสนอ
ออกมานําเสนอแรงบันดาลใจที่ทําใหงานนี้สําเร็จสมบูรณ
๓. ครูตั้งคําถามใหนักเรียนตอบดังนี้
๓.๑ การออกแบบกอนการปฏิบัติงานมี
ประโยชนอยางไร ดีหรือไม?
๓.๒ เวลาที่ใชปฏิบัติงาน ๑ ชั่วโมง
เหมาะสมเพียงพอหรือไม?
๓.๓ นักเรียนสามารถนําไปใชกับกลุมสาระ
อื่นนอกจากกลุมสาระภาษาไทย ไดหรือไม?

๔. ครูกลาวชื่นชมนักเรียนปฏิบัติงานไดสําเร็จ
สมบูรณ และเสริมแรงใหกําลังใจกับนักเรียนที่ปฏิบัตงานไม
ิ
สมบูรณ
ขั้นสรุป
นักเรียนและครูชวยกันสรุปความรูเกี่ยวกับการตน ู ความสามารถในการสื่อสาร จัดบอรด
สื่อเรื่องราวอีกครังหนึง และนําผลงานที่คัดเลือกไวไปจัด
้ ่
บอรดดานหนาหองเรียน

7. 7
๗. สื่อการเรียนการสอน/แหลงเรียนรู
๗.๑ ใบความรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
๗.๒ ตัวอยางการตูนสื่อเรื่องราว 3 ประเภท
๗.๓ ใบปฏิบัติงานที่ ๔ เรือง การตูนสื่อความหมายสํานวนไทย
่
๗.๔ อุปกรณที่ใชเขียนการตูน เชน ดินสอรางภาพ ดินสอแรเงา ปากกาหมึกซึม
หมึกอินเดียนอิงค สีโปสเตอร
๗.๕ หองศิลปะ
๗.๖ www.geocities.com
๘. การวัดผลประเมินผล
สิ่งที่ตองการวัด วิธีวัดผล เครื่องมือวัดผลและ เกณฑการวัดผล
และประเมินผล ประเมินผล ประเมินผล
จุดประสงคดานความรู นําเสนอผลงาน แบบประเมินการ ผานเกณฑ รอยละ
อธิบายภาพที่เขียนประกอบ นําเสนอ ๘๐ ขึ้นไป
ความหมายของสํานวนไทย สุภาษิต
ไทยได
จุดประสงคดานทักษะกระบวนการ ประเมินผลงาน แบบประเมินผลงาน ผานเกณฑ รอยละ
เขียนการตูนสื่อความหมายของ ๘๐ ขึ้นไป
สํานวนไทย สุภาษิตไทยได
จุดประสงคดานเจตคติ สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกต ผานเกณฑ รอยละ
มุงมั่นในการทํางาน ใฝเรียนรู พฤติกรรม ๘๐ ขึ้นไป
มีจิตสาธารณะ รักความเปนไทย
มีวินัย ซื่อสัตยสุจริต

8. 8
๙. การนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการจัดการเรียนรู
๙.๑ ผูสอนใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู
๓
หวง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุมกันที่ดีในตัว
ประเด็น
ครูแบงเนื้อหาการตูนกับ การจัดเรียงลําดับเนื้อตาม มีการวางแผนกําหนดชิ้นงาน
การเรียนรูและเรียงลําดับ ความสําคัญและความยาก และภาระงานในแตละเนือหา
้
เนื้อหา เนื้อตามความ สําคัญและ งายสงผลใหนักเรียนเกิดการ ทําใหการเรียนการสอนประสบ
ความยากงายของเนื้อหา เรียนรูไดเขาใจและงายขึ้น ความสําเร็จ
ไดอยางเหมาะสมกับเวลา
จัดหาแหลงเรียนรูได - แหลงเรียนรุทเี่ หมาะสมทํา - ครูตรวจสอบใหแนใจวาแหลง
เหมาะสมกับกิจกรรม วัย ใหผูเรียนบรรลุตามวัตถุ- เรียนรูตางๆนั้นไมขัดตอ
ความสามารถ และความ ประสงคของการจัดกิจกรรม ศีลธรรมและไมทําใหนักเรียน
แหลงเรียนรู สนใจของนักเรียน เชน ได กระตุนใหผเู รียนมีความ เกิดความเขาใจทีผิดพลาด
่
หองสมุด รานหนังสือ กระตือรือรนที่จะเรียนรู - มีการวางแผนการ เตรียมการ
หองศิลปะ - ไมทําลายสิงแวดลอม
่ ดําเนินกิจกรรมลวงหนา
- สื่อและอุปกรณมี - เมื่อมีสื่ออุปกรณเพียงพอ - มีการจัดเตรียมสื่อและ
จํานวนเพียงพอตอ นักเรียนมีความสนใจที่จะ อุปกรณสํารองไวใชยามฉุกเฉิน
นักเรียน เรียนรู - การศึกษาลักษณะของผูเ รียน
- มีความชัดเจนและ - ความชัดเจนของงาน/ กอน จะชวยใหครูเตรียม
เหมาะสมกับกิจกรรม อุปกรณ กระตุนใหผูเรียนเกิด อุปกรณไดเหมาะสมกับนักเรียน
- ราคาประหยัดหาไดใน การเรียนรู - นักเรียนสามารถใชสอและ
ื่
ทองถิ่น - การใชสื่อและอุปกรณที่ อุปกรณไดถูกตองและเหมาะสม
สื่อ/อุปกรณ เหมาะสมกับกิจกรรม ทําให กับกิจกรรม ลดภาระการ
ผูเรียนมีความสุข สนุกสนาน อธิบายเพิ่มเติม และทําใหการ
เกิดการเรียนรูทมี
ี่ ใชสื่อและอุปกรณมีความ
ประสิทธิภาพ ปลอดภัย
- ประหยัดงบประมาณ และ
เสริมรายไดใหทองถิ่น
- ใหความรูในการใชสื่อและ
อุปกรณแกนกเรียน
ั

9. 9
๓
หวง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุมกันที่ดีในตัว
ประเด็น
-ครูใชเวลาในการจัด - การจัดสรรเวลาที่ดสงผลให - มีการจัดสรรเวลาเพิมสําหรับ
ี ่
กิจกรรมไดเหมาะสมกับ การดําเนินกิจกรรมเปนไป นักเรียนที่ไมสามารถปฏิบัติ
เนื้อหาและ เรียงลําดับ อยางราบรื่น ตามลําดับเวลา กิจกรรมไดตามขั้นตอนหรือไม
เวลา
กิจกรรมตามความสําคัญ ทันเพื่อน
และความยากงายของแต
ละกิจกรรม
-กิจกรรมการเรียนรูมี
 เมื่อผูเ รียนไดปฏิบัติกิจกรรม - ในกรณีที่กิจกรรมไมเปนไป
ความเหมาะสมกับผูเรียน ที่เหมาะสมกับความสนใจ ตามที่กําหนด ครูควรมีการ
เวลาและบริบทของ ผูเรียนจะเกิดความ กระตือ เตรียมกิจกรรมสํารองและตัด
โรงเรียน รือรนในการรวมกิจกรรม ทอนกิจกรรมในกรณีที่กจกรรม
ิ
กิจกรรมการ -มีการจัดลําดับความ สรางองคความรูไดงายขึ้น ใชเวลานานเกินไปหรือไม
เรียนรู สําคัญของกิจกรรม โดย - การจัดตามลําดับความ นาสนใจ
เนนกิจกรรมใหนกเรียนได สําคัญของกิจกรรม โดยเนน
ั
ฝกเขียนการตูน ผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ ทําให
- ครูจัดกิจกรรมตรงตาม ผูเรียนเกิดการเรียนดวย
วัตถุประสงค ตนเอง
- มีการเลือกใชวิธีการวัด - การเลือกใชวิธีการวัดและ - ศึกษาการสรางเครื่องมือวัด
และประเมินผลได ประเมินผลที่เหมาะสมกับวัย ที่เหมาะสมตามวัตถุประสงค
เหมาะสมกับวัยของผูเรียน กิจกรรมและตัวชี้วัดจะ และไดมีการตรวจสอบเพื่อ
กิจกรรมและตรงตาม สามารถนําผูเรียนไปสู ศึกษาคุณภาพของเครื่องมือวัด-
วัตถุประสงคที่กําหนด เปาหมายที่กําหนดได ประเมินผลกอนทีจะนํามาใช
่
การวัดและ - มีการเลือกใชวิธีวัดและ - การเลือกวิธีวัดและ - มีการจัดทําคําอธิบาย
ประเมินผล ประเมินผลที่เหมาะสมกับ ประเมินผลที่เหมาะสมกับ เครื่องมือการวัดและประเมินผล
เวลาที่ใชในการจัด เวลาทําใหการจัดกิจกรรม ทั้งนี้เพือเปนการสรางความ
่
กิจกรรม บรรลุตามแผนที่กําหนด เขาใจใหกบผูที่จะนําแผนไปใช
ั 
-มีเกณฑการประเมินที่ -การมีเกณฑการประเมินที่ ตอไป
ชัดเจน ชัดเจนทําใหการประเมินผลมี -ผูอื่นสามารถใชวิธีการวัดและ
ประสิทธิภาพ การประเมินไดถูกตอง

10. 10
เกี่ยวกับการเขียนภาพการตูนสื่อความหมายของสุภาษิตไทยและคําพังเพยไทย วิธีการจัด
เงื่อนไขความรู
กิจกรรมการเรียนการสอน จิตวิทยาวัยรุน การจัดเตรียมสื่อและเทคโนโลยี
เงื่อนไขคุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเที่ยงตรง ยุติธรรม
๙.๒ ผูเรียนมีคุณลักษณะอยูอยางพอพียง
หลักความพอประมาณ หลักมีเหตุผล หลักสรางภูมิคุมกันในตัวที่ดี
- ผูเรียนมีความพอประมาณ การจัดสรรแบงเวลาทีเ่ หมาะสม - มีการวางแผนการจัดสรร
กับการจัดสรรการปฏิบัติกจกรรม จะทําใหการปฏิบัติกจกรรมใน
ิ ิ เวลา ใหความสําคัญกับการ
ใหดําเนินไปตามลําดับขั้นตอน ขั้นตอนตางๆดําเนินไปไดดวยดี ปฏิบัติกิจกรรมตางๆอยาง
- ผูเรียนมีการจัดสรรเวลาใน การจัดสรรเวลาที่ดีทําใหงานทีทํามี
่ เทาเทียมกัน
การปฏิบัติภาระงานที่ไดรับ โอกาสประสบความสําเร็จและไดผล - มีการเตรียมการ
มอบหมาย แบงงานไดตาม งานที่นาพอใจ แกปญหาในกรณีทงานที่ทํา
ี่
ความสามารถและความถนัด ยังไมเรียบรอย
และพรอมทังนําเสนอเรื่องการตูน
้ - มีการเตรียมการ
กับการเรียนรู ไดอยางเหมาะสม แกปญหาในกรณีที่ภาระงาน
กับความสามารถ ที่ไดรับมอบหมายมี
ขอผิดพลาดและสามารถ
แกไขไดทันเวลาที่กําหนด
เงื่อนไขความรู เกี่ยวกับการเขียนภาพการตูนสื่อความหมายของสุภาษิตไทยและคําพังเพยไทย การนํา
ไปใช การนําเสนอและการทํางานกลุม
เงื่อนไขคุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเสียสละ ความมีวินัยในตนเอง มีน้ําใจ

11. 11
๙.๓ ผลลัพธ(KPA) ๔ มิติที่เกี่ยวของกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สมดุลและพรอมตอ
การเปลี่ยนแปลงดานตางๆ
อยูอยางพอเพียง--- สมดุลและพรอมรับการเปลี่ยนแปลงในดานตางๆ
วัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม
ความรู - ใชวัสดุ อุปกรณที่ การแลกเปลี่ยน การปลูกฝง การ
เหมาะสมกับการเขียน ความรู ความ ตระหนักถึงคุณคา
(K) การตูนสื่อเรื่องราว คิดเห็นภายในกลุม ของตนเอง
และภายใน
- ใชเวลาอยางคุมคา หองเรียน
และเหมาะสมตอการ
ปฏิบัติงาน
ทักษะ ทักษะการเลือกใชวัสดุ การแบงหนาที่ การรับฟงความ
อุปกรณ ในการเขียน ภายในกลุม คิดเห็นของผูอื่น
(P) การตูน
คานิยม การเลือกใชวัสดุ การทํางานกลุม การปลูกฝงการ
อุปกรณ ทีประหยัด
่ การรูบทบาทหนาที่
 เห็นคุณคาของ
(A) ของสมาชิกในกลุม ตนเอง
๑๐. กิจกรรมเสนอแนะ
ใหนักเรียนออกแบบการตูนตามจินตนาการหลายๆตัวลงในสมุดตอจากชั่วโมงที่แลว เปน
การใชเวลาวางใหเกิดประโยชน และฝกความชํานาญการเขียนการตูน
๑๑. ความคิดเห็นของผูบริหาร
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(..........................................................)
(นายชูเดช อําพันทอง)
ผูอํานวยการโรงเรียนสําโรงทาบวิทยาคม
บันทึกผลหลังการสอน

12. 12
ชื่อหนวย การตูนสรางสรรค แผนการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
ตัวชี้วัดที่ ๑๑. วาดภาพ ระบายสีเปนภาพลอเลียนหรือภาพการตูนเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
สภาพสังคมในปจจุบัน
จุดประสงค ผลการสอน ขอเสนอแนะ
จุดประสงคดานความรู
อธิบายภาพที่เขียนประกอบ
ความหมายของสํานวนไทย
สุภาษิตไทยได
จุดประสงคดานทักษะกระบวนการ
เขียนการตูนสื่อความหมาย
ของสํานวนไทย สุภาษิตไทยได
จุดประสงคดานเจตคติ
มุงมั่นในการทํางาน ใฝเรียนรู
มีจิตสาธารณะ รักความเปนไทย
มีวินัย อยูอยางพอเพียง
ลงชื่อ ผูสอน
(นางอมร พันชนะ)
ครู
............/............../.............

13. 13
วิชา ทัศนศิลป รหัส ๓๒๑๐๑ ใบความรู ที่ ๒ เรื่อง อารมณการตูน
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๕ ชื่อหนวย การตูนสรางสรรค โรงเรียนสําโรงทาบวิทยาคม
ตัวชี้วัดที่ ๑๑. วาดภาพ ระบายสีเปนภาพลอเลียนหรือภาพการตูนเพือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพ
่
สังคมในปจจุบัน
จุดประสงค เขียนการตูนสื่อความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทยได
สํานวนไทย สุภาษิตไทย
กบในกะลาครอบ : ผูมีความรูประสบการณนอย
แตสําคัญตนวามีความรูมาก กรวดน้ําคว่ําขัน : ตัดขาดไมขอเกี่ยวของดวย
กระดูกรองได : ผลสะทอนของฆาตกรรมทีทําให
่ กระตายหมายจันทร : ผูชายที่หมายปองผูหญิงที่
จับตัวผูกระทําผิดมาลงโทษได ฐานะสูงกวา
กระโถนทองพระโรง : ผูที่ใครๆ ก็พากันรุมใชอยู กวาถั่วจะสุกงาก็ไหม : ความลังเลใจทําให
คนเดียว แกปญหาไดไมทันทวงที
กลมเปนมะนาว : หลบหลีกไปไดคลองจนจับไมติด กระตายตื่นตูม : คนที่แสดงอาการตกใจโดยไม
( มักใชในทางที่ไมดี ) ทันสํารวจใหถองแทกอน
www.geocities.com

14. 14
ตัวอยางการตูนสื่อเรื่องราว
การตูนโฆษณา
การตูนลอเลียน
การตูนตลกขําขัน

15. 15
วิชา ทัศนศิลป รหัส ๓๒๑๐๑ ใบงาน ที่ ๔ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๕ ชื่อหนวย การตูนสรางสรรค โรงเรียนสําโรงทาบวิทยาคม
ตัวชี้วัดที่ ๑๑. วาดภาพ ระบายสีเปนภาพลอเลียนหรือภาพการตูนเพือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพ
่
สังคมในปจจุบัน
จุดประสงค เลือกใชเสนแตละชนิดเขียนการตูนในอารมณตางๆได
คําชี้แจง ใหนักเรียนเขียนการตูนสื่อความหมายของสํานวนไทย สุภาษิตไทยโดยใชตัวการตูนที่นักเรียน
ออกแบบจินตนาการไว แสดงเรื่องราวใหจบ ภายใน ๑ กระดาษ A4 ไมต่ํากวา ๕ ตอนจบ
วัสดุอุปกรณ
๑. ดินสอรางภาพ
๒. สีไมหรือสีโปสเตอร
๓. ปากกาหมึกซึมสีดํา
ขั้นตอนการปฏิบัติงาน
1. เลือกสํานวนไทย สุภาษิตไทย ที่จะเขียนการตูนสื่อความหมาย
2. ออกแบบการแบงชองการตูนทีจะดําเนินเรืองใหจบใน ๑ กระดาษA4
่ ่
3. รางภาพลงในชองที่ออกแบบไว และระบายสีใหสวยงาม
4. เขียนคําบรรยายภาพและตกแตงภาพการตูนใหสมบูรณ
ตัวอยางการออกแบบ

16. 16
แบบประเมินการนําเสนอผลงานกลุมหนาชั้นเรียน
ชื่อหนวย การตูนสรางสรรค แผนการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
คําชี้แจง แบบประเมินวัด ๓ ประเด็น ดังนี้ วิธีการนําเสนอ การใชภาษา บุคลิกทาทาง
วิธีการนําเสนอ การใชภาษา บุคลิกทาทาง
ที่ กลุมที่........... รวม
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
๑.
๒.
๓.
๔.
๕.
เกณฑ
ระดับคุณภาพ
รายการประเมิน
๓ ๒ ๑
วิธีการนําเสนอ ลําดับขั้นตอนการ ลําดับขั้นตอนการ ลําดับขั้นตอนการนําเสนอ
นําเสนอนาสนใจ มีสอ นําเสนอนาสนใจ ไมมีสอ ไมนาสนใจ ไมมีสื่อ
ื่ ื่
ประกอบ ครอบคลุม ประกอบ ครอบคลุม ประกอบ ไมครอบคลุม
เนื้อหา เนื้อหา เนื้อหา
สื่อความหมายเขาใจ สื่อความหมายเขาใจ สื่อความหมายไมเขาใจ
ชัดเจนไมวกวน ออก ชัดเจนไมวกวน ออก ออกเสียงอักขระไมถูกตอง
การใชภาษา
เสียงอักขระถูกตอง เสียงอักขระไมถูกตอง บางคํา
บางคํา
บุคลิกทาทาง มีความเชื่อมั่น ตอบ มีความเชื่อมั่น ขาดความเชื่อมั่น
คําถามได
เกณฑระดับคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ
๗- ๙ ดีมาก
๔–๖ พอใช
๑–๓ ปรับปรุง
สรุป ดีมาก พอใช ปรับปรุง
(ลงชื่อ)..........................................ผูประเมิน
................/........./...............
แบบประเมินผลการปฏิบัติงาน

17. 17
ชื่อหนวย การตูนสรางสรรค แผนการเรียนรูที่ ๓ เรื่อง การตูนสื่อเรื่องราว
คําชี้แจง แบบประเมินวัด ๓ ประเด็น ดังนี้ ทักษะการทํางาน ความสมบูรณของผลงานความคิด
สรางสรรค
ทักษะการทํางาน ความสมบูรณของ ความคิด รวม
ที่ ชื่อ – สกุล ผลงาน สรางสรรค
๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
๑.
๒.
๓.
๔.
เกณฑ
ระดับคะแนน
รายการประเมิน
๓ ๒ ๑
ออกแบบกอนการปฏิบัตงานใช ออกแบบกอนการ
ิ ไมมีการออกแบบ ลง
เครื่องมือถูกตอง ทําความ ปฏิบัติงาน ใชเครื่องมือ มือปฏิบัติงานเลย
ทักษะการทํางาน
สะอาดหลังเสร็จงาน เสร็จ ถูกตอง บริเวณทํางานไม ทํางานไมสําเร็จ
ทันเวลา แนะนําเพื่อนได สะอาด เสร็จทันเวลา
สรุปความรูไดสมบูรณครอบคลุม ไดผลงานเกือบสมบูรณ ผลงานไมตรงตาม
ความสมบูรณของ
ตามหัวขอที่กําหนดไว นําไป จุดประสงค
ผลงาน
เปนแบบอยางได
ความคิด ตกแตงผลงานไดสวยงามไม ผลงานคลายแบบทีเปน ทําตามแบบ
สรางสรรค เหมือนใคร แตมีเนื้อหาครบ ตัวอยาง มีเนื้อหาครบ
เกณฑระดับคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ
๗- ๙ ดีมาก
๔–๖ พอใช
๑–๓ ปรับปรุง
สรุป ดีมาก พอใช ปรับปรุง
(ลงชื่อ)..........................................ผูประเมิน
................/........./...............
แบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติงาน

18. 18