портфоліо

1. Відділ освіти Амвросіївської райдержадміністрації
Амвросіївський районний методичний кабінет
Кутейниківська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів
Матеріали учасника
Всеукраїнського конкурсу
«Учитель року – 2014»
в номінації «Географія»
2013
Токаревої Світлани Дмитрівни
2013
1

2. Моє кредо:
Нехай кожен мій учень
із задоволенням ходить у свій клас,
із задоволенням навчається,
любить свою сім'ю,
прагне до всього нового та цікавого
і поважає в собі та в інших людину .
В.Лізинський
Мій девіз:
Щоб бути чудовим педагогом
треба любити те, що викладаєш,
і любити тих, кому викладаєш.
В. Ключевський
2

3. ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ
«УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2014»
Токарева
Світлана
Дмитрівна
І. Загальні відомості
Громадянство України
Українка
Населений пункт
Смт Кутейникове, Амвросіївського
району
Дата народження (день, місяць, рік)
29 травня 1967року
Місце народження
С. Осикове, Старобешівського
району
Адреса особистого сайта, блогу та ін., tokareva1967.ucoz.ru
де можна познайомитись з учасником
та опублікованими їм матеріалами
Адреса шкільного сайта в Інтернеті
http://kuteinikivska.ucoz.ru
ІІ. Робота
Місце роботи (найменування
Кутейниківська загальноосвітня
освітнього закладу відповідно до
школа
статуту)
І – ІІІ ступенів
Амвросіївської районної ради
Донецької області
Посада
Вчитель біології та географії
Предмети, які викладає
Природознавство 5 -6 клас
Біологія 7 – 11 клас
Географія 6 – 10 клас
Класне керівництво (у даний час, в
5 клас
якому класі)
Загальний педагогічний та трудовий
Загальний педагогічний і трудовий
стаж (повних років на момент
стаж – 24 роки
заповнення картки)
Повних – 46 років
3

4. Кваліфікаційна категорія
Відомості про досягнення учнів
Відомості про друк у педагогічній
пресі
Почесні звання та нагороди
(найменування та дата отримання)
Вища
Якість навчання (високий і достатній
рівень) учнів 10 гласів – 62,4%
«Учительський журнал» on – line:
«День соборності України»
«Урок – практикум «Оцінка
продуктів харчування за їх хімічним
складом» 10 клас»
«Презентації з тем по екології для
академічного та стандартного рівня»
Посилання www.teaherjournal.com.ua
Учасник ІІ Всеукраїнського конкурс
«Творчий учитель – обдарований
учень в номінації «Сценарії
відкритих виховних заходів,
тренінгів»
«Почесна грамота» Головне
управління освіти і науки Донецької
області (№ 413 від 27.09.2005р)
Кутейниківська ЗОШ І- ІІІ ступенів –
24 роки ( 1989 – 2013р)
-
Місця та строки роботи за останні
10 років
Викладацька діяльність за
сумісництвом (місце роботи та
посада)
ІІІ. Освіта
Найменування та рік закінчення
Ворошиловградський (Луганський)
професійної освіти
державний педагогічний інститут ім.
Т.Г.Шевченко – 1989 рік
Спеціальність, кваліфікація за
Вчитель біології та географії
дипломом
Додаткова професійна освіта за
останні три роки (найменування
освітніх програм, курсів, стажування
і т.п., місця та строки їх отримання)
Знання іноземної мови (вказати
Французька (шкільний курс)
рівень володіння)
Вчений ступінь
Назва дисертаційної роботи (робіт) Основні публікації (в т.ч. брошури,
-
4

5. книги)
IV. Громадська діяльність
Участь у роботі громадських
Депутат Кутейниківської селищної
організацій (найменування, напрям
ради Амвросіївськогорайону з 1998
діяльності, дата вступу)
року, член партії Регіонів з 2001 року
Участь у діяльності управлінської
Заступник директора з навчально –
(шкільної) ради
виховної роботи з 2001 - 2011 рік
Участь в реалізації районних,
обласних, державних проектах
(указати статус участі)
V. Дозвілля
Хобі
Подорожі
Спортивні захоплення та досягнення
Сценічні таланти
VІ. Контакти
Робоча адреса з поштовим індексом
78321 вул. Шкільна,54
Смт Кутейникове, Амвросіївького
району
Домашня адреса з індексом
78321 вул. Елеваторська, 17
Смт Кутейникове, Амвросіївського
району
Робочий телефон з міжміським кодом (06259)95160
Домашній телефон з міжміським
кодом
Мобільний телефон
(050)7821104
Факс з міжміським кодом
Робоча електронна пошта
Kuteinikivskazosh@mail.ru
Особиста електронна пошта
Tokareva.sd@mail.ru
VІІ. Документи
Паспорт (серія, №, ким і коли
ВА № 581510
виданий)
Амвросіївським РВ УМВС України в
Донецькій області від 16.12.1996
року
ІПН (індивідуальний податковий
№ 2462009026
номер)
VІІІ. Професійні цінності
Професійне кредо учасника
Нехай кожен мій учень із
задоволенням ходить у свій клас,
5

6. із задоволенням навчається, любить
свою сім’ю, прагне до всього нового
та цікавого
і поважає в собі та в інших людину.
Чим приваблює робота в школі
Навчати дітей тому, чого вони не
знають, навчати тому, що не вміють,
виховувати так, щоб розбирала
гордість, що це мої діти
.
В чому, за думкою учасника,
Привнести в розвиток освіти свій
складається місія переможця
вклад, поширити досвід з подальшим
Конкурсу «Учитель року»
використанням його молодими
вчителями.
ІХ. Додатки
Добірка кольорових фотографій:
- Портрет 9х13 см;
- Жанрова (з уроку, позакласного
заходу, педагогічної наради та
ін.)
- Додаткові жанрові фотографії
(не більше 5)
Цікаві відомості про учасника не
розкриті попередніми розділами
картки (не більше 500 слів)
Авторські статті та розробки
Подаються на ком пакт-диску (або
учасника, які б він хотів
іншому електронному носії) у
опублікувати в засобах масової
форматі DOC («*.doc»), не більше 5інформації
ти.
_____________ /_______________________/
(підпис)
(Прізвище, ініціали)
«___»___________20___ р.
6

7. Висновки про педагогічну та методичну діяльність учасника І туру
Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2014»
Токаревої Світлани Дмитрівни
Головною метою науково-методичної діяльності вчителя біології та
географії Кутейниківської ЗОШ І-ІІІ ступенів Токаревої Світлани Дмитрівни є
формування загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної
та соціальної компетентності на основі засвоєння системи знань про природу,
людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної та
проектної діяльності учнів. Учитель знаходиться постійно в пошуках шляхів
реалізації поставлених цілей і задач. Особливістю сьогодення є великий об’єм
інформації, який надходить до учнів з різних джерел, спонукає зривати поверхнісні
знання, або відгородитися від незнайомого чи не дуже цікавого матеріалу. Задача
вчителя - допомогти систематизувати отриману із різних джерел інформацію або
навчити вмінню добувати її за допомогою цих джерел, спрямовувати інтерес
школярів в потрібне русло, вчити відбирати необхідний матеріал, а також залучати
дітей до тієї чи іншої роботи. Вчителеві необхідна гнучкість, нестандартність
мислення, уміння адаптуватись до швидких змін умов життя, а також поетапно
створювати умови для набуття учнями необхідних компетентностей. Викладання
матеріалу на уроці потребує великого обсягу різної інформації. Тому нагальною
необхідністю вчителя є активне використовування комп’ютерних технологій. Що
це дає учням? Розвиває пізнавальні інтереси, формує творче ставлення до справи,
спонукає до самостійного пошуку і поглиблення знань, формує вміння, які діти
зможуть застосувати у своїй практичній діяльності, долає стереотипи мислення,
виховує гнучкість, толерантність, мобільність, комунікабельність, розвиває
здібності до адаптації в мінливому інформаційному середовищі. Вчитель Токарева
С.Д. ставить за ціль досягнення перелічених пріоритетів. Дуже активно
використовує ІКТ в різних якостях і формах стосовно своєї роботи. Вважає, що
активна робота з комп’ютером формує в учнів високий рівень самоосвітніх
навичок і вмінь аналізу та структурування одержаної інформації. ІКТ вміло
використовуються вчителем на всіх етапах уроку і на різних типах уроків. Для
7

8. вчителя нові підходи до уроку мають низку переваг: 1. Економлять навчальний
час.
2. Розширюють творчу діяльність.
3. Дають можливість коригувати навчальний процес.
4. Дозволяють ефективно організувати контроль знань, умінь, навичок учнів.
5. Створюють сприятливі умови для диференційованого підходу у викладанні.
6. Створює комфортні умови для засвоєння матеріалу.
Учні також активно залучаються до роботи з комп’ютером . Для цього
вчитель широко застосовує проектну технологію на уроці; спонукає до складання
презентацій, підготовки до олімпіад, конкурсів тощо. На уроці з залученням
комп’ютерних технологій використовуються таблиці, схеми, ілюстрації процесів і
явищ, супровід практичних робот, проектна діяльність,презентації, слайди, ігри,
розминки, тестові завдання, додаткова інформація, між предметні зв’язки. Вчитель
використовує на уроках частково-пошуковий метод, який дозволяє учням
самостійно досягати результатів і робити висновки.
Дуже тісно з урочною пов’язана позаурочна діяльність. Це перш за все
уроки-екскурсії з виконанням практичної роботи, організація та проведення
«Екологічної стежки». Ця форма роботи має ефективне виховне значення, а також
широкий навчальний зміст. Фактично це спеціально розроблений маршрут,
побудований таким чином, щоб на ньому були представлені не тільки ділянки
незайманої природи, а також антропогенний ландшафт. Цінність цієї роботи
полягає в тому, що учні безпосередньо самі беруть участь в розробці «Стежки».
Можуть власним досвідом перевірити теоретичні постулати. Наочно
прищеплюється екологічна культура та усвідомлення себе як частини оточуючого
світу. Напрямок роботи, вибраний Токаревою Світланою Дмитрівною, здається
дуже перспективним. Вчитель демонструє володіння сучасними формами і
методами роботи на уроці, широкий дидактичний кругозір, педагогічну
компетентність, уміння бачити проблеми сьогодення, долати перешкоди, а головне,
формувати досвідченого, обізнаного, культурного, здорового випускника, який
зможе легко адаптуватися в умовах сучасного життя.
Директор школи
І.В. Лобур
8

9. Розділ ІІ.
«МОЇ
ДОСЯГНЕННЯ»
Офіційні документи
«Життєвий досвід»
9

10. Автобіографія.
Я, Токарева Світлана Дмитрівна народилася 29 травня 1967 року в селі Осикове
Старобешівського району Донецької області.
У зв’язку з професійною діяльністю батьків навчалася у різних школах Донецької
області:
1974 – 1978 рр. навчалася в Кленівськів ЗОШ в початковій школі;
1978 – 1982 рр. навчалася в Артемівській восьмирічній школі, де закінчила 5 – 8 кл.
1982 – 1984 рр. – 10 – 11 клас закінчила в Білоярівській ЗОШ .
1984 році, стала студенткою Ворошиловградського державного педагогічного
інституту ім.. Т.Г. Шевченка, природничо – географічного факультету на
відділенні географія, біологія.
З 15 серпня 1989 року почала свою педагогічну діяльність в Кутейниківській ЗОШ
І – ІІІ ступенів вчителем географії та біології, де працюю і сьогодні.
З 2001 по 2011 рік працювала замісником директора школи з навчально – виховної
роботи.
В цей час була керівником районного методичного об’єднання вчителів біології.
Одружена. Склад сім’ї:
Чоловік: Токарев Олексій Васильович (1963 р.н.) – пенсіонер
Син: Токарев Роман Олексійоаич (1986 р.н.), одружений, працівник ПАО
«Xeidelbergcement»
Син: Токарев Сергій Олексійович (1991 р.н.), неодружений, інспектор патрульної
служби Амвросіївського РВ при УМВС України в Донецькій області.
Моя адреса: 87321, вул.. Елеваторська,17
Смт Кутейникове
Амвросіївського району
Донецької областіТелефон : (050)7821104
10

11. Відгук з місця роботи
про учасника І туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2014»
Токареву Світлану Дмитрівну
Токарева Світлана Дмитрівна після закінчення Ворошиловградського
державного педагогічного інституту Т.Г. Шевченка в 1989 році своє перше робоче
місце вчителя біології та географії отримала в стінах Кутейниківської середньої
школи.
Молодий педагог швидко влився в колектив, знайшов спільну мову з учнями
та їхніми батьками. Тому адміністрація школи довіряла Світлані Дмитрівні частіше
за все класне керівництво в середніх та старших класах, здебільше в таких, в
котрих не дуже погоджувались працювати інші. Але молода та енергійна
вчителька справлялась з поставленими важкими задачами з гідністю. Її закоханість
своїм предметом принесла прихильність учнів та повагу вчителів. Це не
залишилось непомітним для адміністрації школи. В 2001 році Світлана Дмитрівна
була призначена заступником директора з навчально-виховної роботи. Токарева
С.Д. не тільки проявляла працелюбність і креативне мислення на посаді
заступника, але також продовжувала творчі пошуки в якості вчителя біології та
географії. В 2000 році їй було присвоєно «спеціаліста вищої кваліфікаційної
категорії», а згодом у 2005 році надане звання «Старший учитель».
Старанність, ретельність, відповідальність, компетентність, творчий підхід були
помічені районним керівництвом. Протягом 10 років Світлана Дмитрівна
очолювала районне методичне об’єднання вчителів біології. Припинила свою
роботу на даній посаді, а також в якості заступника директора з навчальновиховної роботи тільки в 2011 році за власним бажанням. У вчителя, як і раніше,
було багато креативних ідей, які потребували вільного часу, втілення
безпосередньо в школі разом з учнями на уроках та в позакласний час. І Токарева
С. Д. вирішила відмовитись від адміністративної роботи, як більш формальної,
заради живого постійного безпосереднього спілкування з дітьми.
11

12. Останнім часом педагог разом з учнями школи займається екологічною
роботою, експериментує на уроках, освоює інтерактивні технології, плодотворно
працює класним керівником. В поточному році, вперше за багато років класного
керівництва в старших класах і адміністративної роботи, учителя призначено
класним керівником 5 класу. Багато чому доводиться вчити 10 – 11- річних дітей.
Самому вчителю також потрібно перебудовувати свій напрямок думок на
молодших школярів.
В колективі Світлана Дмитрівна користується заслуженою повагою і
авторитетом. Чуйна та доброзичлива, з повною віддачею викладається на роботі,
але весела і товариська під час відпочинку.
Токарева С.Д. являється депутатом місцевої ради. Відмінна господарка,
мати, дружина.
Директор Кутейниківської ЗОШ І-ІІІ ступенів
І.В. Лобур
12

13. «Навчання у вузі»
1984 рік - рік незабутній. Останній дзвоник, який продзвенів у травні, продзвенів і
в наших душах. Так стало сумно, що вийдемо за поріг школи і ніколи сюди не
повернемося. А чому так, чому б не повернутися? І я прийняла рішення вступати
до педагогічного інституту. За порадою звернулася до свого вчителя географії
Зайцева Олексія Степановича, який навіть зрадів за мене, а мої мама і тато
підтримали. Ще зі школи я уявляла себе вчителькою. А коли давали доручення
бути вожатими у молодших школярів, я з великим задоволенням виконувала свої
обов’язки.
І в цьому році я стала студенткою Ворошиловградського державного
педагогічного інституту ім.. Т.Г.Шевченко природничо – географічного
факультету, відділення географія та біологія. Найщасливішої людини в той час,
мабуть, не було на світі. Здійснилася моя мрія. П’ять років, як п’ять днів, таких
цікавих та захоплюючих. З нами працювали справжні фахівці своєї справи,
науковці. Низький їм уклін! З почуттям великої вдячності беру сьогодні
конспекти з фізичної географії, яку викладав Жадан Василій Іванович, в які чудові
подорожі ми відправлялися з викладачем географії світу Щербиною Миколою
Федоровичем, який сам побував у багатьох державах світу, на той час – ректором
інституту, а запеклі дискусії з викладачем економічної географії Казаковим Б. А.
Їх лекції це взірець досконалості наукового діяча, на які ми рівнялися, на яких
навчалися .
Не дарма пройшов час польових практик, педагогічних практик в школах м.
Ворошиловграда, піонерських, дитячих таборах. Хотілося скоріше закінчити вуз,
стати до роботи. Цей час настав у 1989 році. Я зайшла вперше в клас, зустріла
зацікавлені погляди учнів Кутейниківської школи. І ці очі так запали в душу і
серце, що не захотілося й на мить їх залишати. Пройшло 24 роки. Я не жалкую, що
обрала таку професію, хоча в житті як на довгій ниві, усього буває. Бажаю усім
щоб в житті також знайшли своє місце і ні на хвилиночку не пожалкували за свій
вибір.
13

14. Луганський державний
педагогічний університет
ім. Т. Г. Шевченко
Рік навчання: 1984 - 1989
14

15. РОЗДІЛ ІІІ.
«Я У СВІТІ
ЛЮДЕЙ»
15

16. «Участь у суспільному житті»
Сократа вихваляли за те, що, маючи можливість займати громадську посаду і бути
корисним своїй батьківщині, він вважав за краще служити вихованню юнацтва,
заявляючи, що більш корисний державі той, хто зробить багатьох здатними
управляти державою, ніж той, хто управляв нею сам.
Я.А. Коменський
Робота учителя у селічиселищіцевже є громадськадіяльність.
Оджевідвчителязалежитьвихованнямолоді і населеннявзагалі. Працюючи з
батьками дітейпроводжуактивну роботу з самоосвітигромадян. Приймаю участь у
громадськихзаходах, присвячених дню визволення селища
відфашистськихзагарбників, святах до дня утворення селища та інших.
З 2000 року населенням була обрана депутатом Кутейниківськоїселищної ради, де
відповідаю за соціальнийзахистгромадян. До моїхобов’язківвідноситьсядопомога в
оформленнідокументів на соціальніпільгипенсіонерам , інвалідам та іншим . На
сесійнихзасіданняхвирішуємопроблемиутриманнясоціальноїсфери селища: це
робота місцевоїамбулаторії, робота дитсадка, будинкукультури,
селищноїбібліотеки і т.д.
До громадськоїроботивідношусьсумлінно,
менідужеприємнодопомагатиодносільчанамвирішувати, хоч і дрібні, але для них
значущіпроблеми: наданнякомунальнихпослуг, допомоги в оформленні,
допомогипобутового характеру.
За активнугромадськудіяльністьнеодноразовонагороджена
почесною грамотою.
16

17. «Хобі, інтереси»Моєхобі – подорож!
Світ – це книжка і той, хто не подорожує,
читаєлише одну сторінку. – Св. Аугустин
Людина не може бути цікавою, якщо в неїнемаєзахоплень.
Моїінтересидужепов’язані з моєюпрофесією. Цепочалосящезішколи, коли разом з
вчителемгеографії ми мандрувалиоколицямисвого села. Потім в інституті,
спілкуючись з людьми, якіподорожують, я не тількислухалаїх з захопленням, але
мріялапобуватив тих місцях. Перша мояподорожвідбулася в 1988 році, коли наша
студентськагрупавирушила на далеку комплексну практику до СередньоїАзії, яка
продовжуваласяцілиймісяць. Ми одержали стількивражень відпобаченого, що
хватило і до сьогодні. Я впевнена, щоцікаворозповісти не можнаякщотицього не
бачив на власніочі. Тому працюючи у школі , я захопилацимсвоїхучнів. Ми ходили
у походи, коли булималенькі, а як підрослипомандрували до столицінашоїкраїни
до Києва. Обійшлиусіпам’ятникиархітектури, побували на Дніпрі, прогулялися по
площіНезалежності. Пізнішевирішилиподорожувати до Криму. Давніфортеці
Севастополя, Фороса , Севастопольська бухта з кораблями, музей - діорама, музей
- панорама, акваріум, подорож по Чорному морю – це все діти, які 10 років як
закінчили школу, згадують з великимнатхненням.«Подорожувати – це недуже
дешева справа»,- скажете ви. Але очікуванняновихвражень ,побачитищосьнове,
познайомитися з новими людьми, відпочити – перемагає над витратами, спонукає
до економії. Дуже добре, якщо тебе підтримуєсім’я. Мійчоловікзавждипоряд.
Разом з дітьми ми об’їхали весь берег Криму з заходу на схід, побували на
вершинах Кримськихгір, спускалися у печери. Незабутнябулаподорож до
столицігумору – Одеси, де кожнаділяночкаприроди – є унікальною, неповторною,
дивовижною. А в майбутньомубагатопланів і мрій – побувати в Карпатах,
побачитисвоїмиочиманескінченніполонини, піднятися на гору Говерлу, заглянути
у чисті води озера Синевір. Якщо є мрія – значить є сенс у житті!
17

18. Парк левів «Тайган» м. Симферополь
Чорне море м. Євпаторія
М. Одеса театр гумору та сатири ім.. М Водяного
Крім.
Озеро Сиваш
18

19. РОЗДІЛ ІV.
«ПОГЛЯД НА СЕБЕ І В
МАЙБУТНЄ»
19

20. «Мої цінності й ідеали.»
У своїх роздумах про цінності та ідеал, дуже тяжко визначити ці категорії для
людини, яка прожила у двох епохах. Вчилися, виховувались у 80 – х роках на
одних ідеалах, сьогодні опинилися серед інших. Я не заздрю молодим людям,
перед якими стоїть мета вибрати свій ідеал, який він?
Але на мою думку ідеал – це той взірець досконалості, кінцева найвища метапромінь, є у кожної людини. Мої прагнення цілком реальні. Я не чекаю ідеального
суспільного ладу, бо розумію, що суспільство - це люди, а ідеальних людей не
існує. Тому я прагну досягти нормальних людських стосунків у своєму
найближчому оточенні. І якщо кожна людина прагнутиме того ж самого, то,
можливо, наше життя буде кращим. Отже, щодо моїх ідеалів…Мої ідеали - це
моральні якості, мої і моїх друзів, моїх батьків і моїх дідів, словом, близьких мені
людей. І ці ідеали не однобокі, вони мають взаємозв’язки з різними галузями
життя. І навіть те, яким я уявляю своє майбутнє - це мій уявний ідеал.
Отже, риси характеру, які я вважаю ідеальними. По-перше, це доброта. Я думаю,
що це саме та риса, яка робить людину людиною, адже доброта включає в себе і
чуйне ставлення до інших людей і увагу до людей старшого покоління, і любов до
природи, і уміння співчувати іншій людині, і турботу про братів наших менших, і
багато-багато інших якостей. По-друге, це порядність. Кожна людина хоче щоб з
нею обходилися чесно, справедливо, але не кожна людина ставиться так само до
іншої людини. І це прикро. І по – третє, це працьовитість, життєрадісність,
енергійність. Треба працювати, долати перешкоди, не опускати руки, які б ситуації
не склалися, радіти життю. Завжди пам’ятаю слова бабусі: «Стався до інших так,
як хочеш, щоб до тебе ставилися». Дуже рідко зустрінеш таку людину, тому
сприймаю людей такими, які вони є, хоча схиляюсь до гуманістичних рис у
людині.
20

21. «Мої життєві плани»
Щоб краще розповісти про мої плани на майбутнє життя, я пропоную вам
уявити символічний будинок. У когось він одноповерховий, у когось
двоповерховий, а мій багатоповерховий. Перший поверх у ньому займає здобуття
вищої освіти після закінчення школи. Я мріяла стати вчителем, навчати дітей,
ділити з ними радощі і невдачі, і мрії збулися.
Другий поверх мого "будинку
планів" поділяється на дві частини: у правій, наприклад, розташована перспективна
та цікава робота у школі, на громадських засадах, а у лівій - власна родина, де я
щасливо реалізувалася як жінка і мати. Гадаю, що зі мною погодиться більшість
людей: цікава й пристойно оплачувана робота плюс сімейний добробут, любов - це
і є складові щастя людини. І хоч обидві частини цього "другого поверху" мають
між собою функційні та архітектурні розбіжності, але вони гармонійно
сполучаються між собою. Тому на цьому поверсі затишно мені і моїм рідним.
Є у моєму будинку й третій поверх. Одержавши певний міцний досвід у роботі,
я хочу поглибити свої знання з фаху, вдосконалити свою діяльність, зробити її
ефективною не тільки для себе, але для молодих вчителів, поділившись своїм
досвідом.
Та хочеться сподіватися, що моє майбутнє не буде затишно-тихим, бо свої
плани я пов'язую ще з громадською діяльністю. Мене приваблює робота з
екологічного захисту довкілля та діяльність патріотичного спрямування.
То нехай же сходинки цього "будинку мрій" ведуть мене до головного у моїх
планах - бути самодостатньою особистістю!
21

22. РОЗДІЛ V.
« НАУКОВО – МЕТОДИЧНА
ДІЯЛЬНІСТЬ»
22

23. Узагальнення власного педагогічного досвіду
«У пошуках оптимального шляху»
Тема мого узагальнюючого досвіду «У пошуках оптимального шляху» відображає
педагогічний шлях протяжністю у 24 роки, де кожен день, кожен урок це був
пошук. Свою педагогічну діяльність можна поділити на етапи, які характеризують
мій професійний ріст.
Початковий етап. Прийшовши з лави інституту до школи, зрозуміла, що навчання
в інституті і робота у школі – це як сон і реалії . По - перше це безпосередня
робота з дітьми різних вікових категорій, з різними характерами, з різним
настроєм. По – друге великий об’єм матеріалу, який принесла з інституту, а в
шкільній програмі – обмежений. По – третє особисті риси – невпевненість,
розгубленість, деколи безпорадність. І одержала результат: діти не сприймають
матеріал, порушується дисципліна на уроці, не встигаю виконати заплановане,
низька успішність, та й особиста незадоволеність своєю роботою. І почала шукати
шляхи, які могли б виправити помилки в роботі, зробити підготовку до уроку
більш якісною, а урок ефективнішим. Не без допомоги передових досвідчених
вчителів своєї школи, району (низький їм уклін), вивчення фахових журналів,
методик вчителів новаторів, почала вибирати свій особистий шлях і набувати
досвід.
Мої перші надбання можна представити у вигляді схеми:
Методи навчання
Самостійна робота
Наочні методи
Словесні методи
-
з підручником
з дидактичним матеріалом
розв’язання задач
- евристична бесіда
- проблемне викладання
- опорних сигналів
- практичні
Використання цих методів не втратило актуальності і на сьогодні. Все залежить від
матеріалу, підготовки учнів, їх інтелекту і т.д.
Використовуючи словесні методи:
23

24. - дискусії – учні вільно висловлюють свої думки, слухають доповідача;
- метод евристичної бесіди – дає змогу розв’язувати проблемні питання,
реалізовувати колективні роздуми, індуктивні та дедуктивні умовиводи на
основі власних знань.
- метод проблемного навчання – активізує розумову діяльність учнів,
залучаючи до логічного осмислення проблеми й здобуття нових знань.
Самостійна робота:
- з підручником – це пошук головного, складання плану, таблиць, схем, записи
в зошиті, робота в контурних картах;
- з дидактичним матеріалом – дозволяє учням самостійно або за завданням
вчителя виконувати завдання творчого характеру, використовуючи тексти,
довідники, карти, атласи, додаткову літературу;
- метод самостійного розв’язання задач – зокрема на визначення часу,
відстаней, географічних координат, масштабу тощо – розвиває вміння
примінити здобуті знання на практиці.
Наочні методи – передбачають, що учні самостійно або за допомогою вчителя
здобувають нові знання шляхом спостереження, обговорення, вивчення
натуральних об’єктів, моделей, таблиць. На сучасному етапі під час проведення
занять в комп’ютерному класі учні самостійно розшукують потрібну інформацію,
відео фрагменти , статистичні та динамічні ілюстрації.
Дуже вдалим є використання методу опорних сигналів, конспекту, де учні стисло ,
у вигляді послідовних схем, сигналів відображають матеріал, що розвиває
логічність, послідовність у вивченні, також допомагає у визначенні причини та
наслідків природніх процесів та явищ.
Практичний метод – використання набутих знань не тільки на уроках географії, але
й на інших уроках( математики) діти вдосконалюють свої навички – будують
секторні, стовпчикові діаграми, графіки, аналізують їх, роблять висновки тощо.
Використовуючи ці методи проблеми поступово зникали, робота приносила більше
задоволення, а уроки більш ефективними, питань з дисципліною не виникало.
Але час минає .
Суспільство визначає нові напрямки, пріоритети в світі. Серед основних завдань
загальноосвітньої школи освітянські концептуальні документи визначають
виховання "національно свідомої, вільної, демократичної, життєво й соціально
компетентної особистості”, формування загальнонаукової, загальнокультурної,
технологічної, комунікативної та соціальної компетентності на основі засвоєння
системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво,
24

25. оволодіння засобами пізнавальної та практичної діяльності. Компетентність
названо інтегрованим результатом навчальної діяльності учнів. У сучасному
суспільстві, яке все більше цінує інтелектуальний та творчий потенціал
особистості, життєво компетентна людина здатна орієнтуватися в суспільстві,
швидко реагувати на запити часу, спроможна реалізувати можливості та будувати
власне життя, долати небезпеку, контролювати ризик.
Отже треба шукати шляхи, вчителеві необхідні гнучкість і нестандартність
мислення, уміння адаптуватися до швидких змін умов життя, а також поетапно
створювати умови для набуття учнями необхідних компетентностей.
Викладання матеріалу на уроці потребує великого обсягу різноманітної
інформації, робить використання комп’ютерної техніки особливо ефективним,
тому що дозволяє швидко опрацювати інформацію та представити її у вигляді
таблиць, схем, діаграм, визначити залежність між різними об’єктами та явищами.
На сучасному етапі урок не може бути обмежений підручником, класною дошкою,
та вчителем. За сучасними вимогами навчального стандарту, традиційна форма
уроку не може дати учням того обсягу інформації, як урок з використанням
інформаційних технологій. Тому при використанні ІКТ, головним завданням, яке я
ставлю перед собою це не тільки надати певний обсяг знань учням, а:
розвинути в них пізнавальні інтереси,
творче ставлення до справи,
прагнення до самостійного пошуку і поглиблення знань,
сформувати вміння, які діти застосовуватимуть у своїй практичній діяльності.
Активна робота з комп’ютером формує у учнів високий рівень самоосвітніх
навичок і вмінь аналізу та структурування одержаної інформації. Такі засоби
навчання дозволяють органічно поєднувати Інформаційно – комунікативні,
особистісно орієнтовані технології з методами творчої та пошукової
діяльності.
Використовуючи комп’ютерні технології ми вирішуємо головні вимоги сучасної
освіти перед дітьми:
1. вміння адаптуватися в різних життєвих ситуаціях;
2. самостійно здобувати необхідні предметні знання для виконання практичних
завдань;
3. подолання стереотипів мислення;
25

26. 4. розвитку здібностей до адаптації в мінливому інформаційному середовищі;
5. виявлення гнучкості, мобільності, толерантності, творчої ініціативності;
6. критичного мислення;
7. вміння працювати з інформацією, виявляти комунікабельність у різних
соціальних групах;
8. самостійно працювати над розвитком власного інтелекту, культури.
Та й для мене як вчителя нові підходи до підготовки до уроку є дуже цікавими і
мають низку переваг у порівнянні з традиційними уроками.
1. Економне використання навчального часу;
2. Розширення творчої діяльності завдяки можливості вибирати план уроку.
Підбирати додатковий матеріал;
3. Можливість коригувати навчальний процес;
4. Можливість ефективно організувати контроль знань, вмінь, навичок учнів;
5. Створення умов для індивідуального та диференційного підходу;
6. Скорочення видів роботи, що втомлюють учнів.
Як можна використовувати комп’ютерні технології на уроках:
- демонстрація таблиць, схем, процесів, явищ
- проведення практичних робіт
- створення та показ презентацій
- слайд – шоу
- контроль знань
- розробка ігор
- підготовка до ЗНО, олімпіад
- проектна діяльність
- науково – дослідницька робота тощо.
26

27. У своїй роботі я використовую мультимедійні презентації де поєдную усі можливі
форми та методи роботи. Презентації теми – це послідовність електронних
сторінок, які за допомогою мультимедійного проектора демонструються на
великому екрані і відповідають основним дидактичним принципам:
 послідовності
 доступності
 диференційованого підходу
 науковості.
Для того щоб розкрити тему обираю формат тексту, додаю фотографії, малюнки,
анімації, відеоролики. Частіше всього демонстрацію коментую сама, але можуть
бути зі звуковим супроводженням.
Підготовка ілюстративного матеріалу для уроків презентацій починається з
визначення цілей і завдань, які необхідно вирішати під час уроку. Від цього
залежить організація роботи на уроці і вибір педагогічної моделі навчання, що буде
реалізована в презентації.
Види мультимедійного супроводу уроку.
Види
Особливості організації
Приклади уроків, де можна їх
мультимедійного
діяльності
використовувати.
Презентація у вигляді плану
Орієнтується на зміст
уроку, де зберігаються
підручника, є традиційним
традиційні складові уроку.
мультимедійним супроводом
супроводу
Конспект уроку
(малоефективна)
Слайд – шоу
Повна відсутність тексту,
Використовується під час
робиться акцент на яскраві
мотивації навчальної
великі зображення.
діяльності, для створення
емоційного настрою, впродовж
27

28. уроку є малоефективною.
Анімовані схеми
Акцент робиться на різні
Використовується при
графіки та схеми
вивченні нового матеріалу, або
заняття повторювальноузагальнюючого характеру
Опорні сигнали
Передбачається робота з
При виконанні практичних
офісними програмами
робіт.
(графічним редактором)
Тренажер
Робота з електронними
Перевірка знань через
програмами
виконання вправ (в учнів є
можливість виправляти
помилки і оцінювати свої
досягнення)
Тестування
Використання спеціального
Контроль знань, вмінь,
програмного забезпечення,
навичок; узагальнення
або вчитель демонструє
матеріалу, повторення.
надруковані тестові
завдання.
Кольорові
Розширюють ілюстративний
малюнки,
ряд, надають більшої
фотографії
На всіх етапах та уроках.
емоційності, наближують до
реального життя, розвивають
пізнавальний інтерес.
Відео- та аудіо
Доповнення матеріалу
Ефективним є використання
фрагменти
роликами, які
при вивченні нового матеріалу,
підтверджують інформацію,
демонстрації процесів та явищ
дають уявлення реалій тощо
28

29. Анімації
«Ожилі картинки» -
При вивченні нового
показують динаміку
матеріалу.
процесів.
3D рисунки й
Це просторові рисунки, можна
При вивченні нового
моделі
змінювати ракурс їх розгляду,
матеріалу, закріпленні,
приближати й віддаляти і т.д.
узагальненні тощо.
Отже, на сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема застосування
комп’ютерних технологій набуває великого значення і стає ефективним технічним
засобом навчання. Одночасно впливаючи на зоровий та слуховий аналізатори він
активно відповідає на дії користувача, підтримуючи справжній зворотний зв'язок
.Але є деякі труднощі: недостатньо обладнані кабінети, немає вільного
безкоштовного виходу до Інтернет – ресурсу, не всі мають комп’ютери, це гальмує
впровадження таких технологій. Але я гадаю ці проблеми в найближчому
майбутньому будуть вирішені.
Необхідність впровадження інформативно – комунікативних технологій в
навчально – виховний процес майбутнє сучасної освіти.
Йти вперед – означає втратити душевний спокій.
Залишатися на місці – означає втратити себе.
У найвищому розумінні рух уперед означає пізнання.
Тільки дія породжує результат!
Тільки відповідальність породжує дію!
29

30. Розробка циклу уроків з соціальної та економічної географії 9 клас за
темою «Населення України.
На тему «Населення України» відводить за Програмою – 6 годин,
передбачається дві практичні роботи. Дані матеріали містять
конспекти уроків, інструктивні картки до практичних робіт,
перевірочну самостійну роботу та тестування у двох варіантах.
Послідовність робіт може бути різною, за власним розсудом
вчителя.
Зміст.
1. Урок 1. «Кількість, розміщення та густота
населення, його вікова і статева структура».
2. Урок 2. Національний та етнічний склад
населення України».
3. Урок 4. «Система розселення. Міська система
розселення».
4. Урок 5. «Система розселення. Сільська система
розселення»
5. Урок 6. Трудові ресурси і зайнятість населення
України».
6. Практична робота №3 «Побудова графіка зміни
кількості населення за певний період».
7. Практична робота № 4 «Побудова секторної та
стовпчастої діаграми національного складу
населення»
8. Самостійна робота «Кількість, розміщення та
густота населення, вікова
та
статева
структура населення України. Національний
склад»
9. Тестуван6ня з теми «Населення України»
10. Географічний практикум.
До всіх уроків розроблені презентації, які знаходяться на моєму
персональному сайті. Ви зможете не тільки подивитися , а й
використовувати на своїх уроках. Адреса сайту;tokareva1967.ucoz.ru.
30

31. Тема уроку. Кількість , розміщення та густота населення, його вікова і
статева структура.
Мета:
1.розібрати основні питання теми:
- кількість населення
- розміщення і густота населення
- вікова і статева структура населення.
2. Вивчити основні поняття теми: природний рух, природний приріст,
народжуваність, смертність, відтворення, демографія, еміграція,
імміграція, сальдо міграції, вікова та статева структура населення.
3. Визначити причини демографічних коливань.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Методи: частково – пошуковий, самостійна робота, робота з підручником,
з атласом, робота з таблицями і діаграмами, мультимедійна презентація.
Форми роботи: колективна, групова, індивідуальна.
Обладнання: підручники, атласи, настінна карта, мультимедійна
Хід урока.
Етапи уроку
І. Організація
навчальної
діяльності
ІІ.Актуалізація
опорних знань
ІІІ. Мотивація
навчальної
діяльності
ІV. Вивчення нової
теми
1) демографія
2) кількість
населення
3) густота населення
Діяльність вчителя
Вступ до теми «Населення України».
Знайомство з технологічною картою
вивчення теми.
«Мозковий штурм»
Скільки населення проживає на
території України.
Що значить вивчати населення?
Навіщо треба вивчати населення?
Яку роль відіграє кількість
населення для держави?
Діяльність учнів
Записують тему та
технологічну карту в
зошити. (додаток 1)
Учні висловлюють
думки
Слайд 2.
Слайд 3. Завдання:
Визначте причини коливань кількості
населення
(ст.. 27, діагр. 1)
Запис у зошиті.
Перевіряємо (слайд 2)
Слайд 5. Завдання:за допомогою карти
атласу «Густота населення» визначити
області:
А) з найбільшою густотою населення
Б) з найменшою густотою населення
Визначити причини такого розміщення
Перевіряємо (слайд 6)
Показують на карті
Методом «Мікрофона»
діти приймають участь
у розмові
31

32. 4)рух населення
5) відтворення
населення
населення.
Слайд 7. Завдання:
проаналізувати таблицю 2 (ст. 29
підручника)визначити причини що
впливають на народжуваність та
смертність населення.
Слайд 10. Завдання:
проаналізуйте діаграму 2 (ст. 29
підручника). Яке місце займає Україна
серед країн ЄС? Які умови впливають на
відтворення?
Слайд 12. Знайомство з термінами
6) механічний рух
а. класифікація
міграцій
Слайд 13. Робота у групах:
охарактеризувати міграції
б. причини трудової
міграції
Слайд 14. Які причини трудової міграції
притаманні для нашого селища?
Слайд 15.
7. депопуляція
8. статево вікова
структура
V. Закріплення
матеріалу
VІ.Домашнє завдання
Слайди 16 -19
Причини, які впливають на статево –
вікової структури
Слайд 21
Перевіряємо (слайд 8, 9)
Заповнюють умови, які
впливають на відтворення
населення в Україні.
(ст.. 31, слайд 11)
Записують сему у зошити
І гр.. – за напрямком
ІІ гр.. – за причинами
ІІІ гр.. – за тривалістю
(слайд 13)
Усні відповіді
Роблять записи в зошиті
Роблять записи в зошиті,
Перевіряємо (слайд 20)
Закінчують речення (усна
робота)
Тема 1 стор.26 – 35
Вивчити поняття, записані у зошити
Відповісти на питання ст. 35
Творче – дізнатися .до якої національності
належать ваші батьки І ви.
Підготувати повідомлення:
А. історія формування української нації
Б. огляд національних меншин
(використовуючи Інтернет – ресурс)
32

33. Тема уроку . Національний та етнічний склад населення України.
Мета:
1. Сформувати уявлення про національний склад населення України.
2. Сприяти засвоєнню учнями понять «нація», «етнос», «національний склад
населення»
3. Розвивати вміння і навички систематизувати вивчений матеріал у таблицях,
будувати діаграми, працювати зі статичним матеріалом.
4. Виховувати повагу до всіх нації та народностей, що населяють Україну,
патріотизм, почуття національної гідності, демократичне мислення.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу, практична робота.
Методи: виступи учнів з виконаними випереджальними завданнями
практична робота, мультимедійна презентація, робота з атласом та
картами самостійна робота.
Форми роботи: індивідуальна творча робота учнів з Інтернет- ресурсом,
колективна, групова.
План уроку.
1. Робота з головними поняттями теми.
2. Історія формування української нації (виступи учнів, з виконаними
випереджальними завданнями).
3. Огляд національних груп, проживаючих на території України
(виступи учнів, з виконаними випереджальними завданнями).
4. Виконання завдань на закріплення матеріалу.
5. Висновки.
Хід уроку.
Етапи уроку
І. Організація
навчальної
діяльності
Діяльність вчителя
Ознайомлення з темою, метою та
планом роботи.
Діяльність учнів
Починають роботу в
зошитах.
33

34. ІІ. Актуалізація Фронтальна бесіда за питаннями:
опорних знань
1. Кількість населення
2. Що впливає на кількість
населення?
3. З чого складається природній рух?
Дати визначення.
4. Який природній приріст в Україні?
Пояснити.
5. З чого складається механічний
рух? Дати визначення.
6. Яке сальдо міграції в Україні?
Пояснити
ІІІ. Мотивація Хто за національністю ви і ваші батьки?
навчальної
Чи впливає національний склад
діяльності.
населення на кількість населення у
державі? На що впливає? Навіщо
вивчають національний склад? (слайд 4)
ІV. Вивчення
1. Робота над головними поняттями
нового
теми (слайд 5).
матеріалу.
2. Історія формування української
нації (слайд 6 – 11)
3. Національний склад населення.
Огляд національних меншин
(слайд 12-22)
V. Закріплення Виконати завдання за підручником
І гр.- проаналізуйте дані таблиці 5 , які
зміни сталися за 70 років? Назвіть
причини.(ст. 39)
ІІ гр.- простежте динаміку змін
національного складу населення Криму
(таблиця 4, ст. 41)
ІІІ гр.- за картою в атласі дайте
порівняльну характеристику двох
областей: Одеської і Луганської. Як
формувався склад цих областей?
-46 млн чоловік
- природній та
механічний рух
- смертність та
народжуваність
- від’ємний, тому
що…..
- еміграція, імміграція
- від’ємне, тому що…
Метод «Мікрофон»
учні приймають участь
в обговоренні питань.
Записи в зошиті.
Виступи учнів з
випереджальними
завданнями
Учні виконують
завдання та дають
відповіді.
Зробити висновки.
VІ. Домашнє
завдання
Висновок.
1. опрацювати текст підручника сторінка
36 – 41
2. вивчити поняття теми
3. підготувати презентацію за темами по
групах:
І група – ссхідна діаспора
ІІ група – західна діаспора
ІІІ група – духовна культура українського нар.
Запис домашнього
завдання в щоденники.
34

35. Тема уроку . Система розселення. Система міського розселення.
Мета уроку:
1. Ознайомитися з системою розселення населення;
2. Дати характеристику типів міських поселень.
4. Удосконалюватити навички логічного мислення шляхом виявлення
закономірностей соціальних та економічних процесах;
5. Розвивати вміння самостійно працювати з джерелами знань та висловлювати
свої думки, переконання.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Методи: мультимедійна презентація матеріалу, самостійна робота в групах, робота
з підручником, атласом, настінними картами.
Форми роботи: колективна, індивідуальна , робота в малих групах,
Хід уроку.
Етапи уроку
Організація
навчальної
діяльності
Актуалізація
опорних
знань
Діяльність вчителя
Ознайомлення з темою уроку, метою, основними
поняттями теми (слайд 1,2)
1. Схема – повторення (слайд 3)
Дерепортація
Смертність
Народжуваність
N = 46 млн
Еміграція
Діяльність учнів
Починають
роботу в
зошитах.
Усні відповіді
учнів
Імміграція
Репортація
2. Питання:
- Скільки населення в Україні?
- Дайте визначення факторам , які
впливають на кількість населення?
Мотивація
навчальної
діяльності
Де живуть люди в Україні?
Наше завдання на уроці: розібратися , що це за
населені пункти, їх функції, та значення для
людей?
Вивчення
нового
1. Система розселень (робота з поняттям,
слайд 4)
-Міста
-села
-селища
міського типу
-хутора
Записи у
Зошиті
35

36. матеріалу.
2. Типи поселень (слайд 5)
3. Місто. Робота в малих групах: (слайд 6)
І гр.. - багатонаціональні міста
ІІ гр.. – економічні міста
ІІІ гр..- неекономічні міста
4. Визначте місто за функціями (слайд 7)
5. Класифікація міст за кількістю населення.
(сл..8)
Завдання.Розподіліть правильно
кількість населення за діаграмою , наведіть
приклади дуже великих міст та
мільйонерів.
6. Динаміка чисельності міського та
сільського населення.Завдання.
1. на сторінці 49 проаналізуйте динаміку
міського та сільського населення за останні
50 р
2. назвіть причини цих змін.
7. Урбанізація (сл.. 10, 11)Завдання .
1.Визначте за картою рівень урбанізації:
Донецької, Луганської,
Дніпропетровської області. Поясніть
думку.
2.Назвіть області з найменшим рівнем
урбанізації, назвіть причини.
8. Агломерації: одноядерні, двоядерні.
Знайти та показати на карті : Донецько –
Макіївська, Київська, Харьківська,
Горлівсько – Єнакіївська,
Дніпропетровсько –
Дніпродзержинська.(сл..12)
9. Трущобна урбанізація (сл..13)
Запис схеми у
зошити
Робота у групах
та усна
відповідь.
Колективна
робота.
Усна робота,
відповіді.
Письмова
робота, робота з
атласом,
картою.
Робота в зошиті,
картою.
Оглядовий
матеріал.
Закріплення
знань (сл.14)
Основні поняття теми. Дати визначення.
Система розселення
Місто
Усні відповіді
учнів.
36

37. Домашнє
завданн(сл.
15)
Класифікація міст за функціям
Класифікація міст за кількістю населення
Урбанізація
Агломерація
Субурбанізація
Прочитати ст. 48 – 53, опираючись на записи в
зошиті.
2. географічні задачі № 6, 7.
3. підготуватися самостійно в к/к позначати:
А) дуже великі міста та міста мільйонери
Б) найбільші агломерації
В) області з найвищим рівнем урбанізації та
області з найнижчим рівне урбанізації
Записують у
щоденники.
37

38. Тема уроку . Система розселення.Система сільськогорозселення.
Мета уроку:
1. Повторити системи розселення населення;
3. Вивчити типи сільських поселень
4. Удосконалювати навички логічного мислення шляхом
виявлення
закономірностей у соціальних та економічних процесах;
5. Розвивати вміння самостійно працювати з джерелами знань та висловлювати
свої думки, переконання.
Тип уроку: комбінований.
Методи: картографічний практикум, мультимедійна презентація нового матеріалу,
робота з підручником, робота з контурною картою, відеоролик.
Форми роботи: колективна, індивідуальна.
Хід роботи.
Етапи уроку
Організація
навчальної
діяльності
Повторення
вивченого
матеріалу
Діяльність вчителя
Ознайомлення з ходом уроку.
Діяльність учнів
Підготовка до
практикуму.
Картографічний практикум:
1. На контурній карті позначте:
А) дуже великі міста та міста
мільйонери
Б) області з найвищим рівнем
урбанізації та області з найнижчим
рівне урбанізації (заштрихувати)
В)Способом аріалів позначити
найбільші агломерації.(сл..1)
Учні самостійно на
контурній карті
виконують запропоновані
завдання.
Використовують свої
умовні знаки.
Мотивація
навчальної
діяльності
1. В якому населеному пункті ми
живемо?
2. Які найближчі населені пункти
знаходяться навколо нас?
Ознайомлення з новою темою уроку
- Селище міського
типу
- Село
38

39. та метою.(сл..2)
Вивчення
нового
матеріалу
1. Робота з підручником:
Виписати визначення «Селище
міського типу», «Село», чим вони
відрізняються?
2. Які селища існують у нас в
Амвросіївському районі? Що
було основою їх утворення.
(сл..3)Визначте області в
Україні , де сільське населення
перевищує міське, з чим це
пов’язано
3. Сільське розселення.(сл.. 4)
Завдання. Визначте області в
Україні , де сільське населення
перевищує міське, з чим це
пов’язано?
4. Типи сільських поселень.
5. Творче завдання:
Розглянуті фото поселення
визначте його тип,
користуючись підручником.
Визначте території де вони
зустрічаються.
- Який тип поселень в Донецькій
області?
6. Відеоролик. «Вимираючі села
України».
Сформулювати причини
вимирання села.(Іряд)
7. За допомогою підручника,
випишіть шляхи рішення. (ІІ
ряд)
8. Заповніть схему (сл..10)
Причини:
Робота в зошиті
У зошити виписують
визначення, усна
відповідь.
Огляд слайдів.
Формулюють висновки.
Усна відповідь.
Записують у зошити.
Сл..5 – вододільний тип
(Полісся)
Сл.6 – долинно –
яружний тип(степ,
лісостеп)
Сл. 7 – гірсько –
долинний тип (Карпати)
Сл. 8 – хутірський
(Карпати, Крим)
- Долинно – яружний тип
Самостійна робота учнів.
Висновок.
39

40. Рішення:
1..
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
9. Зробити висновок. На якій
стадії йде виконання Програми
розвитку села?
Узагальнення
знань за темою
Домашнє
завдання
Система розселення Повторення матеріалу.
Місто Село Селище міського типу Урбанізація
Агломерація
СубурбанізаціяТипи сільського розселення 1. Прочитати ст. 48 – 55,
Записують у щоденники
опираючись на записи в зошиті.
2. географічні задачі № 8,
сторінка 55.
40

41. ТЕМА. Трудові ресурси і зайнятість населення України.
Мета.
1. Ознайомитися з поняттям «Трудові ресурси», «економічно активне населення»,
«безробіття», «зайнятість».
2. Сформувати уявлення про особливості трудових ресурсів України.
3. Навчитися формулювати проблеми зайнятості населення України.
4. Розглянути проблеми і перспективи раціональног використання
трудових ресурсів.
5. Виховувати почуття громадянської відповідальності.
6. Розвивати вміння учнів висловлювати свої думки, переконання.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Метод: самостійна робота з підручником, мультимедійна презентація матеріалу.
Форми роботи: індивідуальна, групова.
Хід роботи.
Етапи уроку
Організація
навчальної
діяльності
Актуалізація
опорних
знань
Повторення.
Діяльність вчителя
Ознайомлення з темою та метою урока.
Фронтальна бесіда. Метод «Мікрофон»
(сл.. 2)
1. Що відображає статево – вікова
піраміда
2.На які групи за віком можна поділити
населення?
3.Які демографічні процеси характерні для
Діяльність учнів
Записують у зошити
Тему урока.
- відображає кількість
жінок та чоловіків
різних вікових категорій
- діти (0 – 15 років) –
20,1%
населення
працездатного віку
(16 – 59 років) – 56,6%
люди старшого віку
(більше 59 років) 41

42. України?
2. Яка статева структура населення?
3. До яких проблем призводе «старіння»
нації?
Проблемне
питання
Вивчення
нового
матеріалу.
Чому при такій демографічній ситуації, яка
веде до нестачі трудових ресурсів – 670 тис.
– безробітні, приблизно 3 млн людей
працюють за кордоном.
Джерело:(http://life.pravda.com.ua/society/(сл.
3)
1. Трудові ресурси. (Сл. 4) Пояснити
кожну категорію населення України
(підручник ст..56)
2. Пояснити схему (сл.. 5), виписати
визначення.
3. Економічно активне населення (сл.. 6)
Завдання. Проаналізуйте дані
динаміки зайнятості населення,
зробіть висновки.
4. Географія трудових ресурсів (групова
форма роботи, заповніть таблицю
І гр.- перша група територій
ІІгр. – друга група територій
ІІІ гр.. –третя група територій (сл.. 8)
5. Проблеми зайнятості її особливості.
Виписати (ст..59)
6. Завдання.
1. Проаналізуйте таблицю «Основні
показники зайнятості населення» за
роками.(Ст.60)Дайте відповідь:
1. як змінилася у відсотках кількість
економічно активного населення з
2000 по 2007 рік?
2. як змінилася кількість зайняте
населення працездатного віку?
23,3%
- «старіння нації»
- жінки – 54%; чоловіки
– 46%
- дефіцит трудових
ресурсів.
Питання вирішується на
протязі всього уроку
Усні відповіді
Робота в
зошитах,пояснення
Усна робота
Перевіряємо (сл.. 9)
Перевіряємо (сл.. 10)
Аналізують таблицю,
дають відповіді на
питання.
42

43. Закріплення
матеріалу
Домашнє
завдання
3. Як змінилася кількість безробітних?
2. Порівняй те з показниками
безробітних інших держав:
Роблять висновок
Нідерланди – 2,6%
Словаччина –
9,8%
Іспанія – 9,3%
Данія – 3,1%
Середній по ЄС – 6,7%
Використовуючи схему «трудові ресурси»
визначте під які категорії підпадають особи
- Марія Миколаївна після виходу на пенсію
підробляє черговою в гуртожитку;
- Олег має вищу освіту та шукає роботу
- Марина навчається в 10 класі
- Тетяна Іванівна працює в типографії
- В грудні Даринці виповниться 4 роки
- Сергій Миколайович усе життя працював
на шкідливому хімічному виробництві, і в
53 він пенсіонер
- Наталка – домогосподарка, виховує двох
дітей.
1. Опрацювати тему 4, ст. 56 – 61.
2. Виконати соціогеографічний
практикум 3
ст. 61 (І група)
3. Використовуючи додаткові джерела
знань запропонуйте рішення
проблеми безробіття? (ІІ група)
4. Що ви знаєте про центри зайнятості,
їх мета? (ІІІ група)
5. Підготуватися до тестування
43

44. Практична робота № 3
Тема. Побудова графіка зміни кількості населення за певний період.
Мета: навчитися будувати та аналізувати графік зміни кількості населення
України.
Обладнання: статистична інформація, лінійки, олівці.
Хід роботи.
1. Розгляньте статистичні дані змін чисельності населення України за певний
період.
Рік
1913 1922 1939 1951 1959 1970 1979 1985 1990 2009
Усього (млн) 35
26
40
37
42
47
50
51
52
46
2. Побудуйте графік змін чисельності населення України за цей період.
По вертикалі 1 см – 5 млн чоловік
По горизонталі 1 см – 10 років
2. Використовуючи графік зміни чисельності населення, назвіть
періоди, коли чисельність населення зростала, та поясніть причини.
3. Використовуючи графік зміни чисельності населення, назвіть
періоди, коли чисельність населення зростала, та поясніть причини.
Зробіть висновок.
За останні 20 років населення України помітно________ . Це пояснюється
переважанням___________ над____________, та ___________ над еміграцією.
Серед інших причин – погіршення умов життя (_______ _____, _________) та
складна ___________ ситуація.
44

45. Практична робота № 4
Тема. Побудова секторної та стовпчикової діаграм національного складу
населення України.
Мета: за статистичними даними навчитися будувати секторні (колові) та
стовпчикові діаграми національного складу населення України.
Обладнання : статистична інформація, лінійки, олівці, геометричні прилади.
Хід роботи.
1. Використовуючи довідкову таблицю «Національний склад населення
України», проаналізуйте дані таблиці.
№
Національність
Дані перепису за 2001 рік
Кількість населення,
з/п
Дані перепису за 1989 рік
Кількість населення,
%
тис. чоловік
тис. чоловік
1.
Українці
37419
72,7
37541
77,8
2.
Росіяни
11356
22,1
8334
17,3
3.
Євреї
486
0,9
103
0,2
4.
Білоруси
440
0,9
275,8
0,6
5.
Молдовани
324,5
0,6
258
0,5
6.
Болгари
234
0,5
204
0,4
7.
Поляки
219
0,4
144
0,3
8.
Угорці
163
0,3
156
0,3
9.
Румуні
135
0,3
151
0,3
10.
Греки
99
0,2
91,5
0,2
11.
Кримські
татари
47
0,1
248
0,5
12.
Інші
1
1,6
2. Побудуйте стовпчикову діаграму національного складу населення за даними
перепису за 2001 рік. (Використовуйте дані у відсотках)
Ширина стовпчиків (по горизонтальній осі) – 1 см;
45

46. По вертикальній осі відкладаємо дані національного складу у відсотках: 1% - 5мм.
Слід врахувати, що при такому співвідношенні діаграми, що характеризують
українців і росіян, слід зробити переривчастими.
3. Побудуйте секторну діаграму національного складу населення за даними
перепису за 2001 рік.
( Приклад. 360° - 100%
X
- 77,8%;
X=( 360 *77,8): 100
X =…………
4. За допомогою таблиці та діаграм, проаналізуйте зміни в національному
складі населення, що сталися в період з 1989 по2001 рік, поясніть причини
цих змін. (Зверніть увагу на ті національності, де відбулися суттєві зміни)
Зробіть висновок.
Основну частину населення в Україні складають________, що становить
близько________ від усього населення. Другими за чисельністю є______ .
За період з 1989 по 2001 рік їх частка________ (майже на 4,8%) з_____ до ___ Зараз
найбільше їх проживає у містах Київської,_____,_____ та ______ областей і в
Києві. Другою за кількістю населення меншиною України є _______ , які
складають 0,6% населення України. Далі ідуть ______ та. Практично незмінною
залишилась кількість угорців і _______ . За час між двома переписами найбільше в
Україні збільшилась кількість_______ _______ . Вони проживають у ______ і їх
кількість складає майже чверть 1 ______ .
46

47. Самостійна робота №1
«Кількість, розміщення та густота населення, його вікова та статева структура»
1. Укажіть область з найбільшою густотою населення:
А) Чернівецька
Б) Донецька
В)Дніпропетровська
2. Природний рух населення це - :
Г) Львівська.
А) різновид переміщення населення
Б) в’їзд до країни на постійне місце проживання
В) зміна кількості і складу в результаті народжуваності та смертності
Г) виїзд до країни на постійне місце проживання
3. Різниця між кількістю іммігрантів та емігрантів виражається показником
А) народжуваності
Б) смертності
В) механічного руху
Г) сальдо міграції.
4) Імміграція – це………………………..до країни на постійне місце проживання
5) Еміграція – це ………………………….до країни на постійне місце проживання
6) Кількість народжених на 1000 жителів за рік –це………………………., а
кількість померлих на 1000
жителів за рік це…………………………………
7) Якщо смертність переважає над народжуваністю -…………………природній
приріст,а якщо навпаки………………………………………..
8) Вікова структура населення –
це…………………………………………………………………………………………
……………
9) Статева структура населення –
це…………………………………………………………………………………………
…………
10) Складіть схему «Класифікація міграцій» Розкрийте 1-2 різновиди міграцій.
11)Майже всі області України мають від*ємний природній приріст, ці показники
змінюються від +0,4% у Закарпатській області до -12,8% у Чернігівській. Поясніть
ці граничні показники.
47