1. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი
კონფერენცია :,, მასწავლებლის ინდივიდუალური განვითარება, განხორციელება და შეფასება”
ავტორი: მაია მამისეიშვილი-ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი:
ელ-ფოსტა: m.mamiseishvili@gmail.com
ტელ: 599626185
კონსულტანტი: მარიკა რამიშვილი
მაია მამისეიშვილის პორთფოლიო
4. •რას ვაფასებ საკუთარ საქმიანობაში?
ვზრუნავ თუ არა უწყვეტ პროფესიულ განვითარებაზე…
ჩემს მიერ მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით
იგეგმება თუ არა სასკოლო თუ საკლასო აქტივობები…
გამოცდილების გაზიარების მიზნით ვთანამშრომლობ
თუ არა კოლეგებთან…
•რაში მეხმარება პორთფოლიო?
პორთფოლიო მეხმარება გავაანალიზო, რომ რასაც ვაკეთებ
უნივერსალური არ არის, მაგრამ არის მოსწავლეთა
საჭიროებებზე დაფუძნებული და პროფესიულ განვითარებაზე
ორიენტირებული
პორთფოლიოში თავს იყრის მრავალფეროვანი აქტივობები,
რომელთა განხორციელება დადებითად აისახება მოსწავლეთა
შედეგებზე და დამოკიდებულებებზე სწავლისადმი
6. მოსწავლეთა
საჭიროებების
დადგენისთვის
მნიშვნელოვანია
...
ცოდნა
მოსწავლეებმა იციან
ტექსტების გარჩევა,
ვარაუდების გამოთქმა და
დასკვნების გამოტანა
დამოკიდებულებები
მოსწავლეებს ესმით, რომ
ტექსტის კრიტიკულად
წაკითხვა და გააზრება
მნიშვნელოვანია
უნარები
მოსწავლეებს შეუძლიათ
შეკითხვების დასმა
კითხვის პროცესის დროს
მისწრაფებები
მოსწავლეებს აქვთ
სურვილი უპასუხონ
სააზროვნო შეკითხვებს და
დავალებებს
ქცევა
მოსწავლეები იყენებენ
ცოდნას მრავალმხრივად,
ყოველდღიურ საკითხებსა
და მოვლენებზე
მსჯელობის დროს, ახალი
თემების შესწავლის
დროს...
8. ე.ს.გ. საგნობრივი სტანდარტი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში /V კლასი/
ქართ. V. 6. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ხმამაღალი
კითხვის საწყისი უნარ-ჩვევები.
ქართ. V. 7. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის საინტერესო
თემატიკის შემცველი სხვადასხვა სახის არამხატვრული
ტექსტების (საყმაწვილო ჟურნალების, დარგობრივ-
შემეცნებითი სტატიების, სხვადასხვა შინაარსის
ცნობარების, ინტერვიუებისა და სხვ.) წაკითხვა და
გააზრება.
ქართ. V. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის
მხატვრული ტექსტების წაკითხვა და ადეკვატურად
გაგება-გაანალიზება.
ქართ. V. 9. მოსწავლეს აქვს წაკითხული მხატვრული
ტექსტის ინტერპრეტაციის საწყისი უნარი.
9. სკრინინგი /ერთ-ერთი კლასის მაგალითზე/
მოსწავლეთა საჭიროებების
გამოვლენის მიზნით ჩავატარე ტესტირება
მხატვრული და საინფორმაციო ტექსტების
გაგება-გააზრების შესაძლებლობის გამოსავლენად
მოსწავლეებმა დაამუშავეს ორივე ტიპის
ტექსტი
შევაჯამე შედეგები, გამოვლინდა
საჭიროებები, შესაბამისად დაიგეგმა
აქტივობები
12. სკრინინგის შედეგად გამოვლენილი საჭიროებები /პრობლემები/
მოსწავლეები ვერ ფლობენ ინფორმაციული ტექსტის გაგება-
გააზრებისთვის საჭირო სტრატეგიებს
მოსწავლეები შეკითხვის პასუხს არ ეძებენ ტექსტში/ ტექსტზე
დაყრდნობით არ გამოაქვთ დასკვნები და კმაყოფილდებიან
მხოლოდ დამახსოვრებული ინფორმაციით
მასწავლებლის საჭიროებები
ნაკლებად ვიყენებ გაკვეთილზე საინფორმაციო ტექსტებს
სასკოლო თუ საკლასო ღონისძიების დაგეგმვისას არ
განმისაზღვრავს წაკითხულის უკეთ გაგება-გააზრებისკენ
მიმართული აქტივობები
13. პროფესიული განვითარების მიზნით ვმონაწილეობ საქართველოს დაწყებითი
განათლების პროექტში /G-PRIED/
ჩემს მიერ სკრინინგის შედეგად გამოვლენილი საჭიროებები განვიხილეთ
G-PRIED-ის სასწავლო ჯგუფის შეხვედრაზე , მივიღე რეკომენდაციები:
ერთობლივად გაკვეთილის დაგეგმვა და დაკვირვება
ინფორმაციული ტექსტების ხშირად გამოყენება გაკვეთილზე
განმეორებითი ტესტირების ჩატარება ერთი თვის შემდეგ
მოსწავლეთათვის საინტერესო აქტივობების დაგეგმვა საგაკვეთილო დროის
შემდეგ
მიღებული რეკომენდაციები გავითვალისწინე შემდგომ საქმიანობაში
ზრუნვა პროფესიულ განვითარებაზე
14. ,,თქვენთვის კითხულობს დირექტორი”
კვირაში სამი დღე , სამი გაკვეთილის შემდეგ, არაფორმალურ
გარემოში ვხვდები მოსწავლეებს და ერთად ვკითხულობთ
საინტერესო საბავშვო წიგნებს.
ერთობლივად ხდება წაკითხულის გააზრება, იმართება დისკუსიები,
მსჯელობა
15. სასკოლო აქტივობა
,,ვკითხულობთ ერთად ”
კვირაში ერთი დღე
ეთმობა ხმამაღლა
კითხვას
ამ დროს
უფროსკლასელები და
უმცროსკლასელები
ერთმანეთს უკითხავენ
წიგნებს
ისინი ერთად
მსჯელობენ
წაკითხულის შესახებ
16. განმეორებითი დიაგნოსტიკური ტესტირების
შედეგი
პირველი ტესტირებისას 16 მოსწავლიდან 14 მოსწავლეს გაუჭირდა
ინფორმაციული ტექსტის გაგება-გააზრება
მეორე ტესტირებისას 16 მოსწავლიდან ექვსმა მოსწავლემ აჩვენა
დაბალი შედეგი
საუკეთესო შედეგი აჩვენა ოთხმა მოსწავლემ
საინფორმაციო ტექსტებზე მუშაობა მოსწავლეებს არ ერთულებათ
17. რა შეცვალა მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით დაგეგმილმა
სასკოლო აქტივობებმა?
ინტერესით ეცნობიან ახალ მასალას
შეუძლიათ განასხვავონ მხატვრული და ინფორმაციული ტექსტი ერთმანეთისგან
იციან რა უნდა იცოდეს ეფექტურმა მკითხველმა
სვამენ შეკითხვებს
შეუძლიათ შეაჯამონ შესწავლილი საკითხი
შეუძლიათ შეაფასონ საკუთარი თავი და ერთმანეთი
მეტ დროს უთმობენ კითხვას
ერთმანეთს ეხმარებიან სწავლაში
თავისუფლად გამოხატავენ თავიანთ აზრს
აზროვნებენ კრიტიკულად--განიხილავენ იდეებს და იძლევიან განმარტებებს
როგორც მასწავლებელი, მეტ დროს ვუთმობ მოსწავლეთა საჭიროებების გამოვლენას
განვიხილავ პრობლემებსა და მიღწევებს კოლეგებთან ერთად
გამოცდილების გაზიარება მეხმარება სწორად შევარჩიო პრობლემების გადაჭრის გზა
არ ვფიქრობ მხოლოდ საინტერესო გაკვეთილებზე, ვგეგმავ სასკოლო აქტივობებს , რომელიც მორგებულია მოსწავლეთა
საჭიროებებს
