SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
Εκδ. Αντ. Σταμούλης, Θεσσαλονίκη 2012


                                    ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α
                      Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ
1. Η έννοια της Εκπαίδευσης
2. Μεταβλητοί σκοποί της Εκπαίδευσης
3. Διαχρονικοί σκοποί της Εκπαίδευσης
       α. Μορφωτικοί σκοποί
       β. Κοινωνικοί σκοποί
       γ. Πολιτιστικοί σκοποί
4. Παράγοντες που επιδρούν στη διαµόρφωση των σκοπών της Εκπαίδευσης
       α. Πολιτικοί παράγοντες
       β. Κοινωνικοί παράγοντες
       γ. Οικονοµικοί παράγοντες
       δ. Πολιτιστικοί παράγοντες
       ε. Ρεύµατα, ιδιοµορφίες και ανάγκες της συγκεκριµένης χρονικής, πολιτιστικής ή
       πολιτικής στιγµής
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β
                    Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
1. Μάθηση και διδασκαλία
     1.1. Η διαδικασία της μάθησης
     1.2. Στρατηγικές διδασκαλίας
     1.3. Μορφές διδασκαλίας και μάθησης
     1.4. Το σύγχρονο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) - Curriculum
     2. Τρόποι και Στρατηγικές Εφαρμογής
     2.1. Στόχοι του σχολείου – Δράσεις
     2.2. Στόχοι και τεχνικές διδασκαλίας
              2.2.1. Η παιδαγωγική αναπροσαρμογή της διδακτικής
              2.2.2. Σύγχρονες Μέθοδοι Διδασκαλίας
              2.2.3. Προσδιορισμός των μαθησιακών πεδίων – Διδακτικές και Παιδαγωγικές
              Απολήξεις
              2.2.4. Σχεδιασμός – Οργάνωση – Προετοιμασία μαθήματος
              2.2.5. Το διδακτικό σενάριο
              2.2.6. Διδακτικοί και παιδαγωγικοί στόχοι – Λειτουργικό πλαίσιο και
              παράμετροι του σεναρίου
              2.2.7. Επίπεδα Διδακτικού Σχεδιασμού
              2.2.8. Μέθοδοι διδασκαλίας
                      α. Διάλεξη
                      β. Επίδειξη
                      γ. Προγραμματισμένη Διδασκαλία
                      δ. Συζήτηση
                      ε. Ιδεοθύελλα
                      στ. Υπόδυση Ρόλων
                      ζ. Μελέτες / Ερευνητικές Εργασίες (Μέθοδος Project)
                      η. Επίλυση Προβλήματος
              2.2.9. Ενεργητική μάθηση - Ο ρόλος της «δράσης» στη μάθηση
              2.2.10. Συνεργατική μάθηση
                      α. Τα ουσιώδη στοιχεία της συνεργατικής μάθησης
                      β. Προγραμματισμός ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας
                      γ. Κριτήρια ελέγχου ομαδικής εργασίας
                      δ. Το θέμα
                      ε. Στάδια διαδικασίας της εργασίας
              2.2.11. Βιωματική – Επικοινωνιακή Διδασκαλία
2.2.12. Διερευνητική Μάθηση – Είδη ως προς τη Διαφοροποίηση Βαθμού
Καθοδήγησης
       a. Στρατηγική Δομημένης Διερεύνησης
       β. Στρατηγική Κατευθυνόμενης Διερεύνησης
       γ. Το Διδακτικό Πλαίσιο της Φθίνουσας Καθοδήγησης
2.2.13. Σύνδεση των νέων πληροφοριών µε τις προϋπάρχουσες γνώσεις
2.2.14. Εννοιοκεντρική προσέγγιση σε διαθεματικό πλαίσιο
2.2.15. Στρατηγικές για τη Διδασκαλία Εννοιών και Γενικεύσεων
       α. Στρατηγική Επαγωγικής Διδασκαλίας
       β. Στρατηγική Απαγωγικής Διδασκαλίας
       γ. Στρατηγική Επαγωγικο-απαγωγικής Διδασκαλίας
2.2.16. Από την εννοιολογική γνώση στη διαθεματική προσέγγιση
2.2.17. Διαθεματικότητα και Διεπιστημονικότητα
2.2.18. Διαθεµατική Προσέγγιση – Ολιστική προσέγγιση της γνώσης
2.2.19. Διαδικαστική Γνώση
2.2.20. Πολλαπλές Οπτικές
2.2.21. Τεχνικές Θεάτρου στην Εκπαίδευση – Εκπαιδευτικό Δράμα
       Τρόποι με τους οποίους οι τεχνικές του θεάτρου αναπτύσσουν τη
       δημιουργική και κριτική σκέψη
               Καθοδηγημένη φαντασία – Δραματοποιημένη Αφήγηση
               Αυτοσχεδιασμός
               Παιχνίδι ρόλου – Συνάντηση
               Παγωμένη εικόνα – Ανίχνευση της σκέψης και της κοινωνικής
               κατάστασης
               Συλλογικός Χαρακτήρας
               Γραφή σε Ρόλο
2.2.22. Η επίλυση προβλημάτων
2.2.23. Το «λάθος» ως δυναμικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας
2.2.24. Ο ρόλος των ερωτήσεων στην απόκτηση μεταγνώσης
2.2.25. Εννοιολογικοί χάρτες
2.2.26. Διδακτική αξιοποίηση της εικόνας
2.2.27. Αξιοποίηση πολυτροπικών κειμένων
2.2.28. Ο «Αλφαβητισμός της εικόνας»
2.2.29. Η «ενσυναίσθηση» ή «συναισθηματική ταύτιση» (empathy)
2.2.30. Η Εκμάθηση αξιοποίησης υπερκειμένου ή υπερμέσου
       α. Ποικιλία δυνατών δρομολογίων
       β. Ελευθερία διαδρομής και έλεγχος από τον μαθητευόμενο
2.2.31. Η μεταγνώση (metacognition)
                       α. Διδασκαλία των βασικών μεταγνωστικών στρατηγικών: Τεχνικές
                       μάθησης κατά τον Wong
                       β. Γενικές στρατηγικές βελτίωσης των μεταγνωστικών δεξιοτήτων και
                       ικανοτήτων
              2.2.32. Αυτορρύθμιση – Αναστοχασμός
              2.2.33. Η κοινωνιογνωστική μάθηση
                       Συστατικά στοιχεία της συνεργατικής μάθησης
              2.2.34. Το ψυχολογικό και κοινωνικό κλίμα της τάξης
              2.2.35. Συνεργασία εκπαιδευτικών και γονέων
              2.2.36. Ευρύτερη συνεργασία


                                         ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ
                    Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Εισαγωγή
1. Επικοινωνιακή-Κειμενοκεντρική προσέγγιση
2. Καλλιέργεια του προφορικού λόγου κατά τη μαθησιακή διαδικασία
     Ενδεικτικές ασκήσεις καλλιέργειας προφορικού λόγου
3. Θεωρία των Κειμενικών Ειδών και Εγγραμματισμός
     3.1. Κείμενο
     3.2. Κειμενικά είδη
     3.3. Ταξινομήσεις των κειμενικών ειδών
              α. Επιχειρηματικός λόγος
              β. Περιγραφικά κείμενα
                       Αντικειμενική περιγραφή
                       Υποκειμενική περιγραφή
              γ. Αφηγηματικός λόγος
     3.4. Γραμματική των κειμενικών ειδών
4. Κριτική προσπέλαση κειμένου
5. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία στην παραγωγή γραπτού λόγου
6. Δημιουργική Γραφή
7. Η ολιστική προσέγγιση της γλώσσας (whole language approach)
8. Αποτελεσματικότερη κατανόηση ενός κειμένου
     8.1. Περιγραφή της αναγνωστικής ικανότητας
     8.2. Αναγνωστική διαδικασία από τη βάση προς την κορυφή
     8.3. Αναγνωστική διαδικασία από την κορυφή προς τη βάση
9. Στάδια για την αποτελεσματικότερη κατανόηση ενός κειμένου (μητρικής αλλά και
ξένης γλώσσας)
     9.1. Προ-αναγνωστικό στάδιο (σύνδεση προφορικού - γραπτού λόγου)
     9.2. Αναγνωστικό στάδιο
10. Στρατηγικές νοηματικής προσπέλασης ενός κειμένου
     α. Ερωτήσεις Περιεχομένου
     β. Διευκρινιστικές Ερωτήσεις
     γ. Σύνθεση Περίληψης
     δ. Διατύπωση Προβλέψεων
     ε. Ανάπτυξη λεξιλογίου
     στ. Κυριολεκτική κατανόηση
     ζ. Ερμηνευτική κατανόηση
     η. Κριτική κατανόηση
     θ. Αντανάκλαση- Αποτίμηση
     ι. Μετα-αναγνωστικό στάδιο
11. Προϋποθέσεις για τον σχεδιασμό δραστηριοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου
     11.1. Θέμα (topic - content)
     11.2. Σκοπός συγγραφής (intentionality)
     11.3. Αποδέκτης του μηνύματος
     11.4. Καταστασιακότητα (situationality)
     11.5. Κειμενικό είδος (genre)
12. Στάδια παραγωγής γραπτού λόγου
     12.1. Προσυγγραφικό Στάδιο - Συγγραφή προσχεδίου
               α. Φάση Αυθεντικοποίησης Κειμένου
               β. Φάση Παραγωγής Ιδεών
               γ. Φάση Οργάνωσης Ιδεών
              δ. Συλλογή του υλικού
               ε. Οργάνωση του υλικού
     12.2. Κυρίως Συγγραφικό Στάδιο - συγγραφή της πρώτης κειμενικής εκδοχής
     12.3. Μετασυγγραφικό στάδιο αυτοαξιολόγησης της πρώτης κειμενικής συγγραφής
               Αναθεώρηση του προσχεδίου
13. Διδασκαλία του λεξιλογίου
14. Διαισθητική προσέγγιση των γραμματικών δομών
15. Στρατηγικές σύνοψης
     Τεχνικές παράφρασης
     Τεχνικές πύκνωσης
     Περίληψη και έκταση
Περίληψη και διάγραμμα
     Περίληψη και πλαγιότιτλοι
16. Η αξιολόγηση παραγωγής γραπτού λόγου
17. Σύγχρονες τεχνολογικές δυνατότητες
     19.1. Aξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας
     19.2. Wikis και Blogs – Ανάρτηση εγγράφων στο Διαδίκτυο
18. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ
                 ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ – ΜΑΘΗΣΗΣ:
                            ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ
Εισαγωγή
1. Διαφοροποιημένη παιδαγωγική και διδασκαλία
2. Θεωρητικό υπόβαθρο
3. Tι είναι διαφοροποίηση
4. Είδη διαφοροποίησης
5. Διαφοροποίηση στην πράξη


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε
                         ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ
                            ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
1. Το Διαπολιτισμικό Μοντέλο
2. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική
3. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική και Σχολικά Μαθήματα
4. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική και Φιλολογικά Μαθήματα
     4.1. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Λογοτεχνία
               Μέσα και μέθοδοι διαπολιτισμικής προσέγγισης της λογοτεχνίας
     4.2. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Γλώσσα
               α. Γλωσσικό μάθημα και ανομοιογένεια των μαθητών στις τάξεις
               β. Διδακτικές δραστηριότητες παραγωγής λόγου
               γ. Δραστηριότητες δομής
     4.3. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Ιστορία, Τοπική Ιστορία
5. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση: Σχέσεις εκπαιδευτικών – μαθητών
     Ο εκπαιδευτικός στην τάξη


                                   ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ
                            ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Κοινωνικοποίηση
2. Κοινωνικοποίηση του μαθητή
3. Η κοινωνικοποιητική λειτουργία του σχολείου
4. Ανεπιθύμητη μαθητική συμπεριφορά
     4.1. Η αντιπάθεια προς το σχολείο
     4.2. Κοινωνική κυριαρχία
     4.3. Κοινωνική απομόνωση
     4.4. Αντιφατική συμπεριφορά
     4.5. Άγνοια κανονισμών
     4.6. Αντιφατικοί κανονισμοί
     4.7. Μετάθεση
     4.8. Άγχος
5. Κατηγορίες Προβληματικής συμπεριφοράς
     5.1. Η εικόνα του υπερβολικά ενεργητικού μαθητή
     5.2. Η εικόνα του μαθητή με απόσυρση - απομόνωση και παθητικότητα
     5.3. Ψυχολογικές στρατηγικές παρέμβασης
6. Ο Δυσλεξικός έφηβος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
       6.1. Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία
       6.2.    Γιατί δυσκολεύονται ιδιαίτερα        οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας
       Εκπαίδευσης
       6.3. Ποιό είναι το πρόβλημα
       6.4. Πώς μπορεί ο εκπαιδευτικός να βοηθήσει τον δυσλεξικό μαθητή του
       6.5. Βασικές Δεξιότητες Συναισθηματικής και Κοινωνικής Μάθησης
       6.6. Μέθοδοι για τη βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης
                 α. Στρατηγικές επεξεργασίας
                 β. Αποσαφήνιση λέξεων
                 γ. Ενεργοποίηση νοητικών σχημάτων
                 δ. Χρήση της δομής του κειμένου
       6.7.     Αποτελεσματικές    πρακτικές       διδασκαλίας   αναγνωστικής   κατανόησης
       (παραδείγματα)
                 α. Στρατηγικές ή οργανωμένα σχέδια μελέτης
                 β. Λεξιλόγιο
                 γ. Γνωστική και νοηματική χαρτογράφηση
     6.8. Οι μέθοδοι και οι στρατηγικές της διδακτικής αξιολόγησης σε περιπτώσεις
     Μαθησιακών Δυσκολιών
              α. Ανάλυση έργου
              β. Ανάλυση λαθών
γ. Αξιολόγηση με βάση τη διδασκόμενη ύλη
          δ. Φάκελος δειγμάτων εργασίας (portfolio)
          ε. Δυναμική αξιολόγηση
          στ. Εναλλακτική αξιολόγηση
7. Η σύγχρονη αντίληψη για τη μάθηση και τη διαχείριση της τάξης
8. Διδακτικό στυλ
     8.1. «Διεύθυνση» της σχολικής τάξης
     8.2. Μορφές συμπεριφοράς του καθηγητή που συμβάλλουν στη δημιουργία θετικού
     κλίματος
     8.3. Πότε είναι αναγκαία η λήψη πειθαρχικών μέτρων;
     8.4. Μορφές αντιμετώπισης ανεπιθύμητης συμπεριφοράς
     8.5. Τρόποι αποτελεσματικής χρήσης της τιμωρίας
     8.6. Ποινές που δεν συνιστώνται
     8.7. Ποινές που συνιστώνται
     8.8. Απειλή ποινής
9. Παραδείγματα διαχείρισης τάξης
     9.1. Γνωριμία
     9.2. Προσδιορισμός των εννοιών «∆ιαχείριση-Σύγκρουση»
     9.3. Ο κύκλος του λόγου
     9.4. Συμβόλαιο
10. Σχολική παραβατικότητα: Αίτια – Αποτελέσματα – Αντιμετώπιση
     10.1. Το προφίλ των ανηλίκων παραβατών
     10.2. Ο ρόλος της οικογένειας
     10.3. Ο ρόλος του σχολείου
     10.4. Τα πρότυπα των νέων
     10.5. Χρήση ουσιών
     10.6. Οι συναναστροφές (παρέες)
     10.7. Οι νεανικές συμμορίες
     10.8. Οι συνηθέστερες μορφές ανεπιθύμητης του μαθητή στο σχολείο
                α. Προβλήματα σχετικά με το μάθημα
                β. Προβλήματα συμπεριφοράς μέσα στην τάξη
                γ. Προβλήματα διαπροσωπικά ή διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ συμμαθητών
                μέσα και έξω από τη σχολική αίθουσα
     10.9. Η σχολική βία διακρίνεται στον εκφοβισμό, στο «bullying», και στη βία
11. Πρωτογενής πρόληψη
     11.1. Πώς θα καταλάβουν οι γονείς αν το παιδί τους έχει πρόβλημα στο σχολείο
     11.2. Υποστηρικτικοί παράγοντες της οικογένειας
11.3. Ενίσχυση του ρόλου του σχολείου
12. Δευτερογενής πρόληψη


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ζ
              Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
1. Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών
2. Η οικοδόμηση της διδακτικής ικανότητας του εκπαιδευτικού
3. Εξειδίκευση: βασικός παράγων για την οικοδόμηση της διδακτικής ικανότητας
4. Θεωρίες μάθησης και οικοδόμησης της διδακτικής συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού
5. Οικοδόμηση της διδακτικής ετοιμότητας στο πνεύμα των απαιτήσεων του
μετανεωτερικού σχολείου
       Προϋποθέσεις οικοδόμησης της διδακτικής ετοιμότητας
6. Άξονες και κριτήρια για διδασκαλία με επίκεντρο τον μαθητή
       6.1. Χρήση ενεργητικών μεθόδων
       6.2. Πρόσβαση στις πηγές της γνώσης
       6.3. Κριτική επεξεργασία της γνώσης
       6.4. Χρήση εκπαιδευτικής τεχνολογίας
       6.5. Η διδασκαλία πρέπει να έχει διδακτικούς στόχους
       6.6. Ο διδάσκων πρέπει να κατέχει το αντικείμενο που διδάσκει
7. Τα πεδία στα οποία συντελείται το εκπαιδευτικό έργο
       7.1. Μορφές διδακτικής συμπεριφοράς
       7.2. Περιοχές παρατήρησης
8. Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η
                 Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
                    Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Εισαγωγή
1. Ο σχηματισμός των ομάδων
     Σύνθεση και μέγεθος των ομάδων
2. Διδασκαλία των συνεργατικών δεξιοτήτων
3. Το συµβόλαιο συνεργασίας της οµάδας
4. Αντιμετώπιση των προκαταλήψεων και των στερεοτύπων
5. Ο ποιοτικός και ουσιαστικός διάλογος


                                       ΚΕΦΑΛΑΙΟ Θ
                 H ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT – Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
Εισαγωγή
1. Προβληματισμός
2. Προγραμματισμός των διδακτικών δραστηριοτήτων
3. Διεξαγωγή των δραστηριοτήτων
4. Αξιολόγηση
5. Ενδεικτικός διαγραμματικός σχεδιασμός Ερευνητικής Εργασίας
6. Απαντήσεις σε χρήσιμα ερωτήματα


                                       ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι
    Ο ΦΑΚΕΛΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ (PORTFOLIO) ΩΣ ΜΕΣΟΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
                  ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ
1. Τι είναι ο φάκελος επιτευγμάτων του μαθητή (Portfolio)
2. Πώς δημιουργείται το Portfolio
3. Ποια είναι η χρησιμότητα του Portfolio
4. Τα στάδια δημιουργίας ενός Portfolio


                                     ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΑ
                     ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ / ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ
Εισαγωγή
1. Είδη αξιολόγησης
2. Σχεδιασμός τεστ
       2.1. Πότε να αναθέτετε τεστ
       2.2. Βασικά στοιχεία θεώρησης κατά την αξιολόγηση ενός τεστ
       2.3. Αντικειμενικό τεστ
       2.4. Οδηγίες: Συντάσσοντας θέματα αντικειμενικών τεστς
       2.5. Αξιολογώντας θέματα αντικειμενικών τεστς
       2.6. Tεστ Δοκιμίου (Κειμένου)
       2.7. Δημιουργώντας Τεστ Δοκιμίου
       2.8. Τεστ: ΝΑΙ ή ΟΧΙ;
       2.9. Αυθεντικά τεστς τάξης
       2.10. Χαρακτηριστικά των αυθεντικών τεστς
                α. Δομή και Λογική
                β. Χαρακτηριστικά Διανοητικού Σχεδιασμού
                γ. Standards βαθμολόγησης και σκορ
                δ. Δικαιοσύνη και Ισότητα
     2.11. Απόδοση κάτω από πραγματικές συνθήκες – Φάκελοι Εργασίας και
     Εκθέσεις/Παρουσιάσεις
α. Τι είναι Φάκελος Εργασίας
              β. Οδηγίες: Δημιουργώντας Φακέλους Εργασίας
              γ. Εκθέσεις/Παρουσιάσεις
     2.12. Αυτο-αξιολόγηση και Συν-αξιολόγηση Ομαδικής Μάθησης
               Aξιοπιστία, Eγκυρότητα και Δικαιοσύνη
     2.13. Eπιδράσεις των βαθμών και της βαθμολογίας στους μαθητές
              α. Επιδράσεις της αποτυχίας
              β. Επιδράσεις της πληροφόρησης
              γ. Βαθμοί και Κίνητρα
              δ. Οδηγίες: Ελαχιστοποιώντας τις επιζήμιες επιδράσεις της βαθμολογίας
     2.14. Βαθμολόγηση και Έλεγχος: Λεπτομέρειες
     2.15. Πέρα από τη βαθμολόγηση : Επικοινωνία


                                      ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΒ
                 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ
Έννοιες
1. Το Αποτελεσματικό σχολείο
2. Διδακτική – μαθησιακή διαδικασία
       2.1. Ποιότητα διδασκαλίας
              2.1.1. Διδακτική μεθοδολογία και στρατηγικές οργάνωσης τάξης
              2.2.2. Ιδιαίτερες απαιτήσεις του περιεχομένου προς διδασκαλία
              2.2.3. Διοίκηση τάξης
              2.2.4. Παιδαγωγική Σχέση
              2.2.5. Ανάθεση και αξιοποίηση εργασιών
              2.2.6. Σχεδιασμός διδασκαλίας
       2.2. Ποιότητα μάθησης
       2.3. Λειτουργία αξιολόγησης
3. Πώς μαθαίνουν οι μαθητές
4. Λειτουργία Αξιολόγησης
       4.1. Συντηρητική Αξιολόγηση
       4.2. Δυναμική Αξιολόγηση
       4.3. Φοίτηση – ροή – διαρροή μαθητών
       4.4. Επίδοση – Πρόοδος
5. Μορφές Αξιολόγησης
       5.1. Διαμορφωτική
       5.2. Συνολική
       5.3. Πώς να κάνετε τεστ
5.3.1. Αντικειμενικό τεστ
              5.3.2. Τεστ Δοκιμίου
              5.3.3. Αυθεντικά τεστς τάξης
       5.4. Φάκελος Εργασίας
       5.5. Παρουσιάσεις
       5.4. Αυτο-αξιολόγηση και συν-αξιολόγηση ομαδικής μάθησης
       5.5. Επιδράσεις βαθμών και βαθμολογίας στους μαθητές
       5.6. Βαθμολόγηση και έλεγχος
6. Σύγχρονο μοντέλο διδασκαλίας
7. Μέθοδοι Διδασκαλίας


                                     ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΓ
                           ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ:
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
                                          ΤΟΥ
1. Το αποτελεσματικό σχολείο βασίζεται σε τέσσερις αρχές > Οι τέσσερις αρχές του
αποτελεσματικού σχολείου
2. Κριτήρια ή μέθοδοι για τον προσδιορισμό χαρακτηριστικών που επηρεάζουν τη
βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης
3. Αποτελεσματικό σχολείο = αποτελεσματικότητα δασκάλου = «εκπαιδευτική αποτε-
λεσματικότητα»
     3.1. Χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού δασκάλου
     3.2. Αυτοαντίληψη και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού
              3.2.1. Αυτοαντίληψη και αυτοεκτίμηση
              3.2.2. Επαγγελματική ικανοποίηση
     3.3. Κοινότητες πρακτικής
     3.4. Η ενδοσχολική επιμόρφωση
4. Οι τέσσερις ομάδες χαρακτηριστικών που επηρεάζουν τη διδακτική διαδικασία και
τη σχολική επιτυχία
     4.1. Επαγγελματικά Χαρακτηριστικά
     4.2. Διδακτικές Ικανότητες
     4.3. Σχολικό Κλίμα της τάξης και της σχολικής μονάδας
     4.4. Σχέσεις με τους άλλους
     4.5. Βασικά χαρακτηριστικά της αποτελεσματικότητας
5. Oι δείκτες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου
       5.1. Διαχείριση και αξιοποίηση πόρων (υλικών, ανθρώπινων, οργανωτικών και
       εκπαιδευτικών)
5.1.1. Yλικοτεχνική υποδομή
               5.2.2. Aνθρώπινο δυναμικό
               5.3.3. Oργάνωση της σχολικής ζωής
               5.4.4. Mέσα διδασκαλίας
       5.2. Σχέσεις – κλίμα
               5.2.1. Φυσιογνωμία σχολικής μονάδας
               5.2.2. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών
               5.2.3. Σχέσεις εκπαιδευτικών–μαθητών
               5.2.4. Σχέσεις μαθητών μεταξύ τους
               5.2.5. Σχέσεις σχολείου–γονέων
               5.2.6. Σχέσεις σχολείου με το θεσμικό του περιβάλλον
       5.3. Εκπαιδευτικές διαδικασίες
               5.3.1. Διδασκαλία
               5.3.2. Mάθηση
               5.3.3. Αξιολόγηση
               5.3.4. Παράδειγμα αξιολόγησης
       5.4. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα
               5.4.1. Φοίτηση
               5.4.2. Επιδόσεις και πρόοδος
               5.4.3. Συναισθηματική ανάπτυξη
               5.4.4. Επαγγελματική–ακαδημαϊκή εξέλιξη
6. Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας
7. Δείκτες Ποιότητας του σχολείου – Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού
       Χαρακτηριστικά του μαθητικού δυναμικού και κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου
               α. Κοινωνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά Μαθητικού Δυναμικού
               β. Χαρακτηριστικά κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου του σχολείου


                                    ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΔ
              ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
1. Οι έρευνες για το αποτελεσματικό σχολείο
2. Αξιολόγηση της ποιότητας
3. Συνύπαρξη εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...
Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...
Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...Olga Dima
 
Educational+scenario+kse
Educational+scenario+kseEducational+scenario+kse
Educational+scenario+kseXyla Eleni
 
Διδακτική των Γνωστικών Αντικειμένων
Διδακτική των Γνωστικών ΑντικειμένωνΔιδακτική των Γνωστικών Αντικειμένων
Διδακτική των Γνωστικών ΑντικειμένωνEllh
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Nikos Papastamatiou
 
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή Ενηλίκων
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή ΕνηλίκωνΝέο Προφίλ Εκπαιδευτή Ενηλίκων
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή ΕνηλίκωνVasilis Sotiroudas
 
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριασχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριαVasilis Sotiroudas
 
φόρμα σεναρίου
φόρμα σεναρίουφόρμα σεναρίου
φόρμα σεναρίουvagmag12
 
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...1ο Γενικό Λύκειο Σπάτων
 
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣgeochatzi -
 
Microteaching
MicroteachingMicroteaching
Microteachingtaklazos
 
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)Μεταξούλα Μανικάρου
 
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη ΔιδακτικήΠαρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη ΔιδακτικήVasilis Drimtzias
 
Διδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαΔιδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαStergios
 
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω ΣχεδιασμούΣχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω ΣχεδιασμούSmaragda Papadopoulou
 
σενάρια βασικό υλικό
σενάρια βασικό υλικόσενάρια βασικό υλικό
σενάρια βασικό υλικόvasovlaha
 
δομης σεναριου
δομης σεναριουδομης σεναριου
δομης σεναριουxelikna
 
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Vasilis Drimtzias
 

La actualidad más candente (19)

Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...
Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...
Όλγα Δήμα. Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με τη χρ...
 
Educational+scenario+kse
Educational+scenario+kseEducational+scenario+kse
Educational+scenario+kse
 
Διδακτική των Γνωστικών Αντικειμένων
Διδακτική των Γνωστικών ΑντικειμένωνΔιδακτική των Γνωστικών Αντικειμένων
Διδακτική των Γνωστικών Αντικειμένων
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
 
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή Ενηλίκων
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή ΕνηλίκωνΝέο Προφίλ Εκπαιδευτή Ενηλίκων
Νέο Προφίλ Εκπαιδευτή Ενηλίκων
 
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριασχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
 
φόρμα σεναρίου
φόρμα σεναρίουφόρμα σεναρίου
φόρμα σεναρίου
 
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...
Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των...
 
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ
ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ
 
Senario
SenarioSenario
Senario
 
Microteaching
MicroteachingMicroteaching
Microteaching
 
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)
Βιωματικές Δράσεις_Ματσαγγούρας, Οκτώβριος 2011 (α)
 
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη ΔιδακτικήΠαρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
Παρουσίαση : Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
 
Διδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαΔιδακτικά Σενάρια
Διδακτικά Σενάρια
 
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω ΣχεδιασμούΣχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού
Σχεδιάζοντας μαθησιακές ενότητες στη λογική της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού
 
σενάρια βασικό υλικό
σενάρια βασικό υλικόσενάρια βασικό υλικό
σενάρια βασικό υλικό
 
δομης σεναριου
δομης σεναριουδομης σεναριου
δομης σεναριου
 
σενάριο 1ο
σενάριο 1οσενάριο 1ο
σενάριο 1ο
 
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
 

Destacado

κειμενικα ειδη κκ
κειμενικα ειδη κκκειμενικα ειδη κκ
κειμενικα ειδη κκDENPAIZEI
 
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολή
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολήάρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολή
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολήnikosas
 
εκθεσιοτιτλοσ D
εκθεσιοτιτλοσ Dεκθεσιοτιτλοσ D
εκθεσιοτιτλοσ Dpanosfilologos
 
H eπιστολη ως κειμενικο ειδος
H eπιστολη ως κειμενικο ειδοςH eπιστολη ως κειμενικο ειδος
H eπιστολη ως κειμενικο ειδοςAnna Boukouvala
 
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥlabr0s
 
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεση
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεσητο επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεση
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεσηEleni Kots
 
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείου
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείουθεωρία έκθεσης γ΄ λυκείου
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείουGiorgos Naidis
 
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.Eleni Vakana
 
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑGeorgia Sofi
 
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥGeorgia Sofi
 
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣlabr0s
 
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητεςανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητεςChristiana Violari
 
παραγωγή γραπτού λόγου
παραγωγή γραπτού λόγουπαραγωγή γραπτού λόγου
παραγωγή γραπτού λόγουΑννα Παππα
 

Destacado (20)

Νεο Λυκειο
Νεο ΛυκειοΝεο Λυκειο
Νεο Λυκειο
 
κειμενικα ειδη κκ
κειμενικα ειδη κκκειμενικα ειδη κκ
κειμενικα ειδη κκ
 
ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟ
ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟ
ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟ
 
δημιουργικό γράψιμο
δημιουργικό γράψιμοδημιουργικό γράψιμο
δημιουργικό γράψιμο
 
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολή
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολήάρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολή
άρθρο πραγματεία-επιφυλλίδα-επιστολή
 
εκθεσιοτιτλοσ D
εκθεσιοτιτλοσ Dεκθεσιοτιτλοσ D
εκθεσιοτιτλοσ D
 
H eπιστολη ως κειμενικο ειδος
H eπιστολη ως κειμενικο ειδοςH eπιστολη ως κειμενικο ειδος
H eπιστολη ως κειμενικο ειδος
 
A v-esp_gel
A  v-esp_gelA  v-esp_gel
A v-esp_gel
 
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
 
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεση
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεσητο επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεση
το επικοινωνιακο πλαισιο στην εκθεση
 
Them glo gen_c_omog_160906
Them glo gen_c_omog_160906Them glo gen_c_omog_160906
Them glo gen_c_omog_160906
 
425 ασκησεισ στην αναπτυξη παραγραφων 8
425 ασκησεισ στην αναπτυξη παραγραφων 8425 ασκησεισ στην αναπτυξη παραγραφων 8
425 ασκησεισ στην αναπτυξη παραγραφων 8
 
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείου
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείουθεωρία έκθεσης γ΄ λυκείου
θεωρία έκθεσης γ΄ λυκείου
 
840 λεξιλογιο εμπλουτισμοσ 1
840 λεξιλογιο εμπλουτισμοσ 1840 λεξιλογιο εμπλουτισμοσ 1
840 λεξιλογιο εμπλουτισμοσ 1
 
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.
Η δομή και τα μέρη της Έκθεσης.
 
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΘΕΩΡΙΑ
 
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
 
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ
 
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητεςανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες
ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες
 
παραγωγή γραπτού λόγου
παραγωγή γραπτού λόγουπαραγωγή γραπτού λόγου
παραγωγή γραπτού λόγου
 

Similar a ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...
Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...
Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...Βακαλούδη Αναστασία
 
Το σπίτι του ποιητή Καβάφη
Το σπίτι του ποιητή ΚαβάφηΤο σπίτι του ποιητή Καβάφη
Το σπίτι του ποιητή ΚαβάφηStefanos Reppas
 
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιώνφυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιώνΜεταξούλα Μανικάρου
 
Dimotiko glossa a
Dimotiko glossa aDimotiko glossa a
Dimotiko glossa amanithe72
 
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξηο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξηhelntoul
 
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΕπιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΓιάννης Πλατάρος
 
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή ΕνότηταΣχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότηταgkantidou
 
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΕπιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΓιάννης Πλατάρος
 
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptx
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptxΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptx
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptxIrini Panagiotaki
 
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους Makis Triantafillidis
 
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptx
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptxΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptx
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptxHIOTELIS IOANNIS
 
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ Μaria Demirakou
 
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣ
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣNέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣ
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣgkantidou
 
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδιαAναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδιαΕΥΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ
 

Similar a ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (20)

Template
TemplateTemplate
Template
 
Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...
Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...
Αναστασία Δ. Βακαλούδη, "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ Τ...
 
En 2.2
En 2.2En 2.2
En 2.2
 
Το σπίτι του ποιητή Καβάφη
Το σπίτι του ποιητή ΚαβάφηΤο σπίτι του ποιητή Καβάφη
Το σπίτι του ποιητή Καβάφη
 
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιώνφυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών
φυσιογνωμία και πλαίσιο των ερευνητικών εργασιών
 
Dimotiko glossa a
Dimotiko glossa aDimotiko glossa a
Dimotiko glossa a
 
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξηο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη
ο διαδραστικός πίνακας στη σχολική τάξη
 
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΕπιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
 
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή ΕνότηταΣχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα
Σχεδιάζοντας μια Μαθησιακή Ενότητα
 
ΣΕΝΑΡΙΟ1
ΣΕΝΑΡΙΟ1ΣΕΝΑΡΙΟ1
ΣΕΝΑΡΙΟ1
 
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptxΕπιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
Επιμόρφωση Μαθηματικών Ιούνιος 2023.pptx
 
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptx
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptxΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptx
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.pptx
 
Robomoodle
RobomoodleRobomoodle
Robomoodle
 
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους
Γνωρίζοντας τον Εαυτό μου και τους Άλλους
 
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptx
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptxΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptx
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΑ ΝΕΑ Π.Σ.pptx
 
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΚΑΣΤΑΛΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΩΝ
 
Yliko
YlikoYliko
Yliko
 
L2.ppt
L2.pptL2.ppt
L2.ppt
 
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣ
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣNέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣ
Nέο Σχολείο και Πλαίσιο ΠΣ
 
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδιαAναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια
Aναλυτικά προγράμματα σπουδών και σχολικά εγχειρίδια
 

Más de Βακαλούδη Αναστασία

Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...
Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ  ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ  ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...
Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...Βακαλούδη Αναστασία
 
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...Βακαλούδη Αναστασία
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...Βακαλούδη Αναστασία
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...Βακαλούδη Αναστασία
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟΒακαλούδη Αναστασία
 

Más de Βακαλούδη Αναστασία (8)

Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...
Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ  ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ  ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...
Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧ...
 
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...
ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙ...
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ Δ. ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ...
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ, ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΤΟ ΠΡΩΙΜΟ ...
 
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ 1821
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
 
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ-ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ
 
ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΒΑΚΑΛΟΥΔΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
ΒΑΚΑΛΟΥΔΗ - ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
 

Último

Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxΣυμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxlabriniderbederi
 
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΓιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx7gymnasiokavalas
 
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΤο πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx7gymnasiokavalas
 
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdf
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdfmetatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdf
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdfssuser5750e1
 
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptxΜικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx36dimperist
 
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36dimperist
 
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptxΔιαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx7gymnasiokavalas
 
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη
 
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdf
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdfmetatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdf
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdfssuser5750e1
 
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxDokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxActforclimate
 
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxssuser6a63b0
 
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΔήμητρα Τζίνου
 
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptxMARIAPSARROU4
 
Η δική μας θεατρική παράσταση
Η δική μας             θεατρική παράστασηΗ δική μας             θεατρική παράσταση
Η δική μας θεατρική παράστασηDimitra Mylonaki
 

Último (14)

Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxΣυμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
 
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΓιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
 
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΤο πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
 
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdf
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdfmetatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdf
metatheseis_deyterobathmias_ekpaideysis.pdf
 
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptxΜικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx
Μικροί Κηπουροί - Φυτά και αρωματικά λάδια.pptx
 
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
 
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptxΔιαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
 
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
 
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdf
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdfmetatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdf
metatheseis_protovathmias_ekpaideusis.pdf
 
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxDokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
 
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
 
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
 
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
 
Η δική μας θεατρική παράσταση
Η δική μας             θεατρική παράστασηΗ δική μας             θεατρική παράσταση
Η δική μας θεατρική παράσταση
 

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

  • 1. Εκδ. Αντ. Σταμούλης, Θεσσαλονίκη 2012 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ 1. Η έννοια της Εκπαίδευσης 2. Μεταβλητοί σκοποί της Εκπαίδευσης 3. Διαχρονικοί σκοποί της Εκπαίδευσης α. Μορφωτικοί σκοποί β. Κοινωνικοί σκοποί γ. Πολιτιστικοί σκοποί 4. Παράγοντες που επιδρούν στη διαµόρφωση των σκοπών της Εκπαίδευσης α. Πολιτικοί παράγοντες β. Κοινωνικοί παράγοντες γ. Οικονοµικοί παράγοντες δ. Πολιτιστικοί παράγοντες ε. Ρεύµατα, ιδιοµορφίες και ανάγκες της συγκεκριµένης χρονικής, πολιτιστικής ή πολιτικής στιγµής
  • 2. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΑΞΗ 1. Μάθηση και διδασκαλία 1.1. Η διαδικασία της μάθησης 1.2. Στρατηγικές διδασκαλίας 1.3. Μορφές διδασκαλίας και μάθησης 1.4. Το σύγχρονο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) - Curriculum 2. Τρόποι και Στρατηγικές Εφαρμογής 2.1. Στόχοι του σχολείου – Δράσεις 2.2. Στόχοι και τεχνικές διδασκαλίας 2.2.1. Η παιδαγωγική αναπροσαρμογή της διδακτικής 2.2.2. Σύγχρονες Μέθοδοι Διδασκαλίας 2.2.3. Προσδιορισμός των μαθησιακών πεδίων – Διδακτικές και Παιδαγωγικές Απολήξεις 2.2.4. Σχεδιασμός – Οργάνωση – Προετοιμασία μαθήματος 2.2.5. Το διδακτικό σενάριο 2.2.6. Διδακτικοί και παιδαγωγικοί στόχοι – Λειτουργικό πλαίσιο και παράμετροι του σεναρίου 2.2.7. Επίπεδα Διδακτικού Σχεδιασμού 2.2.8. Μέθοδοι διδασκαλίας α. Διάλεξη β. Επίδειξη γ. Προγραμματισμένη Διδασκαλία δ. Συζήτηση ε. Ιδεοθύελλα στ. Υπόδυση Ρόλων ζ. Μελέτες / Ερευνητικές Εργασίες (Μέθοδος Project) η. Επίλυση Προβλήματος 2.2.9. Ενεργητική μάθηση - Ο ρόλος της «δράσης» στη μάθηση 2.2.10. Συνεργατική μάθηση α. Τα ουσιώδη στοιχεία της συνεργατικής μάθησης β. Προγραμματισμός ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας γ. Κριτήρια ελέγχου ομαδικής εργασίας δ. Το θέμα ε. Στάδια διαδικασίας της εργασίας 2.2.11. Βιωματική – Επικοινωνιακή Διδασκαλία
  • 3. 2.2.12. Διερευνητική Μάθηση – Είδη ως προς τη Διαφοροποίηση Βαθμού Καθοδήγησης a. Στρατηγική Δομημένης Διερεύνησης β. Στρατηγική Κατευθυνόμενης Διερεύνησης γ. Το Διδακτικό Πλαίσιο της Φθίνουσας Καθοδήγησης 2.2.13. Σύνδεση των νέων πληροφοριών µε τις προϋπάρχουσες γνώσεις 2.2.14. Εννοιοκεντρική προσέγγιση σε διαθεματικό πλαίσιο 2.2.15. Στρατηγικές για τη Διδασκαλία Εννοιών και Γενικεύσεων α. Στρατηγική Επαγωγικής Διδασκαλίας β. Στρατηγική Απαγωγικής Διδασκαλίας γ. Στρατηγική Επαγωγικο-απαγωγικής Διδασκαλίας 2.2.16. Από την εννοιολογική γνώση στη διαθεματική προσέγγιση 2.2.17. Διαθεματικότητα και Διεπιστημονικότητα 2.2.18. Διαθεµατική Προσέγγιση – Ολιστική προσέγγιση της γνώσης 2.2.19. Διαδικαστική Γνώση 2.2.20. Πολλαπλές Οπτικές 2.2.21. Τεχνικές Θεάτρου στην Εκπαίδευση – Εκπαιδευτικό Δράμα Τρόποι με τους οποίους οι τεχνικές του θεάτρου αναπτύσσουν τη δημιουργική και κριτική σκέψη Καθοδηγημένη φαντασία – Δραματοποιημένη Αφήγηση Αυτοσχεδιασμός Παιχνίδι ρόλου – Συνάντηση Παγωμένη εικόνα – Ανίχνευση της σκέψης και της κοινωνικής κατάστασης Συλλογικός Χαρακτήρας Γραφή σε Ρόλο 2.2.22. Η επίλυση προβλημάτων 2.2.23. Το «λάθος» ως δυναμικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας 2.2.24. Ο ρόλος των ερωτήσεων στην απόκτηση μεταγνώσης 2.2.25. Εννοιολογικοί χάρτες 2.2.26. Διδακτική αξιοποίηση της εικόνας 2.2.27. Αξιοποίηση πολυτροπικών κειμένων 2.2.28. Ο «Αλφαβητισμός της εικόνας» 2.2.29. Η «ενσυναίσθηση» ή «συναισθηματική ταύτιση» (empathy) 2.2.30. Η Εκμάθηση αξιοποίησης υπερκειμένου ή υπερμέσου α. Ποικιλία δυνατών δρομολογίων β. Ελευθερία διαδρομής και έλεγχος από τον μαθητευόμενο
  • 4. 2.2.31. Η μεταγνώση (metacognition) α. Διδασκαλία των βασικών μεταγνωστικών στρατηγικών: Τεχνικές μάθησης κατά τον Wong β. Γενικές στρατηγικές βελτίωσης των μεταγνωστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων 2.2.32. Αυτορρύθμιση – Αναστοχασμός 2.2.33. Η κοινωνιογνωστική μάθηση Συστατικά στοιχεία της συνεργατικής μάθησης 2.2.34. Το ψυχολογικό και κοινωνικό κλίμα της τάξης 2.2.35. Συνεργασία εκπαιδευτικών και γονέων 2.2.36. Ευρύτερη συνεργασία ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Εισαγωγή 1. Επικοινωνιακή-Κειμενοκεντρική προσέγγιση 2. Καλλιέργεια του προφορικού λόγου κατά τη μαθησιακή διαδικασία Ενδεικτικές ασκήσεις καλλιέργειας προφορικού λόγου 3. Θεωρία των Κειμενικών Ειδών και Εγγραμματισμός 3.1. Κείμενο 3.2. Κειμενικά είδη 3.3. Ταξινομήσεις των κειμενικών ειδών α. Επιχειρηματικός λόγος β. Περιγραφικά κείμενα Αντικειμενική περιγραφή Υποκειμενική περιγραφή γ. Αφηγηματικός λόγος 3.4. Γραμματική των κειμενικών ειδών 4. Κριτική προσπέλαση κειμένου 5. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία στην παραγωγή γραπτού λόγου 6. Δημιουργική Γραφή 7. Η ολιστική προσέγγιση της γλώσσας (whole language approach) 8. Αποτελεσματικότερη κατανόηση ενός κειμένου 8.1. Περιγραφή της αναγνωστικής ικανότητας 8.2. Αναγνωστική διαδικασία από τη βάση προς την κορυφή 8.3. Αναγνωστική διαδικασία από την κορυφή προς τη βάση
  • 5. 9. Στάδια για την αποτελεσματικότερη κατανόηση ενός κειμένου (μητρικής αλλά και ξένης γλώσσας) 9.1. Προ-αναγνωστικό στάδιο (σύνδεση προφορικού - γραπτού λόγου) 9.2. Αναγνωστικό στάδιο 10. Στρατηγικές νοηματικής προσπέλασης ενός κειμένου α. Ερωτήσεις Περιεχομένου β. Διευκρινιστικές Ερωτήσεις γ. Σύνθεση Περίληψης δ. Διατύπωση Προβλέψεων ε. Ανάπτυξη λεξιλογίου στ. Κυριολεκτική κατανόηση ζ. Ερμηνευτική κατανόηση η. Κριτική κατανόηση θ. Αντανάκλαση- Αποτίμηση ι. Μετα-αναγνωστικό στάδιο 11. Προϋποθέσεις για τον σχεδιασμό δραστηριοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου 11.1. Θέμα (topic - content) 11.2. Σκοπός συγγραφής (intentionality) 11.3. Αποδέκτης του μηνύματος 11.4. Καταστασιακότητα (situationality) 11.5. Κειμενικό είδος (genre) 12. Στάδια παραγωγής γραπτού λόγου 12.1. Προσυγγραφικό Στάδιο - Συγγραφή προσχεδίου α. Φάση Αυθεντικοποίησης Κειμένου β. Φάση Παραγωγής Ιδεών γ. Φάση Οργάνωσης Ιδεών δ. Συλλογή του υλικού ε. Οργάνωση του υλικού 12.2. Κυρίως Συγγραφικό Στάδιο - συγγραφή της πρώτης κειμενικής εκδοχής 12.3. Μετασυγγραφικό στάδιο αυτοαξιολόγησης της πρώτης κειμενικής συγγραφής Αναθεώρηση του προσχεδίου 13. Διδασκαλία του λεξιλογίου 14. Διαισθητική προσέγγιση των γραμματικών δομών 15. Στρατηγικές σύνοψης Τεχνικές παράφρασης Τεχνικές πύκνωσης Περίληψη και έκταση
  • 6. Περίληψη και διάγραμμα Περίληψη και πλαγιότιτλοι 16. Η αξιολόγηση παραγωγής γραπτού λόγου 17. Σύγχρονες τεχνολογικές δυνατότητες 19.1. Aξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας 19.2. Wikis και Blogs – Ανάρτηση εγγράφων στο Διαδίκτυο 18. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ – ΜΑΘΗΣΗΣ: ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Εισαγωγή 1. Διαφοροποιημένη παιδαγωγική και διδασκαλία 2. Θεωρητικό υπόβαθρο 3. Tι είναι διαφοροποίηση 4. Είδη διαφοροποίησης 5. Διαφοροποίηση στην πράξη ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 1. Το Διαπολιτισμικό Μοντέλο 2. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική 3. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική και Σχολικά Μαθήματα 4. Διαπολιτισμική Παιδαγωγική και Φιλολογικά Μαθήματα 4.1. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Λογοτεχνία Μέσα και μέθοδοι διαπολιτισμικής προσέγγισης της λογοτεχνίας 4.2. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Γλώσσα α. Γλωσσικό μάθημα και ανομοιογένεια των μαθητών στις τάξεις β. Διδακτικές δραστηριότητες παραγωγής λόγου γ. Δραστηριότητες δομής 4.3. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση και Ιστορία, Τοπική Ιστορία 5. Διαπολιτισμική Αγωγή / Εκπαίδευση: Σχέσεις εκπαιδευτικών – μαθητών Ο εκπαιδευτικός στην τάξη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
  • 7. 1. Κοινωνικοποίηση 2. Κοινωνικοποίηση του μαθητή 3. Η κοινωνικοποιητική λειτουργία του σχολείου 4. Ανεπιθύμητη μαθητική συμπεριφορά 4.1. Η αντιπάθεια προς το σχολείο 4.2. Κοινωνική κυριαρχία 4.3. Κοινωνική απομόνωση 4.4. Αντιφατική συμπεριφορά 4.5. Άγνοια κανονισμών 4.6. Αντιφατικοί κανονισμοί 4.7. Μετάθεση 4.8. Άγχος 5. Κατηγορίες Προβληματικής συμπεριφοράς 5.1. Η εικόνα του υπερβολικά ενεργητικού μαθητή 5.2. Η εικόνα του μαθητή με απόσυρση - απομόνωση και παθητικότητα 5.3. Ψυχολογικές στρατηγικές παρέμβασης 6. Ο Δυσλεξικός έφηβος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 6.1. Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία 6.2. Γιατί δυσκολεύονται ιδιαίτερα οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 6.3. Ποιό είναι το πρόβλημα 6.4. Πώς μπορεί ο εκπαιδευτικός να βοηθήσει τον δυσλεξικό μαθητή του 6.5. Βασικές Δεξιότητες Συναισθηματικής και Κοινωνικής Μάθησης 6.6. Μέθοδοι για τη βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης α. Στρατηγικές επεξεργασίας β. Αποσαφήνιση λέξεων γ. Ενεργοποίηση νοητικών σχημάτων δ. Χρήση της δομής του κειμένου 6.7. Αποτελεσματικές πρακτικές διδασκαλίας αναγνωστικής κατανόησης (παραδείγματα) α. Στρατηγικές ή οργανωμένα σχέδια μελέτης β. Λεξιλόγιο γ. Γνωστική και νοηματική χαρτογράφηση 6.8. Οι μέθοδοι και οι στρατηγικές της διδακτικής αξιολόγησης σε περιπτώσεις Μαθησιακών Δυσκολιών α. Ανάλυση έργου β. Ανάλυση λαθών
  • 8. γ. Αξιολόγηση με βάση τη διδασκόμενη ύλη δ. Φάκελος δειγμάτων εργασίας (portfolio) ε. Δυναμική αξιολόγηση στ. Εναλλακτική αξιολόγηση 7. Η σύγχρονη αντίληψη για τη μάθηση και τη διαχείριση της τάξης 8. Διδακτικό στυλ 8.1. «Διεύθυνση» της σχολικής τάξης 8.2. Μορφές συμπεριφοράς του καθηγητή που συμβάλλουν στη δημιουργία θετικού κλίματος 8.3. Πότε είναι αναγκαία η λήψη πειθαρχικών μέτρων; 8.4. Μορφές αντιμετώπισης ανεπιθύμητης συμπεριφοράς 8.5. Τρόποι αποτελεσματικής χρήσης της τιμωρίας 8.6. Ποινές που δεν συνιστώνται 8.7. Ποινές που συνιστώνται 8.8. Απειλή ποινής 9. Παραδείγματα διαχείρισης τάξης 9.1. Γνωριμία 9.2. Προσδιορισμός των εννοιών «∆ιαχείριση-Σύγκρουση» 9.3. Ο κύκλος του λόγου 9.4. Συμβόλαιο 10. Σχολική παραβατικότητα: Αίτια – Αποτελέσματα – Αντιμετώπιση 10.1. Το προφίλ των ανηλίκων παραβατών 10.2. Ο ρόλος της οικογένειας 10.3. Ο ρόλος του σχολείου 10.4. Τα πρότυπα των νέων 10.5. Χρήση ουσιών 10.6. Οι συναναστροφές (παρέες) 10.7. Οι νεανικές συμμορίες 10.8. Οι συνηθέστερες μορφές ανεπιθύμητης του μαθητή στο σχολείο α. Προβλήματα σχετικά με το μάθημα β. Προβλήματα συμπεριφοράς μέσα στην τάξη γ. Προβλήματα διαπροσωπικά ή διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ συμμαθητών μέσα και έξω από τη σχολική αίθουσα 10.9. Η σχολική βία διακρίνεται στον εκφοβισμό, στο «bullying», και στη βία 11. Πρωτογενής πρόληψη 11.1. Πώς θα καταλάβουν οι γονείς αν το παιδί τους έχει πρόβλημα στο σχολείο 11.2. Υποστηρικτικοί παράγοντες της οικογένειας
  • 9. 11.3. Ενίσχυση του ρόλου του σχολείου 12. Δευτερογενής πρόληψη ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ζ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 1. Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών 2. Η οικοδόμηση της διδακτικής ικανότητας του εκπαιδευτικού 3. Εξειδίκευση: βασικός παράγων για την οικοδόμηση της διδακτικής ικανότητας 4. Θεωρίες μάθησης και οικοδόμησης της διδακτικής συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού 5. Οικοδόμηση της διδακτικής ετοιμότητας στο πνεύμα των απαιτήσεων του μετανεωτερικού σχολείου Προϋποθέσεις οικοδόμησης της διδακτικής ετοιμότητας 6. Άξονες και κριτήρια για διδασκαλία με επίκεντρο τον μαθητή 6.1. Χρήση ενεργητικών μεθόδων 6.2. Πρόσβαση στις πηγές της γνώσης 6.3. Κριτική επεξεργασία της γνώσης 6.4. Χρήση εκπαιδευτικής τεχνολογίας 6.5. Η διδασκαλία πρέπει να έχει διδακτικούς στόχους 6.6. Ο διδάσκων πρέπει να κατέχει το αντικείμενο που διδάσκει 7. Τα πεδία στα οποία συντελείται το εκπαιδευτικό έργο 7.1. Μορφές διδακτικής συμπεριφοράς 7.2. Περιοχές παρατήρησης 8. Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Εισαγωγή 1. Ο σχηματισμός των ομάδων Σύνθεση και μέγεθος των ομάδων 2. Διδασκαλία των συνεργατικών δεξιοτήτων 3. Το συµβόλαιο συνεργασίας της οµάδας 4. Αντιμετώπιση των προκαταλήψεων και των στερεοτύπων 5. Ο ποιοτικός και ουσιαστικός διάλογος ΚΕΦΑΛΑΙΟ Θ H ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT – Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
  • 10. Εισαγωγή 1. Προβληματισμός 2. Προγραμματισμός των διδακτικών δραστηριοτήτων 3. Διεξαγωγή των δραστηριοτήτων 4. Αξιολόγηση 5. Ενδεικτικός διαγραμματικός σχεδιασμός Ερευνητικής Εργασίας 6. Απαντήσεις σε χρήσιμα ερωτήματα ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι Ο ΦΑΚΕΛΟΣ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ (PORTFOLIO) ΩΣ ΜΕΣΟΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ 1. Τι είναι ο φάκελος επιτευγμάτων του μαθητή (Portfolio) 2. Πώς δημιουργείται το Portfolio 3. Ποια είναι η χρησιμότητα του Portfolio 4. Τα στάδια δημιουργίας ενός Portfolio ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ / ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ Εισαγωγή 1. Είδη αξιολόγησης 2. Σχεδιασμός τεστ 2.1. Πότε να αναθέτετε τεστ 2.2. Βασικά στοιχεία θεώρησης κατά την αξιολόγηση ενός τεστ 2.3. Αντικειμενικό τεστ 2.4. Οδηγίες: Συντάσσοντας θέματα αντικειμενικών τεστς 2.5. Αξιολογώντας θέματα αντικειμενικών τεστς 2.6. Tεστ Δοκιμίου (Κειμένου) 2.7. Δημιουργώντας Τεστ Δοκιμίου 2.8. Τεστ: ΝΑΙ ή ΟΧΙ; 2.9. Αυθεντικά τεστς τάξης 2.10. Χαρακτηριστικά των αυθεντικών τεστς α. Δομή και Λογική β. Χαρακτηριστικά Διανοητικού Σχεδιασμού γ. Standards βαθμολόγησης και σκορ δ. Δικαιοσύνη και Ισότητα 2.11. Απόδοση κάτω από πραγματικές συνθήκες – Φάκελοι Εργασίας και Εκθέσεις/Παρουσιάσεις
  • 11. α. Τι είναι Φάκελος Εργασίας β. Οδηγίες: Δημιουργώντας Φακέλους Εργασίας γ. Εκθέσεις/Παρουσιάσεις 2.12. Αυτο-αξιολόγηση και Συν-αξιολόγηση Ομαδικής Μάθησης Aξιοπιστία, Eγκυρότητα και Δικαιοσύνη 2.13. Eπιδράσεις των βαθμών και της βαθμολογίας στους μαθητές α. Επιδράσεις της αποτυχίας β. Επιδράσεις της πληροφόρησης γ. Βαθμοί και Κίνητρα δ. Οδηγίες: Ελαχιστοποιώντας τις επιζήμιες επιδράσεις της βαθμολογίας 2.14. Βαθμολόγηση και Έλεγχος: Λεπτομέρειες 2.15. Πέρα από τη βαθμολόγηση : Επικοινωνία ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΒ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Έννοιες 1. Το Αποτελεσματικό σχολείο 2. Διδακτική – μαθησιακή διαδικασία 2.1. Ποιότητα διδασκαλίας 2.1.1. Διδακτική μεθοδολογία και στρατηγικές οργάνωσης τάξης 2.2.2. Ιδιαίτερες απαιτήσεις του περιεχομένου προς διδασκαλία 2.2.3. Διοίκηση τάξης 2.2.4. Παιδαγωγική Σχέση 2.2.5. Ανάθεση και αξιοποίηση εργασιών 2.2.6. Σχεδιασμός διδασκαλίας 2.2. Ποιότητα μάθησης 2.3. Λειτουργία αξιολόγησης 3. Πώς μαθαίνουν οι μαθητές 4. Λειτουργία Αξιολόγησης 4.1. Συντηρητική Αξιολόγηση 4.2. Δυναμική Αξιολόγηση 4.3. Φοίτηση – ροή – διαρροή μαθητών 4.4. Επίδοση – Πρόοδος 5. Μορφές Αξιολόγησης 5.1. Διαμορφωτική 5.2. Συνολική 5.3. Πώς να κάνετε τεστ
  • 12. 5.3.1. Αντικειμενικό τεστ 5.3.2. Τεστ Δοκιμίου 5.3.3. Αυθεντικά τεστς τάξης 5.4. Φάκελος Εργασίας 5.5. Παρουσιάσεις 5.4. Αυτο-αξιολόγηση και συν-αξιολόγηση ομαδικής μάθησης 5.5. Επιδράσεις βαθμών και βαθμολογίας στους μαθητές 5.6. Βαθμολόγηση και έλεγχος 6. Σύγχρονο μοντέλο διδασκαλίας 7. Μέθοδοι Διδασκαλίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΓ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ 1. Το αποτελεσματικό σχολείο βασίζεται σε τέσσερις αρχές > Οι τέσσερις αρχές του αποτελεσματικού σχολείου 2. Κριτήρια ή μέθοδοι για τον προσδιορισμό χαρακτηριστικών που επηρεάζουν τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης 3. Αποτελεσματικό σχολείο = αποτελεσματικότητα δασκάλου = «εκπαιδευτική αποτε- λεσματικότητα» 3.1. Χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού δασκάλου 3.2. Αυτοαντίληψη και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού 3.2.1. Αυτοαντίληψη και αυτοεκτίμηση 3.2.2. Επαγγελματική ικανοποίηση 3.3. Κοινότητες πρακτικής 3.4. Η ενδοσχολική επιμόρφωση 4. Οι τέσσερις ομάδες χαρακτηριστικών που επηρεάζουν τη διδακτική διαδικασία και τη σχολική επιτυχία 4.1. Επαγγελματικά Χαρακτηριστικά 4.2. Διδακτικές Ικανότητες 4.3. Σχολικό Κλίμα της τάξης και της σχολικής μονάδας 4.4. Σχέσεις με τους άλλους 4.5. Βασικά χαρακτηριστικά της αποτελεσματικότητας 5. Oι δείκτες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου 5.1. Διαχείριση και αξιοποίηση πόρων (υλικών, ανθρώπινων, οργανωτικών και εκπαιδευτικών)
  • 13. 5.1.1. Yλικοτεχνική υποδομή 5.2.2. Aνθρώπινο δυναμικό 5.3.3. Oργάνωση της σχολικής ζωής 5.4.4. Mέσα διδασκαλίας 5.2. Σχέσεις – κλίμα 5.2.1. Φυσιογνωμία σχολικής μονάδας 5.2.2. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών 5.2.3. Σχέσεις εκπαιδευτικών–μαθητών 5.2.4. Σχέσεις μαθητών μεταξύ τους 5.2.5. Σχέσεις σχολείου–γονέων 5.2.6. Σχέσεις σχολείου με το θεσμικό του περιβάλλον 5.3. Εκπαιδευτικές διαδικασίες 5.3.1. Διδασκαλία 5.3.2. Mάθηση 5.3.3. Αξιολόγηση 5.3.4. Παράδειγμα αξιολόγησης 5.4. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα 5.4.1. Φοίτηση 5.4.2. Επιδόσεις και πρόοδος 5.4.3. Συναισθηματική ανάπτυξη 5.4.4. Επαγγελματική–ακαδημαϊκή εξέλιξη 6. Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας 7. Δείκτες Ποιότητας του σχολείου – Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού Χαρακτηριστικά του μαθητικού δυναμικού και κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου α. Κοινωνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά Μαθητικού Δυναμικού β. Χαρακτηριστικά κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου του σχολείου ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΔ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1. Οι έρευνες για το αποτελεσματικό σχολείο 2. Αξιολόγηση της ποιότητας 3. Συνύπαρξη εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης