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Desarrollo de Competencias en la Educación Superior Chilena: percepción de egresados y empleadores Judith Scharager, Flavio Cortés & Tamara Bravo

El Enfoque de Competencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Diferentes maneras e interpretaciones del término “competencias” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El Enfoque de Competencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],El Enfoque de Competencias

OBJETIVO DEL ESTUDIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

METODO: Población del estudio ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

METODO: Variables usadas en selección de muestras * Las áreas del conocimiento consideradas: administración y comercio, agropecuaria, arte y arquitectura, ciencias sociales, derecho, educación, salud y tecnología ,[object Object],[object Object],[object Object],Empleadores ,[object Object],[object Object],[object Object],Egresados Variables de selección Actor

METODO: Muestra e Instrumento Entrevista + Cuestionario Cuestionario electrónico Cuestionario electrónico Instrumento 66 326 915 N Respuesta N/A 675 1.312 Datos validados 1.456 Egresados CFT – IP 2003 -2004 27 compe-tencias Proyecto Tuning A.Latina + Carrera Laboral y Experiencia Educación Superior Contenido 68 3.254 N Muestra Empleadores Egresados Universitarios 2003 -2004 Actor

Algunos datos de los egresados universitarios ,[object Object],[object Object],[object Object]

Metodologías de Enseñanza Escala donde 1: nada – 5: mucho N= 837 2.8 Participación en investigación 1.7 Tutoría online 3.0 Prácticas en empresas 3.3 Supervisión Directa 3.5 Talleres de resolución de problemas 3.5 Presentación Oral 3.7 Elaboración de Ensayos 3.8 Trabajos en grupo 4.7 Clase Expositiva Media Metodología

Promedio de notas con que los encuestados señalan terminar la carrera de egreso N: 833

Trabajo remunerado durante estudios universitarios ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Método de búsqueda de primer empleo y forma en que se obtiene N= 838

Diferencias de búsqueda de trabajo por tipo de universidad 12,8% 53,9% Egresados de universidades privadas 21,9% 35,7% Egresados de Consejo de Rectores Currículo Vitae entregado directamente a empleadores Familiares, amigos y conocidos

Indagación sobre competencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RESULTADOS Nivel percibido de importancia y desarrollo (escala 1 a 4) Promedio

Diferencias entre actores en relación a importancia y desarrollo de competencias ,[object Object],[object Object],[object Object]

Nivel de importancia otorgado a las competencias Promedio

Comparación de perfil de competencias entre actores: competencias consideradas claves ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Comparación de perfil de competencias entre actores: competencias consideradas claves ,[object Object],[object Object],[object Object]

Comparación de perfil de competencias entre actores: competencias menos importantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Nivel de desarrollo percibido de las competencias Promedio

Percepción de competencias en empleadores ,[object Object],[object Object]

Comparación de perfil de competencias entre actores: competencias más desarrolladas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Brecha entre importancia y desarrollo de competencias: la visión de los empleadores ,[object Object],[object Object]

Egresados: Ajuste para algunas carreras entre valoración de importancia y percepción de desarrollo ,[object Object],[object Object],[object Object]

Percepción de uso de habilidades (escala 1 = nada - 5 = mucho) 80 .604 4.64 ENFERMERÍA 136 .774 4.55 DERECHO 59 .792 4.51 MEDICINA 86 .883 4.30 PED. GRAL. BÁSICA 98 .969 4.16 PSICOLOGÍA 68 .962 3.96 ING. COMERCIAL 110 .945 3.88 ING. CIVIL INDUSTRIAL 53 .984 3.80 AGRONOMÍA 63 .723 3.74 ARQUITECTURA N Desv. típ. Media Uso de habilidades adquiridas en estudios Nombre carrera egreso

Percepción de déficit de habilidades (escala 1 = nada - 5 = mucho) 80 .969 4.38 ENFERMERÍA 136 1.124 3.77 PED. GRAL. BÁSICA 59 1.051 3.53 PSICOLOGÍA 86 .982 3.49 ARQUITECTURA 98 1.189 3.47 MEDICINA 68 1.434 3.41 DERECHO 110 1.088 3.38 ING. CIVIL INDUSTRIAL 53 1.197 3.37 AGRONOMÍA 63 1.125 3.11 ING. COMERCIAL N Desv. típ. Media Trabajo actual requiere más habilidades Nombre carrera egreso

Conclusiones ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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