Grupo 3
Trabajo colaborativo:
Para seguir pensando…
“La integración curricular de las
tecnologías de la información
implica el uso de estas
tecnologías para lograr un
propósi...
Sin perder de vista que el centro es el
aprender, currículum implica:
•Un conjunto de resultados de aprendizaje.
•Un engra...
 Incorporar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de los
alumnos.
 Usar software para que los alumnos aprendan ...
Requerimientos para la integración curricular de las TICs
 Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didáctic...
“La historia de la innovación tecnológica está llena de ejemplos
[….] el automóvil, la televisión, la energía nuclear: cad...
“Los jóvenes en particular tienen una gran habilidad para transformar las
tecnologías para sus propósitos, […] no se inhib...
“Las TIC crean una inteligencia extensible, tanto tecnológica
como socialmente hablando. ¿Qué significación tienen estas
c...
“Los jóvenes en particular pueden tener las habilidades
tecnológicas, pero carecen de la experiencia y de una
visión de mu...
Habilidades que las escuelas de hoy deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes:
 Resolución de problemas: la capacidad...
“La utilización de contenidos digitales de buena calidad
enriquece el aprendizaje y puede, a través de
simulaciones y anim...
“El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos
y en trabajos grupales permite el acceso a recursos y a
expertos ...
“El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje
de conceptos, la colaboración, el trabajo en
equipo y el aprendizaje entre ...
“En la sociedad del conocimiento, los jóvenes
deben ser estudiantes a lo largo de toda la vida.
Esto significa que su form...
¿Cómo aprenden los jóvenes a navegar en esos
océanos de información? ¿Cómo aprenden a
discriminar mejor entre información ...
“La escuela, por sí sola, no puede transformar las determinaciones
estructurales y materiales de vida que condicionan a la...
Grupo 3
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Grupo 3

445 visualizaciones

Publicado el

Trabajo colaborativo TIC

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
445
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
280
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Grupo 3

  1. 1. Grupo 3 Trabajo colaborativo: Para seguir pensando…
  2. 2. “La integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos y fines educativos.” Sánchez, Jaime ;“Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas”, 2002:1
  3. 3. Sin perder de vista que el centro es el aprender, currículum implica: •Un conjunto de resultados de aprendizaje. •Un engranaje, un todo. •Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje. •Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica. Sánchez, Jaime ; “Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas”,
  4. 4.  Incorporar las TICs de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos.  Usar software para que los alumnos aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un propósito específico y creativamente".  Hacer que “el currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículum“
  5. 5. Requerimientos para la integración curricular de las TICs  Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco de los objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo.  Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno.  Que el currículum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículum.  Implica una innovación educativa .  Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender.  Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en el aprender con las TICs.  La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de individualización educativa .  Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase.  Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático. Sánchez, Jaime; “Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas”, 2002:3
  6. 6. “La historia de la innovación tecnológica está llena de ejemplos [….] el automóvil, la televisión, la energía nuclear: cada uno tiene enormes beneficios, o beneficios potenciales, y cada uno presenta enormes peligros. Adquirimos movilidad, pero también embotellamientos y polución. Puesto que las nuevas tecnologías, por definición, crean posibilidades nuevas e imprevisibles, es imposible prever todos sus efectos de antemano. Su potencial y su peligrosidad aparecen con claridad sólo después de que su uso se ha difundido y, muchas veces, sólo después de habernos vuelto dependientes de ellas.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules :32
  7. 7. “Los jóvenes en particular tienen una gran habilidad para transformar las tecnologías para sus propósitos, […] no se inhiben pensando que las están usando de manera equivocada.[…] ¿Usar un disco de vinilo para crear ritmos moviéndolo con la mano? ¿Ponerse la gorra para el costado? Por esto, la tecnología nunca es sólo una máquina o un objeto en sí mismo; es siempre el objeto y cómo se utiliza. […] Esta capacidad creativa de las tecnologías en uso es parte de su poder pero, por definición, estos usos inesperados no pueden anticiparse ni planearse. Nadie tuvo la intención de que las cosas se usaran de tal manera.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules :32
  8. 8. “Las TIC crean una inteligencia extensible, tanto tecnológica como socialmente hablando. ¿Qué significación tienen estas competencias en red para los proyectos de aula que implementamos en clase?” “ Las TIC desafían los límites espaciales y temporales de lo que llamamos edificio escolar y tiempo escolar.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) ,Nicholas C. Burbules :35-36
  9. 9. “Los jóvenes en particular pueden tener las habilidades tecnológicas, pero carecen de la experiencia y de una visión de mundo más amplia que les permita seleccionar, interpretar y evaluar todas esas opciones. ¿Cuáles serían valiosas y útiles, no sólo en el corto plazo, sino para toda la vida? Las escuelas deben hacer más para darles herramientas para que puedan manejar estas elecciones, en la escuela, afuera de la escuela y a lo largo de sus vidas.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules : 39
  10. 10. Habilidades que las escuelas de hoy deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes:  Resolución de problemas: la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas y manejar estrategias de resolución, de búsqueda de alternativas y de manejo de variables y recursos.  Capacidad de colaborar: el aprendizaje como un fenómeno social, en preparación para la vida de trabajo y con valores de respeto, tolerancia y riqueza de la diversidad.  Capacidad de autoaprendizaje: hoy la escuela sólo alcanza a enseñar apenas algunas cuestiones básicas de algunos ámbitos del conocimiento que posee la humanidad.  Mayor responsabilidad social: privacidad, tolerancia y respeto.  Capacidad de búsqueda, síntesis y comunicación de información. Unicef. “Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas.” (2008) , Pedro Hepp :73
  11. 11. “La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , ,Jerome Morrissey :83
  12. 12. “El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos grupales permite el acceso a recursos y a expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje más activo y creativo tanto para los estudiantes como para los docentes.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008),,Jerome Morrissey :84
  13. 13. “El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por parte de los estudiantes.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional:Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) ,Jerome Morrissey :84
  14. 14. “En la sociedad del conocimiento, los jóvenes deben ser estudiantes a lo largo de toda la vida. Esto significa que su formación debe otorgar un énfasis especial a la construcción de competencias de orden superior. Buscar fuentes, evaluar la relevancia, analizar, sintetizar y reformular información y datos son competencias críticas para el futuro. Un uso planificado de TIC y de recursos basados en Internet puede contribuir en gran medida a transformar la clase en un lugar donde, guiado por el maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes se base en la indagación, la investigación y la colaboración.” Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) ,Jerome Morrissey :85
  15. 15. ¿Cómo aprenden los jóvenes a navegar en esos océanos de información? ¿Cómo aprenden a discriminar mejor entre información valiosa y rumores o mitos? ¿Qué rol puede jugar la escuela como ecualizadora entre estudiantes que tienen semejante espectro y cantidad de oportunidades fuera de la escuela, por su situación familiar o geográfica, y estudiantes que tienen muchas menos oportunidades? […] las principales razones para transformar las escuelas hoy: no es más cuestión de poner computadoras en cada clase, es romper los límites de lo que es el “aula”, y dónde y cuándo (y con quién) realizan sus aprendizajes más importante los jóvenes ahora. Unicef. Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas. (2008) , Nicholas C. Burbules :36
  16. 16. “La escuela, por sí sola, no puede transformar las determinaciones estructurales y materiales de vida que condicionan a las trayectorias de los estudiantes, pero sí está en condiciones de instrumentar subjetivamente a los mismos en lo que se refiere a su propia valía social y escolar.” Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, La inclusión como posibilidad. 2006. p.66

×