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  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle MOMENTO II TEMA 1 PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1 . Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005) Importancia de la planeación o planificación ● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional de los recursos. ● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro. 1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito. ● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos. ● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación. ● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos. ● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos. Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificación. Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para: ● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones previstas De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje mediados porTIC: Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje Hacia la motivación para el aprendizaje 1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta Para propender la construcción de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes del grado octavo de la institución educativa La Esperanza, se parte del reconocimiento del contexto en el que participan éstos y su caracterización individual. Este diseño se soporta en los documentos vigentes sobre lineamientos curriculares del MEN, estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas y ciudadanas, competencias para el siglo XXI según la UNESCO y habilidades para la vida, divulgadas por la OMS. APTITUDES: Autoaprendizaje, para ampliar las posibilidades de formación mediante el uso de diversas fuentes de consulta.
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Numérica, para interpretar situaciones matemáticas Verbal, para comprender el significado de diferentes discursos COMPETENCIAS Teniendo en cuenta las competencias del siglo XXI según la Unesco, encontramos que el proyecto va a enfocado a las siguientes competencias. Creatividad: Se fomenta esta competencia ya que al desarrollar las actividades se requiere de creatividad para afrontar los problemas propuestos. Solución de problemas: Pensamiento Crítico: El proyecto hace que el estudiante desarrolle esta competencia a través de la reflexión que se genere tras cada una de las actividades. Comunicación asertiva: El uso de diversos espacios para comunicarse,ya se forma virtual o presencial,hace que esta competencia se desarrolle y sea de vital importancia para el desarrollo del proyecto. Ciudadanía, vida y carrera: El problema central,que es la motivación hacia el estudio,se vuelve de vital importancia aquí;puesto que dentro de las competencias ciudadanas está la formulación de un proyecto de vida, elemento sobre el que se quiere generar inquietud en éste proyecto. HABILIDADES: ● Autoevaluación: Formularse preguntas que ayuden a detectar debilidades y fortalezas.
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Trabajo en equipo: Conformar, orientar y desempeñarse dentro de un equipo de trabajo. ● Interpretar y resolver problemas: Ayuda a mejorar la comprensión y se hace indispensable en el trabajo colaborativo. ● Concentración: Capacidad para desarrollar diversas tareas en diferentes ambientes. ● Escritura creativa: Capacidad para plasmar sus propias ideas, evidenciando sus aprendizajes. ACTITUDES: ● Autonomía, necesaria en la toma de decisiones para tomar posición frente a situaciones planteadas. ● Apertura al cambio, de gran importancia para mejorar el aprendizaje, pues los continuos avances tecnológicos requieren de actualización permanente. ● El positivismo: Proponerse metas alcanzables y cumplirlas. VALORES: ● Responsabilidad: Con el cumplimiento de las metas propuestas. ● Diligencia: Pro-activo, dedicado y comprometido con sus propósitos.. ● Respeto: Por las opiniones de los demás, por el uso de la palabra, por el trabajo de los demás, por los derechos de los demás. ● Solidaridad: indispensable para llevar a cabo el trabajo colaborativo. ● Racionalidad: Necesario para tomar decisiones justas y acertadas. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Ver competencias MATEMÁTICAS: ● Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). ● Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación. ● Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) ● Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas. LENGUAJE: ● Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. ● Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. ● Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. ● Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. CIUDADANAS: ● Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.) ● Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) ● Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). ● Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? ● Comparar e interpretar datos estadísticos presentados en diferentes fuentes de información ● Reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación Argumentar sobre un material audiovisual haciendo una relación con la vida cotidiana. Construir un relato biográfico usando los elementos de la narración. ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? ● Expresar en diferentes representaciones gráficas diversos tipos de datos. ● Construir cuerpos geométricos mediante la manipulación de material físico y el uso de las TIC.. ● Identificar fortalezas y dificultades presentadas en su proceso de aprendizaje a partir de un proceso de autoevaluación. ● Buscar estrategias en equipo para solucionar aquellas dificultades que impiden la motivación en el aula. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? ● Compartir su interpretación de resultados estadísticos de diversas fuentes de información. ● Crear representaciones geométricas para resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas. ● Generar un ambiente donde se pueda generar un debate de forma respetuosa.
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Desarrollar una actitud investigativa 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? La intenciónpedagógicadel ambientede aprendizajeesgenerarenlosestudiantesunamotivación hacia suprocesode formación,haciendoundiagnósticode lascausasque dificultaneste proceso para luegobuscar posiblessolucionesprovenientesde losmismos estudiantes,apoyadosen herramientas presentadasdesdeáreascomolasMatemáticas yLengua Castellana. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Más que dar a conocer unatemáticaenparticularlo que se pretende hacerconel proyectoes generaruna actituddel estudiantefrente al estudio,desde lasáreasimplicadasenéste proyecto existentemasespecíficosque ayudaneneste autodescubrimiento. Desde LenguaCastellanaencontramoslaargumentación,labiografía,lacrónica,lastécnicasde estudio,lanarración.Estosconocimientosaportanmuchoasu vidacotidianaporque le permitenusar el lenguaje comounmediode comunicación,paraexpresar ideas,compartirexperiencias,conocerse dentrode un contexto,identificarsuhistoriapersonal ybuscarsolucionesaproblemasprácticosala hora de estudiar. Desde el áreade matemáticaslasrepresentacionesgráficasde datosestadísticos,desde su interpretaciónhastasuelaboración,asícomolaconstrucciónde formas geométricasque permitan
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle entendere interpretarel mundofísicoinmediatogenerandosituacionesde aprendizajedonde se explore lacreatividadyel razonamientológicomatemático. ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? Teniendo en cuenta que el título del ambiente de aprendizaje “Hacia la motivación para el aprendizaje”Loselementosmencionadosestáninvolucradosencadaunade las etapasdel proyecto, el problemaque se planteaapuntaa locognitivo,yse mirancualessonlas causasdesde losocio- afectivo,ya travésde losfísico- creativo se busca encontraresa motivaciónque esunfactor importante parapoderavanzar enel conocimiento. Las actividadesdiseñadastambiéntendránunenfoque que abarque estoselementos,atravésdel juego,lareflexión,el debate,lalúdicamatemáticaylaresoluciónde problemas. 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo contribuye la motivación en el mejoramiento del aprendizaje?
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Preguntas de Unidad: 1.¿Qué aspectos influyen en mi motivación hacia el aprendizaje? 2 ¿Por qué el estudio es importante para mejorar nuestra calidad de vida? 3. ¿Cuáles estrategias propenden mi motivación por el aprendizaje? 4. ¿De qué manera aprendo? Preguntas Curriculares Área LENGUA CASTELLANA Preguntas Curriculares Área MATEMÁTICAS Preguntas Curriculares Área ÉTICA Preguntas Curriculares Área COMPETENCIAS CIUDADANAS Preguntas Curriculares Área 1.¿Cuáles técnicas de estudio utilizaría para mejorar mi rendimiento académico? 2¿Qué personajes del cine, la televisión y la literatura considero como modelos positivos o negativos? 3. ¿Cómo desarrollo los procesos comunicativos 1.¿Cómo aplico la matemáticas en la vida cotidiana? 2. ¿Cómo las matemáticas pueden mejorar mi calidad de vida? 3. ¿Cómo utilizo e interpreto datos estadísticos proveniente de diversas fuentes de información? 1. ¿Cuáles de mis actitudes contribuyen al mejoramiento de los ambientes de aprendizaje en los que participo? 2. ¿Cuál es el lugar del aprendizaje en mi proyecto de vida? 1. ¿Cómo enfoco mis emociones para motivarrme hacia el mojoramiento de mi aprendizaje? ¿Cuál es mi rol en un equipo de trabajo? ¿Cómo oriento mi trabajo colaborativo?
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle para la interacción en diferentes contextos? ¿Cómo expreso mis puntos de vista ante situaciones planteadas? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? Un periodo,teniendoencuentalaprogramacióninstitucional, se hace máspráctico desarrollarel ambiente durante unperiodo. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? El proyecto se aplicará con estudiantes de grado octavo de la institución educativa La Esperanza (Sede principal), ubicada en el barrio Alto Jordán, en la comuna 18 (zona de ladera).La institución consta de cuatro sedes donde se trabajan en las tres jornadas. En la mañana primaria, en la tarde bachillerato y la jornada nocturna para adultos. El grupo de estudiantes con quienes se desarrollará el proyecto es del grado 8-2 (Jornada de la tarde. Es un grupo mixto de 32 estudiantes, 15 hombres 17 mujeres. Sus edades oscilan entre 12 y 15 años, pertenecen a población vulnerable con familias disfuncionales, con diversidad étnica y cultural. La mayor fuente de ingreso de la población es el trabajo informal a destajo, en el sector de la construcción, labores domésticas, ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Docente: Steven Sánchez Quiroga, Licenciado en Literatura egresado de la Universidad del Valle en el 2010, con 8 años de experiencia docente. Actualmente labora en la Institución educativa Donald Rodrigo Tafur, ubicada en la comuna 16. Interesado en la escritura creativa y difusión de la literatura en el aula. Docente: Miller Solarte Gallardo, Ex –militar Sargento del ejército de Colombia, Licenciado en Matemática y Física de la Universidad del Valle, egresado en el año 2000; 15 años de experiencia docente en el sector oficial, dicta grados superiores en la institución educativa La Esperanza, ubicada en el barrio Alto Jordán comuna 18, Interesado en aprender el manejo de las TICS para implementarlas en el aula. Docente: María Cristina Hernández García, Licenciada en Literatura egresada de la Universidad del Valle, con estudios de maestría en Desarrollo Humano. Experiencia docente de 39 años en el sector
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle público; actualmente labora en la institución educativa General Alfredo Vásquez Cobo, ubicada en el barrio Aranjuez de la comuna 9. Interesada en el fortalecimiento de la competencia lectora de los estudiantes, para el desarrollo de la crítica y la reflexión. Docente: Édgar Eduardo Montoya Idárraga, Licenciado en matemáticas y física, egresado de la Universidad del Valle en el año 1994.Vinculado al sector oficial hace 18 años. Actualmente labora en la institución educativa Santo Tomás, sede Manuela Beltrán en la comuna 3, con estudiantes de grado octavo y algunas tutorías de matemática y física a estudiantes de décimo y once. Interesado en la implementación de las TIC. en el aula de clase de una manera bien estructurada. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Al momento de elegir el tema, se pensaba que de nada servía tener un buen tema para trabajar si el estudiante realmente no estaba interesado en aprender, por lo tanto, decidimos enfocarnos en esa situación problema, que es la falta de motivación. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? Le sirve parahacer una reflexiónpersonal,paraque explore suscapacidadesybusque estrategiasque lomotivenacontinuarcon su procesoacadémicoa pesarde las dificultadesque se presenten.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Existen algunas asignaturas o talleres que brinda psicología o desde la parte de orientación vocacional. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros. Los contenidosseleccionadosparatrabajardesde diferentesáreas, son aquellos que permiten hacer un trabajoque va desde laautoevaluación,hastalasocializaciónde la experiencia. Encontramos que elementos como la argumentación, la narración, la lectura y escritura de biografías, crónicas, el análisis, interpretación y la resolución de problemas, etc; permiten que el estudiante asuma un rol activo en el conocimiento ya que el insumo para la escritura se vuelve su propia experiencia vital.
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron. Tablets,computadora,teléfonocelular,google drive,navegador,procesadoresde palabras, youtube, cámara, programas de edición. diccionario en línea. Programas didácticos de estadística y gráficos. Toda la anteriortecnologíapermitiráque tantodocentescomoestudiantes accedan a la información necesaria para explorar y compartir los contenidos del del proyecto, posteriormente debe servir como herramienta motivacional para la construcción del conocimiento en cualquier disciplina. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje. Este recurso es usado para la búsqueda de información y el diseño de la socialización. Se debe orientar hacia el adecuado uso de la herramienta tecnológica sin permitir que se convierta en la temática central. Su uso debe agilizar y facilitar la búsqueda del conocimiento sin desconocer la importancia que tiene el uso de herramientas pedagógicas tradicionales. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Es claro que el docente debe estar familiarizado con el manejo de la tecnología que va a utilizar en su clase para presentar la información. El uso de herramientas tecnológicas en el aula debe acaparar la atención de los estudiantes generando motivación para profundizar en el conocimiento disciplinar. La forma cómo el estudiante presenta la información, la interpreta, la expresa, la escribe, haciendo uso de los recursos tecnológicos es una buena evidencia para determinar su apropiación. 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Mediante laautoevaluacióncada estudiante manifiestasusfortalezasydebilidadesencuantoa su interéspormejorarsurendimientoacadémico.Se debe procurarque conpreguntascada unovaya expresandoexpectativase interesessobre loque le gustaríaaprender.Laspreguntascerradas puedenguiaral docente parala elaboraciónde actividadesque motivenal estudiante haciael aprendizaje- B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento Los debatespermitirángenerarenlosestudiantesinterésporprofundizarmásenlatemáticaque se encuentre endiscusión.Aunqueel salónde clasesesunbuenespacioparaestos momentos,también se puede haceruso de lasredessociales,lastecnologías,lasaplicacionesparatabletas, teléfonos Android. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento. El uso de los dispositivos Android y sus múltiples aplicaciones, su uso se generalizó y ha logrado incursionar en el aula de clases, los estudiantes son hábiles en su manejo, por lo tanto se debe explorar para afianzar en el proceso de aprendizaje, no se puede desconocer su versatilidad.
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento. Se dispone a los estudiantes en grupos de 3 o 4 estudiantes para que desarrollen actividades propuestasporel docente donde cada uno pueda aportar sus puntos de vista y generar entre todos una respuesta. En cada grupo se debe delegar la representación de un integrante distinto por cada una de las actividades propuestas ante la plenaria de todos los estudiantes. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada planteamiento. Las tecnologíaspermitenincluircadadía algonovedoso al proceso de enseñanza y aprendizaje, este recursono se puede desconocer en el aula de clase e incluso en las actividades que se asignan para que se desarrollen por fuera del colegio. En vezde sancionarel usodel celular,latabletaola calculadora,enlasactividadescurricularesque lo requieranse debe motivaralaexploraciónque permitanavanzarenlaconstruccióndel pensamiento y el mejoramiento del aprendizaje. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Los recursos pedagógicos que brindan las aplicaciones Android y su gran incursión en el aula nos invitan a generar actividades que mantengan la atención y la motivación del estudiante hacia su aprendizaje. Se pueden ver videos tutoriales, informativos, musicales, cómicos; leer libros, noticias, resolver tareas,editarsu propiascreacionesde audio,videoyfotografía,descargaraplicaciones y programas. Se hace necesariopues,orientaral estudiantesenel usode loselementoselectrónicos como recurso
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle para motivar su aprendizaje. 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Actividad No. 1 Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad MATEMÁTICAS: NOMBRE: Cálculo mental. Se conformarángrupos de trabajohasta de cinco estudiantes.Porturnoscada grupoelige unnúmero que corresponde auna preguntadel cuestionario.Se dauntiemposuficiente paraque cadagrupo envíe a unode susintegrantesconlarespuestaescritaenunahoja,terminadoel tiempose muestra enpantallala respuestacorrectaasignandopuntosalosgruposque contestaroncorrectamente. TÉCNICA: Olimpiada,Trabajoenequipo,preguntasabiertas,diapositivas. RECURSOS: VideoBeam,computador,lápicero,hojas de papel,formatode respuestas,presentación enPowerPointintegrandoWordyExcel,lasmatematicas.es. Actividad No. 2 Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad MATEMÁTICAS: NOMBRE: Desafiandola calculadora. Por gruposde trabajo hastade cuatro integrantes,se proponenunaserie de rompecabezas matemáticodonde aparecenfijaslossignosde lasoperacionesyel respectivoresultado,se debe ubicaren laposicióncorrectalosnúmerosdadoshasta obtenerunaigualdadcorrecta.
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Se pasará del trabajoen tablerohastala aplicación“BRAIN YOGA”disponible enaplicaciónAndroid. TÉCNICA: Trabajoen equipo,resoluciónde ejercicios. RECURSOS: Marcador, hojasde papel o tirasde cartulina,TabletaplicacionesparaAndroid. … Actividad No. 3 Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad MATEMÁTICAS: NOMBRE: El número Phi ( 𝜋) Se conformangruposde treso cuatro estudiantes,debenmedirel perímetroyel diámetrode diez objetosque tenganformacircular,loscualesvanorganizadosenunatabla de valores,enunatercera columnairá el resultadode dividirambascantidades. El mismoprocedimientose repetiráhaciendousode aplicacionesdisponiblesparaAndroiddonde los estudiantespodránhacersuspropiascircunferencias,medirsuselementosyobtenerlosresultados requeridos. TÉCNICA: Mediciones,recolecciónde datos,trabajoenequipo,construccionesgeométricas. RECURSOS: Cintamétrica,objetoscirculares,hojasde papel,regla,lápices,marcadores,calculadora, aplicacionesdisponiblesparaAndroidcomoGeogebra,FreeGeouotrasaplicacionesdisponibles. Actividad No. 4 Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad MATEMÁTICAS: NOMBRE: ¿Cómo me siento ahora? El estudiante responderáuncuestionario,condiferentestiposde pregunta através su correo electrónicodonde evidenciaránivel de aceptaciónyapropiaciónde lasactividades1,2 y 3. No solose evaluarácada actividadensí,tambiénlainclusiónde lasticenel procesode aprendizaje.
  20. 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle TÉCNICA: Encuesta. RECURSOS: Internet, computadoroTablet,correoelectrónico,google drive ESPAÑOL Las actividadespropuestasacontinuaciónestaríanenfocadasacrear una campañapublicitariade motivaciónhaciael aprendizaje. Actividad 1 NOMBRE:FILMINUTOPROYECTO DE VIDA En gruposde cincoestudiantesminutos,usandolaopciónde videode lastablets,cadagrupo escribiráprimerounguiónde cortometraje,luegose pasaráal momentode la grabacióndel video,ya seaen el aulade clase o en lasinstalacionesdel colegio,acordandopreviamente el tiempode grabación,máximode unahora será expuestoal final de lasesión. http://www.magisto.com/video/upload Actividad 2 NOMBRE:CONCURSODE AFICHE MOTÍVATE A ESTUDIAR De maneragrupal,cada equipodiseñaráunafiche,usandoalgunaaplicacióncomolasiguiente: http://www.glogster.com/#one.El afiche debetenerunmensajerelacionadoconlamotivaciónal estudio.Debe mostrarque situaciónmotivaydesmotivadel estudio. Se compartiránlosafichesy cada grupodebatirásobre por qué eligiólasimágenesyel diseñodel mismo. El afiche combinarámanualidadesyretoque digital. Actividad 3 NOMBRE:CRÓNICA
  21. 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle El equipode trabajoescribiráunacrónicasobre la motivaciónestudiantil basadaenentrevistas previamenterealizadaapersonasque abandonaronel estudioatempranaedadypersonasque siguieron suprocesoacadémico,lapublicaráenel murocon laherramientapadlet. Los equiposde trabajodebatiránsobre el resultadode laexperienciade escritura. Actividad 4 NOMBRE:BIOGRAFÍA Cada estudiante escribirásubiografíaycreará un personaje literario,haciendounahistoriainteractiva que motive al estudio,Ademásde hacerunabiografíausandola herramientade lainfografía de la líneadel tiempo,que puede hacerseenestapágina: http://www.dipity.com/ páginaenla cual puede crearel relatointeractivo: http://storybird.com/ 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento. El cuestionariousandola aplicaciónGoogle Drive condiversostiposde preguntaspermitirárealizarla autoevaluación de los estudiantes, se puede realizar en dos momentos, uno al inicio como diagnóstico y el otro al final del proyecto que permita determinar los avances logrados durante la duraciónde la propuesta.Estasdos evaluacionesse podráninclusogenerardesdeespaciosdiferentes al aula de clases. El debate es otra estrategiaque vaa utilizar,donde se determinarálaapropiaciónque losestudiantes tienendel temaque se estátratando,enél se generaráreflexiones sobre los aprendizajes logrados y de la importancia de incluir las Tic como motivadoras del proceso de aprendizaje. Participaciónenel forovirtual,cada estudiante generasus reflexiones a lo largo del proceso, puede hacer sugerencias y aportes. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
  22. 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento. En cada actividad se utilizará la rúbrica, diseñadamediante laaplicaciónRubiStar, como instrumento de evaluación,estaherramientaarrojacriteriosclarosparadeterminarlosavancesde losestudiantes así como sus falencias, permitiendo crear nuevas opciones a aquellos que muestren dificultades. El cuestionarioescrito, donde se evalúe qué tantopudoel estudianteasimilarde la temática tratada, éste se puede aplicar individualmente o como consenso de un trabajo en equipo. Presentaciones e informes con pautas que le faciliten la sustentación y el uso de los recursos tecnológicos disponibles para cada activdad. 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes que se tienen en el aula con NEE? En muchoscasos las necesidadesespecialesporserpococomunespuedenpasardesapercibidaspara el docente yse van evidenciandoconlosresultadosobtenidosporlosestudiantes,enocasionesson ellosquieneslamanifiestanmediante susgestosoel diálogodirecto. Se percibengeneralmente problemasde audición,visiónbaja,dislexia,hiperactividad,atención dispersa,entre otras. Las actividadesdiseñadasestándotadasde ayudasaudiovisuales,pausasexplicativasyparticipativas que permitanorientaryacaparar la atenciónde todoslosestudiantessindistinciónalguna. El trabajocolaborativogeneraque cadaparticipante tengaunrol dentrodel proyectoteniendoen cuentasus capacidadesysus fortalezas. Para estudiantescondislexiase encontróun sitioweb http://www.text4all.net/dyswebxia.html
  23. 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. Dispon Teniendoencuentalascaracterísticasdel ambiente de aprendizajeysusobjetivos,se requiere de un lugar distinto al tradicional donde donde generalmente se encuentran las sillas ordenadas en filas rectas con igual cantidad de puestos, privilegiando a aquellos que están cerca a la proyección de la actividad. Se propone la disposición de los puestos en forma de herradura que permita el acceso a todas las ayudas didácticas. Se debe contar con los elementos necesarios para empezar a generar un ambiente agradable. Cada actividadtiene sus particularidades dependiendo de factores como la temática, los recursos que se usan, el tipo de exposición. Algunas de las actividades requieren de traslados a lugares más extensos a los del aula de la clase, como el auditorio o salón grande donde permita a los estudiantes reunirse en grupos. Ambientar cada actividad con los elementos de la temática y que sean elaborados por los mismos estudiantes crea un espacio propicio para motivar el aprendizaje de los estudiantes. Los espacios extramuros alejados de elementos tradicionales del aula de clase son opciones bien recibidasporlosestudiantes,se generan momentos novedosos y de gran aprovechamiento para los propósitos del ambiente de aprendizaje, lograr motivar hacia el aprendizaje. Estímulos sensoriales
  24. 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas Se permitiráel usode loselementostecnológicosque se encuentrendisponiblessiempre ycuandosu uso esté encaminadoal éxitode laactividadyque contribuyaasu desarrollo. En cada momentoevaluadose vale lacreatividadylaformacomo se desee hacercada presentación. Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? Aquellosmomentosque requieran de la presencia en el aula de clase permitirá la intervención oral como aporte significativo al desarrollo de las actividades, si se tiene acceso a los canales de comunicación por la internet se podrá hacer uso del muro, los correos electrónicos, la participación en foros y grupos de whatsapp donde se haga uso adecuado relacionado con actividades Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros). En la actualidad las redes sociales es tal vez el elemento más utilizado para comunicarnos y expresar sentimientos o participar de intercambio de ideas y opiniones, además de los espacios de encuentro
  25. 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle físico como el aula de clase se usarán aquellos espacios virtuales disponibles y de fácil acceso según las condiciones de conectividad disponibles para los estudiantes como, Facebook, Google, Skype, Twitter, Padlet. 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 STEVEN SANCHEZ LENGUAJE 6°, 7°, 9° 2 MILLER SOLARTE MATEMÁTICAS 8°, 9°, 10°, 11° 3 MARIA CRISTINA HERNÁNDEZ LENGUAJE 8°, 9°, 10°, 11° 4 EDGAR EDUARDO MATEMATICAS 8° 5
  26. 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 Steven84literatura@gmail.com 2 Misoga057@gmail.com 3 mcristher@gmail.com 4 edemoi01@gmail.com 5 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No . Institución Educativa Sede 1 Donald Rodrigo Tafur Central 2 La Esperanza Central 3 General Alfredo Vásquez Cobo Central 4 Santo Tomás Manuela Beltrán 5 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No . Dirección Barrio Comuna 1 Cra 43 B # 40 - 11 República de israel 16
  27. 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2 Cra. 94 # 1 A - 71 Jordán 18 3 Calle 15 A # 22 A- 37 Aranjuez 9 4 Calle 34N # 3N-15 Berlín 3 5 4.5 Ciudad: Santiago de Cali. 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias. La sistematización del ambientedeaprendizajesehará de tal formaque cada participante veaenél las experienciasvividasduranteel procesodel desarrollodel Ambiente de Aprendizaje.Se sugiere la creacióncolectivade unblogque incluyalassiguientespestañas: CONTEXTUALIZACIÓN:Registrohistóricode lasede donde se desarrollael ambientede aprendizaje, acompañadode fotografías,caracterizaciónde lapoblaciónylosaspectosmás importantesque identificanel sitiode aplicación. ACTIVIDADES: Todas lasactividadesque se desarrollanenel proyectodel Ambientede Aprendizaje, fotografías,videos,audios ytodosaquellosque evidencienel trabajorealizadoconsusrespectivos comentariosque loidentifiquen. FORO: Espaciodonde tanto estudiantes,comodocentesypadresde familiahacensusaportes, comentarios,sugerenciasyreflexionesde cada unade lasactividadesdesarrolladas.
  28. 28. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle El blogseráalimentadoconstantementeconlosaportesde todossusparticipantes. La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador. Referencias Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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