tema libre: habla sobre la escuela nueva

1. Escuela Nueva en Colombia
La Escuela nueva es un modelo pedagógico, que surge en Colombia en los años
setentas específicamente en 1975 como respuesta a los diversos problemas presentes
en la educación primaria y como un modelo que buscaba superar limitaciones del
programa de Escuela Unitaria, impulsada por la UNESCO.
A partir de 1961, las características actuales del programa Escuela Nueva son el
resultado de un continuo aprendizaje con el propósito de mejorar la educación en el
área rural como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria en
estas zonas además este programa fue diseñado para escuelas con enseñanza
multigrado donde uno o dos maestros se encargan de los 5 grados que corresponden
al ciclo de primaria en Colombia, por la evidencia de que son pocos los niños
matriculados por grado. Por esta razón por la cual no era viable tener un profesor por
cada curso.
Para resolver tanto el reto de la enseñanza multigrado se desarrollo la estrategia de
las guías, donde este material es son auto-instrucciones para los niños de los grados
segundo a quinto en las cuatro áreas básicas, (Ciencias Naturales, Matemáticas,
Sociales y Lenguaje), también se plantea una serie de actividades didácticas donde el
propósito era que pudieran transitar y conocer las áreas del conocimiento, todo esto
para que el maestro tuviera el espacio para enseñar a los niños que aun no sabían
leer ni escribir.
Las guías están diseñadas de manera que se combine el trabajo individual de cada
uno de los estudiantes y el trabajo en grupo, el modelo de escuela nueva fue enseñado
con unas características particulares, donde los niños de primero a quinto de primaria
ubicados de grupos de 4 o 6 donde cada uno respondía con su nivel de grado, donde
se promueve al interior de la escuela, estas actividades grupales se combinan con las
actividades individuales que cada estudiante debe realiza en su casa y con
responsabilidades que cada miembro de grupo tiene en su trabajo escolar.
Cabe destacar que el trabajo con guías se complementa con el de los rincones
escolares y con el uso de la biblioteca, los rincones escolares son centros para el
desarrollo y materiales producidos por los niños de acuerdo a las 4 áreas del currículo
pues se exige el trabajo en grupo donde este es obligatorio y estimula el aprendizaje
interactivo, donde su aplicación se basa en los postulados de Piaget “donde el ser
humano aprende acompañado de otro”.

2. En el modelo escuela nueva el maestro es el facilitador del aprendizaje de los niños y
las guías son diseñadas con el fin de que el estudiante sea capaz de entender con
facilidad su contenido las guías fueron diseñadas para combatir el alto porcentaje de
deserción escolar que se daba en épocas de cosecha en el campo que los aleja por
largos periodos de tiempo de la escuela y es por eso que las guías permiten a los niños
avanzar a su ritmo ya que las guías permiten abordar las distintas áreas del
conocimiento desde la perspectiva de aprender haciendo.
El gobierno escolar es otro importante componente del programa escuela nueva
atreves del gobierno escolar se busca desarrollar en los niños valores democráticos,
de solidaridad y cooperación así como actitudes cívicas de participación, respeto y
trabajo mutuo y trabajo colectivo.
La capacitación de los maestros de la Escuela Nueva es de igual forma a la de los
estudiantes pues tienen una función de facilitadores con relación a sus alumnos
guiando, orientando y evaluando el aprendizaje y de promotores y organizadores en
relación a la comunidad. Un principio básico de la escuela nueva es replicar la
capacitación de los maestros no solo los contenidos sino las metodologías y las
vivencias que ellos mismos habrán de experimentar en el manejo de su escuela de la
clase y de la relación con sus alumnos.
La escuela nueva plantea la posibilidad de la promoción flexible y respeta los ritmos
de aprendizaje de los niños, es por ello que la escuela debe contar con un
procedimiento administrativo para que el niño que valla acabando su guía en la época
del año que sea pueda promoverse a otro nivel de grado sin tener que esperar a los
demás el modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los niños.
El modelo pedagógico de Escuela Nueva se involucra a los padres de familia en la
educación de sus hijos por ello las guías cuentan actividades para sus hijos por ello
las guías cuentan actividades para sus hijos pero también para ellos con el propósito
de recuperar sus saberes, donde los padres de familia están obligados a participar de
manera activa en las actividades escolares para garantizar la formación integral de los
estudiantes.
Uno de las grandes fortalezas en el planteamiento del programa Escuela Nueva
programa es que mejora la efectividad educativa la cual requiere cambios en el
conjunto del sistema y no de innovaciones parciales que pueden perder su
potencialidad por la falta de integrad en su concepción la Escuela Nueva se basa en

3. la innovación de 4 componentes que considera centrales dentro de un sistema
educativo, el currículo, la capacitación de los maestros, la administración y las
relaciones con la comunidad.
El desarrollo de estos componentes ha sido el producto de un largo proceso de cambio
y adaptación de estrategias a partir de un modelo de Escuela unitaria buscando
superar los problemas de implementación que este modelo fue encontrando mediante
las tres fases en la expansión del programa.
La escuela nueva se ha caracterizado por el paso de 3 etapas que van de la innovación
local y departamental a la implementación nacional del programa en la primera etapa
de (1975-1978) se priorizo el diseño y producción de materiales, la organización
administrativa y financiera inicial.
El programa escuela unitaria promovido por la UNESCO en los años sesenta fue
ensayado inicialmente en el departamento del norte de Santander en 1967 y en
Antioquia 1968 la idea principal de esta Escuela Unitaria era poder lograr la primaria
completa en las escuelas rurales promoviendo el uso de una educación individualizada
y activa desarrollada a través de las fichas didácticas elaboradas por los maestros, la
enseñanza multigrado y la promoción automática, esta promoción se convirtió por
sugerencia y análisis de los maestros en promoción flexible donde los niños eran
promovidos de acuerdo a los objetivos planteados.
Esta primera expansión fue apoyada por la AID aportando 500 escuela y aportando al
desarrollo de adaptaciones en creaciones administrativas y una capacitación
coherente con el modelo pedagógico en la preparación de guías a nivel central y
creación de un sistema de evaluación y seguimiento.
En la segunda etapa (1979-1986) se enfatizo en la capacitación a nivel nacional y uso
de materiales para los maestros y estudiantes además se creo la división del programa
en el ministerio y los comités departamentales en esta etapa con el apoyo del BID y
de entidades nacionales como la federación de cafeteros y fundación educativa
superior el programa el programa tuvo una segunda expansión de mayor la escala
alcanzando las 8.000 escuelas.
Una tercera etapa (1987-1994), se caracterizo por la expansión cuantitativa además la
adaptación local promovida por el programa y la creación de mecanismos para
promover la descentralización y el apoyo institucional, en esta expansión 20.000 fueron

4. establecidas y en estas se han realizado unas adaptaciones con la estructura
administrativa donde se da inicio a la elaboración de nuevas guías, la adaptación local
es promovida por el gobierno donde los componentes constituyen guías, rincones
escolares promoción flexible, gobierno escolar relaciones con la comunidad
planteando un modelo de Escuela Nueva. En este momento existe es un modelo que
se replica en diferentes escuela y aunque el modelo tiene muchas virtudes pero su
debilidad es la falta de formación de muchos de los maestros para que el modelo de
adaptación continúe.
En esta época el problema central a resolver eran las dificultades practicas que los
maestros habían tenido en la implementación del programa Escuela Unitaria, la
duplicación de fichas consideradas exitosas por los maestros fue una respuesta para
afrontar esta situación, sobre esta base grupos de maestros conjuntamente con
funcionarios del ministerio y de profesores universitarios empezaron a trabajar en la
elaboración de nuevas guías, el conocimiento practico pues la producción de guías
contribuyo a generar nuevas formas en la generación de las mismas.
En el Ministerio de educación se produjeron reformas administrativas para facilitar el
desenvolvimiento del programa de Escuela Unitaria, esta reforma administrativa
desarrollo un conjunto de componentes del programa donde se buscaba una
estructura administrativa acorde con las necesidades pedagógicas..
El programa escuela nueva puede considerarse como una innovación atractiva para
los gobiernos y agencias internacionales, donde las bases de la escuela estaban
definidas especialmente desde un punto de vista desde los insumos (guías, rincones
escolares, mapas escolares, promoción flexible, etc.) y de los procesos cortos y
eficientes de capacitación la Escuela Nueva puede ser entendida como un modelo a
adoptar y los maestros como implementadores que deben aprender básicamente el
como implementar el modelo por otros diseñados o puede enfatizarse como un
conjunto de estrategias a adoptar y los implementadores como participantes activos
con sentido de misión, apropiándose del programa podrían recrearlo a las condiciones
locales.
Esta última perspectiva requiere que los procesos de capacitación no se centren en
los talleres iniciales para el montaje de las escuelas demostrativas cuenten con
maestros expertos que ejemplifiquen alternativas de practica pedagógica que
promueva un desarrollo continuo tanto del estudiante como el profesor.

5. Una importante estrategia en el programa Escuela Nueva es la adaptación a la cultura
local pues este programa esta diseñado para que pueda responder en cierta medida
a las condiciones locales y características de las comunidades donde se desarrolla.
Una meta importante es la expansión de los vínculos entre escuela y la comunidad y
la incorporación de la cultura de los estudiantes, la incorporación de ejemplos de la
vida comunitaria en las actividades curriculares utilizando la participación de padres
de familia en varias de las actividades de la escuela todo esto promovido por este
programa buscando generar una mayor continuidad entre la escuela y la vida de los
estudiantes.
Por supuesto que el impulso de la continuidad no significa que las discontinuidades no
existan ya que la escuela es de por si en una institución ajena a la vida campesina
tradicional y las formas de aprendizaje que allí se desarrollan son distintas a las
escolares.
Por Ultimo cabe resaltar que la escuela nueva permite al docente perfeccionar sus
conocimientos y cumplir con su tarea, además al estudiante se le presta mas atención
y se le brinda un mayor control sobre su proceso formativo permitiéndole espacios
formativos y participativos de mayor significado que en los modelos tradicionales.
Cabe destacar que el material utilizado tiene un diseño que tiene como objetivo
centrado en el autoaprendizaje, cabe resaltar que todo proceso formativo esta
vinculado con el entorno social comprendiendo a los padres de familia para que
desempeñen un rol activo en el proceso.
El programa Escuela Nueva como reforma de la educación rural en Colombia ha
logrado desarrollar unas bases de acción pedagógicas y una estructura administrativa
de un gran potencial en su evolución ha sido adoptando sus estrategias a las nuevas
formas de practica y de la administración del programa, promoviendo un potencial
individual y colectivo en capacitación y conocimiento de maestros como estudiantes.
Referencias
http://pregrado.uniminuto.edu/Bogota/file.php/2248/Escuela_nueva_en_Colomb
ia.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=t6Qr3YqXDO0