Escuela Normal de Sinaloa 
Aritmética 
CUADRO COMPARATIVO 
Integrantes: 
Bernal Reyes Esmeralda Sugey 
Bojórquez Ávila Ise...
Sistemas de 
numeración 
Block, D. Fuenlabrada, V y H. 
Balbuena 
Broitman,C. 
DIFERENCIA DIFERENCIA. DIFERENCIA 
*Usa sis...
Encarnación Castro, Luis Rico, 
Enrique Castro 
Vergnaud g. (1991) ISODA, M. Y OLFOS,R. (2009) 
DIFERENCIA DIFERENCIA DIFE...
George Polya CECILIA PARRA - 1994 
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Para resolver un problema se necesita : 
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la educación primaria

  1. 1. Escuela Normal de Sinaloa Aritmética CUADRO COMPARATIVO Integrantes: Bernal Reyes Esmeralda Sugey Bojórquez Ávila Isela López Alvarado Milton D. Valencia Escalante Briseida Janeth
  2. 2. Sistemas de numeración Block, D. Fuenlabrada, V y H. Balbuena Broitman,C. DIFERENCIA DIFERENCIA. DIFERENCIA *Usa sistema de numeración, valor posicional, sistema numeración egipcio, griego, hibrido, chino, posicional, babilónico, maya. *Aprenden con todos los sistemas de numeración, sus números como se escriben y cuanto valen cada símbolo. *LAS PROPIEDADES DE LA SUMA. *LOS PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON LA SUMA. *COMO ENSEÑAR LAS OPERACIONES. *COLECCIONES CON LA MISMA CANTIDAD DE OBJETOS. *DESCOMPOSICION DE MULTIPLICACIONES. *MULTIPLICACION DE NUMEROS QUE TERMINAN EN CERO ]*CUANDO LA DIVICION ES GRANDE EL ALUMNO EMPIEZA A REPARTIR. En que usaban magnitudes continuas: longitud, volumen, tiempo. IGUALDAD IGUALDAD IGUALDAD Buscan que los niños tengan Se pueden sumar los resultados de un mejor razonamiento y multiplicaciones sencillas. (centenas, decenas y unidades) sepan distinguir símbolos. Promover un trabajo en el aula que favorezca en todos los niños.
  3. 3. Encarnación Castro, Luis Rico, Enrique Castro Vergnaud g. (1991) ISODA, M. Y OLFOS,R. (2009) DIFERENCIA DIFERENCIA DIFERENCIA Encarnación, Luis y Enrique *restas llevadas. hablan sobre números ordinales, *la adición con huecos. cardinales. En la enseñanza de la multiplicación en los primeros años. En los modelos con medidas, modelos lineales, modelos cardinales, modelos ordinales, modelos funcionales. En descomponer números para restar y sumar. Isoda y Olfos se basan en una introducción al estudio de clases en el cual se presentan actividades como la planificación colectiva, la implementación de la clase, su observación y análisis. Jyugyo kenkyu *Es una metodología japonesa o estudio de clase que se enfoca en el desarrollo matemático, en la coherencia y secuencia de los textos y actividades de aprendizaje para los estudiantes. •Isoda y Olfos encuentran necesaria la implementación de dicha metodología ya que favorece a los alumnos de una manera divertida y completa. IGUALDAD IGUALDAD IGUALDAD Diferentes tipos de problemas de El relacionaba la suma, la resta, la suma y resta y los posibles multiplicación para poder procedimientos y dificultades que enseñar la división y que los niños tienen los niños frente a cada uno aprendieran todas las de ellos. operaciones en sí. las clase es observada y analizada, al final de la clase se analiza si el objetivo fue cumplido.
  4. 4. George Polya CECILIA PARRA - 1994 DIFERENCIA DIFERENCIA Para resolver un problema se necesita : Comprender el problema. Concebir un plan. Ejecución del plan. Examinar la solución obtenida. *El calculo mental es aquel método de resolver operaciones sin necesidad de utilizar ningún instrumento que facilite la llegada al resultado final *NO es reglado IGUALDAD IGUALDA NOS MUESNTRA UN ADGORITMO, PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS. todos los niños deben saber sacar operaciones mentales de sumas y restas.

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