...

2. Öğrenenlerin bilişsel gelişim düzeyleri bilgiyi zihinsel yapılandırmalarında önemli rol oynar.Öğrenme ortamları öğrenenlerin düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirici nitelikte düzenlediğinde öğrenciler bilgiyi ezberlemek yerine zihinsel olarak anlamlandırarak bilgiyi içselleştirir ve kalıcı bilgi edinirler.

3. Probleme dayalı öğrenmede temel amaç ögrencileri mesleki yaşamda karşılaşılabilecek uygun koşullarla karşı karşıya getirmekdir. Probleme dayalı ögrenme ilk olarak tıp alanında 1950’li yıllarda Amerika Birleşik Devletlerinde Case W. Üniversitesi Medical Scool’da uygulanmıştır.Kanada Mc Master Üniversitesinde ise 1960’lı yılların sonun doğru uygulanmaya başlanmıştır.Temelini John Dewey’in ‘yaparak-yaşayarak öğrenme’’ ilkesinden almaktadır.

5. GelenekselÖğretim “ Öğretmen ” “ Öğrenciler ”

6. P DÖ “ Öğretmen ” “ Öğrenciler ”

7. Probleme Dayalı Öğrenmede Bilimsel Araştırma Süreci Problem çözme,üst düzey becerileri gerektirir.Birey zihinsel süreçlerini kullanarak bilgileri sorgular,anlamlandırır ve yapılandırır.Birey problem çözme becerilerini kullanarak amacına ulaşmasını engelleyen engellerle başa çıkabileceği bir çözüm yolu bulur. Probleme dayalı öğrenme,öğrenenlerin bilimsel araştırma becerilerini etkin bir biçimde kullanmalarını gerektirir.

8. Öğrenenler problem çözme becerilerini kullanarak bilgilerini organize etmek ve kalıcı bilgi edinmek için bilimsel araştırma sürecinde aşağıdaki basamakları izler: 1.Problem üzerinde düşünme,açık olmayan kavram ve konuları netleştirme 2.Problemi tanımlama 3.Önceki bilgilere dayalı olası açıklamaları belirleme,bilinmesi gerekenler üzerinde fikir birliğine varma 4.Problemin çözümüne yardımcı olabilecek çözüm yollarını hipotezleri belirleme.

9. 5.Öğrenme hedeflerini belirleme 6.Olası çözüm yollarına ilişkin bilgi toplama 7.Elde edilen sonuçların problemi çözümlemeye katkı getirip getirmeyeceğine karar verme,katkı getirilmediği düşünüldüğünde başa dönme 8.Açıklamaları sentezleme,sonuçları raporlaştırma.

10. Probleme Dayalı Öğrenme Probleme dayalı öğrenme, yeni bilgi öğrenimi için problemleri çıkış noktası olarak kullanma prensibine dayalı bir yöntemdir.

13. Probleme Dayalı Ö ğrenmenin Basamakları

21. Probleme Dayalı Öğrenmede Eğitim Programı PDÖ çoğunlukla bir çekirdek program bağlamında disiplinler arası bağlantı kurma olarak açıklanabilir.Probleme dayalı öğrenme öğrencilerin hem gerekli bilgi ve becerileri hemde problem çözme becerilerini geliştirme ihtiyacına yönelik bir program geliştirme sürecidir.Programın amaçları öğrenci tasarımlı deneyimlere ve bilimsel usa vurma becerilerinin gelişimine dayanır.

22. PDÖ’ye yönelik eğitim programının tasarımında önem verilmesi gereken noktalar aşağıda sunulmuştur: 1.Problemin programı işlevsel hale getireceğine inanma: Problemler öğrenenlerin becerilerini sınamak yerine,üst düzey becerileri geliştirmelerine yardımcı olacak niteliktedir 2.Problemler yapılandırılmamıştır: Problemin çözümüne ilişkin tek bir doğru yokdur:çoklu çözümler vardır.Süre.te yeni bilgiler edinildikçe problemin algılanılması bununla birlikte çözümlerin değişmesi olasıdır.

35. İyi Yapılandırılmış Problemler: Bu tür problemler daha çok okulda ve ders kitaplarında yer alan, matematiksel çözümler içeren ve tek bir doğru cevabı olan problemlerdir. İyi Yapılandırılmamış Problemler: Tek bir doğru cevabının olmadığı, günlük yaşamda karşılaşılan problemleri kapsayan problem türüdür.

36. PROBLEME DAYALI Ö ĞRENMEDE Ö ĞRENCİLERİN ROL Ü VE YARARLARI

37. PD Ö’ n ü n ö ğrencilere yararları: 1) Uygulanan problem veya senaryonun kullanımı süresince öğrenciyi motive eder, 2) Öğrenciler aktif öğrenme derinliğine öğrenenler olarak ulaşırlar, 3) Öğrencilerde var olan bilgi ve becerilerin üzerine yenilerini oluşturmaya imkan tanır, 4) Gruplar içinde tartışma ve diyaloglarla anlamayı kolaylaştırır, 5) Öğrencilerin kendi değerlerini anlamaya imkan tanır, 6) Program, öğrenme ürünleri, öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme ile bağlantı kurarak daha iyi düzenlenebilir .

38. 1) Öğretmenler, öğrencilerin kendi başlarına öğrenmelerine yardımcı olan bir rol üstlenir. 2) Öğretmenler, Öğrencilerin bir problem çözme uzmanı gibi düşünmeleri konusunda cesaret verir. 3) Öğretmenler, probleme dayalı öğrenme ile ilgili dersleri veya üniteleri işlerken ve bu konuda öğrencilerine rehberlik ederken verilen etkinlikleri yaparak, etkili öğrenmenin oluşmasını sağlamalıdırlar