Informe Institucional de Primaria
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    Informe Institucional de Primaria Informe Institucional de Primaria Document Transcript

    • VI Informe Institucional Educación PrimariaPRESENTACIÓN.INTRODUCCIÓN.CONTENIDO.1. POLÍTICAS1.1 APLICACIÓN DE POLÍTICAS1.1.1. PLAN ANUAL DE TRABAJOLa Educación Primaria tiene carácter formativo, está encaminada a propiciar en el alumno laadquisición de conocimientos y valores fundamentales, así como desarrollar las competenciasque le permitan integrarse a la sociedad y le faciliten alcanzar aprendizajes posteriores. Atiendea la población de 6 a 12 años de edad. El servicio regular se ofrece en instituciones deorganización completa y multigrado.Ante este contexto y con la tarea que la sociedad le exige a la escuela, la Educación Primaría deCoahuila asume el compromiso de dar respuesta a las demandas educativas de una poblaciónen edad escolar que está inmersa en una sociedad de la información, que requiere de unaescuela primaria forjadora de nuevos saberes acordes con el desarrollo científico y tecnológicode un mundo en constante transformación.
    • El propósito de este Informe Institucional es presentar las acciones y resultados obtenidos enrelación a las líneas de acción establecidas en el nivel de Primaria durante el periodo denoviembre de 2010 a noviembre 2011.Desde este nivel educativo se promueven líneas de trabajo tendientes a desarrollar lascompetencias básicas en los alumnos para la movilización de aprendizajes que les permitan, enun futuro lograr un mejor nivel de vida y una participación activa en el desarrollo de nuestro país.Actualmente se está respondiendo al reto de instrumentar en cada escuela la Reforma Curricularbasada en un modelo orientado hacia el desarrollo de competencias, a través de laincorporación de un nuevo currículo, para aplicar nuevas estrategias didácticas en las diversasasignaturas, ampliar el uso de las tecnologías de la información e innovar los procesos degestión escolar , por lo cual se promueven procesos de formación profesional en la estructuraeducativa con el propósito de lograr que todos los involucrados realicen con eficacia su función afavor de mejorar los aprendizajes de los alumnos.Los procesos educativos que se generan y se desarrollan en este nivel educativo como: gestión,supervisión, asesoría, evaluación y administración escolar, implica la responsabilidad y elcompromiso de toda la estructura educativa, por lo que la eficacia, pertinencia, eficiencia,optimización de tiempos y recursos son valores que se practican permanentemente.Durante el periodo escolar 2010-2011 el Nivel de Primaria se propuso el logro de objetivosprecisos con el propósito de alcanzar lo establecido en la visión y misión de la escuela primariaindicadas en la planeación estratégica del mismo nivel. Las dimensiones que conforman estedocumento están descritas en función de los resultados de los diferentes procesos que segeneran y desarrollan en la escuela primaria y en la estructura educativa.En cada apartado de este documento se encuentra información en relación a datos, análisis,resultados, logros y retos de las acciones realizadas en el nivel de primaria en relación a:políticas educativas, eficacia de las instituciones, logro académico, entorno educativo einversión.En toda la estructura educativa de primaria asumimos la responsabilidad por los resultadoseducativos que se describen en este presente informe, comprometiéndonos a mantener losbuenos resultados y a mejorar los aspectos en los que los resultados fueron desfavorables.
    • En contenido de este trabajo nos remite a información sobre diversos procesos que se generan yrealizan en Primaria como son: • Comportamiento de indicadores educativos • Aplicación de Políticas Educativas • Funcionamiento de las instituciones • Evaluaciones educativos • Seguimiento y Acompañamiento Académico. • Gestión Escolar • Practicas Educativas INTRODUCCIONCONTENIDOI. Políticas 1.1 Aplicación de políticasLa política pública del sector educativo en el nivel de primaria, consideró primordial elevar lacalidad en la educación, atendiendo tanto a las poblaciones favorecidas como a las másvulnerables, considerando la gran diversidad de nuestro estado ofreciendo espacios yoportunidades educativas pertinentes que permitan asegurar su eficacia.Para ello, en el nivel de educación primaria se considera como marco central en políticaeducativa al Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la LeyGeneral de Educación y la Ley Estatal de Educación. 1.1.1. Artículo 3°Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito Federaly municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar,primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La educación que imparta elEstado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará enél, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en laindependencia y en la justicia.
    • 1.1.2. Ley General de EducaciónEn el nivel de primaria, también se considera como marco central en política educativa a la LeyGeneral de Educación en la cual se expresa de manera particular que:Artículo 2° Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los .-habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional,con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es procesopermanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y esfactor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres,de manera que tengan sentido de solidaridad social. 1.1.3. Ley Estatal de EducaciónEn lo que se refiere a los lineamientos que rigen nuestra Ley Estatal de Educación, se consideraimportante mencionar los que se refieren a la Distribución de la Función Social Educativa:Articulo 2° La educación es un proceso intencionado de enseñanza-aprendizaje destinado a .-proporcionar a los habitantes del estado los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes yvalores necesarios que contribuyan al desarrollo del país, a la recreación de la cultura y a latransformación de la sociedad.Toda persona tendrá derecho a recibir educación. Los habitantes del Estado de Coahuilatendrán las mismas oportunidades de acceso, permanencia y conclusión en el sistema educativoestatal, con el único requisito de satisfacer las disposiciones generales aplicables.En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando suiniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere esta ley.TITULO I. DEL SERVICIO EDUCATIVO.CAPITULO II DE LA DISTRIBUCIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL EDUCATIVAArticulo 9° Corresponden al Gobierno del Estado, por conducto de su Secretaría de Educación .-Pública, las siguientes atribuciones:I. Organizar, regular y coordinar los servicios educativos en el estado;
    • II. Definir la política educativa en el estado, con apego a lo dispuesto en la legislación federal;III. Prestar los servicios de educación inicial, preescolar primaria, secundaria, especial, normal y demás para la formación de maestros;IV. Prestar, en el ámbito de su competencia, los servicios de actualización, nivelación, capacitación, superación y, en general, aquellos tendientes al desarrollo profesional de los trabajadores al servicio de la educación;V. Coordinar el desarrollo de sus actividades con las de otras entidades federativas cuando se considere necesario establecer proyectos regionales, con el propósito de cumplir con las finalidades del sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para los trabajadores de la educación;VI. Planear el servicio educativo a corto, mediano y largo plazo, conforme a las necesidades de la entidad y posibilidades del erario;VII. Proponer a la autoridad educativa federal los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica y, en su caso, las modificaciones que estimen necesarias:VIII. Determinar los contenidos regionales que se incluirán en los planes y programas de estudio de la educación preescolar:IX. Ajustar, en su caso, el calendario escolar fijado por la autoridad educativa federal para cada ciclo lectivo;X. Otorgar, negar o revocar las autorizaciones o reconocimientos de validez oficial de estudios que soliciten o que hayan sido otorgados a los particulares para impartir educación;XI. Revalidar y otorgar equivalencia de estudios de la educación primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros, de acuerdo con los lineamientos generales que emita la autoridad educativa federal;XII. Distribuir en forma oportuna, completa, amplia y eficiente los libros de texto gratuito y material didáctico que proporcione la federación y los que el propio Gobierno del Estado edite;XIII. Impulsar permanentemente la investigación que posibilite la innovación y el desarrollo educativo,
    • XIV. Crear y fomentar programas de educación para adultos, de alfabetización y de formación para el trabajo y la productividad, en coordinación con el gobierno federal y los municipios;XV. Promover la vinculación de las instituciones educativas con el sector productivo de la entidad; yXVI. Las demás que le confiera la presente ley y otras disposiciones aplicables.Articulo 10.- Corresponden a la autoridad educativa estatal., de manera concurrente con lafederación, las atribuciones que señala la Ley General de Educación y demás disposicionesaplicables.El Ejecutivo del Estado podrá celebrar con la Federación convenios para coordinar y unificar lasactividades educativas a que se refiere este artículo en los términos establecidos en a LeyGeneral de Educación.Artículo 11.- El ayuntamiento de cada municipio, además de las atribuciones que señala la LeyGeneral de Educación y demás disposiciones aplicables, tendrá las siguientes:I.- Participar en la planeación del crecimiento de la infraestructura física de los servicioseducativos y en su adecuado mantenimiento en su ámbito de competencia; yII.- Proponer a la autoridad educativa estatal acciones encaminadas a lograr un mejor uso de losrecursos materiales destinados al sector. 1.1.4. Plan Anual de TrabajoLa educación primaria tiene carácter formativo, está encaminada a propiciar en el alumno eldesarrollo de competencias que implican la adquisición de conocimientos y valoresfundamentales, así como desarrollar las habilidades y actitudes para aprender de manerapermanente y que les permitan resolver problemas prácticos para mejorar su manera de vivir yconvivir en una sociedad compleja.Este nivel educativo contribuye a que los alumnos puedan lograr la consolidación de los rasgosdel perfil de egreso de educación básica atendiendo por lo regular a una población de 6 a 12años.
    • El plan y los programas de estudio de educación primaria propicia que los alumnos movilicen sussaberes dentro y fuera de la escuela, de tal manera que manifiesten sus conocimientos,habilidades, valores y actitudes en situaciones prácticas de la vida diaria así como ensituaciones más complejas, ayudándolos a visualizar y resolver problemas, identificando lasposibles repercusiones personales, sociales o ambientales.El servicio regular se ofrece en instituciones de organización completa (escuelas públicas yprivadas) y multigrado. Existe además la atención proporcionada por el CONAFE el cual operaen comunidades aisladas, con poca población escolar, a través de instructores comunitarios.En este nivel la atención a los grupos vulnerables es una prioridad. Esta acción constituye unalínea medular al proporcionar un servicio educativo con equidad, resaltando el derecho quetiene todo individuo de recibir una educación de calidad.Para dar cumplimento a lo anterior, el nivel de educación primaria encamina esfuerzos hacia eldesarrollo de programas que combatan el rezago académico a través del diseño eimplementación de estrategias que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos.Síntesis del diagnóstico.• La existencia de escuelas con resultados educativos por debajo de la media estatal.• En los resultados de la prueba Enlace hay un gran porcentaje de alumnos que se sitúan en los niveles de logro insuficiente y elemental.• Poco dominio de los enfoques y contenidos de las asignaturas.• Poco conocimiento y dominio de la nueva propuesta curricular actual.• Las prácticas educativas no han impactado lo suficiente en los resultados educativos.• Procesos de formación inconcusos o débiles.• Falta de seguimiento y evaluación a las acciones de formación para la valoración de resultados.• Pocas oportunidades de formación de los docentes y de los grupos académicos.• Falta de conocimiento de la totalidad de los materiales educativos.• Los docentes no reconocen la planeación didáctica como una herramienta de trabajo indispensable para el trabajo diario.• El acompañamiento académico de asesores técnicos y supervisores es muy limitado y con poca sistematicidad.
    • • Falta actualizar los equipos de ENCICLOMEDIA a la nueva propuesta curricular.• Limitada capacitación en el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.• Falta fortalecer vinculación con programas de apoyos federales.Con base en el diagnostico se diseño la planeación estratégica con acciones definidasenfocadas al logro de la visión y misión del nivel, éstas han fueron registradas en el Plan Anualde Trabajo para el ciclo escolar 2010-2011, en seguida enunciamos los objetivos así como loslogros: Desarrollamos un proceso de seguimiento y evaluación de las acciones que se llevan a cabo en el nivel para promover y sistematizar estrategias de desempeño académico que respondieron a la demanda real del ámbito de intervención (Jefes de Sector, Supervisores, Asesores, Directores, Responsables de Área en las jefaturas) para un mejor servicio educativo y la mejora de los resultados del aprovechamiento escolar. Promovimos un proceso de comunicación y organización institucional que favoreció la articulación funcional de los diferentes programas que incidieron en el nivel, a fin de consolidar los procesos de gestión que se realizaron en los diferentes espacios educativos. Controlamos y eficientamos cuantitativa y cualitativamente los procesos administrativos del nivel, de manera que fue posible la operación pertinente y funcional de los programas de apoyo dirigidos a mejorar la realización de la tarea educativa. Fortalecimos la gestión educativa en función de la satisfacción de necesidades de infraestructura de los centros educativos e impulsamos la vinculación con programas de apoyo que fortalecieron los procesos educativos que se generaron en las escuelas, así como de atención a la problemática laboral y escolar.II. Eficacia de las Instituciones 2.1 Atención a la demandaEn este ciclo escolar 2010-2011 la población que atiende el nivel de primaria representa el37.20% del universo atendido en los diferentes servicios educativos que forman la Secretaria deEducación y Cultura (980, 047 alumnos).
    • Población atendida por el nivel de primaria en el Ciclo escolar 2010-2011 Servicio Alumnos Grupos Docentes Escuelas Primaria 364,082 14,580 12,515 1,801 Primaria 512 287 88* 88 CONAFE TOTAL 364, 594 14,867 12,603 1,889*Instructores comunitarios FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.Población atendida por el nivel de primaria sin el servicio de CONAFE. Ciclo Alumnos Grupos Docentes Escuelas Escolar 354, 106 14,522 12, 417 1,785 2009-2010 364, 082 14,580 12, 515 1,801 2010-2011 FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.De acuerdo a la información anterior del ciclo escolar 2009-2010 al ciclo escolar 2010-2011podemos observar un aumento de 9,976 alumnos y 98 maestros concluyendo que la poblaciónen edad escolar que atiende primaria va en crecimiento. 2.1.1. Alumnos (hombres, mujeres, total) Información estadística por sexo 2010-2011 Población atendida Índice de atención Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres 186,150 178,444 364,594 51.06 48.94FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.La tabla anterior nos muestra que existe mayor cantidad de alumnos hombres que acceden a laprimaria en relación a las mujeres observándose una diferencia de + 7,706 alumnos hombreslo que representa el 2% de diferencia en relación con las alumnas mujeres.
    • En la siguiente grafica se encuentra representada la población de hombres y mujeres queexisten en Coahuila y entre esta información podemos identificar la población de niñas y niñosque se encuentran en edad escolar. Habitantes por edad y sexoINEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.2.1.3 InstitucionesInformación estadística por categoría poblacional (urbana y rural) Ciclo Escolar 2010- 2011 Escuelas Urbana Urbana Total Urbana Rural Total Marginado 876 422 1298 503 1801FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC. URBANA RURAL Alumnos Grupos Docentes Alumnos Grupos Docentes 330,084 11,498 10,988 33,998 3,082 1,527FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
    • Las escuelas rurales representan el 38.75 % del total de escuelas con categoría urbana mientrasque los alumnos representan el10%, los grupos el 26.8% y los docentes representan el 13.8 %con relación a las escuelas urbanas. 2.1.4 Por sostenimiento NO. INDICADOR CANTIDAD 1 Supervisores 175 Federales 50 Estatales 225 Total Asesores técnico 2 140 Federales 113 Estatales 253 Total pedagógico 255 Estatales 3 Escuelas 1334 Federales 1801 Total 212 particularesFUENTE. Archivo. Direcciones de Primarias Escuelas participantes en la RIEB Escuelas Sostenimiento Alumnos 63 Federales Escuelas participantes en piloteo 7970 alumnos 28 Estatales 1334 Federales Total de escuelas participantes en 255 Estatales 364,594 alumnos la RIEB 212 particulares TOTAL. 1801FUENTE. Archivo. Direcciones de PrimariasPara este ciclo escolar 2010-2011 en todas las escuelas primarias se implementando la RIEBen los grados de 1° ,5° y6° grados mientras que l os grados de 3° y4° grados se encuentran en .2°piloteo en 91 escuelas y en el resto de las escuelas todavía se está desarrollando el programadel 93.
    • 2.2 Impacto a la atención 2.2.1 Absorción 2.2.2 Aprobación 2.2.3 Repetición 2.2.4 Deserción 2.2.5 Reprobación 2.2.6 Eficiencia terminal Indicadores de Educación Básica Ciclo Escolar 2009-2010 PRIMARIA Indicadores 09-10 10-11 Deserción -2.07 0.04 Retención 102.07 99.96 Repetición 1.63 1.81 Reprobación 1.91 1.93 Aprobación 98.09 98.07 Eficiencia terminal 94.30 97.19FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.Respecto a la información que se muestra en el cuadro anterior sobre los indicadores educativospodemos identificar que para el ciclo escolar (2010- 2011) la mayoría de los indicadoresmanifestó un leve descenso observándose que en los indicadores de retención y aprobación sepresentó un aumento leve en los porcentajes de los indicadores de reprobación y repetición,estos resultados nos comprometen a proponer acciones que impacten en la mejora de latendencia de estos indicadores mientras que en el indicador eficiencia terminal se observa unincremento de 2.89 puntos ,lo que representa una situación favorable para el nivel.
    • Hombres Mujeres Indicadores 2008-2009 2009-2010 2008-2009 2009-2010 Retención 99.33 101.89 99.52 102.27 Deserción 0.67 -1.89 0.48 -2.27 Repetición 2.02 1.07 1.04 0.56 Aprobación 97.54 97.54 98.66 98.66 Reprobación 2.46 2.46 1.34 1.34 Eficiencia Terminal 96.63 94.51 98.17 97.52FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.En lo que respecta a los indicadores de reprobación y aprobación mantuvieron sucomportamiento en los dos ciclos escolares anteriores (2008-2009 y 2009 -2010).Un importante reto para el nivel es el de elevar el índice de eficiencia terminal que durante esteciclo escolar disminuyó en hombres y mujeres, por lo que asumimos el compromiso de elevar elíndice en este indicador.2.2.9 CoberturaDe acuerdo a la población que reporta el INEGI sobre la población en edad escolar y la que seencuentra registrada en primaria se presenta la siguiente información: Ciclo Escolar 2010-2011 Población 2010 INEGI Matricula total % Población de 6 a 11 años 328, 429 364, 594 111.01%FUENTE..INEGI.Censo de Población y Vivienda Subsecretaria de Planeación Educativa. Dirección de Estadística de la Sec.La información anterior nos indica que el porcentaje de cobertura en nivel de primaria es del 111.01% lo que nos permite considerar que en este indicador se está cumpliendo el propósito
    • porque la población que se encuentra en edad escolar de primaria se encuentra cubierta en laentidad, de tal forma que los resultados se encuentran sobre el 100%. 2.3 Atención a la diversidadEn educación primaria la atención a los grupos vulnerables es una prioridad. Esta acciónconstituye una línea medular al proporcionar un servicio educativo con equidad, resaltando elderecho que tiene todo individuo de recibir una educación de calidad. Para dar cumplimento a loanterior, el Nivel de Educación Primaria encamina esfuerzos hacia el desarrollo de programasque combatan el rezago académico a través del diseño e implementación de estrategias quepermitan mejorar los aprendizajes de los alumnos. 2.3.1 ACAREIBEn las escuelas multigrado el trabajo docente implica atender simultáneamente a niños y niñasde diversos grados ,edades ,intereses y posibilidades lo que permite favorecer la colaboraciónentre los alumnos y la ayuda mutua, propiciando oportunidades de interacción al crear unambiente de trabajo en equipo, a través de discusiones y confrontaciones en grupos pequeñoso en pareja para el logro de los aprendizajes esperados.Las principales aspiraciones de la escuela multigrado para responder a los requerimientos de lasociedad y obtener mejores resultados educativos son: 1. Una escuela que funcione regularmente. 2. Una escuela con prácticas de enseñanza efectivas. 3. Una escuela que atienda y valora la diversidad. 4. Una escuela que promueva el aprendizaje autónomo. 5. Una escuela que favorece el aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua entre los alumnos. 6. Una escuela que ofrece a los alumnos recursos y medios de aprendizaje diversos, interesantes y creativos. 7. Una escuela que ofrece una educación relevante. 8. Una escuela que responde a la equidad. 9. Una escuela fuertemente vinculada por los padres de familia y la comunidad. 10. Una escuela que mediante la evaluación sistemática del aprendizaje y el trabajo docente establece nuevas rutas para el mejoramiento continúo.
    • 2.3.2 PARAProyecto de Atención al Rezago Académico (PARA)El PARA tiene como propósito diseñar e implementar una estrategia de trabajo que permitamejorar los aprendizajes de los alumnos de escuelas adscritas a la Dirección de EducaciónPrimaria Estatal con puntaje inferior a la media nacional en la Evaluación Nacional del LogroAcadémico en Centros Escolares (ENLACE). Desarrollamos estrategias de intervencióntendientes a impactar en aspectos internos como el trabajo escolar, las prácticas docentes, eltiempo efectivo en clase, el uso de los recursos y los materiales tecnológicos, además deaspectos como los estilos y ritmos de aprendizaje, la normatividad y la profesionalizacióndocente de las escuelas focalizadas.Durante el ciclo escolar 2009 – 2010 participaron en este proyecto 61 escuelas públicasestatales, este número disminuyó durante el ciclo escolar 2010 – 2011 pues de acuerdo a losresultados de Enlace 2010, 44 escuelas públicas estatales obtuvieron un puntaje menor a lamedia nacional. De acuerdo a lo anterior se detectan buenos resultados en torno a que elnúmero de escuelas participantes en este programa disminuyó de un ciclo escolar a otro. III. Logro académico 3.1 Evaluaciones Nacionales 3.1.1 Olimpiada del Conocimiento InfantilLa aplicación de la evaluación de la OCI Etapa de Entidad se efectuó el 14 de Mayo de 2011 enésta fueron evaluados 126 alumnos entre los cuales se determinarán 30 ganadores queintegrarán la Delegación Coahuila, que participará en la Convivencia Cultural 2011 a realizarseen la Ciudad de México del 17 al 21 de julio de 2010.
    • 3.1.2 ENLACELos resultados que el país y las entidades federativas obtienen en ENLACE constituyen unimportante referente sobre la calidad del servicio educativo que se ofrece. Con la intención demejorar dicha calidad, se realizaron durante el ciclo escolar reuniones con Jefes de Sector,Supervisores, Asesores Técnico Pedagógicos, Directores de Escuela y Maestros, en ellas serealizó un análisis e interpretación de resultados de ENLACE, talleres de elaboración dereactivos y aplicación de ejercicios a los alumnos.Los siguientes cuadros muestran un comparativo de lo que se ha logrado en las dos últimasaplicaciones de ENLACE. Enlace 2010 Español MODALIDAD GRADO AÑO GLOBAL CONAFE GENERAL PARTICULAR 2009 484.5 528.4 632.8 538.9 3º 2010 450.9 535.4 645.9 546.4
    • 2009 429.8 513.2 622.5 524.0 4º 2010 382.7 515.1 638.4 526.9 5º 2009 442.0 517.0 631.5 528.9 2010 515.6 629.7 526.9 2009 437.5 514.5 630.4 526.2 6º 2010 540.2 544.4 649.0 554.8 2009 451.9 518.5 629.4 529.7 GLOBAL 2010 458.6 527.6 640.8 538.7 NACIONAL 2010 452.3 527.9 620.6 532.2En la asignatura de Español educación primaria de Coahuila logró un puntaje de 538.7, entanto que el puntaje nacional fue de 532.2, por lo que Coahuila registra 6.5 puntos porcentualespor arriba de la media nacional, lo que nos ubicó en 6° lugar en relación al resto de lasentidades. Enlace 2010 Matemáticas MODALIDAD GRADO AÑO GLOBAL CONAFE GENERAL PARTICULAR 2009 508.0 518.5 619.1 528.6 3º 2010 447.4 522.8 623.9 532.8 2009 414.6 504.6 617.4 515.9 4º 2010 460.0 509.3 624.2 520.3 5º 2009 420.1 509.0 621.3 520.7
    • 2010 508.2 634.4 520.7 2009 413.3 519.5 637.3 531.5 6º 2010 494.2 538.0 644.1 548.4 2009 446.1 512.9 623.5 524.1 GLOBAL 2010 469.0 519.5 631.4 530.5 NACIONAL 2010 446.4 526.7 604.3 529.5En la asignatura de Matemáticas la entidad logró un puntaje de 530.5, que el país 529.5, por loque Coahuila registra 1 punto porcentual por arriba de la media nacional, lo que nos ubicó en el15° lugar en relación al resto de las entidades fed erativas.De la información anterior detectamos que de ENLACE 2009 A ENLACE 2010 en Español seavanzó 9 puntos y en Matemáticas 6.4 puntos. De esta manera no solo se ratifica la tendenciade incremento en los puntajes sino que en ENLACE 2010 Coahuila obtuvo un progreso mayorque el registrado en otras aplicaciones Sin embargo no debemos soslayar el enorme reto queaun presenta nuestra educación primaria en relación al porcentaje de alumnos que seencuentran en el nivel de logro Insuficiente pues en Español el porcentaje fue de 15.9 y enmatemáticas de 19.0, el reto en este caso es disminuir este porcentaje en ambas asignaturas.Las gráficas que se presentan a continuación ofrecen datos precisos sobre este desafío. ESPAÑOL
    • MATEMATICAS Enfrentar con éxito este desafío implica la exigencia de fortalecer la calidad de los aprendizajes en los alumnos, así como las prácticas docentes de los maestros para mejorar los resultados y mediante mayor porcentaje de alumnos que se ubiquen en los niveles de “Bueno” y “Excelente”. Reconocemos que es necesario realizar acciones que fortalezcan el logro de los resultados educativos, por lo que continuaremos con las acciones que permitan mejorar los resultados de ENLACE, ello lo impulsaremos a través del curso, talleres, foros buscaremos fortalecer el trabajo de modo que se refleje en los resultados de esta evaluación. 3.2 Evaluaciones Estatales 3.2.1 Diagnóstico RESULTADOS POR NIVEL Asignaturas Grado E M CN H G EC Global Cuarto 52.75 47.99 45.57 43.63 47.09 50.22 48.46 Quinto 50.69 45.56 49.67 33.35 40.31 33.49 43.87 Sexto 54.81 40.04 45.14 40.63 41.18 38.78 44.76Fuente: Secretaría Académica de Evaluación.
    • Sostenimiento Estatal Asignaturas Grado E M CN H G EC Global Cuarto 60.31 54.92 52.56 50.39 51.52 58.56 55.35 Quinto 55.77 51.67 56.05 38.26 44.69 38.73 49.29 Sexto 61.54 45.03 49.75 45.58 48.60 45.53 50.64Fuente: Secretaría Académica de Evaluación. 3.2.2 SemestralRESULTADOS POR NIVEL Asignaturas Grado E M G Global Tercero 48.62 49.19 37.41 45.26 Cuarto 46.33 38.27 44.61 42.81 Quinto 32.40 27.94 54.75 36.70Fuente: Secretaría Académica de EvaluaciónSostenimiento Estatal Asignaturas Grado E M G Global Tercero 55.50 55.08 42.96 51.36 Cuarto 52.18 43.00 51.00 48.39 Quinto 49.53 37.22 38.76 41.90Fuente: Secretaría Académica de Evaluación
    • 3.2.4 Olimpiada del Conocimiento Infantil 2011Según la Convocatoria actual, este importante y tradicional concurso académico nacional tienecomo propósito “contribuir a elevar la calidad del Sistema Educativo Nacional y estimular elaprovechamiento escolar de los educandos…”
    • En relación con la OCI 2011, en Coahuila se realizaron las siguientes etapas: ETAPA PARTICIPANTES PRODUCTO Censal Se preseleccionaron 556 32,353 alumnos febrero 23 alumnos. Regional Los 556 alumnos Se seleccionaron 126 Marzo 23 preseleccionados. alumnos. Se seleccionarán los 30 De Entidad Los 126 alumnos alumnos ganadores de la Mayo 14 seleccionados. Etapa de Entidad.La Etapa Censal fue realizada el 23 de febrero de 2011, en ella fueron evaluados 52,300alumnos de todas las escuelas primarias de la entidad. Como resultado de la misma sepreseleccionaron 556 estudiantes residentes en 25 de los 38 municipios del Estado.Resultados educativos de la evaluación de la OCI (Etapa Censal) Ciclo Asignaturas Escolar E M CN H G EC Global 2010- 2011 53.49 43.07 50.23 40.08 53.19 47.53 48.16Fuente: Secretaría Académica de Evaluación Ciclo Asignaturas Escolar E M CN H G EC Global 59.91 48.19 57.08 46.00 61.14 54.09 54.50 2010-2011Sostenimiento EstatalLa Etapa Regional se realizó el 23 de Marzo de 2011, en ella participaron los 556 alumnosganadores de la etapa anterior. Como producto de la misma se seleccionó a los 126 alumnosprovenientes de 25 de los 38 municipios que participaron a la Etapa de Entidad el 14 de Mayo de2011. Esta última aplicación permitirá determinar los nombres de los 30 ganadores que
    • integrarán la Delegación Coahuila, que participará en la Convivencia Cultural 2011 a realizarseen la Ciudad de México del 17 al 21 de julio de 2010.Para la educación primaria coahuilense, el reto inmediato en este concurso es refrendar losexcelentes resultados obtenidos en las últimas cuatro ediciones de la OCI OCI 2011 MUNICIPIOS DE LOS QUE PROCEDEN LOS 126 ALUMNOS SELECCIONADOS No. REGIÓN/MUNICIPIO TOTAL REGIÓN CARBONIFERA 15 1 Sabinas 8 2 San Juan de Sabinas 2 3 Múzquiz 4 4 Progreso 1 REGIÓN CENTRO 10 5 Frontera 1 6 Monclova 9 REGIÓN DESERTICA 3 7 San Buenaventura 1 8 Nadadores 1 9 Ocampo 1 REGIÓN LAGUNA 36
    • 10 Matamoros 5 11 San Pedro 3 12 Torreón 23 13 Viesca 5 REGIÓN NORTE 18 14 Nava 3 15 Acuña 2 16 Allende 1 17 Piedras Negras 8 18 Zaragoza 1 19 Guerrero 1 20 Villa Unión 1 21 Morelos 1 REGIÓN SUR 44 22 Ramos Arizpe 12 23 Saltillo 29 24 Parras 1 25 General Cepeda 2 TOTAL 126Fuente: Secretaría Académica de Evaluación
    • FOTOGRAFÍAS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL (Etapa Entidad) I. II. III. IV. V. VI. F2. Alumnos participantes en la Olimpiada F1. Recepción de participantes en la VII. del Conocimiento Etapa Entidad.Olimpiada del Conocimiento Infantil F3. Visita de los alumnos participantes en la F4. Convivencia Infantil OCI OCI al Biblioparque. VIII. IX. X.F5. Mensaje a carga de la Subsecretaria de F6. Entrega de reconocimientos por parte del XI.Educación a los alumnos y maestros Secretario de Educación a los alumnos yparticipantes en la OCI maestros participantes en la OCI
    • 3.3EVALUACIÓN OFICIAL 3.3.1Boleta de calificacionesEn el ciclo escolar 2010-2011 se presentó a docentes y directivos un nuevo modelo de boleta decalificaciones; lo que constituyó un reto, pues el llenado de ésta se está realizando en formaelectrónica.Algunas implicaciones de la puesta en marcha de esta propuesta de registro de calificacionesson: • Capacitación para directivos y docentes • Optimización del sistema de registro • Actualización de la infraestructura educativa: equipo e instalaciones. 3.3.2Premios y reconocimientos 3.3.2.1Académicos Premios y/o reconocimientos por No. Evento / Concurso sostenimiento Federal Estatal 1 Mil Becas Bicentenario 6 1 3.3.2.2Culturales Premios y/o reconocimientos por sostenimientoNo. Evento / Concurso Federal Estatal Participaron los 30 representantes de cada uno de 1° lugar. Etapa Estatal (Laguna dos Interpretación del Himno los sectores del Estado (más de 2000 alumnos), 1 Torreón) Nacional logrando calificar hasta la etapa estatal. 1° lugar. Etapa Estatal (Laguna uno) Se enviaron 900 dibujos sin logros a significativos 2 El niño y la mar 2°lugar. Etapa Estatal (Sureste) a nivel estatal. 3° lugar. Etapa Estatal (Carbonífera) 1° lugar. Etapa Estatal (Laguna Se participó con más de 800 trabajos, no hubo Adiós a las trampas Foránea) 3 logros a nivel estatal. 2° lugar. Etapa Estatal (Sureste) Concursos Bicentenario: La 1° lugar en el estado de Coahuila. historia dibujada y No se participó 4 3° Lugar Na reflexionada.
    • IV. Entorno educativo 4.1Organización escolar Alumnos Grupos Docentes Escuelas 364,082 14,580 12,515 1801 4.1.1 Planeación 4.1.2. Tamaño de grupo 4.1.3. Alumnos por maestro Alumnos por Alumnos por Alumnos por Ciclo Escolar grupo escuela docente 2009-2010 24.4 198.4 28.5 2010-2011 25.0 202.2 29.1 4.2. 4.3. Programas educativos 4.2.1 BecasCon la finalidad de reconocer el desempeño académico de alumnos del nivel de primaria se haestablecido programas de becas con la finalidad de motivarlos a continuar su preparaciónacadémica y en la medida de lo posible evitar la deserción escolar de estudiantes exitosos quetengan carencias económicas. Programas de Becas Beneficiarios Escuelas Observaciones ___Federales 837 Federales Considerando la situación económica de algunos alumnos, el reto es que para el próximo cicloOportunidades 218 alumnos estatales: 196 147 estatales: 144 esc. publ. y escolar se duplique el número de beneficiarios. alumnos esc. pública y 22 3 part. Alumnos esc. particular. Total_____ Total 1084 Instituciones 7,432 alumnos 200 colegios En este programa se otorga al 5% del total de laincorporadas inscripción.
    • Transporte No aplica en el sostenimiento federalizado 5 Escuelas estatalesBeca de la fundación 30 alumnos que se Entre las Becas de apoyo escolar destaca la queBBVA BANCOMER encuentran cursando de se da a los niños ganadores de la Olimpiada del 1° grado de secundaria. Conocimiento Infantil, organizada por la Secretaría de Educación Pública, para estudiantes de 6° 26 alumnos que se grado de primaria. Su objetivo radica en que encuentran cursando 2° estos alumnos que mantienen 8.5 de promedio o grado de secundaria. más, logren continuar con sus estudios y puedan concluir con su educación básica para elevar la 22 alumnos que se calidad de su educación. encuentran cursando 3° grado de secundaria. Esta es una beca económica, ya que los alumnos becados reciben una ayuda de $1,000 pesos mensuales en cada ciclo escolar durante los tres años de su educación secundaria, siempre y cuando mantengan un promedio mínimo de 8.5 que permita al becario y a su familia solventar los gastos fundamentales de su educación y puedan tener continuidad en sus estudios.En consideración a la matricula del nivel de primaria es necesario fortalecer los procesos degestión escolar para que se incremente los programas de becas. 4.2.2 Programas socialesSe logro la cobertura del 100% en los programas de gobierno • Paquetes escolares • Paquetes escolares • Uniformes escolares • Zapatos de la gente Escuelas beneficiadas Programa Federales Estatales Total Observaciones Alimentario: desayunos 284 27 311 calientes Alimentario: 350 40 390desayunos fríos En este programa se involucra a los padres 206 Esc. 52 =23 pub. yMano con mano 258 de familia en proyectos que ellos mismos 7439 P de fam 29 part. diseñan en beneficio de la comunidad.
    • 4.2.3 LecturaEl Programa Nacional de Lectura ha contribuido en gran medida al Fortalecimiento de la calidadeducativa estableciendo estrategias para el desarrollo de competencias lectoras, procurandoen todo momento la correlación de contenidos que presentan los acervos de Biblioteca Escolary de Aula con la nueva currícula de Educación Básica.Sostenimiento Federal. Teniendo como propósito principal el desarrollo de las competencias lectoras que el Plan y Programas de estudios de la RIEB 2009 propone como perfil de egreso de los alumnos de educación básica: “Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.”
    • Considerando: Los resultados de ENLACE 2010 en la asignatura de español COAHUILA PORCENTAJE CANTIDAD INSUFICIENTE BUENO INSUFICIENTE BUENO +ELEMENTAL +EXCELENTE +ELEMENTAL +EXCELENTE 60.6 34.4 126,600 82,472 Las acciones que propone el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Lectura: • Acciones para promover la lectura en el hogar • Acciones para promover la lectura en el aula Las actividades permanentes propuestas por la RIEB • Lectura individual. • La lectura en voz alta.Que se están trabajando en nuestras escuelas desde el inicio del ciclo escolar con la finalidadde desarrollar alumnos competentes y contribuir al logro de la meta nacional que es ampliar a4.1 millones el grupo de estudiantes de primaria con nivel bueno o excelente en prueba deespañol de ENLACE 2012. Se convocó a las alumnas y alumnas de primero a sexto grado de las escuelas de cada una de las Jefaturas de Sector dependientes de esta Dirección a participar en el Concurso de Lectura oral y Lectura de comprensión: “LEER PARA VOLAR SIN ALAS Y VIAJAR SIN TREN” que se efectuó del 07 de marzo al 07 de abril de 2011. En dicho evento participaron todos los alumnos que asisten de primero a sexto grado a las escuelas federales. En este concurso se obtuvo un alumno ganador de cada uno de los grados en cada modalidad en cada Jefatura de Sector.
    • Sostenimiento EstatalLa Dirección de Primaria Estatal implementa el Programa Estatal de Lectura en las diferentesregiones de la Entidad a través del modelo de capacitación y seguimiento. Las capacitacionesse llevan a cabo bimestralmente, cumpliendo así, con el compromiso establecido en laPlaneación Estratégica Anual para el Fortalecimiento y reactivación de la Lectura en lasescuelas primarias Estatales.Es así, como el Programa Estatal de Lectura y la Dirección de Educación Primaria Estatalprofundizan en la reactivación de la Lectura en las alumnas y alumnos de la entidad comoestrategia fundamental en la recuperación de contenidos de bajo dominio como resultado de lasEvaluaciones Nacionales Estandarizadas ENLACE y OCI.El Programa Nacional de Lectura es uno de los ejes transversales de Educación Básica, una desus prioridades es la formación de lectores y escritores autónomos y competentes en educaciónbásica desde las Bibliotecas Escolares y de Aula, así como el desarrollo pleno de lascompetencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.Rubros de atención que se han logrado cumplir en el ciclo escolar 2010-2011 Capacitación a equipos técnicos, mandos medios, directivos, docentes, y padres de familia. Proceso de selección de acervos en las diferentes regiones del Estado. Distribución de acervos en el nivel de Educación Primaria. Acompañamiento presencial a escuelas de Educación Primaria. Producción, sistematización y difusión de las acciones del Programa de Lectura. Equipamiento informático (materiales impresos, de audio, video y bibliográficos de apoyo a las actividades del Programa). Formación de Lectores y escritores desde las Bibliotecas de Aula y Escolares.. Aplicación y Seguimiento de los Estándares Nacionales de Lectura. Fortalecimiento de las Estrategias y Modalidades de la Lectura.Capacitación y seguimiento de acuerdo al Plan Estratégico del Programa Estatal de Lectura.Durante el mes de noviembre se realizaron reuniones de capacitación en cada SupervisiónEscolar en las diferentes regiones de Coahuila por parte de los Asesores Enlaces de las
    • Supervisiones Escolares proponiendo acciones de fortalecimiento, promoción y difusión de lalectura, así como los propósitos y líneas de acción del Programa a través de materiales escritosy audiovisuales. Se analizaron los resultados en la aplicación de la estrategia Seis Acciones parala Instalación de Biblioteca Escolar y de Aula y la Estrategia 11 + 1 actividades que llevaron acabo los docentes y directivos de cada centro escolar durante los meses de agosto,septiembre y octubre.En reuniones de Consejo Técnico se exploraron materiales complementarios como lo es elManual del Asesor Enlace, documento en el que sugieren estrategias y actividades sobre laorganización y seguimiento de las acciones del Programa en colaboración con los docentes decada centro.En el mes de diciembre de 2010 en la cuidad de Saltillo, Coahuila, se llevaron a cabo accionespara la de Selección de Acervos, cumpliendo así con el propósito de involucrar a la poblacióndirectiva, docente, alumnado y padres de familia en el proceso de consulta de intereses, dichaactividad se basó en el marco de líneas nacionales y estatales de desarrollo de bibliotecasdonde se integró una propuesta de bibliografía estatal acorde con los intereses nacionales y delEstado.Como Asesor Enlace de la Dirección de Educación Primaria Estatal tuve la oportunidad departicipar en conferencias y seminarios propuestos en la agenda y programación de la FeriaInternacional del Libro, misma que se llevó a cabo la Cd de México, con éste evento se cumpliócon la actividad planeada para el mes de diciembre de 2011.A principios del mes de Diciembre de 2010, se atendió la Convocatoria que envió el ProgramaNacional de Lectura con la participación exitosa del Profesor Marco Arellano, AsesorPedagógico Enlace de la jefatura de Sector Noroeste representando a nuestra Entidad en el 6°Foro Nacional de Lectura con el tema “Comparte tus Experiencias Exitosas”Durante el mes de enero de 2011 se entregaron a los Asesores Enlaces de Jefatura de Sector,de Supervisión y a los Docentes de todos los centros de trabajo de Educación Primaria,diferentes materiales impresos, de audio, video y bibliográficos de apoyo a las actividades delPrograma.En el mes de marzo La Secretaría de Educación y Cultura instaló la Política Estratégica “conRumbo en el 2011” donde se atienden aspectos como la Salud, Medioambiente, Valores y el
    • Fortalecimiento de las Competencias Lectoras en alumnas y alumnos de las escuela primaria,contribuyendo así en el cumplimiento del Proyecto de “Escuela Inclusiva”.El programa Estatal de Lectura contribuye en el Proyecto de “Escuela Inclusiva” concapacitaciones y actividades con el firme propósito de incluir a la sociedad en la formación delectores en cada región de la Entidad.Durante el mes de abril de 2011 El equipo de Asesores Pedagógicos Enlaces del ProgramaNacional de Lectura impartieron el curso taller denominado “Fortalecimiento a las CompetenciasLectoras” a los Asesores Enlaces de Supervisión de las regiones del Estado, actividad quepermitió el análisis de resultados en la aplicación y seguimiento de los Estándares Nacionales deLectura, el Programa Nacional de Fortalecimiento a la Lectura y el uso de Estrategias yModalidades de la lectura.En la actividad anterior se realizó la exploración de la página en internet “biblio-web” espaciocibernético para desarrollar competencias lectoras que cuenta con Audio-libros que podrán serconsultados por personas con ceguera, además de contar con la oportunidad de exponer eneste medio informativo las creaciones literarias escritas por alumnos y maestros de nuestraentidad. 4.3 Capacitación y Actualización 4.3.1 Estrategias formales de formación continuaReforma Curricular de Primaria.En ciclo escolar 2009-2010 se generalizó la implementación de los programas educativos de 2° y5° grados en todas las escuelas primarias por lo qu e se está trabajando el Diplomado paradocentes de 2° y 5° en la escuela primaria (cuatro módulos) con el propósito de consolidar laReforma Curricular en Educación Primaria.Para el desarrollo del Diplomado se constituyó un Grupo Académico Nacional (GAN) integradopor los coordinadores académicos de los centros de maestros de la Entidad, AsesoresPedagógicos Estatales y Federales, representantes de las Direcciones de Educación PrimariaEstatal y Federal y de las Secciones Sindicales. El GAN se encarga de capacitar al al GrupoAcadémico Estatal (GAE) el cual está conformado por asesores pedagógicos de las zonas
    • escolares y son estos los responsables de la capacitación a los docentes de segundo y quintogrados.En agosto de 2011 dará inicio el Diplomado para Docentes de 3° y 4° grados de escue laprimaria.FOTOGRAFÍAS SOBRE FORMACIÓN DOCENTE EN PRIMARIA 5 6 7 8 Equipo Técnico Estatal en reuniones de la RIEB efectuadas en la Cd. de México GRUPO ACADÉMICO NACIONAL (GAN) Formadores del “Diplomado para docentes de primaria” del estado de Coahuila. Integrantes del Grupo Académico GAN 9
    • 10 F 10. Sesiones de trabajo del “Diplomado para11 docentes de 2° y 5° grados de educación primaria”.F7. Participación de formadores de Coahuila enreuniones nacionales para el “Diplomado de 2° y5°grados”. F 11. Docentes participantes en el Diplomado para Docentes12 F.12 Durante este ciclo escolar los docentes de 2°13 y5° grados exploran y analizan los materiales educativos: Plan de Estudios 2009, Programas de14 Estudio 2009 y Libros de texto para el alumno con el propósito de implementar con éxito la RIEB en15 el aula.1617
    • 18192021 F.14La formación de docentes es un aspecto22 relevante para la implementación de la RIEB en F13.Fortalecer la formación de los las aulas de clases.23 docentes es uno de las líneas de la Reforma Educativa en primaria.242526 F 15. Todos los docentes de 2° y 5° grados se encuentran capacitándose27 sobre la RIEB mientras que 1° y 6° grados los hicieron el ciclo escolar28 pasado.29 4.3.2 Visitas de acompañamientoProcesos de SupervisiónUna de las prioridades educativas de las Direcciones de Educación Primaria es la de fortalecerlos procesos que se generan y desarrollan en la estructura educativa, por lo que durante el CicloEscolar 2010-2011 efectuamos procesos sistemáticos de supervisión a los docentes, directivos,equipos de supervisión y equipos de jefatura de sector. La supervisión se desarrolla en losaspectos administrativo y académico, esto permite orientar la acción educativa que desde cadainstancia se realiza.El compromiso fue identificar fortalezas y debilidades del trabajo que se desarrolla en las aulas ydel funcionamiento de los centros escolares. Logramos supervisar y asesorar 40 Jefaturas deSector, 225 equipos de Supervisión Escolar, 253 Asesores Técnico Pedagógicos, 1413
    • Directores y 12, 515 Docentes frente grupo, a los cuales se continúa apoyando académica yadministrativamente en los aspectos que lo requieran. Nuestro reto para el próximo ciclo escolares realizar un seguimiento sistemático y puntual a los resultados de los procesos de supervisiónescolar.Reuniones RegionalesCon el propósito de fortalecer la comunicación con la estructura educativa del nivel para llegar aacuerdos y compromisos sobre el trabajo educativo, desarrollamos Reuniones Regionales conJefes de Sector, Supervisores Escolares, Directores Técnicos, Asesores Pedagógicos yDirectores de Escuelas en cada una de las regiones del estado. Estas reuniones se encuentranincluidas en la Programación del Ciclo Escolar 2010-2011 y han contribuido a la construcción deun proyecto común en las Direcciones de Educación Primaria.Se realizan en tres momentos y con distintos propósitos cada una:Primer momento. Se comparte y analiza el diagnóstico, regional y estatal para la toma dedecisiones y compromisos.Segundo momento. Se realiza el seguimiento y la valoración de las acciones que se haninstrumentado a partir de la revisión de los logros académicos obtenidos valorando lo que hafuncionado para replantear nuevas acciones y compromisos en los aspectos que se requiere.Tercer momento. Se lleva a cabo la evaluación de todo lo que se ha instrumentado en función delos logros académicos obtenidos.En función de lo observado establecimos el compromiso de mejorar el esquema de lasreuniones con el propósito de fortalecer los procesos educativos lo cual permitirá obtenermejores resultados en los aprendizajes.
    • Seguimiento a las acciones educativas que serealizan desde cada Jefatura de Sector. Reuniones Regionales con la Estructura Educativa El Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE) ha implementado acciones de capacitación con los Nodos Regionales (Asesores Técnicos) y Nodos Escolares (docentes) como estrategia de profesionalización para la asesoría y acompañamiento a la escuela y asegurar la asistencia técnica pedagógica de manera sistemática y periódica al mismo tiempo que vincula escuela, zona escolar y al estado a través de redes de tutoría, para promover la autonomía en el aprendizaje, reconocer la habilidad de todos para aprender, enfocar las diferencias del nivel para impulsar el aprendizaje de los demás y ofrecer atención personalizada a los estudiantes con la finalidad de mejorar los resultados educativos en cada una de las escuelas multigrado. Acompañamiento a docentes. Hemos realizado visitas de acompañamiento a escuelas para conocer las prácticas de enseñanza, detectar fortalezas y áreas de oportunidad docentes y poder brindar asesoría técnico-pedagógica oportuna con la finalidad de coadyuvar a mejorar la calidad educativa de las niñas y niños que asisten a las escuelas multigrado. Seguimiento a la Reforma en Primaria Algunos puntos importantes a considerar para incorporar al Informe Institucional en relación al Seguimiento que se realiza al piloteo y generalización de la RIEB. En noviembre de 2010 se capacitó a un equipo de 40 asesores de Jefatura de Sector que integraron el Equipo Estatal de Seguimiento con la intención de ampliar la cobertura de escuelas
    • a las cuales se realiza seguimiento sobre el Piloteo y la Generalización del trabajo con losnuevos programas de estudio.En enero de 2011 fueron aplicados los instrumentos de Seguimiento(Observación de clase yentrevista al docente del grado observado) correspondientes al Primer ámbito de indagación“Interpretación y uso de los Programas de estudio” en los grados de piloteo 3º y 4º con laintención de recoger información sobre la marcha del trabajo con la Reforma Integral deEducación Básica (RIEB) en el nivel de Primaria.También fueron aplicados los instrumentos de indagación (observación de clase, entrevista aldocente y al grupo de enfoque) del segundo ámbito “Atención a los alumnos en la escuela”aplicados a 5 escuelas que integran la muestra reducida, mismos que fueron sistematizados através de los reportes correspondientes enviados a la Coordinación Estatal de Asesoría ySeguimiento.El equipo Instalado de Asesores Responsables del Seguimiento incrementó la cobertura deescuelas visitadas en este período de indagación, ya que se aplicaron instrumentos deseguimiento a 45 de las 86 escuelas de piloteo, representando el 52.32% de la muestraestatal. Se obtuvo información que fue sistematizada a través de los reportes enviados a laDirección del Nivel para su análisis. Se considera que este 52.32% constituye una muestra másrepresentativa de información acerca de lo que acontece en el trabajo educativo orientado através de los nuevos programas de estudio.La información anterior fue analizada por el Equipo Central de Asesores de Asignatura y elEquipo de Seguimiento, quienes realizaron un diagnóstico de la situación y propusieron algunasestrategias para atender las necesidades detectadas.Lo anterior se ha retomado para elaborar el Proyecto de Autocapacitación de la entidad, quecontempla las acciones a implementar en año y medio de trabajo para atender las necesidadesque se han detectado en el estado en relación a la aplicación de los programas de estudio de laactual reforma en educación primaria.
    • F13. Taller con monitores de la RIEB Docentes monitores del seguimiento a la RIEB en 3° y 4° grados. 4.3.3 TutoríasEl Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE) ha implementadoacciones de capacitación con los Nodos Regionales (Asesores Técnicos) y Nodos Escolares(docentes) como estrategia de profesionalización para la asesoría y acompañamiento a laescuela y asegurar la asistencia técnica pedagógica de manera sistemática y periódica almismo tiempo que vincula escuela, zona escolar y al estado a través de redes de tutoría, parapromover la autonomía en el aprendizaje. reconocer la habilidad de todos para aprender, enfocarlas diferencias del nivel para impulsar el aprendizaje de los demás y ofrecer atenciónpersonalizada a los estudiantes con la finalidad de mejorar los resultados educativos en cadauna de las escuelas multigrado 4.4 Participación social 4.5.1 Asociaciones de padres de familiaSe coadyuvó con el programa de formación valoral y familiar en el nombramiento y registro delas masas directivas de las asociaciones de padres de familia tanto en escuelas públicas comoparticulares incorporadas, logrando cubrir el 100%.
    • 4.5.2 Operación de CEPSCon el propósito de fomentar una gestión que favorezca la participación de los centros escolaresen la toma de decisiones y corresponsabilidad entre la sociedad y la comunidad escolar seconformaron los consejos escolares de participación social en 1329 escuelas federales 255escuelas públicas estatales lo que representa el 100% y 213 de 217 particulares incorporadas loque significa el 98.1%.Con el propósito de fomentar una gestión que favorezca la participación de los centros escolaresen la toma de decisiones y corresponsabilidad entre la sociedad y la comunidad escolar seconformaron los consejos escolares de participación social en 1584 escuelas públicas 100% y213 de 217 particulares incorporadas 98.1% total 99.05 %. 4.6 InfraestructuraEn el área de infraestructura se le dio trámite y seguimiento a las siguientes peticiones: Tramite Atendidas Pendientes Solicitud para: F E T F E T F E T Construcción y NA 21 NA 4 NA 17 17 rehabilitación En Mobiliario 85 20 Trámite 0 85 20 105 Enciclomedia 15 4 3 15 1 16 Aplicación de seguro En 45 10 Trámite 0 45 10 55 por robo y/o dañosSe propone que se dé al nivel una mayor participación en el proceso de valoración y soluciónfavorable de las peticiones presentadas, debido a que por los datos anteriores se considera quefalta dar respuesta a la mayor parte de las solicitudes. Propuestas de acciones para la mejora del Servicio EducativoSabemos que la educación es una responsabilidad compartida que exige un gran compromisopara la formación de nuevas generaciones comprometidas y preparadas para la vida. Con lafinalidad de cumplir con el compromiso de establecer estrategias que den sentido al quehacereducativo y conduzcan a mejores prácticas de aprendizaje y por lo tanto resultados, orientamosel trabajo de estas Direcciones de Educación Primaria hacia el impulso de la calidad de nuestros
    • servicios educativos con equidad y eficiencia, a eficientar el trabajo de supervisión y directivoasí como estimular y apoyar el desarrollo profesional de los docentes. Para ello, seguiremostrabajando e integrando esfuerzos para contribuir al engrandecimiento de nuestro estadodiseñando acciones integradoras que impacten en el aula y por supuesto en los resultadoseducativos.El análisis de cada uno de los puntos presentados constituye un parámetro de lo alcanzado y delo que aún nos falta por hacer para lograr mejores índices educativos.Tomando en cuenta lo anterior y con el propósito de dar continuidad al compromiso ético yprofesional que como instancia educativa nos compete, a continuación se presentan algunasestrategias que permitirán llevar a cabo una adecuada planeación administrativa, didáctica ypedagógica, un mejor desempeño y por ende el cumplimiento de las prioridades educativas quefavorezcan el desarrollo de competencias que permitan satisfacer las necesidades de formaciónde los niños contemporáneos. • Realizar un diagnóstico objetivo del estado actual de los centros escolares a fin de identificar los puntos fuertes y áreas de mejora. • Autoevaluación de los centros escolares para sustentar el Plan de Mejora que llevará a cabo cada centro escolar y a la vez permita delimitar las acciones de supervisión y asesoría que favorezcan la gestión del currículo 2011. • Fortalecer los procesos de planificación didáctica a través de trabajos colegiados. • Potenciar la evaluación formativa como un instrumento de transformación y mejora continua de docentes, centros escolares y en consecuencia de los logros educativos a nivel nacional. • Impulsar la autoformación docente de todos los agentes educativos. • Hacer del servicio de asesoría técnico-pedagógica a la escuela el elemento fundamental del proceso educativo para la correcta puesta en marcha del currículo 2011. • A partir de la focalización de las escuelas con ms bajos resultados educativos (según evaluaciones nacionales como ENLACE), propiciar una estrategia de seguimiento apoyada en instrumentos de registro y observación que permitan delimitar procesos de supervisión, asesoría y fortalecimiento académico diferenciados. • Implementar talleres de formación docente orientados a la planeación y estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de competencias docentes y garantizar el logro de los aprendizajes esperados planteados en los nuevos programas de estudio. • Retomar el liderazgo del director en el fortalecimiento educativo para estimular el proceso de mejoramiento en la escuela.
    • • Presentar un banco de reactivos con los que se puedan valorar las competencias del alumno.• Evaluación y autoevaluación de los estándares del desempeño docente y de las competencias docentes desde el enfoque centrado en planeación didáctica, gestión del ambiente en clase, gestión curricular y didáctica.• Desarrollar un nuevo modelo de supervisión acorde a los nuevos enfoques de la RIEB.• Fortalecer el acompañamiento académico a la escuela.• Fortalecer la la generalización de la RIEB mediante el diplomado para docentes de 3° y 4° grados de educación primaria.• Participar en el Siplandi como estrategia para fortalecer la planeación didáctica del docente.• Reuniones de análisis y toma de decisiones a partir de los resultados educativos ENLACE).• Focalización de escuelas con resultados por debajo de la media Estatal en los resultados de ENLACE.• Proponer a los docentes instrumentos de evaluación (reactivos por bimestre)• Continuar con acciones para abatir el rezago educativo ( PARA).• Promover el Consejo Técnico como un espació de análisis, propuestas pedagógicas, intercambio de experiencias y de formación profesional.• Difusión de cuadernillos con estrategias didácticas, para mejorar los resultados de español y matemáticas.Porque creemos y estamos convencidos que solo con educación de calidad Coahuila crece yque la clave para mejorar está en los profesores y directores de escuelas públicas, losesfuerzos para lograr esta meta giran en torno a la implementación y desarrollo deestrategias tendientes a favorecer• El desarrollo de la competencia lectora en los alumnos.• Los consejos de participación social en la escuela.• El aprovechamiento de diversos procedimientos, instrumentos y recursos de evaluación que aporten información cualitativa y cuantitativa relevante en relación con los avances y logro de los aprendizajes de los alumnos.• El uso eficiente de las Tecnologías de Información y Comunicación.• El liderazgo Educativo responsable y comprometido y• El desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas así como del pensamiento matemático en los niños que permitan sentar las bases para un desarrollo intelectual y de capacidades significativo.En lo referente a grupos Multigrado:• Asesoría a los siguientes ámbitos de intervención: o Consejos Técnicos Escolares,
    • o Visitas de acompañamiento a directivos, aulas y docentes de las escuelas focalizadas, o Capacitación a asesores comunitarios sobre normatividad y funcionamiento del Apoyo a la Gestión Escolar (AGE´s) • Generar nominas de jefes de sector y supervisores de ATP´s, ETE´s y de docentes. ATENTAMENTEPROFR. ROBERTO DE LOS SANTOS MARTÍNEZ PROFR. FERDINANDO RAMOS MALDONADO DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA ESTATAL
    • Bibliografía • Información Estadística del Sistema Educativo. Coahuilense. Ciclo Escolar 2010-2011. Subsecretaría de Planeación Educativa. Dirección de Estadística de la SEC. • http://www.sec-coahuila.gob.mx • http://www.sep.gob.mx/ • www.enlace.sep.gob.mx. • www.diputados.gob.mx • Fuente. Subsecretaría de Planeación Educativa. Dirección de Evaluación • Archivo de las Direcciones de Primaria