1. COMPRENSIÓN LECTORA I
Rango Universitario - Ley Nº 23733
ASIGNATURA
COMPRENSIÓN
LECTORA I
1
2. COMPRENSIÓN LECTORA I
VISIÓN
El Instituto Superior de Música Pública “Acolla”
será un centro de excelencia en la formación de
docentes en Educación Artística en forma integral,
líder en educación musical y empresarial en la
región central del Perú donde se practiquen los
valores ético – morales para construir una sociedad
democrática, justa y humana.
MISIÓN
Somos una Institución de calidad basadas en valores
desarrollando en los alumnos, capacidades intelectuales,
artístico – musical, motriz, volitivas, sociales, enfrentando y
asumiendo proactivamente los retos y desafíos del mundo
actual.
Nuestra misión se basa en un sistema de trabajo corporativo
mediante la capacitación permanente de los formadores en
actual servicio, fortaleciendo su predisposición al cambio.
- Implementación y equipamiento adecuado de la Institución,
acorde al avance tecnológico.
- Coordinación permanente con Instituciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.
- Investigación educativa permanente de problemas de
contexto acordes a la profesión.
- Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras del
nivel superior como de especialidad.
- Ejecutar proyectos productivos que conlleven al
mejoramiento de la calidad de vida.
Material publicado con fines de estudio.
Autor: Wilmer Edgar Lázaro Solis.
Primera edición.
Acolla, 2012.
2
3. COMPRENSIÓN LECTORA I
Sílabo de Comprensión Lectora I
I. DATOS GENERALES.
CÓDIGO CCH2
CARÁCTER Obligatorio
CRÉDITOS 2
CICLO I SECCIÓN A–B
PERIODO ACADÉMICO 2012 – I INICIO 19/03/12 TÉRMINO 20/07/12
PRE REQUISITO Ninguno
HORAS SEMANAL 2 SEMESTRAL 36 TEÓRICAS 1 PRÁCTICAS 1
DOCENTE Wilmer Edgar LÁZARO SOLIS
E-MAIL fadalw@hotmail.com
II. SUMILLA.
La comprensión lectora propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas para
una mayor asertividad en la comunicación, fortaleciendo la competencia comunicativa en los niveles de
expresión y comprensión oral y escrita para la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, incentivando
su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
III. COMPETENCIAS.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología) a
través del uso de herramientas para la mejora del estudio y el aprendizaje, así como en la producción de textos
orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo, utilizando el lenguaje llano y la legibilidad.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
UNID SEMA
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
AD NA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, - Aplicación de la prueba diagnóstica.
PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN - Explicación del sílabo.
DEL SÍLABO - Identifica los componentes semánticos del razonamiento verbal.
1º SEMÁNTICA - Utiliza vocablos adecuados en estructuras semánticas.
- Ejercicios 1 - Desarrolla el ejercicio 1.
- Equivalencia semántica - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
inferencial y crítico.
CLASES DE PALABRAS - Identifica las clases de palabras según su significado. Valora el proceso
- Palabras según su significado - Desarrolla el ejercicio 2. de comprensión,
2º
- Ejercicios 2 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, análisis y juicio
- Comprensión de textos inferencial y crítico. crítico como
SINÓNIMOS 1 - Identifica las clases de sinónimos. medio para
- Ejercicios 3 - Desarrolla el ejercicio 3. solucionar
3º
- Clases de sinónimos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, conflictos y crear
inferencial y crítico. una convivencia
I
SINÓNIMOS 2 - Emplea el diccionario en la identificación de sinónimos. armónica,
- Ejercicios 4 - Desarrolla el ejercicio 4. tolerante y
4º
- Ejercicios de sinónimos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, democrática.
- Comprensión de textos 4 inferencial y crítico. Se identifica con
ANTÓNIMOS - Identifica las clases de antónimos la Institución en
- Ejercicios 5 - Desarrolla el ejercicio 5 diferentes
5º
- Clases de antónimos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal, certámenes.
- Comprensión de textos inferencial y crítico.
ANALOGÍAS - Identifica los tipos de analogías
- Ejercicios 6 - Desarrolla el ejercicio 6
6º
- Tipos de analogías - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Comprensión de textos inferencial y crítico.
SERIES – TÉRMINOS EXCLUIDOS - Identifica series simples
7º - Ejercicios 7 - Identifica términos excluidos
- Series simples - Desarrolla el ejercicio 7
3
4. COMPRENSIÓN LECTORA I
- Término excluido - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Forma simple inferencial y crítico.
- Forma compuesta
- Comprensión de textos
ORACIONES INCOMPLETAS - Emplea con coherencia conectores lógicos
- Ejercicios 8 - Desarrolla el ejercicio 8
8º
- Conectores lógicos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Comprensión de textos inferencial y crítico.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Define palabras semánticamente
- Ejercicios 9 - Desarrolla el ejercicio 9
9º
- Definición semántica de palabras - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Comprensión de textos inferencial y crítico.
EVALUACIÓN PARCIAL
UNID SEMA
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
AD NA
PLAN DE REDACCIÓN - Realiza ejercicios de semejanza y oposición semántica.
- Ejercicios 10 - Desarrolla el ejercicio 10.
10º
- Semejanza y oposición semántica - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Comprensión de textos 10 inferencial y crítico.
PLAN DE REDACCIÓN - - Realiza ejercicios de relación analógica.
ANALOGÍAS - Resuelve ejercicios de plan de redacción.
11º - Ejercicios 11 - Desarrolla el ejercicio 11.
- Relación analógica de palabras - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Comprensión de textos inferencial y crítico.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES – - Realiza ejercicios de eliminación de oraciones.
PLAN DE REDACCIÓN - Resuelve ejercicios de plan de redacción.
- Ejercicios 12 - Desarrolla el ejercicio 12.
12º
- Eliminación de oraciones - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
- Plan de redacción inferencial y crítico.
- Comprensión de textos
ELIMINACIÓN DE ORACIONES, - Desarrolla ejercicios de eliminación de oraciones.
Demuestra
TÉRMINO EXCLUIDO, SERIES - Resuelve ejercicios de términos excluidos.
respeto por las
- Ejemplos - Resuelve ejercicios de series.
13º ideas de los
- Ejercicios 13 - Desarrolla el ejercicio 13.
demás y valora la
- Comprensión de textos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
correcta
inferencial y crítico.
producción de
II LOCUCIONES LATINAS, - Desarrolla ejercicios de locuciones latinas.
sus propios
TERMINOLOGÍA ESPECIAL - Resuelve ejercicios de terminología especial.
textos.
- Ejercicios 14 - Resuelve ejercicios con voces onomatopéyicas.
Se identifica con
14º - Locuciones latinas, ejemplos - Desarrolla el ejercicio 14.
la Institución en
- Terminología especial, ejemplos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
diferentes
- Voces onomatopéyicas, ejemplos inferencial y crítico.
certámenes.
- Comprensión de textos
PRÁCTICA INTEGRAL I - Desarrolla la práctica integral I con precisión.
- Sinónimos, antónimos, analogías, - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
15º oraciones incompletas, eliminación inferencial y crítico.
de oraciones, plan de redacción,
comprensión de textos
PRÁCTICA INTEGRAL II - Desarrolla la práctica integral II con precisión
- Sinónimos, antónimos, analogías, - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
16º oraciones incompletas, eliminación inferencial y crítico.
de oraciones, plan de redacción,
comprensión de textos
PRÁCTICA FINAL - Desarrolla la práctica final con precisión.
- Sinónimos, antónimos, analogías, - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando el nivel literal,
17º oraciones incompletas, eliminación inferencial y crítico.
de oraciones, plan de redacción,
comprensión de textos
EVALUACIÓN FINAL
V. METODOLOGÍA:
El desarrollo teórico práctico de las diferentes sesiones de aprendizaje estará enmarcado en el método activo,
el mismo que nos permitirá leer, comprender, analizar y enjuiciar diferentes tipos de textos. Se utilizarán
estrategias cognitivas y metacognitivas, empleando técnicas expositivas, dialogadas, debates, argumentación,
trabajos individuales y grupales, organizadores gráficos en diferentes situaciones reales de comunicación.
4
5. COMPRENSIÓN LECTORA I
Asimismo, se hará uso permanente del texto auto instructivo y hojas de práctica.
VI. EVALUACIÓN:
La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El estudiante que acumule el 30% de
inasistencias y demuestre actitudes inapropiadas dentro y fuera de la Institución, queda inhabilitado para
rendir el examen final, será desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir un examen sustitutorio. El
sistema de evaluación comprende:
UNIDAD SEMANA RUBROS INDICADORES INSTRUMENTOS
- Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura - Prácticas calificadas.
(microestructura, macroestructura y superestructura). - Pruebas escritas.
PC
- Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas. - Intervenciones orales.
- Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la
I Del 1 al 9
lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos. - Trabajos individuales y
- Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura: grupales.
TA
literal, inferencial, crítico. - Presentación individual
- Aplica la normatividad ortográfica en la redacción de textos. de cuadernos de trabajo.
EVALUACIÓN PARCIAL
- Comprende textos, teniendo en cuenta su estructura - Prácticas calificadas.
(microestructura, macroestructura y superestructura). - Pruebas escritas.
PC - Analiza, argumenta con fundamentos sus respuestas. - Intervenciones orales.
Del 10 al - Infiere la intención comunicativa del emisor a partir de la
II lectura de textos lingüísticos y no lingüísticos.
18 - Trabajos individuales y
- Responde preguntas, de acuerdo a los niveles de lectura: grupales.
TA literal, inferencial, crítico. - Presentación individual
de cuadernos de trabajo.
EVALUACIÓN FINAL
PESO: Prácticas calificadas (PC=30%); Trabajos académicos (TA=40%); Evaluación parcial – Evaluación final (30%)
VII. BIBLIOGRAFÍA:
- GONZALES FLORES, Wilfredo. Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit. San Marcos.
- CAIRNE Y, TREVOL. “Enseñanza de la comprensión lectora” Editorial Morata, Madrid, 1999.
- CAZARES GONZALES, Fidel, “Estrategias cognitivas para una lectura crítica”, Editorial Trillas, México,
2000.
- FRÍAS NAVARRO, Matilde Procesos creativos para la comprensión y composición escrita. Aula Abierta,
Colombia, 2002.
- PINZÁS, Juana. Se aprende a leer, leyendo. tarea, Lima, 2004.
- SOLÉ, Isabel. Estrategias de comprensión lectora. Edit. Síntesis, Madrid, 2002.
- Diccionarios de sinónimos, antónimos y significados
- www.rae.es
- www.El-Castellano.com
- www.elazul.net
Acolla, marzo de 2012.
5
7. COMPRENSIÓN LECTORA I
PRESENTACIÓN
En la sociedad contemporánea la habilidad para obtener información y convertirla en conocimiento es crucial
para el desarrollo personal, social y laboral de las personas. En efecto, las sociedades modernas dependen ahora cada
día más de la capacidad de aprender de sus miembros. Son sociedades donde la competencia más decisiva y valorada
es saber emplear eficazmente todos los medios de acceso a la información y utilizar ésta para generar un conocimiento
que permita un desempeño adecuado en los diversos roles en que se desenvuelven las personas.
Esto quiere decir que la comprensión lectora es vital en la sociedad contemporánea, pues es la base para
aprender a lo largo de la vida. Constituye por lo mismo una competencia clave y fundamental.
Si analizamos distintas áreas de la vida humana, nos damos cuenta que la comprensión lectora nos sirve en el ámbito:
* Económico – laboral, pues el trabajador debe entender los manuales de funcionamiento de las diversas máquinas y
herramientas que utiliza en el proceso productivo.
* Social, ya que las personas deben cada día con mayor frecuencia firmar contratos y entender instrucciones de
diverso tipo.
* Ciudadano, para ejercer una ciudadanía responsable e informada se requiere la adecuada comprensión de noticias,
programas, leyes, propuestas diversas, etc.
* Familiar – educativo; la educación de los hijos es tarea fundamental de los padres, quienes tienen el deber de iniciar
en la lectura a sus hijos, aún antes de la etapa escolar, a través del ejemplo y la valoración de los textos escritos.
* Digital, la revolución digital a amplificado por millones la posibilidad de acceder a todo tipo de textos (así como de
crearlos), por eso para navegar, buscar y filtrar información, comunicarse a distancia y muchas de las acciones que
desarrollamos en la red, se requieren habilidades comunicativas donde la lectura es fundamental.
En tal sentido, el presente texto pretende contribuir con ese fin. Comprende de dos unidades: Unidad I:
Semántica, clases de palabras, sinónimos, antónimos, analogías, series, término excluido, oraciones incompletas y
comprensión de textos. Unidad II: Plan de redacción, eliminación de oraciones, locuciones latinas, terminología
especial, práctica integral I – II, práctica final. Para el desarrollo de estos contenidos se recopiló diferentes textos
actualizados y el aporte y procesamiento de datos del docente.
Desarrollar una adecuada comprensión lectora es tarea de la familia, de la escuela y la comunidad toda. Sus
beneficios son tantos que interesa a toda la sociedad, porque si sus miembros son lectores hábiles, capaces de
generar nueva información a partir de la que se ha obtenido con la lectura o usarla con provecho, gana el conjunto de la
sociedad en cuanto a su capacidad de aprendizaje.
La lectura es un indicador del desarrollo y del estado del aprendizaje de los pueblos y de los individuos.
Wilmer E. Lázaro Solis
7
8. COMPRENSIÓN LECTORA I
ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN 6
ÍNDICE 7
PRIMERA UNIDAD
SEMÁNTICA
Ejercicios 1 9
Equivalencia semántica 9
CLASES DE PALABRAS
Ejercicios 2 10
Clases de palabras según su significado 10
Comprensión de textos 16
SINÓNIMOS I
Ejercicios 3 17
SINÓNIMOS II
Ejercicios 4 18
Comprensión de textos 18
ANTÓNIMOS
Ejercicios 5 20
Comprensión de textos 23
ANALOGÍAS
Ejercicios 6 24
Comprensión de textos 26
SERIES – TÉRMINO EXCLUIDO
Ejercicios 7 28
Series simples 28
Término excluido simple 29
Término excluido compuesto 30
Comprensión de textos 31
ORACIONES INCOMPLETAS
Ejercicio 8 32
Conectores lógicos 33
Comprensión de textos 35
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Ejercicio 9 36
Definición semántica de palabras 36
Comprensión de textos 38
8
9. COMPRENSIÓN LECTORA I
SEGUNDA UNIDAD
PLAN DE REDACCIÓN I
Ejercicio 10 41
Comprensión de textos 44
PLAN DE REDACCIÓN II
Ejercicio 11 45
Comprensión de textos 48
ELIMINACIÓN DE ORACIONES I
Ejercicio 12 50
Comprensión de textos 52
ELIMINACIÓN DE ORACIONES II
Ejercicio 13 54
Comprensión de textos 57
LOCUCIONES LATINAS – TERMINOLOGÍA ESPECIAL
Ejercicio 14 58
Comprensión de textos 63
PRÁCTICA INTEGRAL I
Ejercicio 15 65
PRÁCTICA INTEGRAL II
Ejercicio 16 74
PRÁCTICA FINAL
Ejercicio 17 80
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 87
9
10. COMPRENSIÓN LECTORA I
EQUIVALENCIA SEMÁNTICA
Tomando en cuenta las palabras que se proponen en el rectángulo de la parte inferior al ejercicio y de acuerdo al
sentido de las siguientes oraciones, escribe el vocablo que corresponde.
1. Los excursionistas no pudieron ascender la ............ montaña.
2. .................lo que permitió a los turistas pasear por los valles, campos y visitar los caseríos.
3. El ................. vendedor persuadía rápidamente a su clientela.
4. Los arqueólogos ................. la cueva y encontraron sorprendentes vestigios.
5. Los investigadores ................. escrupulosamente todas las fuentes en torno a la cultura.
6. Contravenía las normas legales dedicándose a la caza ................. de osos panda.
7. El edificio quedó ................. luego de la explosión.
8. Concluida la cena pudieron ................. amenamente los diferentes temas abordados.
9. La ................. del conductor fue la causa del accidente.
10. Su ................. trato generaba animadversión.
Nepotismo Incoar
Ladino Derruido
Furtiva Galardón
Irrebatibles Escampó
Inherente escudriñaron
Desidia Desdeñoso
Enorme investigaron
Escarpada Inerme
Mordaz Departir
Facundo Fortuito
10
11. COMPRENSIÓN LECTORA I
CLASES DE PALABRA SEGÚN SU SIGNIFICADO
1. Marcar la alternativa correcta:
I. Brasero - Bracero : Homófonas
II. Sombrío - Lóbrego : Sinónimas
III. Neonato - Senecto : Antónimas
IV. Sólito - Solito : Homófonas
A) I, III y IV
B) I, II y IV
C) II, III y IV
D) I, II y III
E) I, II, III y IV
2. Señala la relación incorrecta:
A) Las palabras homógrafas tienen diferentes significados.
B) Las homófonas tienen igual significante.
C) Las antónimas tienen diferentes significantes.
D) Los sinónimos presentan diferentes significantes.
E) Las palabras parónimas tienen igual significante.
3. Las siguientes palabras de acuerdo a su significado y significante son:
I. Repeler : Repulsar
II. Gandul : Diligente
III. Bacilo : Vacilo
IV. Pelícano : Pelicano
A) Antónimas, sinónimas, homógrafas, homófonas
B) Sinónimas, antónimas, parónimas, homófonas
C) Antónimas, sinónimas, homófonas, homógrafas
D) Parónimas, antónimas, homófonas, homógrafas
E) Sinónimas, antónimas, homófonas, parónimas
4. ¿Qué alternativa no presenta palabras parónimas?
A) Paráfrasis – perífrasis
B) Retractar – retratar
C) Púlpito – pulpito
D) Basto – vasto
E) Fluvial – pluvial
5. En que alternativa no encontramos palabras parónimas:
A) Absceso : acceso
B) Avaluar : evaluar
C) Abocar : avocar
D) Voraz : veraz
E) Azar : azahar
11
12. COMPRENSIÓN LECTORA I
6. ¿Qué alternativa no presenta palabras homófonas?
A) Recabar : recavar
B) Herrar : errar
C) Botar : votar
D) Aprender : aprehender
E) Riza : risa
7. Las palabras AVALUAR y EVALUAR son:
A) Sinónimas
B) Antónimas
C) Parónimas
D) Homónimas
E) Sinónimas y parónimas
8. En qué alternativa encontramos palabras homófonas:
A) Paralizar : paralogizar
B) Estólido : pazguato
C) Mayo : mallo
D) Badulaque : babieca
E) Ducha : ducha
9. En qué alternativa encontramos palabras parónimas:
A) Estática : extática
B) Olla : hoya
C) Artículo : artículo
D) Recular : retroceder
E) Bazo : vaso
10. ¿Qué alternativa es correcta?
A) Latente – palpitante : sinónimos
B) Inicuo - inocuo : antónimos
C) Risa - riza : homógrafos
D) Aprensión-aprehensión : parónimos
E) Ascenso - asenso : homófonos
11. ¿Qué alternativa es correcta?
A) Macilento - canijo : antónimas
B) Diatriba – panegírico : antónimas
C) Absolver – absorber : homófonas
D) Pongo – pongo : parónimas
E) Embestir - envestir : homófonas
12. Identificar el enunciado verdadero:
A) Las palabras homófonas presentan igual significante.
B) Las palabras parónimas presentan igual significado.
C) Las palabras antónimas presentan significados diferentes.
D) Tienen igual significado las palabras homógrafas.
E) Las palabras sinónimas poseen igual significante.
12
13. COMPRENSIÓN LECTORA I
13. ¿En qué alternativa encontramos palabras sinónimas?
A) Incipiente : insipiente
B) Cesto : sexto
C) Vela : vela
D) Chúcaro : hosco
E) Otero : hondonada
14. ¿En qué alternativa encontramos palabras antónimas?
A) Lúgubre : funesto
B) Medroso : osado
C) Fortuito : accidental
D) Cisma : litigio
E) Fruición : complacer
15. Las palabras ASCENSO y ASENSO son:
A) Sinónimas
B) Antónimas
C) Parónimas
D) Homófonas
E) Homógrafas
16. Las palabras ESOTÉRICO y EXOTÉRICO son:
A) Sinónimas
B) Antónimas y Parónimas
C) Parónimas y Sinónimas
D) Homónimas
E) Homófonas
DETERMINE SI EL SIGNIFICADO ES CORRECTO, COLOCANDO VERDADERO O FALSO.
1. Visar.- Observar con detenimiento. ( )
Bisar.- Repetir poema o canción, a petición. ( )
2. Insipiente.- Falto de ciencia. ( )
Incipiente.- Lo que es origen de ............ ( )
3. Severo.- Muy cruel en el castigo. ( )
Sebero.- Deposito para guardar grasa. ( )
4. Exornar.- Quitar los adornos. ( )
Exorar.- Exceptuar de una obligación. ( )
5. Agresión.- Salida o egreso de algo. ( )
Regresión.- Retorna a etapas o situaciones anteriores. ( )
6. Incensado.- Que no ha sido censado. ( )
Insensato.- Falto de juicio, tino. ( )
13
14. COMPRENSIÓN LECTORA I
SUBRAYE LA PALABRA QUE LE DÉ SENTIDO A LA ORACIÓN:
1. La .......... del motín fue sangrienta.
(develación – debelación)
2. La actividad .......... demanda mucha mano de obra.
(fabril – febril)
3. Un inmoral comete actos ..........
(impudentes – imprudentes)
4. Llegó del Brasil con la piel ..........
(atezada – atesada)
5. Muchas autoridades son .......... y deshonestas.
( banales – venales)
6. La noche era .......... y tuvo que encender un candil.
( lóbrega – lúgubre)
7. Mañana .......... de llorar tu insensatez.
( has – haz)
RELACIONAR LOS PARES DE LAS PALABRAS DE ACUERDO AL SIGNIFICADO O SIGNIFICANTE; ESCRIBIR
UN SINÓNIMO DE CADA TÉRMINO Y ANOTAR EL PARÉNTESIS QUE TIPO DE PALABRAS SON EN CADA
CASO:
* SINÓNIMAS (S)
* ANTÓNIMAS (A)
* HOMÓFONAS (HF)
* HOMÓGRAFAS (HG)
* PARÓNIMAS (P)
1. PERSISTIR ………………………
INSISTIR ………………………
2. TRANSADO ………………………
TRANSIDO ………………………
3. REMESAR ………………………
REMESAR ………………………
4. PERSUADIR ………………………
DISUADIR ………………………
5. DECIDIR ………………………
DISIDIR ………………………
6. ENCAUSAR ………………………
ENCAUZAR ………………………
7. ESOTÉRICO ………………………
EXOTÉRICO ………………………
8. VAYA ………………………
VALLA ………………………
9. CARDENAL ………………………
CARDENAL ………………………
14
15. COMPRENSIÓN LECTORA I
10. SEMILLA ………………………
SIMIENTE ………………………
11. POLLO ………………………
POYO ………………………
12. EXPIAR ………………………
ESPIAR ………………………
13. CESIÓN ………………………
SESIÓN ………………………
MARQUE LA ALTERNATIVA CORRECTA:
01. Las palabras ALBINO y ALVINO son
A) Sinónimos B) Homófonas C) Antónimos
C) Homógrafas E) Parónimos
02. Determinar el tipo de palabras en el caso siguiente:
I. Acético : Ascético
II. Incorporar : Erguirse
III. Garrafal : Pequeño
A) I. Homófonas, II Antónimas, III. Sinónimas.
B) I. Parónimas, II. Sinónimas, III. Antónimas.
C) I. Homónimas, II. Antónimas, III. Sinónimas.
D) I. Homófonas, II. Sinónimas, III. Antónimas.
E) I. Homógrafas, II. Sinónimas, III. Antónimas.
03. Los vocablos OPIMO y ÓPTIMO son:
A) Antónimos B) Homófonas C) Homófonas
D) Parónimas E) Sinónimas
04. Señale la relación incorrecta
A) Las palabras homógrafas tienen igual significado.
B) Parónimas: parecidos significantes.
C) Las homófonas tienen igual significante.
D) Los antónimos tienen opuestos significados.
E) Los sinónimos presentan significados similares.
05. Señale la relación correcta:
A) Égida - Hégira : Homófonas
B) Cimentar-Segmentar : Sinónimas
C) Sábana - Sabana : Parónimas
D) Gravar - Grabar : Homógrafas
E) Helor - Hedor : Antónimas
06. Marque la alternativa que contenga antónimos:
A) Locuaz : Facundo
B) Derogar : Revocar
C) Voraz : Bórax
D) Hojear : Ojear
E) Canijo : Lacertoso
15
16. COMPRENSIÓN LECTORA I
EN LAS ORACIONES SIGUIENTES COLOCAR LAS PALABRAS HOMÓFONAS U HOMÓGRAFAS SEGÚN
CORRESPONDA:
artículo – artículo
grabar – gravar
ético – hético
concejo – consejo
encauzar – encausar
acerbo – acervo
01. Su vida en lo …………………… era muy reprochable.
- Terminó con un cuerpo …………………; trabajando sin alimentarse.
02. El pan es un………………… de primera necesidad.
- Fue un……………………… periodístico que concitó la atención.
03. El …………………municipal de su distrito es inoperante.
- Recibe con llaneza ………………… de los mayores.
04. Al oírlo cantar desearon ……………… ……………… rápidamente.
- El Estado decidió …………………… con más impuestos.
05. Los ribereños lucharon por…………… …………………rápidamente el río.
- Las pruebas eran suficientes para ……………………… al sospechoso.
06. Mostraba un trato ………………………… a sus congéneres.
- Su ………………patrimonial era inmenso.
COMPLETAR LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS PARÓNIMAS CORRESPONDIENTES:
previsión – provisión
fragante – flagrante
vahído – vagido
posición – posesión
expiar – espiar
01. Debido a la derrota quedó en mala …………………
- Su ………………… de conocimiento era incuestionado.
02. Cada quien debe…………………sus propias culpas.
- Le gustaba……………………… por los resquicios.
03. Su habitación despedía un olor …………………
- El delito fue tan ………………… no pudo negarse.
04. La presión atmosférica le produjo un ………………
- El ………………… del bebe era terrible.
05. Las normas de ………………… fueron aceptadas.
- En pleno desierto se quedaron sin ………………… de agua.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Marx ciertamente no, pero sí algunos socialistas sostenían la idea de que en el fondo, “todos los hombres son iguales” y
que las diferencias de individuo a individuo no son sino los lamentables efectos de las desiguales condiciones de vida.
Es, desde luego, un hecho cierto que las grandes desigualdades existentes entre los adultos de una generación deben
atribuirse en su mayoría a la influencia de su entorno social. Pero de esto no se sigue que –en condiciones iguales- los
hombres llegarían a ser “eternamente iguales”. Lo único que con ello se haría posible es que pudieran desarrollar
16
17. COMPRENSIÓN LECTORA I
integralmente la totalidad de sus disposiciones respectivas, por lo demás absolutamente desiguales y plurales. Esta
diversidad y variedad solo se han venido desacreditando hasta aquí por el hecho de que con harta frecuencia se hayan
invocado para legitimar el dominio (y la explotación). Solo que las cualidades que se “premiaban” de este modo diferían
según se tratara de la época.
Muchas de estas cualidades no surgieron hasta ser “cultivadas” por el orden social respectivo. Pero también en los
países donde “el socialismo se ha hecho realidad” se “promueve” desafortunadamente una serie de cualidades
sobremanera negativas. En condiciones sociales de libertad efectiva desaparecería este “cultivo” de (egoístas)
cualidades negativas asociales sin que por ello surgiera la total “igualdad” de los individuos.
01. La desigualdad entre los hombres se ha desacreditado porque:
A) está en desacuerdo con la realidad.
B) se debe al entorno social.
C) ha justificado el dominio de algunos individuos.
D) se debe a factores congénitos.
E) es contraria a la libertad.
02. Si desapareciera el fomento de las cualidades negativas:
A) los hombres serían todos iguales.
B) los hombres seguirían siendo distintos.
C) la sociedad sería injusta.
D) se promovería la exploración.
E) se mantendría el orden injusto.
03. Las cualidades que se privilegian en el hombre:
A) son las mismas en diferentes épocas.
B) son las mismas en distintas sociedades.
C) no varían en una misma sociedad.
D) son las que fomenta una sociedad socialista.
E) depende de la época.
04. Las grandes diferencias en una generación son producto de:
A) cualidades innatas.
B) defectos de nacimiento.
C) las influencias del entorno social.
D) la edad adulta.
E) diferencias educativas.
05. Que, en el fondo, todos los hombres son iguales:
A) es una afirmación de Marx.
B) es una concepción liberal.
C) es una idea de todos los socialistas.
D) es una idea de algunos socialistas.
E) se debe al entorno social.
17
18. COMPRENSIÓN LECTORA I
SEÑALE EL SINÓNIMO DE LA PALABRA EN NEGRITA
1. Corrió por la vereda como una saeta.
A) gacela C) máquina E) nave
B) flecha D) moto
2. Su operación era perentoria para salvar su vida.
A) impostergable C) delicada E) única
B) difícil D) larga
3. Los precios de las entradas fluctúan entre 50 y 70 soles.
A) suben C) se mantienen E) cambian
B) bajan D) oscilan
4. En pretéritas jornadas había realizado buenas faenas.
A) antiguas
B) bonitas
C) arcaicas
D) festivas
E) pasadas
5. No pudieron soportar el hedor de los restos encontrados.
A) frio
B) mal olor
C) calor
D) hambre
E) olor
SINÓNIMOS CON PARÉNTESIS. APAREAR LOS TÉRMINOS QUE SEAN SINÓNIMOS ENTRE SÍ.
1. Inverecundo ( ) Duda
2. Plañir ( ) Liberado
3. Bigardo ( ) Impalpable
4. Asolar ( ) Atasco
5. Exento ( ) Llorar
6. Conspicuo ( ) Nacimiento
7. Fatuo ( ) Desleal
8. Mordaz ( ) Aciago
9. Pérfido ( ) Cortesana
10. Intangible ( ) Desvergonzado
18
19. COMPRENSIÓN LECTORA I
DE LAS PALABRAS DEL RECUADRO, ESCOJA Y REEMPLACE LAS PALABRAS EN NEGRITA DE LAS
ORACIONES.
Abrupto, basto, abstrusa, gandul, efebos, fortuito, dechado, esotéricas, baldío, interpelar, prolegómeno, zaherimiento,
vindicta, azaroso, frugal, escueto, pusilanimidad, mondar, recóndito, cieno
1. Era un perezoso ( ), nunca trabaja.
2. Los adolescentes ( ) sufren cambios orgánicos.
3. Hoy tomé un desayuno muy moderado ( )
4. El accidente fue un hecho casual ( ) e inesperado.
5. El país derrotado desarrolló un espíritu de venganza ( ) contra su enemigo.
6. El gobierno donó miles de hectáreas de terreno eriazo ( )
7. Cierta fruta sin pelar ( ) se puede comer mejor.
8. Llegué a la cúspide por un camino muy accidental ( )
9. La temática de Borges para mí era incomprensible( )
10. Neruda fue un ejemplo ( ) de cualidades morales y literarias.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
¿Qué cosa es azul, mide tres manzanas de altura, vive en una casa con forma de hongo y tiene la cabeza redonda, una
borlita de rabo y cuatro dedos en cada mano y pie?. Si hay en su casa un niño de 5 a 12 años, usted sabe la respuesta:
un pitufo.
En 1958, el caricaturista belga Pierre Culliford, que se ha puesto por nombre Peyo, para abreviar, inventó a los pitufos.
Había pasado la mayor parte de sus sueños escolares garabateando figuras vivaces en las orillas de los libros, y le
pareció muy natural aceptar un empleo en Bruselas, la capital de la historieta en Europa. Antes de cumplir 25 años, ya
tenía sus propias tiras cómicas en las que narraba las aventuras de dos muchachos de la Edad Media, llamados Johan
y Pirlouit. Cierto día en una pradera, Johan y Pirlouit se encontraron con unas criaturitas azules, que escasamente
sobresalían entre hierba.
Originalmente, Peyo los creó como figuras de fondo; cuando los niños los vieron, se olvidaron por completo de las
aventuras de Johan y Pirlouit. Querían saber más de sus compañeritos azules, y Peyo se alegró de complacerlos. Los
personajes constituyeron una historieta independiente; y pronto los pobres Johan y Pirlouit quedaron relegados en un
apartado cajón.
Todo lo que amamos necesita un nombre. Peyo encontró casualmente el de sus nuevos amigos azules. Un día, durante
el almuerzo, no pudo acordarse de la palabra “sal”, ni siquiera de la expresión: ¿Cómo se llama?”, y de repente dijo:
“Pásame la schtroumpf”. Y Schtroumpf vino a ser su nombre, modificado en el recorrido por el mundo entero, a Smurf
en inglés, Puffo en italiano, Pitufo en español, Dardazin en hebreo, Suma–fu en japonés y Schlumpf en alemán.
Desde el principio, todos los pitufos han sido físicamente parecidos, menos Papá Pitufo, que a los 542 años de edad
tiene barba blanca. Los demás pitufos solo se pueden distinguir por sus atavíos o por su comportamiento. Pitufo
Filósofo usa gafas y siempre está dictando cátedra a los demás; Pitufo Vanidoso se admira siempre en un espejo; Pitufo
19
20. COMPRENSIÓN LECTORA I
Bromista obsequia explosivos de poca potencia ocultos en cajas de regalo; Pitufo Gruñón proclama: “Lo odio”, ante
cualquier cosa.
Las aventuras de los pitufos, aunque están llenas de diversión y suspenso, son básicamente semejantes. Los pitufos
están pitufando alegremente en su aldea de hongos, cuando ocurre algo insólito: un pitufo sufre el piquete de una abeja
malvada, que lo pone morado, y empieza a morder a todos los que se le paran enfrente; o el perverso hechicero
Gargamel, con su detestable gato Azrael, captura a un pitufo y lo embruja. Al final, por fortuna, el malicioso mago
siempre es derrotado por los intrincados planes o las superpociones preparadas por Papá Pitufo. Una vez que las cosas
se han apaciguado, los pitufos vuelven a sus ocupaciones habituales. Pitufo Trotador trota, Pitufo Panadero hace el
pan, Pitufo Gruñón declara: “Lo odio”.
Cuando es necesario, Peyo introduce un nuevo personaje, como el Pitufo Aeróbico, para mantenerse a la moda.
Aunque solo 20 pitufos han recibido un nombre hasta la fecha, la aldea tiene cupo para unos 100.
Recientemente, una cigüeña dejó un Pitufo bebé, que desde entonces ha causado problemas a todos los habitantes de
la aldea. Hace varios años, tal vez como respuesta a las quejas de su esposa respecto a que parecía ser misógino
(hasta entonces, todos los pitufos eran varones), Peyo hizo que el hechicero Gargamel creara una hembra, Pitufina,
con ingredientes que incluyeron lenguas de víbora y lágrimas de cocodrilo. Pitufina ha evolucionado, desde ser
veleidosa, dominante, infatigable platicadora de cabello negro, hasta convertirse en una atractiva rubia.
A las niñitas les cae muy bien.
Algunos críticos opinan que los calmados pitufos son perjudiciales para los niños, porque no los preparan de manera
adecuada para afrontar las duras realidades del mundo actual. En respuesta, Peyo se retuerce el bigote y sonríe, y los
niños siguen adorando ingenuamente a sus pitufos.
1. ¿Cuál de las siguientes proposiciones coincide con algo señalado en el texto anterior?
A) Los pitufos se llaman Schlumpf en inglés, Suma-fu en japonés y Pituffo en italiano.
B) En lo fundamental, todos los episodios de los pitufos resultan análogos
C) Hay 80 pitufos en la aldea que no han recibido aún un nombre propio.
D) El cambio de color de cabello de Pitufina puede interpretarse como un síntoma de racismo, según ciertos
críticos.
E) Los planes del hechicero Gargamel para capturar a los pitufos suelen fracasar por ser sumamente
intrincados.
2. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones se siguen correctamente del texto anterior?
I. Los pitufos toman su nombre original de la palabra schtroumpf que significa “sal” en una lengua europea.
II. La ciudad más importante de Europa en relación con la historieta está ubicada en Bélgica.
III. La esposa de Pierre Culliford se quejó alguna vez de que éste le daba la impresión de padecer de misoginia.
A) I, II y III
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) Solo II
E) Sólo III
3. De acuerdo con el texto anterior, los pitufos:
A) Solo se pueden distinguir por la ropa con la que se los dibuja.
B) Aparecieron por primera vez en televisión como fondo de una serie de dibujos cuyos protagonistas se
llamaban Johan y Pirlouit.
C) Son, en realidad, perjudiciales para los niños porque no los preparan adecuadamente para afrontar la dura
realidad.
D) Fueron inventados en 1958 y miden tres manzanas de altura.
E) Cumplen con lo predicado en al menos dos de las opciones anteriores.
4. Señale lo correcto, según el texto anterior:
A) Pitufo Bromista se caracteriza por regalar a otros pitufos cajas que contienen poderosos explosivos.
B) Algunas veces, el hechicero Gargamel es derrotado por ciertas sustancias preparadas por Papá Pitufo.
C) Peyo inventó a los pitufos durante sus años escolares, cuando los dibujaba en las orillas de los libros.
D) El Pitufo Aeróbico y el Pitufo Bebé fueron introducidos para mantener la historieta a la moda.
E) Gargamel creó a Pitufina empleando exclusivamente lenguas de víbora y lágrimas de cocodrilo.
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21. COMPRENSIÓN LECTORA I
01. AVERSIÓN 02. OPTAR
A) versión A) alternar
B) animadversión B) proponer
C) proximidad C) conceder
D) atracción D) dudar
E) amor E) decidir
03. IMPERTÉRRITO 04.EMBAUCADOR
A) sereno A) engaño
B) jovial B) verídico
C) feliz C) realista
D) alterado D) ingenio
E) dispuesto E) probo
05. QUEDO 06. REMANSO
A) rápido A) rápido
B) estridente B) lento
C) duro C) alboroto
D) alto D) recreo
E) inactivo E) bulia
07. EXÁNIME 08 CONECTADO
A) nimio A) desinformado
B) desanimado B) interrelacionado
C) exhausto C) enchufado
D) vivo D) olvidado
E) exaltado E) desvinculado
09. APATÍA 10. MITIGAR
A) empatía A) enardecer
B) alegría B) omitir
C) simpatía C) amotinar
D) voluntad D) contener
E) entusiasmo E) irritable
11. FOMENTAR 12. ENTERO
A) retirar A) fracción
B) ignorar B) parcialmente
C) desfinanciar C) desmenuzado
D) desalentar D) incompleto
E) desmejorar E) fragmento
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22. COMPRENSIÓN LECTORA I
13. CELO 14. FINGIDO
A) solicitud A) educado
B) indiferente B) convenido
C) asiduidad C) sincero
D) negligencia D) sencillez
E) aburrimiento E) franqueza
15. OBVIAR 16. PATENTE
A) sobrentender A) descubierto
B) considerar B) manifiesto
C) explicar C) latente
D) exponer D) expuesto
E) explicitar E) oscurantismo
17. LUCIDEZ 18. MEZQUINO
A) nubosidad A) bueno
B) borrón B) filántropo
C) obnubilación C) prodigioso
D) alteración D) vil
E) desequilibrio E) dádiva
19. REPUDIABLE 20. AFECTACIÓN
A) querencia A) natural
B) adorable B) énfasis
C) aprensible C) humilde
D) deseable D) sencillez
E) estimado E) salud
SINÓNIMOS
1. INDIGENCIA 2. LIDIAR
A) insolencia A) urdir
B) inverecundia B) aunar
C) inopia C) ajusticiar
D) mendicidad D) forzar
E) pobre E) disputar
3. OSTRACISMO 6. DOCTO
A) enemistad A) sabiduría
B) caza B) parco
C) deportación C) timorato
D) religiosidad D) experimentado
E) confabulación E) erudito
4. DUBITACIÓN 7. HERALDO
A) apasionamiento A) atleta
B) atracción B) dueño
C) invitación C) esclavo
D) limitación D) torpe
E) vacilación E) mensajero
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23. COMPRENSIÓN LECTORA I
5. HUMILLACIÓN 8. DECHADO
A) loor A) modelo
B) degradación B) ocioso
C) reducción C) haragán
D) deflación D) descanso
E) redención E) flojo
9. DILUCIDAR 10. DENOSTAR
A) acordarse A) musitar
B) esclarecer B) gritar
C) distinguirse C) murmurar
D) averiguar D) denotar
E) concordar E) injuriar
SUBSTITUYA LO SUBRAYADO POR LA PALABRA MÁS APROPIADA.
1. El tema era interesante, aunque la exposición en sí fue abstrusa.
A) aburrida D) fantástica
B) monótona E) fascinante
C) incomprensible
2. Nunca me imaginé ver tantas adolescentes bellas en un mismo salón: me quedé absorto.
A) abúlico D) asombro
B) acerbo E) atónito
C) acongojado
3. Era un camino abrupto, sin embargo pudimos llegar a nuestro destino.
A) abismal D) accidentado
B) baldío E) sinuoso
C) difícil
ORACIONES INCOMPLETAS
1. ...... a lo que sucede ......, en la molécula de ozono se combinan tres átomos de oxígeno en lugar de dos.
A) Conforme – siempre
B) Frente – a veces
C) Con relación – químicamente
D) Igual – habitualmente
E) Contrariamente – normalmente
2. Para lograr las metas que uno se propone en la vida, no es suficiente actuar con ......; esta no es nada si no se
posee ...... .
A) sabiduría – modales
B) generosidad – conocimientos
C) audacia – osadía
D) prudencia – cautela
E) inteligencia – perseverancia
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24. COMPRENSIÓN LECTORA I
3. El desmesurado crecimiento del comercio informal no puede ...... fenómeno del ...... generalizado, sobre todo, a
partir de la aplicación de duras políticas de ajuste económico.
A) generar el – robo
B) oponerse al – déficit
C) partir del – terrorismo
D) desligarse del – desempleo
E) encuadrarse en el – subempleo
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Dado que, desde que hay hombres, ha habido también en todos los tiempos rebaños humanos, y que siempre han
sido muchísimos los que han obedecido en relación con el pequeño número de los que han mandado; y teniendo en
cuenta, por tanto, que la obediencia ha sido hasta ahora la cosa mejor y más prolongadamente ensayada y cultivada
entre los hombres, es lícito presuponer que, hablando en general, cada uno lleva ahora innata en sí la necesidad de
obedecer, cual una especie de conciencia formal que ordena: “se trate de lo que se trate, debes hacerlo
incondicionalmente, o abstenerte de ello incondicionalmente”. En dos palabras, “tú debes”.
Esta necesidad intenta en cada quien saturarse y llenar su forma con un contenido, de acuerdo con su fortaleza, su
impaciencia y su tensión; actúa de manera poco selectiva, como un apetito grosero, y acepta lo que le grita al oído
cualquiera de los que mandan: padres, maestros, leyes, prejuicios estamentales y opiniones públicas.
La extraña limitación del desarrollo humano, el carácter indeciso, lento, a menudo regresivo y tortuoso del mismo
descansa en el hecho de que el instinto gregario de obediencia es lo que mejor se hereda, a costa de mandar o ser
mandado.
1. El tema básico que el autor desarrolla en el texto tiene que ver, sobre todo, con:
A) la necesidad perentoria de obedecer todas las leyes.
B) el carácter innato de la obediencia en el hombre.
C) las vicisitudes que produce entre los hombres la desobediencia.
D) la limitación principal que encara el desarrollo humano.
E) las características de los hombres obedientes.
2. El autor atribuye la necesidad de obedecer que muchos tienen, al hecho de que:
A) los que mandan han sido desde siempre muy pocos.
B) esta actitud se ensaya y cultiva de forma continua.
C) ya se tiene conocimiento de lo que se debe o no aceptar.
D) no habrá más hombres que dejen de obedecer.
E) los prejuicios conducen a la obediencia en los hombres.
3. En el texto, el término cosapuede ser reemplazado por:
A) decisión
D) intención
B) convicción
E) práctica
C) manera
4. El enunciado incompatible con el texto es:
A) Se puede decir que la obediencia se originó con la humanidad.
B) Las relaciones humanas implican relaciones de obediencia.
C) La humanidad está dividida en dos debido a la obediencia.
D) El instinto de la obediencia es rechazado por la sociedad.
E) El arte de mandar se complementa con el hábito de la obediencia.
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26. COMPRENSIÓN LECTORA I
ANALOGÍAS
1. ZAPATO : SOMBRERO::
A) Aire : cielo
B) Enano : gigante
C) Sótano : azotea
D) Pista : vereda
E) Raíz : tallo
2. ACONTECIMIENTO : TIEMPO ::
A) Valle : espacio
B) Camino : dificultad
C) Monumento : homenaje
D) Costa : distancia
E) Huaco : museo
3. HERIDA : CICATRIZ::
A) Flor : jardín
B) Cirujano : operación
C) Fuego : ceniza
D) Fractura : rehabilitación
E) Follaje : hoja
4. VIGA : EDIFICIO::
A) Ancla : barco
B) Marco : retrato
C) Hueso : animal
D) Lecho : río
E) Alfiler : vestido
5. TREGUA : LUCHA::
A) Sueño : insomnio
B) Paz : guerra
C) Premio : competencia
D) Descanso : trabajo
E) Campana : boxeador
6. PISO : CERA::
A) Pared : color
B) Televisión : corriente
C) Cabello : champú
D) Maquinaria : grasa
E) Pared : pintura
7. MEDICINA : VENCIDA::
A) Mueble : antiguo
B) Terno : gastado
C) Idea : manida
D) Ley : obsoleta
E) Cheque : devuelto
8. PREDECIR : AGORERO::
A) Inventar : historiador
B) Reír : cómico
C) Copiar : alumno
D) Leer : libro
E) Investigar : científico
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27. COMPRENSIÓN LECTORA I
9. INSECTO : ZANCUDO::
A) Árbol : pino
B) Mosca : mosquito
C) Fruta : uva
D) Felino : pantera
E) Gallo : pollo
10.HOZ : PUNZÓN::
A) Instrumento : arma
B) Agricultor : zapatero
C) Trigo : zapato
D) Cuchillo : tenedor
E) Cortar : ahuecar
11. PANTERA : TIGRE::
A) Paloma : gorrión
B) Hiena : lobo
C) Jazmín : margarita
D) Jabalí : jabalina
E) Papa : camote
12.PERFUME : OLFATO::
A) Película : vista
B) Cebiche : gusto
C) Ruido : oído
D) Escultura : tacto
E) Imagen : percepción
13.DEMENTE : LUCIDEZ::
A) Temerario : prudente
B) Sabio : ignorancia
C) Pedante : aromático
D) Lascivia : castidad
E) Vanidoso : modesto
14.HIJO : NUERA::
A) Hermano : cuñada
B) Hija : hermana
C) Abuelo : abuela
D) Padre : madre
E) Sobrino : sobrina
15.PAISANO : CIUDADANO::
A) Rústico : elegante
B) Propio : foráneo
C) Pueblerino : capitalino
D) Provinciano : extranjero
E) Aldeano : campesino
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Todos los hombres desean por naturaleza saber. Así lo indica el amor a los sentidos, pues, al margen de su
utilidad, son amados a causa de sí mismos, y el más empleado de todos, el de la vista. En efecto, no solo para obrar,
sino también cuando no pensamos hacer nada, preferimos la vista, por decirlo así, a todos los otros. Y la causa es que,
de los sentidos, este es el que nos hace conocer más y nos muestra muchas diferencias.
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28. COMPRENSIÓN LECTORA I
Por naturaleza, los animales nacen dotados de sensación; pero esta no engendra en algunos memoria, aunque en
otros sí. Y por eso estos últimos son más prudentes y más aptos para aprender que los que no pueden recordar. Son
prudentes, sin aprender, los incapaces de oír los sonidos (como la abeja y otros animales semejantes, si los hay);
aprenden, en cambio, los que además de memoria tienen también sentido.
Los demás animales viven con imágenes y recuerdos, y participan poco de la experiencia. Pero el género humano
dispone del arte y del razonamiento. Y del recuerdo nace para los hombres la experiencia, pues muchos recuerdos de
la misma cosa llegan a constituir una experiencia. Y la experiencia parece en cierto modo semejante a la ciencia y al
arte, pero la ciencia y el arte no llegan a los hombres a través de la experiencia.
1. El texto se refiere, en general, a
A) los hombres que se guían sólo por lo sentidos.
B) que los animales están siempre aptos para aprender.
C) los medios de aprendizaje en el hombre y en los animales.
D) la experiencia que suele guiar a la inteligencia humana.
E) que el hombre aprende en base a la experiencia.
2. Según el texto, señale lo cierto:
I. la experiencia se adquiere con las observaciones.
II. ciertos animales nacen dotados de memoria.
III. de muchos recuerdos, nace la experiencia.
A) Solo I y II
B) Solo II y III
C) I, II y III
D) Solo I y III
E) Solo III
3. En el texto, engendra es equivalente a
A) procrea
B) genera
C) provoca
D) concibe
E) causa
4. Un enunciado contrario a lo expuesto en el texto es:
I. El arte no llega al hombre sino a través de la experiencia.
II. Memoria y sentido son condiciones para aprender.
III. El saber es congénito en el ser humano.
A) Solo I y II
B) Solo II
C) Solo II y III
D) Solo I y III
E) Solo III
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29. COMPRENSIÓN LECTORA I
SERIES SIMPLES
Complete correctamente las series siguientes:
1. Loa, alabanza,______________
A) elogiar B) bonanza
C) loor D) donosura
E) encomiástico
2. Decir, predecir, ver, ___________
A) observar B) afirmar
C) callar D) vaticinar
E) prever
3. Boreal,________________;Ártico, Antártico.
A) Norte B) Sur
C) Niebla D) Aurora
E) Austral
4. Sala, sofá;____________, tálamo.
A) sillón B) lecho
C) cuarto D) alcoba
E) diván
5. Numeral, dígito; _____________, grafema.
A) cifra B) gráfico
C) letra D) número
E) palabra
6. Asir, coger; heñir,_____________
A) sujetar B) asar
C) herir D) amasar
E) amansar
7. Mitómano,________; cleptómano, hurto.
A) robo B) humano
C) fraude D) mentira
E) pasión
8. __________, ley, afasia; habla.
A) Norma B) Anomia
C) Anuria D) Decreto
E) Aclesia
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30. COMPRENSIÓN LECTORA I
9. Escribir, cotejar, redactar,______.
A) enamorar B) publicar
C) comparar D) analizar
E) recolectar
10. Aracnofobia, arañas; _________, gatos.
A) tanatofobia B) lupofobia
C) apifobia D) nictofobia
E) ailurofobia
TÉRMINO EXCLUIDO (Forma simple)
Marque el término que no tenga relación con los demás.
1. HÉTICO
A) Enclenque B) enjuto
C) Ético D) alfeñique
E) Pepitrílico
2. OLER
A) tocar B) oír
C) degustar D) crear
E) ver
3. ÁFRICA
A) Nilo B) Pirineos
C) Egipto D) Sahara
E) El Cairo
4. GENTIL
A) pagano B) hereje
C) amable D) politeísta
E) heresiarca
5. PAKISTÁN
A) Japón B) Afganistán
C) China D) Mongolia
E) Egipto
6. NOSOCOMIO
A) médico B) salud
C) fármaco D) docente
E) quirófano
7. ESOTÉRICO
A) oculto B) secreto
C) exotérico D) arcano
E) misterioso
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31. COMPRENSIÓN LECTORA I
8. PAUPÉRRIMO
A) telúrico B) potentado
C) creso D) adinerado
E) pudiente
9. PEDIATRA
A) ginecólogo B) oncólogo
C) neurólogo D) urólogo
E) penalista
10. CERVANTES
A) Góngora B) Bécquer
C) Unamuno D) Carpentier
E) Manrique
TÉRMINO EXCLUIDO (Forma compuesta)
1. CARRIL
A) Senda B) Vía
C) Camino D) Derrotero
E) Aforismo
2. HOLANDA
A) Bélgica B) Suecia
C) Polonia D) Italia
E) Viena
3. ONCÓLOGO
A) Podólogo B) Neurólogo
C) Patólogo D) Enólogo
E) Cardiólogo
4. OBSERVAR
A) Atisbar B) Atizar
C) Otear D) Mirar
E) Avizorar
5. ODIO
A) Cólera B) Ira
C) Encono D) Ojeriza
E) Encomio
6. UNAMUNO
A) Balzac B) Goethe
C) Víctor Hugo D) Shakespeare
E) Hemingway
7. AQUÍ
A) Acaso B) Allí
C) Aquende D) Allá
E) Acullá
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32. COMPRENSIÓN LECTORA I
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
“Se le reprochaba a Tales su pobreza la cual demostraba que al parecer la filosofía no sirve de nada. Según la historia,
su capacidad para interpretar los cielos le permitió saber en pleno invierno que en el año siguiente habría una gran
cosecha de aceitunas. Como disponía de algo de dinero, depósito unas sumas. Reservándose el uso de todas las
prensas de aceite de Quios y de Mileto, que alquiló a bajo precio porque nadie pusó contra él.
Cuando llegó la época de la cosecha y había mucha necesidad de utilizarlas todas, las alquiló al precio que quiso y
reunió mucho dinero. De este modo demostró al mundo que los filósofos pueden hacerse ricos fácilmente si lo desean
pero que su ambición es de otro tipo”.
1. Según el texto anterior, la opción correcta es:
A) Tales no tenía nada de dinero.
B) La filosofía y la agricultura van de la mano.
C) La filosofía no sirve de nada.
D) Tales era un filósofo dedicado a los negocios.
E) Ser pobre se consideraba reprochable.
2. Determine la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
a. El conocimiento de la historia, que poseía Tales, le permitía interpretar los cielos.
b. Tales predijo que habría una buena cosecha de aceitunas.
c. Los filósofos tienen ambiciones diferentes de las materiales.
A) FVV B) VVF
C) VVV D) FFF
E) FVF
3. Según el texto, Tales tuvo la capacidad de predecir la cosecha de aceitunas gracias a:
A) su capacidad filosófica.
B) su capacidad comercial.
C) su destreza en los negocios.
D) su capacidad para aplicar sus conocimientos.
E) la Madre Naturaleza.
4. Según el texto anterior, Tales:
1. siempre vivió en la pobreza.
2. fue un personaje de ficción.
3. fue un filósofo griego.
A) Solo 1 B) 1 y 2
C) Solo 2 D) 1 y 3
E) Solo 3
5. En el texto anterior, la palabra “alquilo”, tiene el sentido de:
A) reservó B) adquirió
C) heredó D) expropió
E) arrendó
32
33. COMPRENSIÓN LECTORA I
1. Las autoridades se negaban a ........el ........ para trasladarse.
A) concederle - permiso
B) negarse - hecho
C) sí mismos - permiso
D) creerles - índole
E) homenajearles - permiso
2. La colaboración solidaria entre los científicos del mundo tiene un ........ en el constante seguimiento de los
movimientos de los planetas y estrellas.
A) sistema
B) límite
C) reto imposible
D) buen ejemplo
E) problema
3. La crianza de los hijos debería ser una experiencia ........ y asumida por la .........
A) maravillosa - convivencia
B) fecunda - mujer
C) maternal - esposa
D) compartida - pareja
E) bipartida - dupla
4. La conciencia y el pensamiento, que nos parecen tan ........, solo son productos de un órgano material corporal:
........
A) eficientes - la materia
B) evidentes - el espíritu
C) complementarios - la neurona
D) trascendentales - el cerebro
E) fundamentales - el corazón
5. Solo hay una forma de demostrar que no es ........de ......... Lo que se desea hacer.
A) incapaz - hacer
B) apto - realizar
C) hábil - profundizar
D) competente - practicar
E) bueno - ejecutar
6. De tristeza profunda por tu partida, vertílágrimasque ....... de mis ojos como el arroyo de la ........
A) caían - cordillera
B) bajaban - lluvia
C)salía - loma
D)descendían - montaña
E)brotaban - nube
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34. COMPRENSIÓN LECTORA I
7. Un equipo de sonido es de mayor… en la medida en que reproduzca la música lo más ........ que se pueda y
reducir al mínimo el… propio de la grabación.
A) costo – fielmente - sonido
B) calidad – propiamente - problema
C) fidelidad – nítidamente – ruido
D)nitidez – originalmente - desgaste
E)aceptación – nítidamente - deterioro
8. Las personas no son piezas mecánicas; por eso, no tiene sentido esperar del ........ de un sistema – formado
por aquellas –que se desenvuelva como una de esas piezas.
A) mantenimiento
B) proceso
C)funcionamiento
D) acontecer
E) cumplimiento
9. El tiempo es, según algunos filósofos, la ................. donde bordamos las tonterías de nuestra vida.
A)manta
B) malla
C) costura
D) prenda
E) maraña
10. Los grupos ........ reaccionaron frente a la apertura ........ y provocaron la crisis ........ que condujo al golpe
militar.
A) minoritarios - reaccionaría -laboral
B) levantistas - del juicio -legalista
C) dominados - capitalista -nacionalista
D) oligárquicos - democrática -política
E) armados – imperialista - estratégica
CONECTORES LÓGICOS
1. ¡Ah, daba asco este señor!................me aferraba a él y a sus arraigados modales,…………..su coqueteo con lo
espiritual, a su miedo burgués………………..lo desordenado y casual.
A) no – aunque - y
B) y – a - desde
C) sin embargo – a – a
D) pero – no – a
E) ni – o – y
2. ……………………….que a ninguno, creo que María quería al joven Pablo del saxofón, con sus ojos negros
perdidos……………las manos alargadas, pálidas, nobles; ……….., al margen de todo, creo asimismo no
haberla notado precisamente enamorada.
A) Ya – y – pero B) Más – y – mas C) Sino – más – por tanto
D) Dado que ante-y E) Así – y – más
3. Yo era profesor de Teología;…………………………………..fui soldado…………………………estuve en la
guerra,…………………….. todo ello no era bueno en verdad; hubiera preferido hacer siempre lo contrario.
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35. COMPRENSIÓN LECTORA I
A) además - y- sin embargo
B) luego - y - aunque
C) así - y- no obstante
D) no - ni- sin embargo
E) pero - por tanto- es decir
4. Cuando desperté había olvidado el sueño;……………………….más tarde volví a darme cuenta de él. Había
dormido seguramente como una hora……………………….. la música ………………………..la algarabía, en la
mesa del restaurante.
A) solo - en medio de - o
B) luego - entre - por tanto
C) solo - entre - y
D) desde - por - y
E) así - por - además
5. …………………el cansancio hacía mella en él, prosiguió su proceloso viaje, seguro de que sus compatriotas,
........................ la demora, celebrarían su arduo inesperado retorno.
A) Solo - aunque
B) Ahora - y
C) Aunque - por
D) A pesar de - ni
E) Aunque - a pesar de
6. Roban para sí las obras de los inventores………………..los tesoros de los sabios, …………………llaman
cultura a sus latrocinios.
A) es decir - sino
B) y - entonces
C) ergo- empero
D) además - sino
E) y - y
7. Soñaron con ser algún día héroes,………… se han quedado en temerarios…………………. Irreflexivos.
A) y - aunque
B) como - como
C) más - e
D) pero - o
E) más - con
8. Qué raramente caprichosa se me antoja mi hambre; con frecuencia no surge ……….después de haber
cenado………….. hoy no me vino en todo el día.
A) luego - y
B) también - es decir
C) y - como
D) sino - ergo
E) sino - y
9. El científico se levantó apresuradamente como el navegante que divisa tierra firme, ………………..lanzó un
grito de alegría,……………… una nueva verdad había sido descubierta.
A) luego - más
B) además - aunque
C) y - pues
D) y - serio
E) posteriormente - y
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36. COMPRENSIÓN LECTORA I
10. No deseo honores,……………….. grandes riqueza, todo eso me inflama el hígado.
A) menos - sin embargo
B) tampoco - más
C) y - entonces
D) ni - pues
E) es decir - mas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
En los últimos años se ha producido una colaboración cada vez mayor y bienvenida entre los servicios
psicoterapéuticos y los sistemas legales que participan en los litigios de divorcio. De manera tradicional, en estos
procedimientos, la asistencia legal ha dado por resultado un pleito entre adversarios en el cual cada abogado lucha por
los “mejores intereses” de su cliente. Por desgracia, quizá la versión que tiene el abogado de los mejores intereses de
su cliente no concuerde con los mejores intereses de la relación o de los niños. Los terapeutas capacitados que
funcionan como mediadores pueden facilitar la resolución de las disputas sobre la custodia de los hijos y los arreglos
para las visitas de los mismos. No todas las parejas son accesibles al consejo mediador, en particular si sus miembros
son tan antagonistas que sale de toda posibilidad que trabajen juntos. Para muchas parejas, sin embargo, la mediación
efectuada por un terapeuta capacitado es una experiencia constructiva que permite que ocurra el divorcio con el menor
daño para los miembros de la pareja y sus hijos.
01. La expresión que resume mejor el texto seria:
A) intereses económicos de los litigantes en complicidad con sus abogados.
B) la asistencia legal como principal garantía en los litigios de divorcio.
C) tratamiento psicológico a parejas que están pensando en separarse o divorciarse.
D) falta de conocimientos legales y terapéuticos en las parejas conflictivas.
E) complementación de la psicoterapia y los sistemas legales en el juicio de divorcio.
02. De manera tradicional, los abogados:
A) no garantizan los intereses económicos de los litigantes.
B) rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta.
C) no consideran la repercusión del divorcio en los hijos.
D) cumplen su labor de acuerdo a los estatutos establecidos.
E) desconocen la trascendencia de la ética profesional.
03. La mediación de las terapeutas en un pleito de divorcio evita:
A) el abandono de los hijos y la contienda por mejores intereses.
B) la dilatación del proceso y la violencia de los asesores legales.
C) un perjuicio mayor para los litigantes y sus descendientes.
D) la parcialidad de los abogados y la indiferencia entre cónyuges.
E) la pronta disolución del matrimonio y un daño mayor para los hijos.
04. Para las parejas litigantes cuya relación es muy crítica:
A) es difícil la aceptación de un terapeuta.
B) el divorcio se da en forma acelerada.
C) la custodia de los hijos es lo principal.
D) prima la lucha por los mejores intereses.
E) las secuelas son principalmente psicológicas.
05. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más importante será:
A) evitar la disolución familiar.
B) el tratamiento de las parejas.
C) considerar la educación de los hijos.
D) la equidad en cuanto a repartición de bienes.
E) la relación posterior entre padres e hijos.
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37. COMPRENSIÓN LECTORA I
DEFINE SEMÁNTICAMENTE LAS PALABRAS Y MARCA SU ANTÓNIMO.
1. ESCUETO
S:……………………………………………………
A) desnudo B) largo
C) seco D) ancho
E) abigarrado
2. YERRO
S:……………………………………………………
A) aberración B) error
C) flata D) acierto
E) caída
3. ÓPTIMO
S:……………………………………………………
A) pésimo B) estéril
C) inútil D) incultivado
E) despoblado
4. AGUZADO
S:……………………………………………………
A) filudo B) rombo
C) romo D) afilado
E) punteado
5. VERNÁCULO
S:……………………………………………………
A) inmigrante B) emigrante
C) foráneo D) extraño
E) especial
LÉXICO
Precisar semánticamente las palabras subrayadas en los sintagmas siguientes:
1. Resultó incólumedel accidente.
……………………………………………………….
2. Escaló la abrupta montaña.
……………………….…………………………...
3. Inhumaron sus restos.
……………………………………………………….
4. Es muy apático.
……………………………………………………….
5. Su facundia lo distinguía.
……………………………………………………….
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38. COMPRENSIÓN LECTORA I
ANTÓNIMOS
01. DIFAMAR 06. CAUTO
A) abogar A) viril
B) confiar B) imprudente
C) ensalzar C) vehemente
D) valor D) osadía
E) estimación E) audaz
02. INEPTO 07. INTEMPERANTE
A) instruido A) moderado
B) cauto B) anorexia
C) competente C) sosegado
D) suspicaz D) dipsomanía
E) talento E) abstemio
08. ARISCO
03. RECELAR
A) ameno
A) asentir B) sagaz
B) embozar C) locuacidad
C) cautela D) cortés
D) confiar E) gregario
E) fe
09. YERMO
04. VOLUBLE
A) poblado
A) lineal B) cultivar
B) rígido C) fértil
C) frecuente D) habitar
D) perseverante E) abundante
E) leal
10. DISIPADOR
05. ESTRIDOR
A) ahorrativo
A) silente B) robusto
B) apaciguar C) obcecado
C) paz D) apto
D) susurro E) justo
E) silencio
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Fue durante los años veinte, mientras España atravesaba una profunda crisis ideológica, que se fundó el Opus Dei. Un
2 de Octubre de 1928, día en el que, según el propio Escribá, ”fue iluminado y recibió las palabras del cielo sobre lo que
tenía que ser la obra”, la única agrupación dentro de la Iglesia católica que cree haber sido creada por Dios.
La idea original era que la perfección cristiana no debía ser patrimonio exclusivo de sacerdotes, monjas o frailes.
Cualquier persona podía alcanzar la santidad sin usar sotana y viviendo en medio del mundo secular. Se puede ser
santo a través del trabajo diario. De ahí que el Opus Dei en teoría se dirige a todos, pero en la práctica se concentra en
reclutar a estudiantes y profesionales de las clases altas bajo el supuesto de que ellos están en mejores condiciones
para comprender el mensaje de la “la obra”. Al respecto, Federico Prieto Celi, conocido periodista y primer peruano
convertido al Opus Dei, declaró hace algún tiempo que “Dios no es democrático y por eso, la cristiandad deber ser
elitista, pues la élite es la levadura que hará fermentar toda la masa. La gente que manda y que influye es la gente que
piensa, y por eso, es lógico que el mensaje del Opus Dei se dirija a los intelectuales, a los líderes”. Como todo grupo
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39. COMPRENSIÓN LECTORA I
elitista, se afana por alcanzar el poder. Por eso ejerce influencia en las esferas políticas, empresariales y en los medios
de información. Sus miembros piensan que, cuando más poderosa sea “la obra”, tanto más católico será el mundo.
01. El contenido del texto gira en torno a:
A) la difusión progresiva del Opus Dei:
B) la historia de un grupo cristiano.
C) los principios del Opus Dei.
D) las jerarquías en el Opus Dei.
E) el elitismo del Cristianismo.
02. Desde el punto de vista sociológico, el Opus Dei:
A) es parte del sistema religioso cristiano.
B) se dirige principalmente a los intelectuales.
C) margina a los sectores de estrato popular.
D) excluye a los que no alcanzan la perfección.
E) está logrando un gran éxito social.
03. La manera como Escribá explica la formación del Opus Dei obedece a:
A) una ingenuidad de un partidario del cristianismo.
B) un mecanismo orientado a generar la compasión.
C) una forma de amedrentamiento a los que no son creyentes.
D) una estrategia para afianzar la adhesión de los fieles.
E) una asombrosa iluminación que recibió de Jesucristo.
04. De acuerdo a la lógica de la organización descrita, se podría afirmar que:
A) Estaría al margen de los profesionales.
B) Compatibiliza con regímenes aristocráticos.
C) Rechaza toda forma de elitismo social.
D) Surge dentro de una crisis ideológica.
E) Fue resultado de la inspiración de la divinidad.
05. El Opus Dei considera que el trabajo es importante ya que:
A) Asegura la dignidad del ser humano.
B) Permite el desarrollo de la sociedad.
C) Mantiene las relaciones elitistas.
D) Permite alcanzar la santidad.
E) Nos acerca a los demás religiosos.
TEXTO II
El teatro “No” japonés debe su origen a unas piezas cortas representadas en los templos y altares como parte de las
fiestas de la recolección y otras celebraciones, o con motivo de reuniones populares. En ciertos aspectos, el “No”
recuerda a los primitivos dramas griegos: pocos personajes, un coro, danzas y varias máscaras (usadas por el primer
bailarín en muchas ocasiones) y, al mismo tiempo, una abundante utilización de temas tradicionales o legendarios. Sin
embargo, y a diferencia del drama griego que va alcanzado paulatinamente un mayor realismo, el “No” desemboca en
un teatro esencialmente simbólico en el que tanto los textos de la obra como los ademanes del actor están pensados
para sugerir, sin palabras, realidades inefables. Algunas de las piezas de Kamani (133-1384) que han llegado hasta
nosotros indican que en su tiempo el “No” estaba más próximo a los dramas europeos en cuanto que eran
representables, pero tanto Zeami (1363-1443) como sus sucesores escribieron obras en las cuales la relación entre lo
que se expresa y el todo es como la parte visible de un iceberg y la totalidad del mismo.
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40. COMPRENSIÓN LECTORA I
01. La temática del texto se centra en:
A) El origen popular del teatro “No”
B) Carácter esencialmente realista del teatro “No”
C) Similitudes del teatro “No” con el teatro griego
D) La evolución hacia el Simbolismo del teatro “No”
E) Diferencias del teatro “No” con el teatro griego
02. El hecho de que un bailarín del “No” usara varias máscaras nos lleva a suponer que:
A) tenía una influencia directa del drama griego.
B) necesitaba las máscaras para danzar y cantar.
C) representaba más de un personaje.
D) el teatro “No” era sumamente cómico.
E) su arte era esencialmente gestual y escrito.
03. Existe similitud del “No” con el drama griego en:
A) varios personajes – el uso de máscaras.
B) temas tradicionalistas - dos coros.
C) Un coro – Simbolismo.
D) temas legendarios –danzas.
E) pocos personajes –Idealismo.
04. No es esencialmente simbólico porque:
A) Sugiere realidades inefables.
B) Es opuesto al drama griego.
C) El actor hacía muchos ademanes.
D) Utiliza las palabras para sugerir.
E) El autor usaba máscaras.
05. La referencia a Kanami y a Zeami, ilustra el paso en el teatro “No”:
A) De simbolismo al Realismo.
B) De un menor a un mayor Simbolismo.
C) De expresión a representación.
D) De sugerencia a Simbolismo.
E) De Simbolismo a expresión.
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