presentacion power point

1. Bases pedagógicas del
e-learning.
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
(España – UE)

2. ¿Cuáles son las
¿Qué es la
ventajas e
teleformación? inconvenientes?
¿Qué características
específicas presenta ¿Cuáles son
el aprendizaje en sus componentes
esta modalidad? básicos?

3. Teleformación.
Formación basada en la web; es
decir, formación basada en
Internet o en una Intranet.
¿Y en CD-ROM?

4. Ventajas de la teleformación (I)
 Aumentan las posibilidades de instrucción.
 Se flexibiliza la formación independientemente
del espacio y del tiempo.
 Se beneficia la escritura del estudiante, ya que
tendrá que comunicarse bastante por medio de
ella.
 Se pasa de un modelo centrado en el profesor a
un modelo centrado en el estudiante.
 Adaptación información a las necesidades de los
alumnos.
 Facilidad de introducir y renovar los contenidos.

5. Ventajas de la teleformación (II)
 Mayor amplitud de herramientas de
comunicación, para interaccionar entre
profesores y estudiantes. Tanto de forma
sincrónica como asincrónica.
 Los materiales (los objetos de aprendizaje),
se pueden utilizar en diferentes cursos.
 Favorece una enseñanza apoyada en el
concepto: “formación justo a tiempo”.

6. Ventajas de la teleformación (III)
 Tanto para la formación
individual como en grupo.
 Favorece una formación
multimedia.
 Posibilidades multiculturales.

7. Desventajas de la teleformación (a)
 No acceso de todas las personas y
colectivos. Riesgo de exclusión social y
con ello la creación de nuevas
desigualdades. Aumento brecha digital
 Suele depender de la conexión a Internet
y de la existencia de un ordenador.
 Costos de acceso a Internet.
 La seguridad y privacidad de la acción
formativa.

8. Desventajas de la teleformación (c)
 Se necesita un equipo técnico de producción y
de gestión. (Es necesario convertir toda la
información a formato digital).
 Es una formación que resulta costosa para la
producción del cursos de calidad.
 Falta de formación del profesorado para su
utilización.
 Escasez de materiales educativos.
 Poco conocimiento sobre su utilización didáctica.
Pocas experiencias. Aplicación sobre ella de
modelos tradicionales de formación apoyada en
materiales impresos.

9. Desventajas de la teleformación (c)
 La ausencia de los rasgos físicos.
 El cansancio que produce la lectura sobre la
pantalla del ordenador.
 El aumento de interacción lleva consigo también
un aumento en la dedicación a atender dicha
comunicación. Desbordamiento del trabajo del
profesor. Gestión del tiempo.
 Dificultades multiculturales
 Abandono masivo.

10. ¿Qué características específicas presenta
el aprendizaje en esta modalidad? (1)
 Aprendizaje mediado por ordenador.
 Profesor/alumno separados por el espacio y el
tiempo.
 Utilización de diferentes herramientas de
comunicación.
 Aprendizaje flexible.
 Aprendizaje muy apoyado en tutorías.

11. ¿Qué características específicas
presenta el aprendizaje en esta
modalidad? (2)
 Hipertextual/hipermedia.
 Materiales digitales.
 Aprendizaje individualizado versus
colaborativo.
 Interactivo.

12. Formación flexible.
Formación que pretende combinar
las posibilidades sincrónicas y
asincrónicas de las nn.tt., de
manera que se puedan ofrecer
respuestas diferenciadas en
función de las características y
demandas de los estudiantes y
exigencias de la acción formativa.

13. FLEXIBILIDAD
FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PARA
TEMPORAL Y LA INTERACCIÓN
ESPACIAL PARA LA CON DIFERENTES
INTERACCIÓN Y CÓDIGOS
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN FLEXIBILIDAD PARA
LA ELECCIÓN DEL
FLEXIBILIDAD PARA ITINERARIO
LA SELECCIÓN DEL FORMATIVO
TIPO DE
COMUNICACIÓN

14. ¿Cuáles son sus componentes básicos?
Diseño de situaciones de aprendizaje
PROFESOR (S)
CONTEXTO
ALUMNOS METODO
MATERIA
CONTENIDO
ALUMNOS
(Ferrandez, 1996)

16. ¿Cuáles son sus componentes básicos?
CONTENIDOS HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN
MODALIDAD DE
MEDIATIZADO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
PROFESOR
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
ALUMNO
CONTEXTO

17. Herramientas de comunicación I
 Comunicación  Comunicación
asincrónica sincrónica

18. Herramientas de comunicación II
 Entornos trabajo colaborativo.

19. Perspectiva general diseño
Conductista.
 El material de estudio es desarrollado
como un “paquete completo de
conocimiento” por expertos en cada
tema.
 Énfasis en la memorización de los
contenidos que son ofrecidos en el sitio
web.
 Estructura rígida en el desarrollo de las
actividades individuales.

20. Perspectiva general diseño
Constructivista.
 El material de estudio se desarrolla a
manera de guía por expertos en cada
tema.
 Énfasis en la búsqueda individual del
conocimiento para ser compartido
posteriormente en grupos de trabajo.
 Flexibilidad en el desarrollo de
actividades individuales que debían de
ser enviadas al área de conferencia.

21. Principios para la producción
de materiales en la red.(I)
 Tarea en equipo.
 Deben de poseer diferentes tipos de
elementos: textos, gráficos,
animaciones, vídeo, audio, ...

22. Principios para la producción
de materiales en la red.(IIa)
 “Cuanto menos mejor”.
 “Lo técnico y estético debe de
supeditarse a lo didáctico”.
 Legibilidad contra irritabilidad.
 Evitar el aburrimiento.
 Interactividad.

23. Principios para la producción
de materiales en la red.(IIb)
 Flexibilidad.
 Hipertextualidad
 Y participación del usuario.

24. Principios para la producción
de materiales en la red.(III)
 La producción educativa de
materiales en la red es diferente
al hecho de incorporar textos
planos y la descarga de ficheros.
 Objetivos.

26. Principios para la producción
de materiales en la red.(V)
 Recomendaciones para el
seguimiento.
 Cronograma.

28. Actividades
 Proyectos de trabajo.
 Visitas a sitios web.
 Análisis y reflexión sobre la información
presentada.
 Realización de ejemplos.
 Solución de problemas.
 Análisis de imágenes.
 Estudio de casos.
 La caza del tesoro.
 ...

29. Principios para la producción
de materiales en la red.(VI)
 Esquemas y mapas
conceptuales.

32. Principios para la producción
de materiales en la red.(VII)
 Contenidos:
 Más información no significa más
aprendizaje.
 Navegación libre (?)
 Que ofrezcan diferentes perspectivas
sobre un tema.
 Presentación de materiales no completos.
 Dificultad progresiva.

33. Posibilidades estructuración
secuencial de contenidos
 Lineal
 Hipertexto
 Hipermedia

36. Principios para el diseño técnico
y estético (III)
 Utilización de efectos
especiales, animaciones, y
dibujos con moderación.

37. Diseño de las Pantallas
 Centrar la atención del usuario
 Despertar y mantener el interés
 Implicar al usuario
 Facilitar la navegación a través
del contenido
 No saturarlas de información

38. Tipos de profesores
Proveedor de
Contenidos Evaluador
Tutor Director
virtual

39. Función de moderador
 Tres roles
fundamentales:
organizativo, social, e
intelectual.

40. Funciones de tutorización (I)
 Presentación del curso a los estudiantes y de
las normas de funcionamiento.
 Resolver de forma individual y colectiva las
diferentes dudas que vayan surgiendo.
 Animar y motivar a los estudiantes.
 Fomentar actividades de trabajo colaborativo.
 Eliminar sensaciones de aislamiento y soledad.

41. Funciones de tutorización (II)
 Realizar las valoraciones de las actividades
realizadas.
 Incitar a los alumnos para que amplíen y desarrollen
sus argumentos propios y los de sus compañeros.
 Asesoramiento en métodos de estudio en la red.
 Facilitar información adicional para la aclaración y
profundización en conceptos.

42. Aspectos a contemplar
1. Dedicar tiempo a atender
el curso.
2. Dominar las
herramientas tecnológicas
a nivel usuario.
3. Dominio de habilidades
personales (no sólo porque
4. Dominio de técnicas de le gusta la tecnología).
tutoría y moderación
virtual.
5. Dominio de los
contenidos.

43. Tres modelos en el uso de las TICs
CURSOS AUTOINSTRUCTIVOS
Un modelo Transmisivo.
Centrado en el profesor y en la
Información que tiene que transferir
Un modelo Interactivo
Preocupado por el proceso y las
Interacciones del alumnos con el programa
Un modelo colaborativo
Las TICs para crear nuevo conocimiento
de forma colaborativa
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

44. Tener cono- Adulto
cimientos
previos (?)
Fuerte
motivación Dominio
tecnológico
ALUMNO
Número
Adulto
Asumir
plan de
trabajo

45. NECESIDAD DE DOMINIO TECNOLÓGICO
INFLUENCIA DE
LA TECNOLOGÍA
PLURALIDAD DE USO DE HERRAMIENTAS

46. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Recuperación de información
Individualización. Uno-a-uno
Colectiva. Uno-a-Grupo
Colaborativa. Grupo

47. Recuperación de información
Recursos de la red
Consulta bases datos
Revistas
Documentos
Aplicaciones
Expertos

48. Individualización. Una-a-una
Contratos de aprendizaje
Ayudante
Tutoría individual:
Corrección de tareas
Asesoramiento
Guía
Entrevistas
Entrevistas con expertos

49. Colectiva. Una-a-Grupo
Clases magistrales
Simposium
Tutoría pública
Espacio público
Presentación de trabajos
Experto invitado
Discusión
Lluvia de ideas
Estudio de casos

50. Colaborativo. Grupo
Foros
Grupos de discusión
Debates
Simulaciones
Juegos de rol
Proyectos de trabajo

51. profesor alumno
medios

53. El aprendizaje digital requiere
Nuevos objetivos formativos
Nueva organización de los contenidos
Nuevos materiales
Nuevas metodologías
Nuevos consideración sobre la eva.
Nuevas relaciones entre la T-P
Nuevas relaciones entre P-A
Nuevas estruct. Organiz.

54. http://tecnologiaedu.us.es
cabero@us.es