El suport dels especialistes d'audició i llenguatge a l'escola d'educació especial

1. El SUPORT DELS/LES
ESPECIALISTES D’AUDICIÓ I
LLENGUATGE
A L’ESCOLA
CEE El Pontarró

2. L’equip d’audició i llenguatge
 Al centre sóm 3 mestres d’audició i
llenguatge i d’educació especial.
 Treballem amb l’alumnat escolaritzat
en el Centre d’educació especial en
modalitat de jornada sencera i/o
escolaritat compartida.

3. Els objectius
 Estimular, enfortir, potenciar,…l’ús
del llenguatge des de la vessant
comunicativa (visual, gestual, tàctil,
verbal)
 Assolir les habilitats comunicatives
que els hi permetin relacionar-se
amb les persones del seu entorn i
participar activament en les
activitats de la vida quotidiana.

4. A qui donem suport?
• A L’ALUMNAT DEL CEE
Diferents Etapes educatives: Infantil, Primària, Secundària i
TVA.
 Alumnes que no manifesten intencionalitat
comunicativa (amb o sense llenguatge oral).
 Alumnes que manifesten intencionalitat
comunicativa però greument alterada (amb o sense
llenguatge oral).
 Alumnes amb habilitats comunicatives però que
disposen d’un codi oral poc desenvolupat (dificultats en
l’estructuració del llenguatge i de la parla).
 Alumnes amb habilitats comunicatives amb
absència total de llenguatge oral (ús d’un sistema
alternatiu de comunicació).

5. Criteris de priorització del suport de
l’especialista en audició i llenguatge
L’Edat cronològica
El tipus i grau de necessitat educativa
especial (necessitat d’un sistema augmentatiu
i/o alternatiu de la comunicació, necessitat
d’habilitació de l’entorn (estrucutració del temps
i de l’espai, suports visuals, suports tàctils…).
Convé assenyalar que els criteris d’intervenció en el llenguatge,
no parteixen tant de l’etiquetatge diagnòstic sinó de l’avaluació
descriptiva dels comportament lingüístics que presenten els
alumnes i les fites comunicatives assolides.

6. Com donem el suport?
Atenció directa a l’alumnat
- Fora de l’aula:
 individual
 parelles
 grups reduïts
- Dins de l’aula:
 tallers de contes, joc simbòlic, cuina...
 grups de conversa a l’Etapa de Secundària i TVA
 tasques funcionals dins del centre(reciclatge,
bugaderia, cafeteria, manteniment).
 suport individual en àrees curriculars: llenguatge i/o
coneixement del medi.

7. Com donem el suport?
 Atenció indirecta a l’alumnat
 Elaboració de plafons de comunicació individuals i temàtics (estacions, el cos
humà, tallers...)
 Valoració, seguiment i assessorament d’alumnes donats d’alta d’atenció directa,
per tal de seguir potenciant les habilitats comunicatives adquirides.
 Elaboració o adaptació de materials didàctics que facilitin l’aprenentatge i la
participació de l’alumne en les activitats a l’aula.
 Retolació de l’escola per facilitar l’orientació espacial de l’alumnat,
l’estructuració de l’ambient i la comunicació (retolació de passadissos, espais
comuns, aules...).
 Valoració d’ajudes tècniques/tecnologia de suport per l’accés a la comunicació
i al currículum amb col·laboració de l’equip de fisioterapeutes ( Equip d’ajudes
tècniques).
 Seguiment de l’alumnat amb afectació neurològica i trastorn de l’alimentació
(seguiment deglució, adaptació de materials...) , amb col·laboració amb l’equip de
fisioterapeutes ( Equip d’Alimentació).

8. A qui donem suport?
• Al PROFESSORAT DE CENTRE
 Assessorament: Donem suport al professorat del CEE en
estratègies metodològiques, organitzatives i adaptacions de
recursos didàctics per a l’atenció de l’alumnat amb nee en
l’entorn escolar, en l’àmbit de la comunicació i el
llenguatge.
 Col·laborem amb els/les tutors/es i altres professionals del
centre en l’elaboració del Pla Individualitzat de l’alumne.
 Col·laborem amb els tutors en el treball amb famílies en els
aspectes relacionats amb la comunicació i el llenguatge:
estimulació del llenguatge, estratègies i recursos per afavorir
la comunicació...

9. WEB’S D’INTERÈS
 Pàgina web Aragonesa de Sistemes Augmentatius i Alternatius de
comunicació "ARASAAC": http://www.catedu.es/arasaac/
 Pàgina web "MIRA QUÈ DIC. Diccionari multimèdia de Llengua de
signes Catalana". http://www.edu365.cat/mqd/
 Vídeo de Taller de creació de Materials 07-08 "Adaptació de
joguines amb polsador":
http://www.youtube.com/watch?v=nmmmP53LlkQ
 Pàgina web Unitat de tècniques Augmentatives de la Comunicació
"UTAC".Enllaç a programes de causa-efecte, jocs per a practicar el
ratolí i teclat, accessibilitat a
l'ordinador...https://sites.google.com/site/utacub/recursos-d-
internet/webs-d-interes
 Pàgina web Formació i Docència “Hospital Sant Joan de Déu”
(Esplugues de Llobregat)
http://www.hsjdbcn.org/portal/ca/web/docenciaCursos

10. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
 DEFINICIÓ
Conjunt estructurat de codis no vocals (1), amb suport
físic o sense, gràcies als quals, mitjançant processos
específics d'instrucció (2), es poden realitzar actes de
comunicació funcional (3) , espontània (4) i
generalitzable (5) bé sigui per ells mateixos, bé
conjuntament amb codis vocals, o com a suport parcial
d'aquests (Tamarit, 1988, 1989).
 (1) No s’utilitza el llenguatge oral com a mitjà de
transmissió.
 (2) S'aprèn a partir d’estratègies d’e-a específiques
 (3) Han de servir per transmetre idees, sentiments,
necessitats.
 (4) S’ha d’utilitzar quan la persona estigui
predisposada.

11. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
 A QUI VAN ADREÇATS?
Alumnes que no desenvolupen el llenguatge
oral.
Alumnes amb un retard i/o trastorn del
llenguatge que estan en procés d’adquisició i
aprenentatge de la llengua oral.
Alumnes amb una parla inintel.ligible.
Alumnes amb o sense intenció comunicativa
que requereixen d’un suport visual i/o
tangible per estructurar el seu pensament i
llenguatge.

12.  Per a aquestes i altres persones els pot ser més
fàcil entendre i expressar-se amb altres formes de
comunicació menys abstractes que la parla, en
què els símbols tinguin alguna relació amb el seu
significat, en què els símbols puguin estar
presents el temps necessari per poder
descodificar allò que s'està dient...
 En alguns casos la necessitat d’utilitzar un sistema
alternatiu i/o augmentatiu de comunicació és
només transitòria, es pot deixar de fer-ne ús en
algun moment del procés de desenvolupament. En
altres es necessita un sistema de comunicació
alternatiu i/o augmentatiu al llarg de tota la vida.
Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències

13. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
TIPUS DE SISTEMA DE SIGNES
PER A LA COMUNICACIÓ.
- Sistemes sense ajut: gestos d’ús comú,
gestos ideosincràtics, signes manuals.
- Sistemes amb ajut: objectes tangibles
(objecte real, parts de l’objecte, objecte
en miniatura), fotografies, símbols
pictogràfics, escriptura.

14. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
 CRITERIS PER SELECCIONAR UN SAAC.
Determinar el tipus de sistema i/o sistema de signes més adient
a les possibilitats i necessitats de cada nen/a
 Criteris:
Les habilitats cognitives (considerar l’exigència cognitiva que
planteja cada sistema).
El nivell de llenguatge
La intel·ligibilitat de la parla
La discriminació visual
Les habilitats motrius
Els interessos personals
Els interlocutors i l’entorn.

15. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
 A MÉS A MÉS...
- Les persones presenten recursos comunicatius
idiosincràtics com són gestos comuns, expressions
facials, estratègies d’assenyalament, sons...que
configuren tot un sistema de comunicació. Cal
incloure’ls i conservar-los juntament amb els nous
sistemes de signes que s’hagin considerat
adequats.
- Les persones necessiten utilitzar tots els recursos
de comunicació de manera combinada. Cal tenir
en compte que una mateixa persona pot
necessitar modalitats de comunicació diferents
segons el context.

16. Els Sistemes Augmentatius i Alternatius
de comunicació (SAAC). Presentació
d’experiències
 A MÉS A MÉS...
- Tots els/les professionals que intervenen amb
l’alumnat que requereix un SAAC han de conèixer,
saber utilitzar i potenciar l’ús d’aquest en els diferents
contextos escolars.
- En el treball amb les famílies, caldrà informar, prendre
acords conjunts, assessorar i fer el seguiment de la
generalització de l’ús del sistema en l’àmbit familiar i
social.
- És important que els companys de l’aula també
coneguin els SAAC per facilitar i afavorir la relació entre
ells.

17. El suport dels/les mestres d’audició
i llenguatge a l’escola.
C.E.E. El Pontarró
Martorell
CURS 12-13
Equip d’especialistes d’audició i llenguatge