MÓDULO 1b – Mi nivel actual de competencia lingüístico-comunicativa. Diario de aprendizaje1
Gonzalo Abio (Universidade Fed...
2- Mis objetivos de aprendizaje
Una vez completada la tabla con tu autoevaluación del dominio lingüístico actual, deberás ...
Estructura del memorial/diario de aprendizaje:
1- Cubierta con identificación: La primera página del memorial deberá tener...
Según Prado y Soligo, (2005) y Sartori (2008), en el memorial de formación los sujetos cuentan su formación profesional
y,...
ANEXO 1- Cuadro de Autoevaluación del MCER
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Comprender
Comprensión
auditiva
Reconozco palabras y
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Planteo y contesto
preguntas sencillas
sobre temas de
necesidad inmediata
o asuntos muy
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Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa

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Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa

  1. 1. MÓDULO 1b – Mi nivel actual de competencia lingüístico-comunicativa. Diario de aprendizaje1 Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas), 2015-1. En este módulo adicional, pretendemos que determines el nivel actual de competencia lingüístico- comunicativa que consideras que tienes, y también digas los caminos y acciones que pretendes realizar para avanzar hacia un mayor dominio de la lengua extranjera que estás estudiando. Esas informaciones serán incorporadas al memorial de aprendizaje que debes preparar. Brindamos también algunas informaciones para que puedas iniciar la construcción de tu memorial de aprendizaje. Actividad 1- Para empezar, analiza la tabla resumen de los niveles en cada una de las destrezas, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), que está en el anexo 1 y visualiza en cuál nivel de dominio de español crees que estás tú en este momento en cada destreza (comprensión auditiva, comprensión de lectura, interacción oral, expresión oral y expresión escrita). Los niveles van del A1, que es el inicial, al C2, que es el de más completo dominio de la lengua. Después que consultes el anexo 1, haz una marca en las casillas de esta tabla que está debajo en los lugares que correspondan con el nivel que piensas que tienes en este momento para cada destreza (p. ej.: en lectura creo que tengo el nivel B1, en interacción oral el nivel A2…). Tabla para marcar tu nivel actual de dominio lingüístico percibido: A1 A2 B1 B2 C1 C2 Comprensión auditiva Comprensión de lectura Interacción oral Expresión oral Expresión escrita 1 Este material es una versión de los textos preparados por el profesor para cursos a distancia y presenciales de formación inicial de profesores que estudian licenciatura en letras español en la universidad brasileña.
  2. 2. 2- Mis objetivos de aprendizaje Una vez completada la tabla con tu autoevaluación del dominio lingüístico actual, deberás pensar y establecer los objetivos de aprendizaje que vas a poner en práctica durante el semestre para mejorar tus competencias necesarias para ser un profesor de lenguas extranjeras y cómo vas a lograrlo. Ejemplo de objetivo: - Quiero expresarme de manera precisa y variada (en la vida diaria, en mis clases con mis alumnos, en mis interacciones con hablantes nativos). Cómo lograrlo (ejemplos): 1. Estudiaré dos horas por semana con una persona en tándem2 y conversaré con amigos en español por Skype. 2. Seguiré un curso intensivo de español por internet. 3. Veré por lo menos un programa de televisión o una película en español una vez por semana. 4. Haré como mínimo 15 días de prácticas en un país donde se habla español. Cuándo (ejemplos): En este semestre, el próximo año, en los dos años que me quedan para terminar mis estudios.3 3- Memorial de aprendizaje /Diario de aprendizaje Como ya debes saber, en este semestre debes comenzar a construir un memorial de aprendizaje que te acompañará durante toda tu etapa formativa. Antes que todo, te presentamos la estructura que tendrá ese memorial/diario de aprendizaje que harás como requisito parcial para nuestras Prácticas de enseñanza 1. 2 Para saber sobre el aprendizaje en tándem visita http://goo.gl/jTGLcB y el proyecto Teletándem Brasil http://goo.gl/3kOy7b 3 Este ejemplo de biografía lingüística con objetivos y actividades para lograrlo puede darte algunas ideas. http://goo.gl/OijmPI
  3. 3. Estructura del memorial/diario de aprendizaje: 1- Cubierta con identificación: La primera página del memorial deberá tener los datos del curso, la disciplina, nombre completo del alumno y nombre del profesor responsable por las prácticas, lugar de donde escribe y fecha. 2- Introducción. 3- Biografía (principalmente lingüística y académica), mis experiencias anteriores con las lenguas extranjeras, motivaciones, hechos significativos, cómo decidí estudiar para ser profesor (de español). Nivel actual de conocimientos de lengua y objetivos para mejorar esos conocimientos durante el año. Tu biografía lingüística será un material con descripciones y reflexiones más amplias que las que has preparado hasta ahora. En tu biografía lingüística pondrás también el nivel de dominio de lengua española que tienes hasta ahora, así como de otras lenguas extranjeras, si es necesario. Es decir, podrás incorporar la tabla que acabas de completar arriba, en la actividad 1. 4- Mi recorrido por la asignatura: Conocimientos obtenidos en cada momento, cosas aprendidas y valor percibido con cada texto teórico y actividad realizada, tanto durante el estudio como durante la etapa en campo (en las observaciones y actividades realizadas en las escuelas). En esta sección es importante que brindes detalles, especificando cada aspecto y no que hables solo de forma general. 5- Reflexión final y conclusiones de lo que fue aprendido en este semestre. 6- Glosario sobre términos y conceptos importantes aprendidos en el curso. 7- Referencias bibliográficas utilizadas. Algo más sobre los memoriales formativos o de aprendizaje: El memorial de formación es "una forma de registro de vivencias, experiencias, memorias y reflexiones" (PRADO; SOLIGO, 2005, p. 61), donde el autor deberá demostrar la habilidad de articular las experiencias de su práctica pedagógica […] a sus experiencias de formación, destacando los momentos significativos de la graduación que está realizando (SARTORI, 2011, p. 270). El memorial de formación es un género textual narrativo, documentado y analítico, que trata del proceso de formación en un determinado período.
  4. 4. Según Prado y Soligo, (2005) y Sartori (2008), en el memorial de formación los sujetos cuentan su formación profesional y, cuando es necesario, su formación como ser humano. Además del discurso narrativo, el memorial de formación comporta otros dos tipos de discurso, el descriptivo y el argumentativo. Podremos usar también textos expositivos que representen conceptos e ideas (los textos teóricos que hemos trabajados). En la redacción del memorial de formación, el autor ejerce funciones diferentes: autor/escritor/ personaje-protagonista. Es necesario decir que el memorial es un género académico producido, por lo general, en etapas de conclusión de la carrera, como requisito final para la graduación del estudiante4 o como requisito para un concurso (por ejemplo, para profesor titular en una universidad)5 . En nuestro caso es un memorial inicial, incipiente, más breve, con atención especial a los resultados obtenidos durante el proceso de aprendizaje en este semestre, específicamente con la parte práctica de la carrera en el contacto realizado con las escuelas y con la asignatura del "Estágio supervisionado 1". Es por eso que, en nuestro caso, haremos uso de un género híbrido, que incluye también características de los diarios de aprendizaje. Para saber más:  BATISTA, Luis O, Diários de aprendizagem: formação prática e crenças de um professor de inglês no processo de aprender francês. the ESPecialist, v. 31, n. 2,p. 193-215, 2010. http://goo.gl/yA95pq  DOURADO, Leidiane S. O memorial de formação: notas sobre estilo de um gênero discursivo. Anais do SILEL. v. 3, n. 1, EDUFU, 2013. http://goo.gl/N12e5Q  PRADO, Guilherme do V. T.; SOLIGO, Rosaura. Memorial de formação - quando as memórias narram a história da formação... In: ______; ______ (Orgs.). Porque escrever é fazer história - revelações- subversões- superações. 2ed., Campinas: Alínea, 2007, v. 1, p. 45-60. http://goo.gl/jySSg9  SARTORI, Adriane T. O memorial de formação e a graduação de (futuros) professores. SCRIPTA, v. 15, n. 28, p. 267-284, 2011. http://goo.gl/Bhpp0a 4 Ejemplo de memorial de conclusión del curso de pedagogía, donde en este caso sustituye al TCC: http://goo.gl/GwlGUP 5 Ver ejemplo de memorial de un concurso para profesor titular de una universidad: http://goo.gl/yKo46D
  5. 5. ANEXO 1- Cuadro de Autoevaluación del MCER A1 A2 B1 B2 C1 C2 Comprender Comprensión auditiva Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar. Comprendo discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprendo sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas. No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento. Comprensión de lectura Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas. Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea. Comprendo textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprendo artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad. Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias. Hablar Interacción oral Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta
  6. 6. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo. acontecimientos actuales). de vista. hábilmente con las de otros hablantes. discreción que los demás apenas se dan cuenta. Expresión oral Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones. Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. Presento descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribir Expresión escrita Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel. Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. Soy capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes. Selecciono el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos mis escritos. Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. © Consejo de Europa, Estrasburgo, Francia. Fuente: http://www.unil.ch/files/live//sites/cdl/files/shared/Documents/PEL_espagnol/Exemples/Cuadro_autoev.pdf

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