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Taller sobre tecnologías XV congreso brasileño de profesores de español

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Taller sobre tecnologías XV congreso brasileño de profesores de español

  1. 1. Taller en XV Congreso Brasileño de Profesores de Español, Recife, 24 y 25 de julio de 2013, Gonzalo Abio ¿QUÉ DIABLOS PUEDO HACER EN MIS CLASES CON LAS TECNOLOGÍAS QUE TENGO AHORA Y LAS QUE VENDRÁN DESPUÉS? PREGUNTAS: ¿Por qué estamos aquí hoy? ¿Qué esperamos de este minicurso? ¿por qué es tan difícil usar de forma eficaz las tecnologías que hay disponibles en la escuela para nuestros propósitos de aprender una lengua extranjera? ¿Por qué a veces los profesores resisten a usar las tecnologías en las clases? (reflexión en pequeños grupos) ES INTERESANTE E IMPORTANTE SABER LO QUE SE DICE SOBRE CÓMO SERÁ EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN, PERO CREO QUE ES MÁS IMPORTANTE SERÁPENSAR EN CÓMO PODEMOS MEJORAR EL PRESENTE, LO QUE PODEMOS HACER AHORA. Así, este minicurso tiene que ver con una reflexión sobre nuestras prácticas y nuestras posibilidades¿Vamos a salir de nuestra zona de confort? Vídeo de estímulo: "¿Te atreves a soñar?" producido por Inknowation.http://bit.ly/TkQX7g Vídeo para pensar: “Isaac Assimov previendo el impacto de Internet” http://bit.ly/ctBOeN PREGUNTAS: ¿Qué pudiéramos hacer con las tecnologías en la escuela o para enseñar lenguas? ¿Qué has hecho con las tecnologías en la escuela? ¿Puedes relatar a tus compañeros alguna experiencia que hayas hecho o hayas visto usar con tecnologías que te haya gustado? ¿Y qué no te ha gustado en el uso de las tecnologías? Fuente: http://bit.ly/1bJ633q Ver también: SARDELICH, Maria Emilia. TIC/TAC/TEP: Tecnologias para empoderar e aprender. UNISANTA Humanitas, v.1, n. 1, p. 22-31, 2012. http://bit.ly/13XF1fy Toda la vida hemos tenido y usado un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), antes, limitado a la escuela, bibliotecas, periódicos, televisor, etc. Ahora, potenciado por las tecnologías. Piensa un poco en cuáles son las TIC que usas y con cuáles objetivos las usas. Haz un esquema y preséntalo a tus compañeros. Partes de un PLE: 1- Las herramientas que uno elige para su aprendizaje (para buscar y acceder a la información, para crear editar y publicar información, para relaciones con otras personas) 2- Los recursos o fuentes de información. 3- La Red Personal de Aprendizaje (PLN) que cada uno va construyendo.
  2. 2. Taller en XV Congreso Brasileño de Profesores de Español, Recife, 24 y 25 de julio de 2013, Gonzalo Abio - Qué son los entornos personales de aprendizaje: http://bit.ly/17AXFhp - CASTAÑEDA, Linda; ADELL, Jordi. Entornos personales de aprendizaje, 2013. http://www.um.es/ple/libro - Ver también http://bit.ly/14CWtfp ¿Dónde encontramos las informaciones y materiales para nuestras clases? ¿Acostumbras divulgar para otros los materiales que has preparado para tus clases? ¿Dónde lo haces? ¿Cómo acostumbras relacionarte con los demás profesores? Mi PLE, en parte, está aquí: http://ensinodelinguascomtic.wordpress.com (en la sección de recursos) ¿Y cuál será el PLE y el PLN de nuestros alumnos? ¿Nuestros alumnos piensan y hacen las cosas igual que nosotros? Ver diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. La competencia digital (ADELL, 2010): - Competencia informacional: La capacidad de trabajar con información: buscarla, analizarla, evaluarla e interpretarla, así como crear y difundir nueva información. - Competencia tecnológica: Saber usar las herramientas hard y soft que la tecnología pone a nuestra disposición, pero también valorar cuales de esas soluciones son las que mejor se adaptan a nuestras necesidades. - Alfabetizaciones múltiples: Aprender a interpretar y a expresarse en todos esos otros lenguajes que potencia la Red, como es el lenguaje de los vídeos, las infografías, etc.(es lo que se conoce como multimodalidad, multiliteracidades). - Competencia cognitiva: Ser capaces de discriminar, ser críticos y selectivos con las diferentes fuentes de información que compiten por captar nuestra atención, así como de transformar la información en conocimiento. - Ciudadanía digital: Adquirir unas pautas de conducta que nos ayuden a vivir y trabajar en un mundo en el que, con frecuencia, lo real y lo virtual se confunden. En todas ellas el profesor y la escuela pueden y deben participar. Dos ejemplos: "SavethePacificNorthwestTreeOctopus" http://bit.ly/lCWm y pingüinos de la BBC http://bit.ly/bjf4mC Tres paradojas: 1ª paradoja. Cuanto más fácil podamos hacer las cosas en la computadora más haremos las cosas de la misma forma, o sea, rápidamente caemos en rutinas. Los jóvenes son en principio eso mismo, expertos rutineros. 2ª paradoja. Cuanta más información tengamos disponible, más podrá ser contraproducente (infoxicación). 3ª paradoja. Cuantas más cosas hagamos al mismo tiempo, menos prestamos atención y más mal haremos las cosas y, por ende, menos aprenderemos (mal aprovechamiento). Ver más en ABIO, G. El papel del profesor de español en la era de las tecnologías y de la educación a distancia, 2013. http://bit.ly/1bcAAHF Queremos tener un mayor uso de las tecnologías en nuestras clases. ¿Qué podemos hacer? ¿Dónde pondremos las cosas? ¿Un AVA, un blog, una wiki, una red social? Listas de discusión electrónicas (por e- mail) AVA: Edmodo Red Social: Facebook Blog: Blogger, wordpress Wiki: Wikispaces Sitios web (Google, webnode, wix, etc.) ¿Cuáles pueden ser las diferencias y las ventajas y desventajas entre ellos? GARCÍA, José J.; SAÉZ, Fernando. Hipermedia: Contextos y situaciones; SOMECE 2000, noviembre de 2000. http://bit.ly/13Yb2Ee
  3. 3. Taller en XV Congreso Brasileño de Profesores de Español, Recife, 24 y 25 de julio de 2013, Gonzalo Abio ¿Qué herramientas y posibilidades tenemos a mano? ¿Cuánto tiempo disponemos? ¿Qué queremos practicar? WebQuest: No es una tecnología, es una metodología, que puede ser usada de forma muy libre. Partes de una WQ tradicional: Introducción – Tareas – Proceso – Recursos – Evaluación – Conclusión - Créditos Modelo de WebQuest "Una noticia, muchas versiones" http://bit.ly/Tr1bEk Veamos algunos ejemplos de actividades: - Una wiki con un proyecto con Glogster. "Greetings fromthe world" http://bit.ly/vKKXLK - Un edublog de la misma profesora.http://bit.ly/162zfyn - Una wiki para una disciplina de formación de profesores de español http://bit.ly/13B5Muu - Una wiki con recopilación de textos sobre el tema de las variedades de lengua: http://bit.ly/14DTFyL - Un sitio web de una profesora universitaria http://bit.ly/18AVLC7 - Una presentación en Prezi sobre la familia http://bit.ly/1aGV8UJ - Una presentación en Power Point (Slideshare) con una revisión de los pretéritos http://slidesha.re/12gl2yx - Un test rápido con frases idiomáticas.http://bit.ly/13B8boI - Comentarios rápidos (billetes virtuales) http://bit.ly/1c0veNm - Padlet (Wallwisher) http://padlet.com TALLEI, Jorgelina. Dime qué material usas y te diré qué profesor eres. In: BARROS, Cristiano Silva de; COSTA,ElzimarGoettenauer de Marins (Orgs.). Se hacecaminoal andar: reflexões em torno do ensino de espanhol na escola. Belo Horizonte: FALE-UFMG, 2012, p. 163-173.http://bit.ly/137ayvg TALLEI, Jorgellina. Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en ELE: Algunas consideraciones. Nuevas Rutas/New Routes, n. 43, Disal, p. 38-40, http://bit.ly/e8ayIk Es bueno recordar siempre estos objetivos educacionales y tratar de preparar nuestras clases tratando de seguirlos: Eventos de Instrucción de Gagné (GAGNÉ, 1965 apud WAAAL e TELLES, 2004, LEFFA, 2008, p. 32-3). - Garantice la atención: Inicie despertando la curiosidad del aluno para el tópico de la actividad. Cuente una historia, muestre una ilustración, haga una analogía, cuente una anécdota, cite un pensamiento interesante. - Informe los objetivos: Deje claro para los alumnos lo que ellos van a aprender: “Al final de esta actividad (o clase) ustedes van a saber como...”. Cree una expectativa a través de los objetivos. - Accione el conocimiento previo: Haga a los alumnos pensar sobre lo que ellos ya saben. Relacione la actividad nueva a situaciones y conocimiento que le son familiares. - Presente el contenido: Muestre los puntos más importantes, use técnicas variadas para mantener la atención y aumentar la comprensión. Use ilustraciones, fotos, objetos. - Facilite el aprendizaje: Ayude a los alumnos a seguir en el proceso de aprendizaje, orientando, aclarando, dando ejemplos. - Solicite desempeño: Mantenga una participación activa de los alumnos. Pídales que ejecuten tareas relacionadas a lo que están aprendiendo. Involúcrelos, preguntando, discutiendo, demostrando. - Proporcione feedback: Informe a sus alumnos de cómo ellos están acompañando/realizando la actividad, ayudándolos con más aclaraciones cuando sea necesario. Intente producir el material de aprendizaje de modo que puede incorporarse el feedback. - Evalúe el desempeño: Verifique el aprendizaje de los alumnos por la observación, preguntas. En la producción de materiales abra espacio para la evaluación continua. - Ayúdelos en la retención y transferencia: Haga que los alumnos recuerden lo que están aprendiendo y ayúdelos a aplicar los nuevos conocimientos. Fuente: LEFFA, Vilson J. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson J. (Org.). Produção de materiais de ensino: prática e prática. 2. ed. Pelotas: EDUCAT, 2008, p. 15-41. ¿Vamos a crear un proyecto usando las tecnologías? En pequeños grupos creen un proyecto e muéstrenlo a sus compañeros?

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