La Enseñanza y el Aprendizaje

1. LA TEORÍA UNO Y MÁS ALLÁ DE LA TEORÍA UNO
Denominado el “síndrome del salvador”.
Los educadores parecen estar buscando siempre un
salvador. En cierto momento fue:
1- El conductismo
2- El aprendizaje por medio del descubrimiento
3- La teoría del tiempo dedicado a la tarea
4- El aprendizaje cooperativo

2. La Teoría Uno afirma que:
“La gente aprende más cuando
tiene una oportunidad
razonable y una motivación
para hacerlo.”
• Esa es la Teoría Uno, una
concepción acerca de la buena
enseñanza basada en el sentido
común.

3. La Teoría Uno, señala las siguientes
condiciones:
• Información clara
• Práctica reflexiva
• Realimentación
informativa
• Fuerte motivación
intrínseca y
extrínseca
La crítica desbastadora
emprendida por la
Teoría Uno a gran
parte de la práctica
educativa. Por
ejemplo; la
explicación.

4. Los psicólogos educacionales; Laura Roehler y Gerald
Duffy, realizaron estudios sobre la explicación directa;
• Destacaron en sus análisis
la presencia de
información
conceptualmente precisa,
explícita, significativa y
secuencial.
• Toda buen instrucción
directa incluye
información acerca del
“que, cómo y cuándo del
tema en cuestión”

5. Los estudios de éstos investigadores revelaron las
siguientes cuestiones:
• Que la calidad de las
explicaciones que ofrecían los
docentes era muy variable
• Algunas eran muy buenas y otras
vagas
• L os “qué”, “cómo” y “cuándo”,
eran incompletos.
• Los maestros no indagaban a los
alumnos para
para comprobar la evolución del
aprendizaje y la comprensión.

6. Reconocimiento a los maestros
Esta crítica parece un duro ataque
a los maestros, si bien, no hay que
echarles la culpa por dos razones:
1- Muchos maestros comparten
el modelo de la búsqueda trivial.
2- La mayoría conocen
intuitivamente la Teoría Uno.
Estarían dispuestos aplicarlos todo
el tiempo, algunos logran en parte.
La realidad escolar dificulta las
cosas

7. Revisión de la Teoría Uno
La Teoría Uno permite mejorar la
práctica educativa:
• La práctica reflexiva consiste en
ejercitar las mismas actividades
que uno busca desarrollar
• La realimentación informativa,
que debe ser clara presenta
dificultades:
• El abultado currículm y números
de alumnos

8. Tres formas de aplicar la Teoría Uno
• La instrucción didáctica.
Adler la denomina como a
la presentación clara y correcta de la
información.
• Su objetivo se centra en la explicación: los
qué, y los porqué de un tema.

9. Gaea Leinhardt señaló varias características que debe
reunir una buena explicación
• Identificación de objetivos para los
alumnos, supervisar y señalar el
avance hacia los objetivos, mostrar
numerosos ejemplos sobre los
conceptos analizados.
• Clases práctica en las que se incluyen
explicaciones complementarias,
vincular los nuevos conceptos con los
conocidos y legitimar un nuevo
concepto, mediante la comparación y
la lógica.

10. Entrenamiento
¿Cuál pasa a ser la función del maestro?
El entrenamiento ofrece una respuesta,
la analogía con el deporte es bastante
esclarecedora.
• El entrenamiento pone el acento en
dos de las condiciones de la Teoría
Uno:
1) La práctica reflexiva
2) La realimentación informativa

11. La enseñanza socrática
Con la enseñanza socrática, el
maestro socrático plantea un
enigma conceptual e incita a
investigar el asunto:
¿Qué piensan al respecto? ¿Qué
posición podría tomar? ¿Qué
definiciones necesitamos?
El maestro actúa como incitador y
moderador en la conversación.

12. Más allá de la Teoría Uno
La teoría uno puede considerarse una
especie de mojón que marca el primer
hito hacia otras teorías más elaboradas
tales como:
•La perspectiva constructivista
•La perspectiva evolutiva
•El aprendizaje cooperativo y la
colaboración entre pares
•La motivación intrínseca
• La valoración de las inteligencias
múltiples

13. El psicólogo del desarrollo Howard Gardner, plantea que el
ser humano posee siete inteligencias: