Taller de incentivo de la lectura

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Breve taller sobre el valor del incentivo de la lectura, para docentes e interesados/as.

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Taller de incentivo de la lectura

  1. 1. Taller de incentivo de la lectura ¿Por qué estimular la lectura desde los primeros cursos? Por favor, denme 3 respuestas.
  2. 2. La lectura es el mejor instrumento de aprendizaje• Estudios de la función cognitiva humana revelan que leyendo:• Se incorporan nuevos datos• Se los jerarquiza de mayor a menor• Se los retiene en un sistema de relaciones• Se los evoca con más facilidad• Se promueve su uso creativo
  3. 3. Hagamos un simple ejercicio.•Voy a pasar dos placas.•Cada una estará medio minuto.•Pido que observen atentamente lo que figura en cada una.•Después vamos a recordar.
  4. 4. Placa Nº 1•En la llanura pastaban tres caballos mansos, resoplando humo por las narices, indiferentes al frío y a la niebla; mientras en calma, el sol salía desprendiéndose de la tierra.
  5. 5. Placa Nº 2
  6. 6. Vayamos al ejercicio ahora:• Recuerden que estamos en un taller• De incentivo de la lectura• Para ayudarlos/as a estimular la lectura en los primeros grados.• Ahora, me ayudarán ustedes:
  7. 7. Díganme por favor:•¿Qué decía la primera placa?•¿Me pueden decir con sus palabras, por favor?
  8. 8. Ahora traten de responder:•¿Cuántas personas hay en el cuadro?•¿Cuántos son adultos?•¿Cuántos niños hay?•¿En qué lugar están?•¿Qué lleva la niña en la mano?
  9. 9. Se me dirá: “Una imagen vale por mil palabras”• ¿Será verdad esto?• ¿Será verdad siempre, esto?• ¿No será que a veces, una palabra vale por mil imágenes?
  10. 10. Piense un instante…• En un momento de extrema desesperación, ¿qué preferiría usted?• ¿Que alguien a su lado le dijera: “calma”?• ¿O que le mostrara figuritas?
  11. 11. Pero además estamos olvidando..• Que la lectura une los dos aspectos: el visual de las letras y el cognitivo del entendimiento, si la lectura es comprensiva.• De este modo, los nuevos datos se integran a la red cognitiva que de conceptos que hacen a nuestra comprensión de la realidad.
  12. 12. Pero, además, la lectura…• Entrena la creatividad, es decir, la capacidad de inventar nuevos esquemas• De descubrir nuevas cosas• De encontrar nuevas formas de solucionar viejos problemas• De producir, por ejemplo, obras de arte• O nuevas máquinas o desarrollos técnicos• O ciencia (investigaciones)
  13. 13. No estamos diciendo que todo el que lee…• Terminará siendo científico/a• O artista• O inventor/a
  14. 14. Pero sí decimos que sin lectura…• No hay científico• No hay artista• No hay técnico especializado• No hay ciudadano posible
  15. 15. Pero frente a la lectura tenemos
  16. 16. A LA TELEVISIÓN…¿Y por qué la TV conspira contra la lectura?
  17. 17. Veamos el efecto de la tevé sobre la mente de los niños/as• Primero, porque nuestros hijos primero aprenden a ver (TV) y después a pensar (escuela, lectura)• Segundo, porque nuestros hijos/as pasan más tiempo con la TV que con nosotros (padres, familiares) y con la escuela.• El tiempo familiar que se comparte con el TV lo monopoliza el TV
  18. 18. Vamos a los datos estadísticos…• En los EEUU las “horas-TV” promedio por persona pasaron de:• 1960: 3 horas/día• 2000: +/- 7 horas/día frente al televisor
  19. 19. Sigamos calculando…• Si necesitamos 7 horas para dormir• 8 horas para trabajar• Y dedicamos 7 horas al TV• Nos quedan 2 horas para bañarnos, comer, hacer las compras, viajar al trabajo, limpiar y leer.• No podemos dejar de comer, bañarnos…• DEJAMOS DE LEER
  20. 20. La TV no permite pensar.• La sucesión de imágenes que se ven en la pantalla no permite pensar en lo que se ve, porque la velocidad acelerada de imágenes una tras otra no permite elaborar lo que vamos viendo.• En la naturaleza, nada cambia tan rápidamente como lo hacen las imágenes en el televisor.
  21. 21. Además, la TV no se hizo para enseñar y pensar…• Sino para ENTRETENER, es decir, pasar el tiempo sin ningún fin útil.• Esa catarata de imágenes no nos deja procesar los datos que vamos recibiendo.• Esto no es una campaña antitelevisiva, simplemente queremos indicar una situación para aprender (entre todos) a manejarla mejor antes que ella termine manejándonos a nosotros.
  22. 22. ¿Por qué la lectura antes que la TV? • Buenos Aires, • Plaza de los Dos Congresos, • Una tarde de verano.
  23. 23. Para procesar información necesitamos:• Comparar datos que recibimos• Ordenarlos dentro de lo que ya conocemos• Fijarlos en la memoria• Organizar un esquema mental• Resumirlo en un concepto
  24. 24. Todo este complejo proceso • Configura el APRENDIZAJE • El Aprendizaje mejora: • El modo de conocernos nosotros • El modo de conocer a los demás • Interpretar la realidad
  25. 25. La TV no permite realizar esto… • Porque en la TV predomina lo VISUAL sobre el PENSAMIENTO • Porque, como ya dijimos, la TV no fue pensada para entrenar ni enseñar
  26. 26. Pero finalmente… la TV de todos modos enseña..• ¿Quién enseña más?• ¿La escuela?• ¿O la TV?• ESPERO RESPUESTAS Y POR FAVOR CON SU OPINIÓN…
  27. 27. Otra pregunta. ¿Quién educa más?• ¿LA ESCUELA ?• ¿LA TELEVISIÓN?• ¿ QUÉ ES LA EDUCACIÓN ?
  28. 28. “Educación es todo aprendizaje socialmente útil” (Dewey) • Tal como están las cosas, la televisión podrá enseñar mucho, pero educa muy poco o nada. • Y nosotros necesitamos educación pública.
  29. 29. Todavía hay más….• Por el contacto temprano y continuo con la TV los niños/as aprenden desde los 4 años a VER sin COMPRENDER.• -escenas de violencia• -escenas eróticas• -discusiones políticas• -culebrones venezolanos
  30. 30. De este modo la percepción seacostumbra a recibir información…• Que carece de sentido,• Que se presenta suelta• Que no sigue patrones lógicos• Ni ayuda a comprender el mundo• Ni invita a profundizar
  31. 31. Esta información caótica y desordenada…• Produce confusión• Algunas veces, contradice lo que ya se aprendió• Genera inquietud y desorden en la mente infantil• ¿Adónde vamos con tanta TV?
  32. 32. Nuestra civilización se hizo en base a la lectura (y la escritura)• Desde que apareció la escritura allá hace 3000 años A de C, todo el saber cultural se fue depositando en tablillas, papiros, pergaminos y papel.• Por eso, la enorme revolución que llamamos Modernidad se inició con la invención de la imprenta en el siglo XV.
  33. 33. A partir de la divulgación masiva de la lectura…• El progreso humano no se detuvo.• El avance de las ciencias• El perfeccionamiento de la técnica• La profesionalización del trabajo• La comunicación
  34. 34. Somos el resultado de los libros• Pero esto necesita entrenarse• La lectura no es un hábito natural, como la digestión o el dormir• Requiere mucho esfuerzo al principio• Y estrategias para interesar al niño/a
  35. 35. Una de las primeras medidas atener en cuenta para incentivarla…• …Es el inicio precoz• Los niños/as deben empezar a leer obras interesantes desde que aprenden a leer• La tarea de padres, madres y maestros es fundamental• La selección de los textos es vital• El niño de 6 a 8 años no es un débil mental
  36. 36. ¡Basta de las historias tontas que me daban a leer a mí! (así salí)• No basta con buscar cuentos con diminutivos (había una vez un chanchito que tenía su casita al borde de un arroyito….)• No olvidemos que este nene ya vio TV• Vio guerras• Vio novelas mejicanas• Vio noticieros
  37. 37. ¿Qué le vamos a venir con chanchitos ni arroyitos?
  38. 38. Voy a intentar mostrarles un método para incentivar la lectura

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