LAEDUCACIÓNLENTA“Sabe, Sr. Director, el otro día mi hija me dijo: Mamá, los maestros nosdicen siempre que tenemos que apre...
1. En qué consiste y su historiaMovimiento conocido como Slow Schooling o Slow Education. Consisteen la idea de ralentizar...
replanteamiento teórico y práctico, del concepto tiempo. Las escuelas quehacen este planteamiento intentan adecuar los rit...
o Pensar el tiempo en su globalidad, teniendo en cuenta que los niñosaprenden en cualquier lugar de forma ininterrumpida.4...
5) El trabajo con la comunidad: es necesario establecerespacios y tiempos compartidos de formación, de juego, derelación… ...
6. Experiencias desarrolladas en EspañaEn Bilbao podemos encontrar la escuela “XIXUPIKA Slow Center, espcaciode juego libr...
Cada vez son más los centros alternativos existentes en España, muchosde los cuales nacen como iniciativa de familias que ...
iniciativa. Esta nueva filosofía pretende mirar al entorno, interaccionar con él,que el niño tenga tiempo para reflexionar...
Bibliografía y otros recursosDOMÈNECH, J. (2009): Elogio de la educación lenta. Barcelona. GraóHONORÉ, C. (2005): Elogio d...
Anexos10
Vivir despacio no implica que te detengas. Decálogo de Carl Honoréo No dejes que tu agenda te gobierne. Muchas cosas que t...
y problemas. Es una estupidez pensar que se puede amar una hora pordía y basta con eso.o No creas que tus hijos puedan seg...
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Trabajo educacion lenta

  1. 1. LAEDUCACIÓNLENTA“Sabe, Sr. Director, el otro día mi hija me dijo: Mamá, los maestros nosdicen siempre que tenemos que apresurarnos, que no podemos perdertiempo, porque debemos seguir adelante. Pero mamá, ¿adónde vamos?¿Adelante hacia dónde?”(Comentario de Jean Franco Zavalloni)Amalia Casado LópezTamara García AlonsoGrupo 1.8. 2º A
  2. 2. 1. En qué consiste y su historiaMovimiento conocido como Slow Schooling o Slow Education. Consisteen la idea de ralentizar los ritmos escolares con el fin de adecuar susecuenciación a la persona y a los aprendizajes que debe realizar. Se trata dedesarrollar una educación de máxima exigencia, tanto individual comocolectiva, que, a la vez, respete ritmos personalizados y procesos singulares.Promueve que es mejor estudiar a un ritmo lento para conocer el temaprofundamente, aprender a pensar y no a aprobar exámenes, se les brinda alos alumnos la posibilidad de enamorarse del aprendizaje. Liberar a los niñosde la velocidad en un futuro significa más libertad y fluidez en la educación.Según Carl Honoré, los niños necesitan encontrar retos académicosadecuados a su estadio de desarrollo y que se les de el tiempo suficiente paraprocesar lo que están aprendiendo.La educación lenta tiene que ver con el Movimiento Slow, que promuevecalmar las actividades humanas tomando el control del tiempo. Es unacorriente cultural que se originó en Italia como protesta por la apertura de unMcDonald´s en la Plaza de España de Roma. Esto dio origen al movimientoSlow (slow food, slow cities, slow sex y, ahora slow education), que crecedesde hace veinte años a un ritmo imparable, aunque el Movimiento SlowEducation no surge hasta 2002, con autores como Joan Domènech y CarlHonoré.2. Ideología que sustentaDesde el planteamiento de la sociedad en la que estamos inmersos, se tratade dar una alternativa a los retos que nos plantea, ya que se ha construido unaidea de tiempo en la que prima la velocidad y la aceleración, con el objetivode producir más en el menor tiempo posible (idea del capitalismo). Esavelocidad y aceleración se ve reflejada tanto en la familia como en la escuelay el sistema educativo predominante. Por lo tanto, tal y como señala CarlHonoré, la educación lenta empieza en casa. Los padres deben mostrar a losniños el valor del silencio y la reflexión y enseñarles el arte de la paciencia.Padres y madres deberían dejar de vivir acelerados y llevar la calma a casa.Es duro pero no imposible.La educación y la escuela lenta no es más que un intento de mejorar losaprendizajes y la educación de nuestras escuelas, a partir de un2
  3. 3. replanteamiento teórico y práctico, del concepto tiempo. Las escuelas quehacen este planteamiento intentan adecuar los ritmos de aprendizaje a cadaalumno y alumna, respetando los tiempos de cada uno de ellos.Ante la evidencia de que no todo el alumnado puede aprender lo mismo almismo tiempo, de que sus intereses no son iguales, así como tampoco lo sonsus ritmos de aprendizaje ni sus capacidades, la escuela debe dar unarespuesta flexible y personalizada a esta realidad.Desde la Administración, con su visión fragmentada y cuantitativa delcurrículum y una obsesión continua por los resultados, no favorece el nuevoconcepto de tiempo que se plantea en la propuesta de la educación lenta.Joan Domenech y Carl Honoré dicen que los niños necesitan encontrarretos adecuados a sus estadios de desarrollo y tener tiempo suficiente paraprocesar lo que están aprendiendo. Hoy no estamos dando ese tiemposuficiente y, paradójicamente, parece ser uno de los motivos del fracasoescolar. La obsesión por la educación precoz y rápida es contraria alaprendizaje. La clave es respetar el ritmo de cada alumno.3. Rasgos específicosLos rasgos específicos de esta propuesta son:o Asumir que cualquier proceso educativo, que tenga comofinalidades la comprensión y el aprendizaje pleno, es lento. Lentoen el sentido de que se necesita un tiempo que no puede delimitarsede antemano.o Planificar cada aprendizaje, teniendo en cuenta que todo puede serimprevisible, ya que no podemos saber de forma absoluta el tiempoque vamos a necesitar.o Dejar tiempo para la reflexión. Aprender necesita tiempo de hacer,tiempo de dialogar y conversar, tiempo para reflexionar y tiempopara transferir.o Educar el tiempo es un principio que hay que activar. Hay querevisar el lenguaje y los instrumentos básicos organizativos(calendarios, horarios, agendas…).3
  4. 4. o Pensar el tiempo en su globalidad, teniendo en cuenta que los niñosaprenden en cualquier lugar de forma ininterrumpida.4. ¿Cómo actuar? ¿En qué ámbitos?Joan Doménech propone cinco ámbitos donde actuar:1) El aula: es el primer ámbito en el que se puede aplicaresta propuesta, ya que replantea aspectos como el clima de trabajoy organizativo, los horarios, la disposición del espacio y elmobiliario… En el trabajo diario de aula es necesario trabajar desdela globalización, dejando tiempo real para que todos puedanalcanzar los aprendizajes.“Los buenos maestros, sea cual sea el sistema con el que enseñan,intentan respetar el ritmo de cada niño”. (Carl Honoré)2) El currículum: se deben organizar los aprendizajescomunes y básicos, haciendo una propuesta con sentido común ycon el objetivo de conseguir aprendizajes significativos. Ademáshay que establecer un nuevo modelo de gestión del currículum quesimplifique y globalice aquello que se considera básico.3) La diversidad: la atención a la diversidad es uno de losprincipios básicos de nuestro sistema educativo. Ponerlo enpráctica implica ser respetuoso con los ritmos de aprendizaje decada alumno y adecuar los tiempos escolares y educativos a losaprendizajes y a las personas, y no al revés. Desde las políticaseducativas intentan inculcarnos la importancia de la atención a ladiversidad, escuela inclusiva, implicación del alumnado,participación, orientación competencial, pero en la práctica no sefavorecen ni las condiciones generales, ni las medidasorganizativas y de apoyo, ni una visión diferente del tiempo quehaga posible estos principios que nos intentan inculcar.4) El equipo: la construcción del equipo es también unproceso lento, ha de tener calma, tranquilidad y paciencia, por loque han de plantear resistencia a las presiones externas. Elprofesorado necesita tiempo para coordinarse y compartir ideas.4
  5. 5. 5) El trabajo con la comunidad: es necesario establecerespacios y tiempos compartidos de formación, de juego, derelación… pero sin ejercer demasiada presión sobre los niños, locual no quiere decir que no haya exigencia o responsabilidad sobreellos. Es de vital importancia que el niño tenga tiempo para jugarde forma libre, ofreciéndole tiempo a su infancia.5. Ideas de diferentes autoresJoan Doménech y Carl Honoré son las dos personas que más han aportadoa esta propuesta de educación lenta, pero existen también otros autores quehan aportado sus ideas. Gian Franco Zavalloni: según este autor la claveestá en “perder el tiempo”, perder el tiempo para hablar y escuchar,volver a escribir con plumilla, dibujar en lugar de fotocopiar (“lafotocopia es la maldición de nuestras escuelas”), escribir cartas ypostales de verdad, pasear, caminar, mirar las nubes en el cielo yaprender a silbar en la escuela, aunque esté prohibido. Tambiénplantea hacer un huerto en la escuela, ya que es una experiencia delentitud, de atender a los ritmos naturales. Agnés Barba: habla desde su experiencia comoeducadora en la Escola dels Encants. Plantea dos estrategiasmetodológicas para gestionar el tiempo: entrada relajada (flexibilidada la hora de incorporarse por la mañana a la escuela, con un climacálido) y ambientes de aprendizaje relajados, mediante el juego libre.Libertad de elección y actuación de los niños, haciéndoles másresponsables con los objetos y con las personas. Marta Graugés: cuenta su experiencia en El Gira-Sol, en el trato de conflictos. Lo esencial es al actitud del adulto(“cuando queremos decir algo a un niño en particular, nosacercamos a él, buscamos su altura y le hablamos tranquilamente,haya hecho lo que haya hecho. No hacemos públicas las situacionesque pertenecen a un niño o a un grupo. Sólo hablamos entre todoscuando se trata de algo que nos incumbe a todos”). Ante losconflictos hay que seguir un protocolo de prevención y anticipación,establecer límites y normas. En resumen, plantea tener una actitudalegre y amable con los niños ante cualquier conflicto.5
  6. 6. 6. Experiencias desarrolladas en EspañaEn Bilbao podemos encontrar la escuela “XIXUPIKA Slow Center, espcaciode juego libre”. El juego libre es importantísimo porque ayuda a los niños adesarrollar su habilidad de aprendizaje, no implica trabajo, planificación, horariosni objetivos. Se trata de apagar el ordenador o televisión y jugar, pintar, mirar porla ventana, buscar bichitos en el parque… Es explorar el mundo a un ritmo propioy no es pérdida de tiempo… da el tiempo y el espacio para crear e imaginar. Losadultos somos quienes tenemos la necesidad de llenar estos espacios de vacío de losniños con actividades, entretenimientos, abrumarlos por miedo al temidoaburrimiento.En Gijón se encuentra el “Colegio Andolina”, un centro privado mixto ylaico, donde se imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.Fundado por una cooperativa de familias, sin ánimo de lucro y declarado deinterés social. Como podemos leer en su página web, pararnos de camino alcole para vernos reflejados en un charco, elegir con calma la chaqueta quehoy quiere vestirse, esperar unos minutos mientras termina de atarse por símismo los cordones (“al principio cuesta un poco, mamá!!”)… En unapalabra: desacelerar. En unas pocas palabras más: sentir con calma,permitirse ser consciente de cada cosa que vivimos, experimentar una y otravez.En el valle de Ollo, Pamplona, ha comenzado a funcionar, durante el curso2012/2013, el centro de Educación Infantil y Primaria “Ur Tanta Eskola”. Esun lugar donde se respetan los procesos naturales de las criaturas, donde loacadémico tiene un valor y donde lo fundamental es el desarrollo integral,personal y social del alumnado. A la hora de elegir el profesorado se tiene encuenta, además de la formación, la manera de guiarse por la vida y deresolver los conflictos. Los maestros y maestras son guías o acompañantesdel alumnado. El proyecto educativo se sustenta en la prevención infantilcomo herramienta. Este modelo educativo tiene de referentes la “educaciónen verde” y la “educación lenta”. Entienden la educación como unaactividad lenta. La directora del centro, Pilar Seminario, señala que “lasactividades educativas han de definir su tiempo y no al revés. Nosotros noapostamos por seguir un horario estrictamente marcado, y entendemos quecada niño y cada niña necesita su tiempo para aprender. Dejamos que losniños decidan y participen en el proceso educativo, que todo salga de supropia motivación y le acompañamos en el camino”.6
  7. 7. Cada vez son más los centros alternativos existentes en España, muchosde los cuales nacen como iniciativa de familias que buscan algo diferente parasus hijos. En el País Vasco como centros funcionan en Bizkaia Kortiñe enBerango, Bizigune en Larrabetzu y Senda Viva en Villaverde. En Álva haydos centros Waldorf en Troconiz y Aramaio. En Madrid están los centrosAlavida, Girasol y Violeta, en Tximeleta (Pamplona) y en Cataluña hayvarios.En Europa hay países más avanzados que nosotros, ya que estos centrostienen cobertura legal y son una alternativa más de la educación. Las escuelasde Reggio Emilia, en Italia, es otro ejemplo de centros que atienden al ritmode cada niño. En Finlandia, Asia e Inglaterra también encontramos centroscon este tipo de filosofía.7. Aportación a la innovación educativaEl movimiento Slow está concebido como un movimiento innovador, yaque implica rescribir las reglas de todo: desde la política y la democraciahasta la economía o la manera en que llevamos nuestras relaciones personalesy construimos las comunidades. Se trata de reinventar completamente nuestrasociedad y cultura. En las investigaciones cada vez se demuestra más que losniños aprenden mejor a un ritmo más lento, menos estricto y apresurado,más relajado y con más tiempo.Basándonos en los diez componentes del conocimiento innovador deJaume Carbonell, consideramos que la educación lenta es un conceptoinnovador, puesto que afecta a todos los aspectos del desarrollo personal delniño. Es un compromiso con la educación integral y con una perspectivainclusiva, porque se intenta atender a todos los niños según su ritmo deaprendizaje. Con el nuevo concepto de tiempo se intenta centrar en losconocimientos más relevantes, dejando a un lado aquellos que se consideraninnecesarios o menos importantes. Atendiendo y respetando la diversidad seenriquece el conocimiento.Con este nuevo concepto innovador se intenta crear mentes más críticas,menos sumisas y conformistas. El factor tiempo es esencial para lacomprensión, la reflexión y la búsqueda del verdadero conocimiento y esto esun proceso largo, que depende del desarrollo de cada niño en concreto.Se les está dando tiempo a los niños para que vivencien susconocimientos, sean los propios creadores de sus aprendizajes y lleven la7
  8. 8. iniciativa. Esta nueva filosofía pretende mirar al entorno, interaccionar con él,que el niño tenga tiempo para reflexionar sobre otros aspectos como laeducación ambiental, el consumo, la salud, la educación para la paz, etc.Una verdadera educación de calidad atiende a las necesidades educativasde cada niño responde a los ritmos de aprendizaje de los mismos.Respetando sus ritmos, sin presión, los niños se sienten más seguros y conconfianza para satisfacer su curiosidad e interés tan vivos en todo niño,mediante su juego espontáneo, en un espacio estructurado, con un materialespecífico para cada edad y con una atención continua.8
  9. 9. Bibliografía y otros recursosDOMÈNECH, J. (2009): Elogio de la educación lenta. Barcelona. GraóHONORÉ, C. (2005): Elogio de la lentitud. Barcelona. RBANOVO, M. (2010): Despacio, despacio: 20 razones para ir más lentos por lavida. Barcelona. ObeliscoZAVALLONI, G. (2008): La pedagogía Della lumaca. Bolonia. EMI.Cuadernos de Pedagogía, nº 419. Enero 2012Revista Aula de Innovación Educativa, nº 193-194. Julio- Agosto 2010.educacionlenta.blogspot.com/www.grao.com/llibres/elogio-de-la-educacion-lentawww.mundopacifico.org/2010/08/la-educacion-lenta.html?m=1www.slowpeople.org/lecturas.phpEntrevista en tv3 a Carl Honoré. 07/02/2011:http://www.tv3.cat/videos/3357450/Carl-Honorehttp://www.tv3.cat/videos/3357110/Elogi-de-la-lentitud9
  10. 10. Anexos10
  11. 11. Vivir despacio no implica que te detengas. Decálogo de Carl Honoréo No dejes que tu agenda te gobierne. Muchas cosas que te planteasahora son postergables. Prueba y verás.o Cuando estés con tu pareja y tus hijos o con tus amigos, apaga elcelular y desconecta el teléfono.o Tómate tiempo para comer y beber. Comer apurado genera malesdigestivos y si la comida es buena y está bien sazonada, no laapreciarás como se debe. Este es uno de los placeres de la vida, no loarruines.o Pasa tiempo a solas contigo mismo, en silencio. Escucha tu vozinterior. Medita sobre la vida en general. No tengas miedo al silencio.Al principio te será difícil, luego notarás los beneficios.o No te aturdas con ruidos o mires la televisión como si fueras unamedusa petrificada. Escucha música con calma y verás que esbellísima. No te quedes frente al televisor porque sí.o Escribe un ranking de prioridades. Si lo primero que escribiste estrabajo, algo anda mal, vuelve a redactarlo. El trabajo es importante ydebemos hacerlo, pero medita y notarás que no es lo más importantede tu vida.o No creas eso de que en poco tiempo das amor. Escucha los sueños dela gente que amas, sus miedos, sus alegrías, sus fracasos, sus fantasías11
  12. 12. y problemas. Es una estupidez pensar que se puede amar una hora pordía y basta con eso.o No creas que tus hijos puedan seguir tu ritmo. Sos vos quien debedesacelerar e ir al ritmo de ellos. Recuerda que la conversación y lacompañía silenciosa con los medios de comunicación más antiguosque existen.o El virus de la prisa es una epidemia mundial. Si lo has contraído, tratade curarte.12

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